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.9中小学教师证天津省考_教学能力培训课件
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3秒自动关闭窗口作业内容：一、非智力因素的影响非智力因素就是这些孩子，他们的智商，学习的能力，其实都是基本正常的，但是由于他们的一些其它的心理活动，比如说，自尊心，或者是自己的意志能力，责任感等这样的一些原因造成了孩子对学习反感，厌学。1.自我意识与厌学现象我在中学里头就发现这种厌学的孩子，他是有一定的行为特点的。有的女同学打扮的奇形怪状，梳着黄色的、红色的头发，身着奇装异服，不穿校服；男同学也是如此，梳着黄色的长头发，带耳环，穿着另类。这些孩子说话也是显得很成熟，很不谦虚，尤其在老师面前，经常和老师顶嘴。那我们怎样看待这些厌学的孩子的穿着打扮，言行？其实，从心理学的角度来分析，是因为一个特点，即这些孩子非常渴望和周围的人不一样。为什么渴望跟周围人不一样？因为他希望自己能够鹤立鸡群，自己能够得到周围人的关注。那么跟厌学的这种关系，就在于此了。（1）自我意识高涨，自我实现的愿望与学习成绩的不好和不被周围人有效成人造成巨大落差。其实有些厌学的孩子，他的自尊心很敏感，他的自我意识是非常强烈的，但是非常遗憾，他的这种很敏感的自尊心，很高涨的自我意识，和他的学习成绩不相配。自尊心敏感，自我意识高涨，导致这些孩子非常渴望或者比普通的同学更渴望得到大家对他的一种认同，一种关注。但是，他的学习成绩又跟不上他的这种愿望，那么就产生了一种落差。产生落差怎么办？怎么弥补？他就采取了一种错误的方法——在学习上得不到拔尖的效果，被大家所吹捧的效果，那干脆在其他的方面，比如说奇装异服，怪里怪气的，说话也怪里怪气的——那么这样，就能够得到大家的一种关注的眼光了。比如有一个女孩到我这来咨询，打扮得怪里怪气的，而且鼻子上还穿了一个鼻环。我说：“诶呀，你这套打扮，特别市鼻子上的鼻环，真有特点。像你这样的到学校，肯定大家都很关注你。可能有些女生还会很羡慕你。”她听了就满意地笑了，“那当然了，我到学校里头就跟明星似的，走到哪儿，周围人的眼光就跟到哪儿。”那么这就是一些厌学的孩子的一些表现，以及他的表现背后的极度敏感的自尊心。那我想说，对与厌学的孩子，他的自尊心呈现两极性：A.自尊心敏刚B.自尊心低下就像我刚才说的那个刘文倦似的，他几乎没什么自尊，这班里的同学都欺负他，他又没法有效地反抗，他就不想上学了，但父母不允许，就快拿枪逼着他了。于是他只能整天垂头丧气地到学校混日子了。那么这是关于自我意识与厌学，由于自我意识的问题，自尊心非常敏感，导致孩子采取一种错误的调节方法。（2）自我调节方法有误产生逆反心理奇装异服，怪怪的表现，以此来满足自己的自尊心，这是关于所谓自我意识与厌学现象。（3）思维品质的批判性、片面性和表面性发展我看到过好几个这样的例子。家长来找我，说他的孩子在小学的时候学习还是很不错的，而且学习也努力，也有主动性，但是不知道怎么回事，上了初中以后，每两年就对学习没兴趣了，而且情绪也不好，整天情绪很低落，唉声叹气，甚至跟我这个做妈妈的讨论起来“人活着有什么意思，急死我了。”我接触了这几个孩子以后，发现了他们的问题所在。这个孩子上了初中以后，他的自我意识有了一个很大的发展，他对这种社会接触的主动性就有了一个很明显的变化，换句话说孩子进入初中，进入青春期以后，他就会自己主动地了解社会，看一些报纸，杂志，那么他再看电视的时候，也就不再是走马观花了，他会看电视里所反映的社会特点，人文特点。那么看电视也好，报纸也好，这些孩子就跟我反应：“吴老师，你看这个社会多黑暗啊，靠骗，靠蒙就能够发大财，读书是多么苦啊，完了以后，你看那大学教授，钱没多少。有的大学教授还不如清洁工的多。医生，修脑袋的还不如修地球的钱多。”由于他们了解了社会很多黑暗面，甚至有一个女同学看了《红楼梦》这个古典小说，都使她变得垂头丧气，变得对学习无精打采。我就问她：“你看了《红楼梦》，怎能让你变成这个样子？”她说：“你看看，女人的命运怎么这么悲惨呐？这林黛玉，又漂亮又可爱，怎么最后就病死了？而且贾宝玉怎么能够欺骗她？大观园里的大家族，怎么就容不下这么一个又漂亮又温柔的一个女孩子？做女孩子真实太惨了。”那么这些孩子他们跟我反应的这些内容就体现了，当孩子进入青春期以后，当他对这个社会有了很多的了解以后，就产生了一种对社会习俗人文的一种批判性，但这种批判性却有着很大的片面性和表面性，也就是他们只看到这个社会的一个点，一个局部，他对于社会的很多积极的方面，积极的人物，积极的社会规则，社会进步的一些表现，重大的特点，全然不了解，那么在这种情况下，他就会对这个社会感到绝望，感到灰心丧气，那么继而产生厌恶情绪。“你说将来让我去坑蒙拐骗我也做不来。”那干脆就放弃，逃避，就是这样的一种情况原因造成了孩子的厌学。怎样设计教案，确定一堂课的教学过程和环节提交人：甘代骥发布日期：5:31:32作业内容：教师课前的各种教学准备工作，通常称为备课或教学设计，教师需要发挥自己的创造性，构思和安排教学环节与教学细节，对教材做出进一步的教学加工处理。这种加工处理体现了教师的教学智慧，理论素养和教学艺术的结晶。搞好教学设计是提高课堂教学效率的根本保证，实现教学良性循环的关键。所以教学设计是教师一项重要的基本功，即使同一教材反复教学多次，仍要认真进行教学设计，因为学生情况在变化，教学内容在不断更新，教学方法也需要改进，所以教学设计不能一劳永逸。下面我就小学数学如何设计教案，确定一堂课的教学过程和环节谈几点浅显的认识：一、确定课型小学数学课根据教学任务和目标的不同，可以分为不同的课型，比较常用的课型有：准备课，新授课，练习课，复习课，讲评课等。新授课是以教学数学新知识为主要任务的课型；练习课是以巩固数学基础知识以形成熟练的技巧，技能为主要任务的课型；复习课的主要任务是再现，整理，巩固已学知识，使之系统化。二、教学目标的设计课堂教学总是要完成一定的教学任务，对达到一定的目标进行预设，就要设计一个好的教学。必须认真学习和弄清学科课程在标准中相应阶段的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，弄清学习内容的性质，框架，落实课标中相应的建议和评价，现在的教学提倡的是用教材教，而不是教教材，教师根据学生的实际情况对教材二次开发，取舍，根据课程目标和单元目标，以及每一节课的教学任务制定课时目标，是新课程下教师专业自主的权利。课时目标是描述学生通过学习，知道，学会一种技能的行为变化。专家指出“制定的课时目标要具体明确，恰如其分”。例如在许多教学目标设计中可以看到这样的句式“让学生——”“使学生——”。我认为这样的目标不能体现出学生学习的主体性，是老师想学生怎么样学生就得怎么样，又如“培养学生的空间观念”这样的目标，我认为不很具体，因为学生的空间观念不是一节课能培养出来的，这样的目标适合用在学期目标或单元目标中使用，标准中提出过程性目标，如“经历提出问题，收集和处理数据，作出决策和预测的过程”“经历先摆5根小棒，再摆3根小棒，一共是8根小棒的过程”。经历过程给了学生探索体验，创新尝试的机会和发现问题的能力，这是给学生一种看得见，摸得着的结果。所以制定好恰当，明确的课时目标有助于教学组织，也有助于学习评价。三、教材的加工和处理结合学生和教学的实际情况，对教材做适当的加工和处理，划分课时，把教学内容适当分解、组合，分配好每一节课的教学任务。做好单元、学期复习课，尽可能使每节课都有一个明确中心的任务。一节课的内容不宜过多，根据学生的接受能力，并考虑培养学生学习的能力和当堂巩固消化的需要，恰当确定每节课的教学内容。并与目标相结合，崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要”。数学教学应该成为喜欢和好奇心的源泉，所以把新教学的内容展开转化为学生喜欢的教学活动，是激起学生学习数学的欲望，培养学生学习兴趣的途径。当然这种处理需要和每一节课的教学过程的安排结合起来考虑。四、教学过程设计课堂教学必须在规定的40分钟一定的教学任务，就必须精心的安排每一节课的教学活动流程，做到重点突出，层次清晰，结构紧凑，方法灵活以提高课堂教学的效率和质量。一般数学课堂的流程是：复习准备——导入新课——探究新知——课堂小结。1、复习准备安排一节课的教学过程，首先应该考虑学生学习新知识所需要的基础和学生已有的知识水平来看。新课前要用哪些旧知识和做好哪些准备，采用什么方法来复习。复习的主要目的是刺激学生对以前学习的回忆，为了不分散学生的注意力，复习一般不要面面俱到，要针对本节课的重难点和目标，着眼于新旧知识的连接和转化，选择适当的复习内容和方式，在新旧知识的连接点上展开教学，能收到帮助学生比较顺利获取新知识的作用。2、导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，怎样能让学生在开始上课时就比较兴奋的参与到学习中去，就要我们设计一个好的导入，以引起学生的注意，激起学生探究欲望，让他们产生学习的动机。尽量采用符合学生生活实际，与教学内容联系密切，学生比较关心的事实导入，这样能让学生体验到生活中有数学，提高他们的学习兴趣。3、探究新知探究新知是学生学习掌握新知识的关键，为了提高学生学习的效率，我们可以根据教学内容和学生的特点，以及教师自身的条件，灵活选择恰当的教学方法。怎样组织学生交流，怎样启发学生理解分析，课堂上学生可能会提出哪些问题，我们都要预设好，以提高驾驭课堂的能力。针对新知识教学，一定要遵循从易到难，循序渐进的教学原则，有利于提高学生学习的主动性和积极性。4、课堂小结为了保证一节课的独立与完整，课堂小结是必不可少的环节，有人说“引人入胜的导入能产生‘课伊始，趣已生’的效果，那么耐人寻味的小结则是‘课虽终，思不尽’的境界”一节课的最后几分钟，学生的大脑已经疲劳，更要求老师精心设计课堂小结，使结尾成为画龙点睛的一笔，激起学生的学习愿望。五、练习设计练习在小学数学教学中具有举足轻重的作用，在设计练习时，内容应有针对性，安排要用由易到难，由浅入深的层次性，为了保持学生的注意，练习的形式要多样化，对学困生，我们可以按不同的要求设计，灵活处理。对学生练习不能机械重复，盲目多练，有关研究表明，适当的分散练习比过多的集中练习效果要好。所以每天进行三、五分钟的练习能收到事半功倍的效果。总之，教师要上好一节数学课，要精心设计，从学生生活、知识经验出发，不但能促进学生对数学知识、技能的学习,更有利于进行学生数学情感、学习态度、思维方法、学习习惯等方面的培养。从心理学角度分析引起孩子厌学的原因？你认为应采取何对策？提交人：苏久花发布日期：0:31:30作业内容：厌学现象在中小学普遍存在，给为数不少的家长带来了无尽的苦恼。小孩厌学更是会影响到之后的学习，那么小孩厌学的基本原因有哪些？具体地说，导致小孩厌学有如下几个方面的基本原因。1．厌学原因一是痛苦的学习。父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。老师教育学生，家长教育孩子，往往以“头悬梁，锥刺股”精神教育孩子。2．厌学原因二是父母的心理障碍问题。有些父母自己因为种种原因学业较差，于是期望理想由儿女来实现。于是不顾小孩心理特征、能工巧匠能力倾向等因素，对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。有的家长为了小孩学习好，剥夺了对于小孩正常心理、智力发展极为关键的游戏、交友、兴趣爱好等权利，结果使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，只会给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。3、教师的言行影响教师的言行对孩子的成长具有极其重要的影响。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。老师的随口一句：“你怎么像猪一样笨!”就可能会使一个孩子加入到厌学的行列。老师的一句漫不经心的话会严重地损伤了学生的自尊，打击学习积极性，使其从此不再喜欢学习。4．厌学原因三是过早地进行智力开发。很多家长误认为智力开发越早越好，以为多背几首唐诗宋词就聪明了，多学几首钢琴曲就能开发智力。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。每个家长都希望孩子通过读书的渠道达到自己的理想目标，但是在不少的家庭，出现事与愿违的现象。厌学现象在大中小学普遍存在，给为数不少的家长带来了无尽的苦恼。5、学生自身的原因(1)缺乏学习动机和良好的学习习惯(2)过量的作业会挤占业余时间，抑制儿童的兴趣6、不良的社会因素造成“厌学”长期以来受应试教育的影响，一味地追求优秀率、升学率，走进了唯分论的误区，只重视智力的开发，不注重培养学生的非智力因素。未来社会竞争激烈，有些家长无视孩子成长过程中的生理和心理特点，给孩子施加压力，这也是导致厌学的原因。要帮助小学生克服厌学现象，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围并不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。1、优化社会大环境。全社会加强正确的舆论导向，端正社会风气，还需要社会各方面的协同工作。2、家庭教育科学化。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等进行引导。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，并且要多学一些家教知识，使其家教具有科学性。3、学校教育内容、方法的更新。解决学生厌学问题，反对一把尺子、一刀切的旧观念，改革教学内容和教学方法，按照学生的个性特点和接受能力进行。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。4、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对人的发展起着决定性作用。培养学生的非智力因素，调动学生的兴趣，激发学习动机。只有让学生主观体验学习的愉快，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。5、对厌学的学生进行心理辅导，也是一个助其自助，帮助其树立正确的自我认识和观念，解决好自己的学习心理问题，可以更好地适应学校教育的要求，进入顺利、健康成长的历程。开展咨询帮助解决厌学问题。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。十年树木，百年树人。孩子是一个成长中的人，孩子的成长是一个漫长的过程，孩子的成长需要时间，需要等待，更需要学校、家庭的精心呵护。孩子的心灵是美好的，孩子的心灵又是脆弱的。愿我们的每一个孩子都能有一个健康的心理，快乐地学习，茁壮地成长!&如何进行教学反思提交人：黄少英发布日期：1:29:56作业内容：如何进行教学反思一、为什么要进行“教学反思”？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。二、“教学反思”思什么？简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。三、怎样进行“教学反思”？（一）选准反思对象“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。（二）熟悉反思过程反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。在此过程中提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能力。（三）明确反思方式1.内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。2.学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。3.交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法。观摩交流，即教师之间相互观摩，根据交流观摩的实际情景，进行分析提出问题，共同研究解决问题的方案。学生反馈，即教师通过从学生那里了解到的自己教学效果情况，分析提出改进措施，使之达到学生期望的效果。专家会诊，即专业研究人员、学校领导、同行教师定期对教师教学行为会诊，从中发现教师教学工作中的不足，并通过共同研究来解决问题。微格教学，即以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，并把教学过程制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见和建议。4.研究式反思，即通过教学研究来进行反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。（四）掌握反思方法1.自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。2.行动研究法行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。3.教学诊断法　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。4.交流对话法教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。5.案例研究法在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如发表于《中小学管理》2005年第1期上的《一次失败的集体备课》案例分析，就是一个用案例分析法对一次集体备课行为的失败原因与启示进行多角度、全方位反思解读的典型案例。6.观摩分析法&“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。如前不久我观摩一位实习教师《我的读书生活》一课，遇到这样一个情况：教学完成后，教师请学生谈谈阅读的体会，学生们纷纷发言：“我喜欢读书，因为我觉得读书有无穷的乐趣。”“我用一句名言概括我的阅读体会：‘读书好，好读书，读好书’。”“读书虽然很苦很累，但为了将来的生存和发展，又必须下苦工夫读书。”“我觉得读书苦中有乐。”正在兴头上，班上一位后进生“霍”地站起来大声说：“读书苦，读书累，读书还要交学费。”引得全班哄堂大笑，部分同学还点头表示赞同，教室里一下子炸开了锅。实习教师慌了神，不知怎样应对，只好微笑着以一句“这就是你的体会？”草草收兵。可不能小看这个小插曲。因为它可以检验出教师是否具有教学机智，又关系到课文的教学目标是否达成，还关系到教师是否对学生成长坚持了正面引导。这就是一个很有反思研讨价值的失败案例。7.总结记录法一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在?还有什么困惑?等等。把这些想清楚，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。（五）养成反思习惯教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思氛围，养成自觉反思的好习惯。四、“教学反思”只是课后才做的事情吗？其实不然，教学反思应贯穿于教师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。五、如何写好“教学反思”？（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。（二）从写作内容上看，大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”：1.写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。3.写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。5.写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。人人都有优点提交人：余自英发布日期：8:58:31作业内容：问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。也许在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；成绩一下降，就是因为“松劲”了。总之，他们能把所有的问题都简单地、习惯地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好象只要“认识”提高了，一切问题就都解决了其实许多学生的问题并不仅仅是这样而已。假如学生对学习的重要性认识是足够的，而成绩一样没有办法提高，那么必然会影响学生学习的自觉性和积极性，影响学生的可持续发展，进而改变学生对学习的观念。假如学生上课不听讲，而教师有只知道一味的训斥却不站在学生的立场关心学生的身体、心理和家庭情况，那么面对教师的训斥只能引起学生对教师的反感和对教师教育的反感。假如学生的不守纪律教师只能是批评、呵斥，而不考虑学生的自尊心是否会受到伤害，不考虑学生不守纪律的实际情况，那么，这样的教育也只是苍白无力的。学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。哪么怎样对待问题学生呢?这个问题值得大家探讨的问题.我谈谈自己的看法：一、晓之以理、动之以情俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。二、循序渐进、允许反复严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。&黄文灿(学员)8:55:32针对教学反思，我深有感触。每次开公开课时，课前都能围绕教学重难点、教材特点及学生的实际进行认真地备好，同时也进行相应的预设，但在上完该节课后，总有许多发自内心的遗憾，也就是不能达到自己的预设目标。像这样的反思对今后的教学有很大的帮助。因此，作为一名青年教师，要多参与各级教研活动，从而不断提升自己的业务水平。张璇(学员)8:12:54我觉得反思的时候，可以反思一下自己在这节课当中哪儿最好，说些优点，然后还可以反思一下自己做得不好的地方，一些不足，都给它记录下来，反思一下，我觉得对自己以后的教学还是非常有帮助的。郑丹(学员)4:28:52在教学反思中记住本节课的闪光点，反思不足之处和特别的教学现象。深入探究是关键。改进教学是目的！陈世兰(学员)3:51:48教师的成长=经验+反思王文训(学员)3:50:57教学反思中，要写下再教设计。针对课堂中出现的种种问题，做出重新调整和设计，写出再教设计后，可以在平行班进行再教，这种方式必然会提高课堂教学的有效性。总之，教后反思是教学工作中一个不可缺少的部分，也是一个优秀教师必须做好的部分，它会让教师成长的更块，更专业，更出色。林元晖(学员)1:35:56教学反思可以对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功失败等进行理性的分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。教学反思有利于教学信息的及时反馈，有利于不断改进教学方法，提高教学效益。谢祖琳(学员)0:22:12自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。增强反思意识，提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征；郑秀凤(学员)0:55:55　教学反思：1、记成功之举2、记&败笔&之处3、记教学机智4、记学生见解5、记再教设计肖良鼎(学员)7:08:00教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，抓住时机，认真进行反思记载。张书琴(学员)1:26:18对于患了厌学症的孩子,要加强跟这些孩子的情感沟通,培养孩子的兴趣爱好，应用有趣的教学方法，激发孩子的兴趣，提高自信心；逐步消除厌学情绪！张书琴(学员)1:25:42压力，我们觉得人人都是应该有一点压力的，对孩子也是如此，如果你没有一点压力，他就不会进步了。但是如果这种压力，孩子感到无法承受，那这种压力就不会转化成动力了，它就像一个很沉的一个大包袱，压得孩子直不起腰来，最后索性趴下了，不再扛这个压力了。郑于凡(学员)5:06:15在学校内，运用专门的儿童心理学的理论和方法，发现并帮助厌学儿童品行障碍儿童、多动性注意力障碍儿童转变学习态度、促进社会适应能力，找到最适合自己学习方法，提高学习成绩，回归学校团体。吴碧云(学员)0:15:52面对厌学的孩子，教师不能带着有色眼镜看待学生，不能把问题强化，应该相信孩子就是解决问题的专家。多了解孩子，从他们身上找到潜力，发挥他们的其他品质，激发主动性和创造性，重新树立学习信心。魏爱彬(学员)3:19:19每个孩子都是天使，厌学只是他们身上的一个缺点。不要因为厌学就对一个孩子所有进行否认，蹲下来，看着他们的眼睛，他们的世界一样五彩缤纷。我们应该多发现他们的优点，给他们表现的机会。重新树立学习的信心。杨翠燕(学员)0:31:43成功意识的培养使我们意识到成功并非高不可攀，只要我们相信自己的实力，不懈的奋斗，就必将取得成功。二十一世纪是信息时代，科学技术飞速发展，社会需要各类高素质的复合型人才，这就需要我们这一代树立实现人生价值的目标，勇于竞争，善于竞争。而在当今社会的竞争中，具有创新能力又似乎占有绝对优势。杨翠燕(学员)0:30:54要改进自己的教育方法。我想，一个教师教育方法的落后，比知识的落后更可怕，教育方法的落后可以削弱学生的自信心，可以摧毁学生对成功的渴望。因此，我要坚持不懈的提高自己的育人本领，努力使自己成为导师型的教师。张诚玲(学员)8:46:16教育方法的落后可以削弱学生的自信心，可以摧毁学生对成功的渴望。因此，我要坚持不懈的提高自己的育人本领，努力使自己成为导师型的教师。甘文英(学员)3:26:50教师必须克服时间、经济、身体及精力等方面的诸多困难，尽最大努力丰富和发展自己，这即是社会的客观要求，也是教师敬业乐教，更好地开展工作的内部机的驱使，因而教师对自身发展的需要空前增长。&&如何让学生更爱学习&无论是在中学还是小学，有一部分孩子出现了厌学现象，非常不喜欢学习甚至逃学，对于这部分孩子，我们的家长、老师都会感到很头疼，因为我们用一些普通的劝说教育的办法，并不能使这些孩子重新能够有效地学习，根据本期培训专题二《如何让学生更爱学习》为话题，希望各位老师各抒己见，畅所欲言，说出有效的能解决问题的办法，让我们的学生更爱学习。吴积斌(学员)9:48:39首先，要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。其次，为孩子打造一个好的学习环境。最后，用自己独特的管理方法折服学生。社会在发展，教育也在进步，我相信，只有在教育中做一个理智的有心人，让学生幸福地享受他们的学习生活，学生才会更喜欢学习，他们的学习才会更有成效，他们的成长也才会更快乐。章惠珠(学员)8:08:04一提高自身素质修养，修养的是一个人综合能力与素质的体现。良好的修养最能体现一个人的品位与价值，一个有很高个人修养的人才最具有个性和人格魅力。从而才能更好地带动学生。二提高自身的专业水平，不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识，提高教育教学实践能，更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育，使学生的学习兴趣有所提高。三常怀着一颗爱心去教学，我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”让学生沐浴在爱的氛围中学习，让学生喜欢上学习。柳承娜(学员)3:33:29教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。徐孝辉(学员)8:41:19教师不仅要培养“知之者”，更要培养“乐之者”，也就是让学生不是只把学习当作一项任务，而是能够自主求知，从学习中找到乐趣。林龙灿(学员)7:46:49用良好的课堂环境激发后进生（1）、认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）、教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）、教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。张居磊(学员)3:06:47让学生更爱学习的方法是很多的，其中很重要的一点：教学形式多样化，老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。张雪球(学员)8:32:22用&因人而异&的作业训练后进生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是&千篇一律&，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有&跳之可获&的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，&头痛医头，脚痛医脚&，效果却不是很好，有些后进生甚至成了&老油条&，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师&开小灶&。所以，教师关键是要进行&作业会诊&，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。苏芬(学员)3:58:531.最主要的是找一个能和孩子聊得来的老师或者长者，能领导孩子听老师的话并且慢慢喜欢学习2.要有竞争对手，安排一个和孩子成绩相当的另一个孩子作为竞争对手3.要时常夸奖孩子的小进步，尤其是孩子喜欢的老师多表扬孩子，这样在孩子心里希望得到更多老师的表扬，从而主动学习。胡良华(学员)0:18:19无论是在中学还是小学，有一部分孩子出现了厌学现象，非常不喜欢学习甚至逃学，对于这部分孩子，我们的家长、老师都会感到很头疼，因为我们用一些普通的劝说教育的办法，并不能使这些孩子重新能够有效地学习，应根据各个学生的特点、个性，应人而异制定出行之有效的方案-----激励法、激将法.....当然也应包含劝说法，总之，只要能激发出学生的学习兴趣的方法就是最好的方法。周茂珍(学员)0:13:07一名学生如果获得的行为是对数学课的厌烦或恐惧反应，一听人家提起数学便情绪一落千丈，一上数学课便打不起精神来，这便是不利于适应社会生存行为，所以应该定义为学习心理障碍。许多同学的厌学行为都是不利于不适应社会生存、发展需要的行为，所以称心理障碍性厌学。心理障碍性厌学是可以通过心理训练治愈的。临床经验证明，绝大多数心理障碍性厌学行为都具有在心理治疗训练中立竿见影地好转或治愈的特点。林文(学员)0:06:31在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生，成为学生的朋友。这样，学生就会主动地去学习了。韩秀霞(学员)0:02:32让学生爱学习，培养深厚的学习兴趣至关重要。那么教师就要在这方面下功夫。教师课堂兴趣的调动重在于语言的调动，作业的布置等方面。张贤峰(学员)0:48:26其实有些厌学的孩子，他的自尊心很敏感，他的自我意识是非常强烈的，但是非常遗憾，他的这种很敏感的自尊心，很高涨的自我意识，和他的学习成绩不相配。自尊心敏感，自我意识高涨，导致这些孩子非常渴望或者比普通的同学更渴望得到大家对他的一种认同，一种关注。甘艳燕(学员)2:17:02解决厌学的办法：第一、让学生喜欢你这个老师，只有亲其师，才会信其道。第二、教师在课堂上的教学争取做到“有用、有趣、有效”。张美庄(学员)1:16:04老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。苏礼娟(学员)0:04:30首先,每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都应该围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课时,用多媒体将这些内容简短地做出课件,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师通过声音、手势、板书等刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中留下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。其次,充分利用多媒体课件,一是能效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。2、小学、初中、高中课程表时间培训内容第一周1月20日-1月26日熟悉远程培训平台第二周1月27日-2月2日&心理健康专题专题一问题学生教育策略第三周2月3日-2月9日专题二如何让学生更爱学习第四周2月10-2月16日专题三中小学教师职业压力与应对第五周2月17日-2月23日专业课程专题专业课程专题一第六周2月24日-3月2日专业课程专题二第七周3月3日-3月9日专业课程专题三第八周3月10日-3月16日选修微课程展示与借鉴第九周3月17日-3月20日阅读文本完成作业第十周培训结束，工作人员从后台调取全部学员的学习记录。&优秀学员的评价标准和奖励一、优秀学员评选标准1.所有课程学习获优秀；2.按时完成规定学业；3.评论数、被评论数名列本班前茅；4.提出的观点、案例和问题受到广泛关注；5.有一位指导老师或者班主任推荐；6.经网上公示获得广泛认同。二、对优秀学员，海西教育网将予以以下奖励：1.荣誉证书一份；2.优秀学员写一篇自我成长类文章并附上本人近照（注：word、照片文件名为学员姓名），以邮件形式，邮件名称写《优秀学员文章》。海西教育网审核后，将在《教师风采》栏目中发表。
2015屏南小学数学教师远程培训1班班级简报（第2期）}