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太湖县寺前镇马龙小学
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有效提问，“问”出精彩—马龙小学—吴文致.docx
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文档介绍：
“镇课题实验论文评比”活动
题目:有效提问,“问”出精彩
作者姓名:吴文致
所在单位:佛山市顺德区北滘镇马龙小学
有效提问,“问”出精彩
马龙小学吴文致
摘要语文教学内容多而杂,涵盖的知识面非常广,小学语文更甚:字词、句段、篇章、阅读、写作……如何在有限的课时里把课文上好、上透,如何引导学生真正认真思考,激发其进一步学习研究的兴趣,提高课堂的高效性,课堂提问至关重要。
关键词提问原因策略高效课堂
课堂是学生学习的主阵地,是落实绿色指标、实施减负增效的关键所在。《浅谈小学语文课堂教学策略与学科生活》.彭宜芳.2015
而课堂提问是师生交往、互动、理解文本的重要手段,是教学中使用频率最高的教学方法之一。教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力;能引发学生主动思考,积极参与课堂教学活动,从而提高课堂教学效率。
然而,考察现在小学语文课堂教学,师生交流互动更多的是有其形式而无实质。我校自实行“211教学模式”以来,(概念限定:“211”教学模式由三个中心环节构成的:20分钟教学课文内容,10分钟拓展阅读,10分钟拓展说写。这种教学模式阅读文本的时间减少,阅读量加大,更加注重了对阅读能力的训练,注重了对语言文字的积累以及运用的训练,从而突破语文教学的难点,是一种高效的语文学习方式。)有不少老师反映普遍课文篇幅较长,知识点太多,课堂20分钟时间太短。但通过实践探究其原因,主要是低效甚至无效提问致使课堂教学效率低下,压缩后的授课时间使教师备课时压力增大,无所适从,从而影响教学重难点的把握,同时影响学生思维发展。由此看出,提高课堂的高效性,课堂提问至关重要。
小学语文课堂提问低效原因剖析
准备不足随意问
根据统计,教师提问中记忆性的问题居多,极少有创造性、批判性问题,学生记忆性回答和机械判断是否占据回答的绝大部分。同时,从统计表可以看出,由于没有事先的准备和明确的目的,课堂上教师的提问很随意,甚至是盲目的,没有抓住重点和突破难点,不得要领;问题设计缺乏层次和深度,难以提高课堂教学效果;问题设计缺乏层次和深度,难以提高课堂教学效果。
只顾数量满堂问
根据调查反映,如今课堂上不少教师的提问“只顾数量,不求质量”,他们试图用环环相扣的问题抓住学生的注意力,让学生始终处于高度紧张中。教师一个接着一个问题轮番“轰炸”,学生也被迫让问题牵着鼻子走,忙着回答和应付,缺少思维的空间和思考的时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
形式花哨轻思辨
随着课堂改革的推进,许多教师已经注重课堂组织形式的多样化,课堂提问亦是如此,类型繁多。但课堂中绝大多数问题都是有关事实、回忆或知识的,处在较低的认知水平上,论证性问题和包容性问题占比太少,即便有,配合小组讨论只是走走形式,课堂上进一步的思辨问题很难看到。
教育心理学表明:学生的思辨过程往往是从问题开始,“学起于思,思源于疑”。其实,在课堂上提出有效的问题可以提高学生注意力,激发其思维并带来真正的学习,是帮助学生搭建积极参与学习的脚手架。
二、何为有效问题
有效问题《提有效问题,磨高效课堂》.毛云蕾.2014
就是构建、激发复杂思维的问题,是有价值、有实效的问题,具有以下特征:
三、小学语文课堂中有效提问的方法和策略
“善教者则为善问者”,对于教师而言,怎样才能在课堂中“问出有效问题,问出精彩”是一件非常考验语文功底的事情。针对小学语文课堂提问中存在的主要问题,基于有效问题的特征,我以三年级课文《母鸡》为例,浅谈教师改进课堂提问的方法和策略:
把握课题,精选问点
课题往往是一篇文章的灵魂,是一篇文章的高度浓缩,更是一篇文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题,能激发学生的探究欲望。
在《母鸡》一文中,揭示课题时我以谈话的方式引入了这样两个问题:“说说你对母亲有什么印象?”、“说说你对母鸡有什么印象?”由于这两个问题都比较简单,课堂上顿时众说纷纭,一下子就被这个话题吸引过去了。接着我又乘胜追击,问道:“母鸡和母亲有些什么关系?”把母鸡和母亲联系起来对于学生来说比较新奇,吸引学生的兴趣想要进一步探究,同时母亲的伟大形象能在无形当中迁移到母鸡身上,学生也能很自然而然地对母鸡的伟大有初步的体会。
(这样简洁明了的提问,既吸引了学生的注意力,又激发了学生的学习兴趣。)
关注重点,有的放矢
1.在矛盾处提问,设计富有启发性的问题
不少课文从内容上似乎有许多耐人寻味的矛盾处,其实这正是作者有意安排的点睛之笔,正是诱发学生思维的亮点。读文章时只有抓住重点句、关键句,一边读一边思,才能理清文章脉络,读懂文章内容。抓住矛盾点提问,不但能激起学生的探究愿望,而且能把课文理解得更透彻。同时,把问题说清楚的过程,也是训练学生表达的过程。
在教学《母鸡》中,学生得知作者为什么讨厌母鸡的原因之一是“欺软怕硬”,课文中有句话是这么写的“它永远不反抗公鸡”,但在后来又有这么一句:“……连公鸡都怕它三分。”这时候,我启发学生:“此时,你有什么疑问吗?”学生一下子便抓住了前后矛盾点来质疑:“之前不是说母鸡永远不反抗公鸡吗?怎么现在连公鸡也怕它三分呢?这是前后矛盾吗?”在此设这样的问题能够引导学生合作探究,从而让学生在对矛盾的探求中,进一步体会母鸡为了小雏鸡可以什么都不怕,牺牲一切来保护它们,感受母鸡的伟大。
2.在关键处提问,设计富有统领性的问题
学习一篇课文,如果设计的问题过多,缺乏针对性,不仅费时、低效,而且学生的能
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在竞赛中体验 在挑战中成长 —— 马龙小学开展五月份数学知识竞
　　为了促进学校数学教学质量的全面提升，体现新课标教学理念，培养学生的数学兴趣和数学素养，增强学生学习数学的信心，马龙小学举行了本学期第三次数学知识竞赛。　　在竞赛期间，同学们非常认真、专心地答题。在解题过程中,同学们都沉着冷静,仔细分析题目，当遇到难题时,他们便开动脑筋，积极思考；解决难题后，可爱的脸蛋便洋溢着会心的微笑，整个竞赛在紧张而又和谐的气氛中结束。6月16日上午，学校为成绩优秀的学生进行颁奖。　　本次数学知识竞赛,充分展示了各年级学生的数学思维能力，极大地激发了学生们学习数学、热爱数学、运用数学的热情，使马龙小学整体的数学水平得到了进一步的巩固与提升,也推动了学校教师数学教学水平的提高。　　在以后的教学中，马龙小学将进一步创新数学教育模式，挖掘数学教学资源，整合优势教学力量，让此类竞赛活动常规化、系统化，成为数学学科的特色活动，为提高数学教学质量奠定良好的基础。活动剪影：
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