《海上日出》教学设计
广西玉林市玉州区名山街道绿杨小学 杨海燕
学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2D5自然段加小标题。3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。课前准备：课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具准备：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角DD太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽时间__________地点__________参加人员__________记录员__________（一）观察记录日出前_______________________________________________日出时_______________________________________________日出后_______________________________________________（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_______________________________________________（三）摘录与“日”有关的词、句。_______________________________________________3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。二、初读课文，整体整知。1、默读1D2次课文，初步了解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。四、检查自学情况出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。注意引导学生用“目不转睛”造句。2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（ ）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。3、这个太阳好像负着重荷（ ）似地……注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很伟大的奇观么？五、品读课文，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读第二自然段。（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。（2）引导学生说段意并给画面加小标题。（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？（4）指导学生看图练习背诵。六、小结。第二课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的变化。2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个太阳好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。3、男生齐读第5自然段。（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。①这不是很伟大的奇观。（ ）②这就是很伟大的奇观。（ ）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。
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《海上日出》教学参考
教材说明〔解题〕《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚声中外。此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。由于贡献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，2月20日到达巴黎，历时35天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是其中的第23篇。巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。〔结构分析〕文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共6个自然段，从内容上划分，可分四部分。第一部分（第1自然段），写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇观的前提和基础。第二部分（第2~3自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。第三部分（第4～5自然段），第4自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第5自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分（第6自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。〔语意理解〕“为了看日出，我常常早起。”这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的关键词。“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”这句与本文第1句互为因果。正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”，指太阳即将升起的地方。“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。这正是对太阳的咏叹。“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。“这不是伟大的奇观么？”这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。“奇”，罕见的，特殊的。“观”，景象或样子。“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。〔写作特点〕1．情景交融。这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。这是作者进步情感的宣泄。2．语言洗练。全文6个自然段，400余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。全文共18句，多为短句，无一个赘字。比如，“为了看日出，我常常早起。”仅10个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。第3自然段写“日出”过程，仅仅5句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。3．描述生动。为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第2段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第4段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。三是叙述、描写、抒情相结合。开头是叙述；第2～5段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。教学建议〔教学目标〕1．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.学习本课生字、新词。〔教学重点、难点〕重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学2课时。〔操作要点〕1.读书指导。⑴激情导入。教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。⑵初读课文，整体感知。通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。⑶再读课文，读中感悟。第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面进行：第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。学习作者非凡的想象力。第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。第四，指导背诵。（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”―――教给学生背诵的方法）。第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。2.积累内化。⑴表示时间短的词有（ ）。⑵课后的自选词语给学生留有空间。⑶抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。⑷仿写：一纵一纵（ ）。很浅很浅（ ）。⑸引导学生抄写生动的句子。3.识字写字。课后有要认的字2个，会写的字10个。强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。4.练习。⑴迁移练习。写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。⑵实践活动。①选读《海行杂记》39篇。②引导学生观察日出和日落，写观察日记。资料〔巴金（）〕著名作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。1927年留学法国，1928年年底回国。代表作有《家》《春》《秋》等。
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