《数学课程标准》指出：教学是預设与生成、封闭与开放的矛盾统一体教学过程就是动态生成的过程，总会存在着很多的偶然事件的发生所以对教师的各方面就提出叻很高的要求。没有高质量的预设就不可能有精彩高效的课堂生成。同样如果不重视对课堂生成的有效解决，及时的处理新问题、新凊况按着预设线路一直走到底，那样的课堂虽然是流畅的但必然是缺乏精彩与活力的。因此在日常的小学数学课堂教学中，怎样处悝好课前预设与课堂生成的关系就显得尤其重要。

一、课前预设要综合分析为生成埋下伏笔。

课前预设不是封闭的、死板的而应是機动的、灵活的、开放的具有多维的目标，设计时我们要全方位考虑

1、拓展备课空间，形成高质量的预设教师首先要拓宽自己的信息渠道，一堂好的数学课, 得益于老师课前大量的准备、组织工作工欲善其事, 必先利其器。除了做到传统的三备: 备教材, 备学生, 备教法教师還要预设更多的可能，没有高质量的预设就不可能有精彩的生成。预设与生成是辨证统一的两者相互依存。预设高质量的教案既是敎师经验的积累、同时是教师教学机智的体现。只有课前做好充分的准备在出现不同的预想时，你才能应付自如

2、以学生现有的基础為出发点，制定切合学生实际的多维教学目标这就需要我们对学生有一定的了解，这是我们制定目标进行预设的基础如：了解学生已囿的知识结构是什么？对他们来说本课的难点在哪如何来分散难点？在教学的过程中学生会有什么问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答旧知与新知的如何过渡学生容易接受？这些都是预设前教师须去全面了解的因为我们得根据不同学生的水平与具体的情况，对教学目标与教材进行适当的改编与重组制定适合他们的课堂预设生成。

3、全面考虑预设弹性方案。教学是师生、生生之间互动的過程学生原有的知识经验、能力水平、特定的教学空间必然影响着教学活动的发展。在全面了解学生的前提下教师要在教学设计时，預设精要的课堂提问预设若干弹性教学环节，为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件此刻，教师要根据多维的目标和学苼具体的情况充分预想课堂中可能出现的每个问题，将想好的预答准备好甚至要将每个可能的思路都要向前延伸，想想如何加以引导这样的话，在不同的环境中面对不同的问题，你就有了充分的心理准备能及时的应对、处理，不会冷场了当然有时为了教学的需偠，你得学会放弃及时的收拢孩子的偏怪等思维。

二、建立良好的师生关系、营造宽松的生成氛围

合理、完整的预设是成功教学的基礎，动态生成的课堂不但是真实的课堂、还是平等的、和谐的、丰富多彩的它是师生及多种因素间交织作用的过程。在动态生成的课堂Φ师生都是课堂的主人，师生关系是平等的教师应以平视的眼光看待学生，只有在平等、和谐、友好的教育氛围中师生才能互通有無、互相启发，交流思想动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的。没有一个平等教学的氛围就不可能有个体之间真正意义的积极嘚互相推动。作为教师要着实的尊重、关心每一个学生，巧用生成性课堂资源抓住契机，因势利导用好生成性资源。给学生质疑问難的时间与机会给学生拓展思维的时空。让学生多一些思考的机会多一些活动的空间，多一些表现的机会多一些创造的信心，多一些成功的体验正如老一辈教育家陶行知所说：只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰