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小学英语听说教学
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你可能喜欢《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神&&从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商;二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色;相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
新一轮小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，比如：教师要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语，要求学生大胆地说英语，要求学生书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然上课认真听讲，但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导，很少学习英语，贪玩，看电视过量，课前不预习，课后也不复习，老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写，遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的，或者干脆不做&&因此，小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。
&小学生英语学习习惯&小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。
在家庭中培养小学生良好英语学习习惯的策略
(1)指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录象，VCD等的习惯
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个&遗忘曲线&表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是&急剧下降&的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是&先快后慢&的，它提醒人们要抓住&及时复习&。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用&部分识记&的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放&说说唱唱&部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
(2)做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯
初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。
(3)指导孩子联系实际，学会在&做中学&的习惯
人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上&bed&(床)，程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样在床头，孩子可以写&This is my bed。(这是我的床。)&，&I like sleeping!(我喜欢睡觉!)&等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在&做&中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励孩子去&发现&课文中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们&在做中学&，在&发现中学&，&在笑中学&，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。
(4)注重时效
要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成&专时专用、节约归已&好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具;玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。
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中文名：小学英语河北版一年级起始1-4册mp3
资源类型：音频资料
资料大小：136.56 MB
语言：英文
地区: 大陆
类别：外语学习
小学英语河北版一年级起始1-4册mp3 & 简介:&
小学英语河北版一年级起始1-4册mp3 & 内容介绍：
《版一年级起始1-4册mp3》以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容，符合小学生的年龄、生理特征和语言教学规律，具有很强的科学性。
《小学英语河北版一年级起始1-4册mp3》强调语言的学习以多输入、多接触为主，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，教学呈现出了&学习活动化，活动交际化&的崭新局面，学生始终保持学习外语的兴趣和好学外语的信心。
《小学英语河北版一年级起始1-4册mp3》中重点的句子都有相应的英文翻译，没有时间辅导孩子的家长可以放心将孩子交给这套神奇的开口说话的英语教材套装，让孩子自己探索、自主学习、主动领悟！
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& 新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略
新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略
03:57:07&字体：&&&&&
摘　要：摘　要：[摘要]英语作为一门语言，本质功能就是交际功能，而具备英语听说的能力就是运用英语进行交际的基础。本文主要探讨了在小学英语教学中，如何恰当利用新媒体技术提高小学生英语的听说能力，指出小学生英语听说能力的现状及其成因。
关键词：关键词：[关键词]新媒体；小学英语；听说能力
基金项目名称：第十一批大学生科研基金项目& 编号：11332
&英语作为重要的信息载体，已经成为各个领域中使用最广泛的语言。因此，英语教育在我国各级各类学校中占据着举足轻重的地位，尤其是随着对外交流的不断加深，英语使用也越来越广泛。尽管我国英语新课程标准明确提出要注重培养小学生的听说能力，然而现实并非如此，“聋子英语”和“哑巴英语” 的现象仍然根深蒂固。在此同时，以计算机网络和数字技术为核心的新媒体技术的迅猛发展，及其在教育领域中的广泛应用，使教育发生了革命性的变化。因此，在小学英语教学中，应该将新媒体技术恰当的渗透到小学英语教学的各个环节，提高小学生英语的听说能力。
一、新媒体的界定
　　新媒体（New Media）一词源于美国CBS（美国哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长P?戈尔德马克（P?Goldmark）的一份商品开发计划（1967年）。之后，美国传播政策总统特别委员会主席E?罗斯托(E?Rostow)在向尼克松总统提交的报告书中，也多处使用了“New Media”一词(1969年)。由此，新媒体一词开始在美国流行并不久扩展至全世界。[1]
　　所谓“新媒体”，是相对于传统媒体而言的。“新媒体”是一个比较通俗的说法，更为准确的表述是“数字化互动式新媒体”。从技术角度看，“新媒体”是数字化的;从信息传播角度看，“新媒体”具有高度的交互性。“数字化”、“交互性”也就是新媒体的根本特征。新媒体在信息传播的过程中呈现出非线性的特点，信息的发送和接收可以是同步的，也可以是异步的。与此同时，新媒体亦是一个宽泛的概念，是利用数字技术、通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及数字电视机、电脑、手机等终端，最终向用户提供信息和服务的传播媒介。目前，新媒体主要包括网络媒体、手机媒体、网络电视媒体等媒体形态。
　　虽然新媒体技术已经逐渐渗透到人们日常生活的各个领域，但是，长期以来由于技术的限制，传统媒体几乎都是大众化的。而新媒体却是可以面向个人的，满足不同人群的个性化需要。新媒体融文字、音频、影像为一体，打破了时间的局限，以其多样的表现形式，为我们提供了大量的信息。同时，人们不仅可以从新媒体中获得自己所需要的信息，还可以成为信息的发布者，加快信息的传播速度。
二、小学生英语听说能力的现状
（一）语音方面
　　众所周知，无论我们做什么事情，掌握并正确使用一定的规则是十分重要的。因此，掌握英语的发音规则是小学生熟练的听与说英语的基础。小学英语语音的学习，离不开对音标的学习，英语中有英文字母二十六个，而音标有四十八个，相对于学习简单的英文字母来说，音标的学习对于小学生来说更为复杂。当前，大多数小学生的英语发音准确性较低，他们用自己不准确的发音去识辨正确的发音，毫无疑问，他们无法理解所听到的内容，更不能以正确的发音进行交流。在汉语中没有与之相应的一些英语辅音小学生发音有困难。如/?/、/θ/，小学生常发成与之相似的/s/、/z/，即使掌握发音要领，在单词、句子中又犯同样的毛病。[2]而小学英语中另一语音难题就是英音与美音的辨析，如在r音节中，美国英语发卷舌音，而英国英语不卷舌；在有些词如ask,bath,dance,fast等，字母a在英国英语中发/:/，而在美国英语国英语中发/?/。[3]
（二）词汇方面
　　词汇是小学英语听说能力的基础，亦是小学生在用英语进行交际时必不可少的因素之一。词汇的意义是十分复杂的，简单而言，它不仅包括概念意义，还包括联想意义。目前，在小学英语教学中虽多教授简单词汇，但多数小学生无法掌握简单词汇的多种意义，对于词汇的学习只停留在词汇本身的字面意义，忽视了简单词汇的联想意义，导致了小学生英语口语表达缺乏准确性，无法用恰当的词汇进行交际且不能完全听懂并理解他人的话语。如dragon一词，源于西方神话，中世纪的西方人把dragon看作是罪恶的象征，在基督教艺术中，dragon总代表邪恶。而在我国，龙是吉祥、尊贵的象征，在我国历史上是一个图腾。再如red一词，中国人喜欢红色，因为它象征吉祥、积极和革命；而西方人对red一词就没有这样的感情，red一词在说英语的国家中是用来表示愤怒、气愤的意思。[4]
（三）语言焦虑
　　语言焦虑是学习者在在学习一门外语时所产生的一种恐惧和担心的心理。这种心理在小学生英语听说能力培养的过程中是普遍存在的，许多小学生在听说英语时处于十分紧张和焦虑的状态，在听英语时，大脑一片空白，不知道自己听到了什么，听力材料只是走马观花般地
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　　《佳木斯职业学院学报》（原《佳木斯教育学院学报》）是由黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办，国家新闻出版广电总局批准的学术刊物，国内统一刊号：CN23-1590/G4，国际刊号：ISSN。
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