人教版二年级数学下册第1-5单元课课练(24页)_百度文库
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人教版二年级数学下册第1-5单元课课练(24页)
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口算时，想：______个百减去______个百是______个百，也就是______．
口算时，想：______个百减去______个百是______个百，也就是______．
口算时，想：15个百减去 7个百是 8个百，也就是 800．故答案为：15，7，8，800．
本题考点：
整数的加法和减法．
问题解析：
口算时，把1500看成15个百，700看成7个百，由此求解．小学数学教师业务学习考试试题及答案_业务考试试题_中学数学网
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小学数学教师业务学习考试试题及答案
&&&&&&&&&&★★★
小学数学教师业务学习考试试题及答案
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 23:03:20
小学数学教师业务学习考试试题及答案
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面？
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面？
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点？如何评价估算？
① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析(10分)
下面上《“1――5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。
教学目标：
1、使学生会用1――5各数表示物体的个数，知道1――5的数序，能认读1――5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）。
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新。
四、解答题：(每题4分，共40分)
1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1层记作+1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一层应该记作( -8 )层。
3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。
4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要( 11 )分钟。
6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。
8、一个合唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟 )时间就能通知到每个人。
9、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出( 66 )个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。
10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请挑选适当的代表。
(1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人缺课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)
(2)确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：中位数②选取：众数)
(3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量)就为多少？(选取：众数)
3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。　　&& 4、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。　　&& 5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。　　&& 6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。　　&& 7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课 、练习课、复习课 、 实践活动课、实验课 等。　　　　&& 8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。　　&& 9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”　　&& 10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。　　&& 11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。　　&& 12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、 程序式三大类。　　&& 13、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。　　&& 14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。　　&& 15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。　　&& 16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和 情感领域。其中， 知识与技能 、数学思考、问题解决属于认知领域。　　&& 17、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、 教学反思。　　&& 18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法&&&&&& 。　　&& 19、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题&& 。　　&& 20、数学课程目标分为知识与技能 、 数学思考、解决问题 、 情感与态度四个维度。　　&& 21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。　　
小学数学教师业务考试题
第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)
&&&1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________&& 性________&& 性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学；人人都能获得________的数学；不同的人在数学上得到__________的发展。
&& 2、学生的数学学习内容应当是________&& 、________& 、_________& 。
&& 3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________&& _________& 、_________&& 和____&&&&&&& &是学生学习数学的重要方式。
&& 4、数学教学活动必须建立在学生的_________&&&&&& 和__________&& &&的基础上。
第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
&&& 案例1：《年、月、日的认识》情境创设
&& 上课时,教师为学生准备年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
&& 生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日 开始的。
&& 生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
&& 听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。
&& 请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)
案例2：& 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=
―――――
&&& 当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论：
&&& 生1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。
&& &生2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。
&&& 生3：我认为它应该写成标准的1。
生4：我认为它应该写成倾斜的点。
师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢？
&&&问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗？为什么 ？(10分)
第三部分 问题分析及对策(30分)
1、&&&&&& 当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？
2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)
&& 3、新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？
第四部分& 基础知识
&&& 1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱？
2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说：甲第二名丁第三名。B说：甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名？
&&& 3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克？
&&& 4、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米？
&&& 5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。
能力测试题 （限时60分钟）
一、填空题 (每空一分，共21分)　1、 国庆节挂彩灯，学校门口按“1红2绿3黄”的顺序安装灯泡，那么第18个灯泡是――色的，第37个――-色的。　2、在小学阶段学过的四边形中，既为轴对称图形，又为中心对称图形的有――――。　3、有8个千万，9个万，9个千和5个百组成的数写作――，读作――，改写成以“万”作单位，保留一位小数约是――万。　4、用5个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是――平方厘米， 体积是――立方厘米。　5、两个非连续自然数的和乘以它们的差，积是57，这两个自然数是――和――。　6、在一个比例式中，两个比的比值等于2，而这个比例的两个外项是10以内相邻的两个 合数。这个比例式是――。　7、做一个圆柱形的无盖水桶，底面直径为6分米，高8分米，至少要用――平方米的铁皮， 这个水桶的容积是――升。　8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，《数学课程标准》指出――是数学学习的 主人，教师是数学学习的 和 。　9、《数学课程标准》指出，评价要关注学生的――，更要关注他们学习的――。　10、在评价中，应建立评价目标――，评价方法――的评价体系。二快乐选择（每题3分，共15分）
1、一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等，长方体体积是圆锥体体积的（ ）。　　　　Ａ、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、无法确定 　2、一个比的前项是4，当它增加8时，要使比值不变，后项必须（ ）。　　　　Ａ、增加8 Ｂ、扩大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、扩大8倍　3、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有多少种分法。（ ）
&　　　　Ａ、2种 Ｂ、4种 Ｃ、8种 Ｄ、无数种　4、下面四个数都是六位数，Ｎ是比10小的自然数，Ｓ是零，一定能被3 和5整除的数是（ ）。　　　　Ａ、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ 　5、甲乙两人同时骑车由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小时比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米处与甲相遇，则甲的速度为每小时（ ）千米。　　　　Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16三、计算，能简算的要简算（每题4分，共8分）　　　8.97÷1／3＋8.97×97& && && &5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125% 四、解方程（每题4分，共8分）　　　500х×3／4＝60×25& && && && && && &&&3.2χ－4×3＝52 五、简答题（每题4分，共12分）&&如何测量一个土豆的体积？六、解答下面各题（每题6分，共18分）　1、 一张长6.28米，宽1.2米的铁皮，加工成一个圆柱后，它的体积是多少？　2、 有两组书，第一组数的平均数是12.8，第二组数的平均数是10.2，而这两组数总的平均数是12.02，那么第一组数的个数与第二组数的个数比是多少？ 　3、 希望小学要买60个足球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店足球的价格都是25元，但各个商店的优惠办法不同。 甲店：买10个足球免费赠送两个，不足10个不赠送。 乙店：每个足球优惠5元。 丙店：购物每满200元，返还现金30元。 为了节省费用，希望小学应到哪个商店购买？八、教学案例分析（12分） ：
　小学数学第十一册第116页有这样一题：
　例4 ，街心花园中圆形画坛的周长18.84米，花坛的面积是多少平方米？一位教师在出示例题时，漏抄了“圆形”二字，结果，学生试做时，出现下面情景： 生：（小声地）老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。师：（一时语塞沉思后）请同学们停一下笔，会做这道题的举手。 这时，大多数学生举起了手。 师：（指一名没有举手的）你不会做吗？ 生：我觉得这道题差一个条件，补上“圆形”条件就能做了。 师：对，确实差一个条件。其实，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圆形”二字。还好，几个细心的同学及时发现并提了出来。这里我要说一声“谢谢！”，老师不是完人，老师也有缺点和错误，希望同学们以后多提意见。 这时，已举了手的又慢慢放下了，目光注视着老师。师：现在，我看这样，不加“圆形”二字，这街心花坛的形状您将如何设计呢？要求周长还是18.84米，先设计图形，再求花坛的面积，行吗？ 生：行！ 师：小组合作设计，比一比，哪一组设计的图形多。 小组汇报： 设计方案算 理 生1： ○ （18.84÷3.14÷2）2×3.14 生2： □ （18.84÷4）2 生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2 生4： 先设一直段边为米，2＋3.14＝18.84 生5： （18.84÷6）2×2 生6： （18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14 生7： （18.84÷8）2×3 ......师：同学们设计的真漂亮，祝贺你们――未来的设计师。请你们把自己设计的最漂亮、最合理的花坛面积算出来，好吗？生：好！&...... 　　请您结合课标和新的教学模式，对本案例加以分析、评价小学数学教师专业素质测试题
一、教育理论、心理学试题（16分）
1、选择题（10分）
⑴“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自(&&&& )。
A.《学记》&& B.《论语》&& C.《孟子》&& D.《中庸》
⑵教师的根本任务是（&&&& ）
A.教书&& B.育人&& C.教书育人&& D.带好班级
⑶对小学生的舆论起主要导向作用的是（　 　）。
A.班干部&& B.教师&& C.学生自身&& D.学生领袖
⑷马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（&& ）
A、生理与安全需要&&&& B、社交与尊重需要
C、求知与审美需要&&&& D、自我实现需要
⑸马克思认为，人的劳动能力是(&&&& )的总和。
A.知识与能力&&&&&&&& B.智力与能力
C.体力与智力&&&&&&&& D.体力与能力
2、写出你最崇拜的两位教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。（6分）
主 要 教 育 思 想
他（她） 的 教 育 名 言
二、《数学课程标准》知识试题（22分）
1、填空题（18分）
⑴《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从&&&&&&&&&& 、
&&&&&&& 、&&&&&&&& 、&&&&&&&& 等四个方面作出了进一步的阐述。
⑵在各个学段中，《数学课程标准》安排了“&&&&&& ”、“&&&&&& ”、“&&&&&&&& ”、“&&&&&&&& ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的&&&&&& 、&&&&&& 、&&&&&& 、&&&&&& ，以及
&&&&& 与&&&&&& 的能力。
⑶要初步培养学生从数学的角度&&&&&& 、&&&&&& ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
⑷新课程中的数学评价，要建立&&&&&& 多元，&&&&&& 多样的评价体系。
2、简答题（4分）
学生的数感主要表现在哪些方面？
数学学科知识和基本技能试题（60分）
㈠学科知识（23分）
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（&& ）人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（&& ）手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是（&&&&&&&&&& ）。
⑷把一张长250厘米，宽180厘米的长方形纸，剪成若干小正方形，至少可以剪（&& ）个。小正方形的面积是（&&&& ）平方厘米。
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（&&&& ）分钟。
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（&&&& ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（&&&& ）吨。
[7]修路工人计划修5条笔直的公路,并在被公路分割开的每一个区域内各修一幢楼房,最多可以修(&&&& )幢楼。
[二]解答题（每题6分）
1.&& 一个运动员爬山，从A地出发上山的速度每小时4.4千米，原路返回的速度为每小时5.5千米。求这位运动员上、下山的平均速度。
2.&& 同学们排队，如果每行站9人，则多37人，如果每行站12人，则少20人。一共站了多少行？共有多少学生？
3.&& 一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7，第二小时比第一小时多行16千米，这时距离乙地还有94千米。甲、乙两地间的公路长多少千米？
4.&& 求阴影部分面积。
[三]案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）
一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。
回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。
第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。
这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！
教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）
理论知识部分
1、新课程标准注重学生的&&&&&&&&& ，强调学习的&&&&&&&&& 与&&&&& _&&&&& 。
2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。&&&
3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，____________和_____________的总和。
4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________，_________________。
1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。&&&&&&&&&&&& （&& ）
2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ）
3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。&&&&&&& （&& ）
4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者新课程倡导的教学观。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ）
5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（&& ）
6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ）
三、选择题
1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （&&& ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展　　&&&& B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、体现最新的教育观念和课程理念
2、本次课程改革的核心目标是 （&&&&& ）
A、实现课程功能的转变　　&&&&&& B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度&&&&&&&& D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本&&
知识的现状
3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。（&&& ）
A、必修　3　3　　　　　B、必修　1　1
C、选修　3　3　　　　　D、选修　3　4
4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（&&&&& ）
①为学生提供了更多现成的结论。&&&&&&&& ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一。&& ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①②　　B、③④　　C、②④　　D、①③④
5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （&&&& ）
A、坚持学习课程理论和教学理论　&& B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文&&&&&&&&&& D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
四、简答题
关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）
五、案例分析题
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
&教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
&请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）
常州市中小学校科级干部“基础教育新课程通识培训”考核统一试卷
说明：（1）考试形式为开卷书面考试，可查阅有关资料（以《走进新课程》为主），请勿相互讨论，禁止抄袭他人答卷。
（2）试卷满分为100分，考试时间150分钟。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 得分 评卷人
一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“w”。（每小题2分，共24分）
1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。 （w ）
2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（ √）
3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（w ）
4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （√ ）
5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （w ）
6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（w ）
7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（w& ）
8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（w ）
9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（√ ）
10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（√ ）
11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（w& ）
12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。 （w& ）
二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题2分，共16分）
1．本次课程改革的核心目标是 （A ）
A．实现课程功能的转变& B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性& C．实行三级课程管理制度
D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 课程，自小学 年级开始设置，每周平均课时。 （A ）
A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．选修 3 3 D。选修 3 4
3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 （ B）
A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展
C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题
4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ A）
A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度
C．淡化甄别与选拔的功能&&&&&&&&&&&& D．体现最新的教育观念和课程理念
5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 （C ）
A．活动课程 B．学科课程C．必修课程 D．综合课程
6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是 （B ）
A．能够弥补单一国家课程的不足&&&&&&&&&&&& B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展
7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（C ）
①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④
8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （D ）
A．坚持学习课程理论和教学理论& B．认真备课，认真上课& C．经常撰写教育教学论文
D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题2分，共12分）
1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC ）
A．有助于教材的多样化& B．有利于满足地方经济、文化发展的需要
C．有利于学生的发展 &&&D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD ）
A．学生具有巨大的发展潜能B．学生是处于发展过程中的人
C．每个学生都具有独特性D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3．综合实践活动主要包括 （ACD ）
A．信息技术教育 研究性学习 B．课外兴趣小组 C．社区服务与社会实践 D．劳动与技术教育
4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 （ ABD）
A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观”&&&&&&&& B．直接影响教师重新建构“智力观”
C．认为智力是以语言能力和逻辑―数理能力为核心的D．能帮助教师树立新的“教育观”
5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ACD ）
A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力
B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
6．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源（ABCD ）
A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面B．促使人们之间的交流更及时、更开放
C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D．有利于形成个性化的学习方式
四、简答题（共21分）
1．关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？（6分）
第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）
2．请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展
3．在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9分）
教师的做法是正确的。（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。
五、分析说明题（ 共27分）
1．王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？（11分）
张主任的做法是欠妥的。（2分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5分）言之有理即给分。
2．教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）
常州市中小学教师职务晋升培训
参 考 练 习 题（一）
一、 判断题：
（ ）1．知识是外在于人的客观存在物。对于学校中的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了知识。
（ ）2．新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
（ ）3．国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学特色和宗旨。
（ ）4．从学生的角度来说，课程的均衡性是指各学科和各领域平衡发展。
（ ）5．在课程中，分科课程强调知识与技能的掌握，而综合课程倾向于过程与方法、情感态度与价值观的培养。
（ ）6．综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。
（ ）7．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的选修课程，自小学三年级开始设置，每周平均3课时。
（ ）8．研究性学习课程实际上就是科技类活动课程，需要遵循科学研究的程序和方法。
（ ）9．课程标准不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。
（ ）10．课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。
（ ）11．教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。
（ ）12．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
（ ）13．新课程中的评价是为了选拔出适合教育的儿童，从而促进学生的发展。
（ ）14．评语是一种常见的质性评价方法，此外，新课程倡导的质性评价方法还有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。
（ ）15．国家课程体现国家意志，是较高级的课程；地方课程与校本课程则是较低级的课程。
（ ）16．课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
（ ）17．教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施就是研究如何更好地“教教材”。
（ ）18．新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思，要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
（ ）19．新的课程观认为，德育课程不应是一套外在于师生的强制性的价值规范体系。
（ ）20．发展性德育不太重视学生对既有道德规范的学习和内化，而是关注学生的道德创造。
二、 单项选择题：
（ ）1．以下关于课程标准的认识中正确的是：
A．它是对教学内容的具体规定&&&& B．它是国家制定的对某一学段的最高要求
C．它对学生学习结果的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评估的 D．它的范围只涉及认知领域
（ ）2．下列说法中，符合新课程理念的是：
A．课程即教学的科目B．课程是教学内容和进展的总和C．课程是人的各种自主活动的总和D．课程就是知识
（ ）3．教师专业发展和自我成长的核心因素是：
A．优化师生关系B．研究教材C．增强课程意识D．教学反思
（ ）4．现代学习方式的首要特征是：
A．独立性B．主动性C．独特性D．问题性
（ ）5．下列关于成长记录袋评价法的说法中不正确的是：
A．它是一种质性评价B．学生无权决定成长记录袋的内容C．有助于教师形成对学生的准确预期
D．可以与教师成长相结合
（ ）6．在开展教师自评方面不正确的做法是：
A．创设具有竞争性的自评氛围B．帮助教师掌握科学的自评方法
C．自评结果不与奖惩挂钩D．与他评相结合，促进教师反思能力的提高
（ ）7．多元智力理论所不支持的概念有：
A．因材施教B．发展潜能C．差生D．赏识教育
（ ）8．新课程中课堂教学评价的主要内容不应包括：
A．教案的整洁程度B．学生在自主学习中的参与程度 C．师生互动 D．学生探究、思考的过程
（ ）9．不属于综合实践活动的特性是：
A．整体性B．实践性C．预定性D．开放性
（ ）10．具有系统性和引导性较强的特点的德育途径和方法是：
A．情感陶冶式B．品德实践式C．榜样示范式D．说理疏导式
三、 多项选择题：
（ ）1．新课程改革中课程结构调整的目标是体现哪三个特征？
A．均衡性B．实践性C．综合性D．选择性
（ ）2．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面？
A．设置综合课程B．加强学科的综合性C．增设综合实践活动D．减少必修课
（ ）3．下列课程中，属于综合课程的有：
A．科学B．体育与健康C．历史与社会D．综合实践活动
（ ）4．下列关于研究性学习的说法正确的有：
A．研究性学习课程主要是科技类活动课程B．研究性学习应在固定课时中进行C．研究性学习不是优等生的专利
D．不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师或专门从事研究性学习指导的教师
（ ）5．新课程中以课程标准代替教学大纲，是出于以下几方面的认识：
A．课程目标着眼于学生素质的全面提高B．课程管理从弹性转向刚性
C．从只关注教师教学转向关注课程实施过程D．课程价值从精英主义转向大众主义
（ ）6．新课程倡导的学生观有：
A．学生是发展的人B．学生是独特的人C．学生是有独立意义的人D．学生是完整的人
（ ）7．新课程要求教师担任的角色有：
A．学科知识的传授者B．社区教育工作者C．学生学习的促进者D．课程的建设者和开发者
（ ）8．新课程评价要实现的目标有：
A．从关注过程转向关注结果B．评价主体的多元化C．选拔适合教育的儿童D．创造适合儿童的教育
（ ）9．下列关于课程资源的说法中正确的有：
A．课程实施的范围和水平更取决于课程资源的适切程度B．教材不是唯一的课程资源
C．贫困地区的课程资源也是相当贫瘠的D．教学活动的资源是微观层次的课程资源
（ ）10．学校课程管理的内容和职责包括：
A．保障国家课程和地方课程的有效实施B．保障学校课程的合理开发
C．协调、优化和整合三类课程D．选用经国家一级审定或省一级审查通过的教材
四、 简答论述题：
1． 世界各国的课程改革表现出那些共同的趋势？
2． 我国原有课程结构存在着那些较严重的不足？
3． 实施综合实践活动必须遵循哪些原则？
4． 我国基础教育中的信息技术教育面临的主要任务是什么？
5． 课程标准与教材是什么关系？
6． 结合各自的学科谈谈新的课程标准有哪些主要特点。
7． 创造新型的师生情感关系，需要从哪几方面努力？
8． 新课程的教学，是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？为什么？
9． 如何理解学生是具有独立意义的人？
10． 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
11． 当前课程评价发展的基本特点是什么？
12． 有人认为，考试不改，课程改革寸步难行。你是如何看待这种说法的？
13． 开发课程资源有哪些基本途径？
14． 有一位参加新课程实验的老师说：“过去我们给学生教了很多很多，但他们真正学到的很少很少；现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。”你对此有何感想？
15． 我国中小学德育改革与发展的基本思路是怎样的？
五、 案例分析题：
1．有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。
上述案例说明我国在教师教学方式和学生学习方式上存在那些问题？在新课程中，要求如何改变？
2．（原苏联）一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色笔写着：“献给亲爱的父亲和母亲，拉里敬上。” 纸袋里是拉里亲手制作的东西（共23页）：2页书法；2页自编故事；3种作业（选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形）；5幅图画；2页剪贴；4页作文《我在语文课上学会了什么》、《我懂得哪些数学知识》、《我所知道的皮罗斯马尼亚》。此外有一份教导主任和校长签名的鉴定，500多字，如：“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距，要写得均匀。……她爱上了俄语。……我们建议她在俄语发音上要多下点功夫。”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本儿童读物。”
这种 “档案袋”式评价法对我们的评价改革有何启示？你认为“档案袋”评价法有何优点、有何不足？
3．当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
这一则《四块糖的故事》，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？
4．飞虹中学原先是一所坐落于上海棚户区的普通初级中学。过去由于生源差、办学条件简陋等原因，学校留不住老师，也留不住学生。1991年，学校作为原国家教委“八五”重点课题实验点之一，开始了“初中学习困难学生教育的研究”。调查发现，造成学习困难的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的课堂教学不能适应有差异学生的学习，许多学生的潜能远远得不到开发。针对初中学生实际存在的较大差异，学校实施了“分层递进教学”，即建立“教学递进机制”，利用学生之间的差异这一有效教育资源，发挥每个学生的潜能，使各个层面的学生，尤其是学习暂时有困难的学生在原有基础上得到较好发展。实践证明，飞虹中学的这一做法，大大激发了学生的创造潜质和实践能力。不仅如此，学校还针对学生的差异，组织开设了家用照明电路、书法、篆刻、车船模型、烹调等20多个兴趣小组，为各类学生提供表现和展示的机会，使一批学习困难学生成为社会有用之人，让他们和其他毕业生一样昂首挺胸地走向社会。现在，许多小学毕业生家长都要求把孩子送到这所学校来读书，飞虹中学成了深受周边群众欢迎的优质学校。
结合这个案例你认为，新课程应该树立什么样的学生观？学生之间的差异是不是一种教育资源？如何有效地开发和利用这一资源？
5．学校准备举行青年教师优质课评比活动，李老师对这项活动很感兴趣，很快就报了名，也选定了课题：廉颇蔺相如列传。李老师是中文系古典文学专业硕士研究生毕业，读研究生之前也曾在中学教过两年书，虽然重返中学教坛的时间不长，但对讲好这堂课蛮有信心。他觉得教文言文正是自己的强项，既是情有独钟，也是术有专攻。他希望借此机会在本校同行面前好好地露一手，显示一下自己的学识和功底。李老师认真进行备课，查阅了大量资料，博采众家之长，撰写了较为详尽的教案，又自己动手制作投影片，为的是尽量节省课堂上板书的时间。评优公开课如期举行，李老师讲的是这篇课文的第二课时。他的教学设计是：重点分析课文中以对话、行动揭示人物性格的表现手法。课堂上李老师对这一表现手法的分析非常细致、深入，真可称得上丝丝入扣。加上他那富有感情变化的语言，对故事情节绘声绘色的渲染，学生们都被吸引住了，个个凝神静听……李老师越讲越兴奋，甚至忘记了时间。正巧这天停电，电铃没响。尽管坐在前排听课的教导主任向他暗示了几次该下课了，他也没有察觉，直到一位物理老师的身影出现在门口，他才猛想起来该看看表，这时已经超过下课时间整整10分钟了。
用新课程的理念，你怎么看待这位老师和他的教学？学生从这样的教学中能够获得什么？不能够获得什么？
6．过去的一堂数学课：老师叫我们在课堂上做一道数学题：“买一个篮球是9元5角，一个足球是17元2角，合计要多少钱？”同学们都忙着动手计算，只有我无动于衷。“站起来！”老师说，“做出来了吗？”“做出来了。”既然被老师盯上了，我只好硬撑着脸面说。“答案是多少？”“不到30元。”“不对！你这是敷衍我。”“怎么不对？9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元。”我倔强地说。“这…，这…，这没有用！”憋了半天，老师才说出这句话。“怎么会没有用？只要跟妈妈说，买这两个球，不到30元，她就会让我买。”我和老师较上了劲。“我说没用就没用。统考时，你不给出准确结果，谁给你分！”老师脸都气白了。这个案例说明传统的课程内容和评价方式存在着什么样的缺陷？
7．人教版语文新教材中第四单元是“科学”单元；生物新教材第89页生物学与文学栏目是“寄予植物的情怀”；化学新教材在第六单元“碳和碳的氧化物”后出了一道习题，先呈现一首古诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”题目是“猜一猜诗中说的是什么化合物？根据你对该化合物的认识，对诗中的描述作出解释。”
新教材强调课程的综合化，强调各科之间的沟通与综合，那么教师面对这样的课程与教材时，在教育理念、自身素质结构和课程实施等方面应做好什么样的准备？
8．画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上80％的家长还是让孩子退了班。
你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？
9．有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提出问题：“这节课您为什么这么上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在这个过程中，教师几次发现自己备课时没考虑到的问题，双方共同探讨，气氛非常融洽，教师感到收获很大。
请结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业成长？
10．新课程实验区某小学任教美术的蓝老师在上《让我的飞机上蓝天》一课后，深有感触地谈到：“我虽然课前尝试了几种飞机的折法，但让我觉得尴尬的是，课堂上我示范折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外的没飞起来。这时，好多孩子在下面就说了，蓝老师，我会折，让我来帮你。先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且都能飞上一段距离。于是，我就请孩子上来当小老师演示折法。所有的学生都显得很兴奋，听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师’在帮助不会折的同学时也一丝不苟。到操场放飞纸飞机时，基本上每个孩子的飞机都飞上了天。有个孩子跑到我跟前天真地对我说：‘蓝老师，我来教你折个更好看的飞机。’多可爱的孩子！孩子们的飞机既飞得高，又漂亮，而且种类多样，这显然是孩子们相互交流、合作的结果。这种效果是我课前没有料到的。”
在这个案例中这位老师处理教与学的关系的方式对我们实施新课程有什么启示？
常州市中小学教师职前培训考核练习卷（二）
一、单项选择题
1、本次课程改革的核心目标是 （ ）
A、改善学生的学习方式 B、调整课程结构、C、转变课程功能 D、实行三级课程管理
2、在学校课程中，与必修课相对应的课程是 （ ）
A、活动课 B、综合课程 C、选修课程 D、学科课程
3、新课程在课程内容的选择和组织上注重体现 （ ）
A、基础性、时代性、实用性、综合性B、基础性、传统性、发展性、综合性
C、基础性、现代性、科学性、实用性D、基础性、学科性、时代性、发展性、
4、关于综合实践活动，下列说法错误的是 （ ）
A、综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
B、新的课程计划要求各校每周都必须开展综合实践活动
C、信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容&& D、综合实践活动倡导团体指导与协同教学
5、三级课程是指 （ ）
A、国家课程、地方课程、学校课程&&&& B、国家课程开发、地方课程开发、校本课程开发
C、国家制定的课程、地方制定的课程、学校自行开发的课
D、国家管理的课程、地方管理的课程、学校管理的课程
6、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）
A、形成新的教育评价制度、B、淡化甄别与选拔功能、
C、体现最新的教育观念和课程理念、D、促进学生、教师、学校和课程的发展
7、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的---课程，自小学----年级开设，每周平均----课时。 （ ）
A、必修1、1 B、选修3、1 C、必修3、3 D、选修3、4
8、下列关于课程标准的说法错误的是 （ ）
A、它规定本门课程的性质、目标、内容框架B、它是对教材、教学和评价方方面面的具体规定
C、它是对教材、教学和评价的基本依据D、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容
9、学校课程管理的职责概括起来是 （ ）
A、选用国家和地方教材并且自编教材B、开发和实施校本课程
C、实施国家和地方课程，开发校本课程D、制定国家、地方和校本课程实施方案
10、下列课程资源中最重要的是 （ ）
A、教材 B、教室 C、教师 D、计算机网络
11、关于课程资源，下列说法你认为错误的是 （ ）
A、课程专家是课程资源开发和利用的主力军 B、学生是课程资源 C、家长是课程资源
D、课程必须有课程资源的支持
12、关于学生观，下列说法错误的是 （ ）
A、学生是发展中的人 B、学生是有着丰富个性的完整的人
C、学生是学习的主体& D、学生与成人之间的差异主要表现在生理上
13、现代学习方式的核心特征是 （ ）
A、主动性 B、独立性 C、独特性 D、体验性
14、本次课程改革倡导的一项重要质性评价方法是 （ ）
A、评语 B、行为观察法 C、学习日记 D、成长记录袋
15、关于课程与教学的关系，你认为比较符合新课程理念的是 （ ）
A、课程控制、支配教学 B、教学控制、支配课程C、课程与教学相互促进 D、课程只是教学内容
16、在实施新课程背景下，转变学习方式的主要目的是 （ ）
A、使学生更好地学习知识 B、发展学生智力C、培养学生创新精神和实践能力 D、培养学生道德品质
17、关于课堂教学，下列说法错误的是 （ ）
A、教学是教与学的交往互动过程B、教学是师与生的交往互动过程
C、在课堂上，教师和学生是学习的共同体 D、教师是教学中“主角”
18、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终级目的是 （ ）
A、形成研究性学习的学习方式 B、促进学生的个性健康发展
C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题
19、关于校本课程开发的说法正确的是 （ ）
A、开发校本课程，学校必须编写相应的教材B、校本课程开发的成果可以通过公开课来反映
C、校本课程开发必须按照一定的科学程序进行D、校本课程开发应该是学校独立自主地进行
20、作用于课程却并不构成课程本身的来源，但在很大程度上决定课程的实施范围和水平的这类课程资源称为：（ ）
A、校内课程资源 B、校外课程资源C、素材性课程资源 D、条件性课程资源
二、多项选择题
1、综合实践活动主要包括 （ ）
A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
2、关于校本课程开发和教师专业成长的关系，下列描述你认为正确的是（ ）
A、课程开发是目的，教师专业成长是手段B、课程开发是手段，教师专业成长是目的
C、校本课程开发使教师从单干者变成群体的合作者D、校本课程开发有利于提高教师的课程意识
3、下列有关教材的说法错误的有 （ ）
A、 教材是教师与学生在课堂上对话的材料B、教材即教科书
C、教材管理制度追求的目标是多样化、地方化和选择性D、教材是教师使用的工具
4、关于多元智力理论，以下说法正确的有 （ ）
A、智力是以语言能力和逻辑―数理能力为核心的整合能力
B、每个人身都同时拥有多种智力，只是这多种智力在每个人身上组合方式和程度不同
C、多元智力理论拓展了老师的智力观
D、多元智力理论为“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据
5、关于校本课程，正确的说法有 （ ）
A、原来的活动课和选修课就是校本课程B、校本课程是对原来的活动课和选修课的继承、规范和发展
C、校本课程开发的起点应该是学生的兴趣和需要D、校本课程开发有助于促进学生的发展
6、重建学校教学管理制度是本次课改的一项重要任务。当前要特别致力于（）
A、建立以校为本的教学研究制度B、建立以各项规章制度为本的教学管理制度
C、建立民主科学的教学管理机制D、建立旨在促进教师专业成长的考评制度
7、开发课程资源必须反映 （ ）
A、社会发展需要 B、学生发展需要C、学习内容的整合逻辑 D、师生心理逻辑
8、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）
A、有助于教材的多样化B、有利于满足地方经济、文化发展的需要、
C、有利于学生的发展、D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
9、有关研究性学习课程，下列说法正确的有 （ ）
A、研究性学习课程一定要有老师来教B、研究性学习课程不是优等生专利
C、研究性学习课程就是科技活动类课程D、研究性学习课程不一定要在课堂里进行
10、下列描述的教师角色中，新课程提倡的有 （ ）
A、学生学习的促进者 B、课程实施的执行者C、教育教学的研究者 D、教师群体的合作者
三、简答题：
1、为什么我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？
2、新课程背景下，教学改革的主要任务是什么？
3、假如你的学校附近有一座山，说说看，你打算怎样用它来进行教育教学？
4、信息技术教育的主要任务是什么？
5、新课程的核心理念是什么？在教学中如何贯彻这一理念？
6、新课程课堂教学评价主要内容是什么？它给课堂教学带来哪些变化？
7、为推进新课程的实施，考试改革的重点是什么？
8、简要谈谈开发课程资源对转变课程功能的影响？
9、“教师是辛勤的园丁。”请联系新课程倡导的学生观和教师观，对这句话进行简要分析。
10、“有专家尖锐指出，现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。”
你认为，出现这一结果的原因是什么？结合相关课程理念分析之。
四、案例分析（任选5题）
1、在教生字词时，以下两个教学环节张老师和李老师有着不同的做法：
首先是找出生字生词。张老师要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而李老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，张老师班的学生找出的生字词是相同的，而李老师班的每一个学生有每一个学生不同的生字词。
然后是记忆生字词。张老师为学生想出了记忆的方法，要他们按照这些方法去记忆；而李老师则要求学生去研究各自记忆生字词的方法。
哪一位老师的教学行为比较合理？试结合有关新课程理念分析之。
2、一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，背上的盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌到在水中。可是棉花吸了水，驴子非但不能在站起来，而且一直向下沉，直到淹死。
驴子从驮盐过河的经历中获得了经验，但遗憾的是这种经验不但未给驴子带来好处反而断送了性命。联系“教师如何促进自我成长这一话题“谈谈这则寓言能给我们带来什么启示。
3、这是一堂小学四年级求平均数应用题的课，执教老师是张老师。
课一开始，张老师说：“同学们，上星期我校举行了‘祖国在我心中’演讲比赛，老师摘录了四、五年级组部分同学的比赛成绩”（投影出示）。
四年级& 参赛选手 得分&&&&&&&&& 许乔璐 97王洁 94梅露超 90赵力 95
五年级& 参赛选手 得分&&&&&&&&& 沈佳 95徐小萍 96陈晶儿 94
“现在请你做评委，你认为哪个年级组的成绩好？”让学生分组讨论。
学生一看表中熟悉的名字，脸上露出新鲜感，他们展开热烈的讨论，有人认为四年级组好，因为最高分在四年级，总分高；有人认为不能用总分比，因每组人数不等；有人认为用平均成绩来比较……
这时，张老师说：“大家的意见都有道理，如果比赛规则是按平均成绩取名次，那么哪组平均成绩高呢？这就是平均数的问题。这节课就来研究平均数问题（板书），你想知道有关平均数的哪些知识？”
接着，张老师引导学生动手摆方块，发现用移多补少的方法可使每堆方块数同样多，从而理解平均数的意义。但是，如果每堆块数很多，堆数也很多，用移多补少的方法就不方便了。就在学生疑惑不解时，张老师提出：请你们动动脑，怎么用数学方法解决这个问题？学生很快就想到了把各堆的块数加起来，再除以分成的堆数就可以了。在次基础上，张老师提出：在实际生活中，进行统计时，经常遇到类似这样求平均数的问题。于是投影出示例题：
我班一组同学身高统计表
姓 名 吕 颖 朱怡乐 崔豪雄 王 昊 韩 晶
身高（厘米） 147 152 149 146 151
张老师让表中的五个学生站起来，报出自己的身高，把数据填在表中。学生注意力十分集中，这五位学生流露出自豪的神情，其他学生则跃跃欲试。张老师提出三个问题：
⑴从这张表中你可以看出什么？⑵估计他们平均身高在什么范围？为什么？⑶要求平均身高，你是怎样想的？
学生纷纷发言，有的说，从表中可看出朱怡乐最高，王昊最矮；有的说他们五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的说，他们身高大约在149、150厘米左右……并且计算出正确结果
（147+152+149+146+151）÷5
=149（厘米）
这时张老师又问：这五个同学平均身高是149厘米，实际上每个同学身高都是149厘米吗？是怎样的呢？学生说：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一样高。
张老师启发道：“选出的这五位同学身高很有代表性，你能推测出什么？”学生说能推测出我班、我校四年级学生的平均身高……在体育组了解到的全国城市小学四年级学生的平均身高的数据，学生惊讶地发现，我们班这五位同学平均身高已超过全国平均值6厘米。“你看，膳食中心为同学们提供的营养餐，使大家长得更快了。”我笑着说。学生们也都开心地笑了……
假如你是个听课者，你如何评价张老师这节课的教学片断？
4、有一所偏僻的山村小学音乐课被停开了，理由是缺少风琴。请问：①该校是否应该停开音乐课？试用新课程所提倡的课程资源观进行分析。②如果你是该校音乐老师，你打算怎样上音乐课？
5、这是一位班主任老师讲述的故事：
我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫“枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着一段发人深省的故事呢！
几年前我带的班上有一个学生，不但成绩拉全班的后腿，还经常惹“乱子”，在我眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现我没有同意。这个学生就来求我，我提出“约法三章”，想借此契机促他转变。他后来确实好了一阵子，但没过多久又故态复萌。一个星期天，生物老师要带他们到天童森林公园捕蝴蝶标本，他兴致勃勃地准备着，竟在上语文课的时候也做起捕蝶网来。下课后我把他叫来，拿出他的保证书，宣布取消他这次活动的资格。他难过得流下泪来，却不肯认错，倔强地一拧头走了。
不久，学校举办“第二课堂”成果展览，我们班的蝴蝶标本深得好评，还得了奖。特别是那些用废弃的泡沫塑料和边角即时贴彩纸做成的标本盒，简直是化腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个曾被我看作“不可教也”的孺子！同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，称赞他的责任感、集体荣誉感，特别表扬他心灵手巧，敢于创新，值得大家学习。说来也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经过进一步完善，还有希望申报专利呢。
后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，他特意送给我这个“枯叶蝶”标本，还在盒字上写了一行字：“感谢老师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩――老师，我会飞的！”我接过这根不寻常的礼物，思想如潮，久久不能平静……
作为一名教育工作者，你从这则故事中得到哪些启示？6、没想到我会碰上这样的班级，班里大多数男生是学校有名的“刺猬头”。第一天走进教室，看到男生都斜眼瞅我，我的心“咯噔”一下就紧张起来，好家伙，到底“与众不同”。虽然我真诚地谈到对他们的期望和信心，学生们却仍是一脸的漠然，我的肺腑之言丝毫没有打动他们。
接下来，我起早贪黑全天候跟班管理，狠抓班级常规，并为每个学生精心设计了自我管理小档案，上面记载学生日常行为、学习情况和教师评定等。“小档案”是我以前班级管理的成功经验之一，也得到过很多富有经验的班主任的肯定，对它将要起到的作用，我深信不疑。
开始班级风平浪静，甚至在常规评比中连连夺得流动红旗。但我明显感觉到学生大都处于十分被动和小心翼翼状态，明显地表现出对集体的冷漠和对老师的敬而远之，有很多学生见了我都远远地躲开，而在给班干部布置工作时间，他们只是点头接受，班上工作基本上是“表面应付”，师生关系狠机械、冷漠。我想这样发展下去，班级肯定会出现混乱。我很焦虑，想了一些办法，也常常找学生交流谈心，但收效不大。一次我偶然听到了学生之间的谈话：“唉你知道咱们的‘黑材料’上记了几笔帐？”“管它呢，反正虱子多了不怕咬！”“虱子不咬人，老师‘会’咬人！！”……谈话之间明显透露出无奈与对抗的情绪。我愕然了，“黑材料”？不就是我设计的小档案吗？学生怎么会认为我是在记他们的“黑帐”呢？没想到自己的苦心竟遭到如此误解，说这些学生难缠真是不假，我又委屈又生气。但转念一想：我从未走到学生中间问他们的想法，也没有考虑到写满违纪记录的小档案放在他们眼前时的感受，他们毕竟是一些个性很强的孩子啊！面对新老师新的管理方式，他们表面上是一副无所谓的样子，其实，内心还是渴望得到老师的认可，但他们长期养成的不良习惯要改正并非一朝一夕的事。而我的这种做法看似有的放矢，实则没有给他们改正机会就白纸黑字的“记录在案”，刺伤了他们的自尊心，又会给他们一种“秋后算帐”之感，这对他们来说确实不公平，我决心彻底扔掉这些自以为是的老一套，走到孩子们中间，去倾听他们的心声。突然有一种强烈的冲动，驱使我抱着档案冲进了教室：“同学们，没想到这样会伤害大家的自尊心，我向你们道歉了。这种形式其实只满足了我个人的成就感，而忽视了你们的真实想法，为了你们，我现在就把它毁掉，因为我真心希望大家好。实际上你们真的误解了老师的用心……”我哽咽了，再也说不下去。我拿起档案把它们全部撕毁，使劲地丢进了纸篓。学生们先是愣愣地看着我，而后都低下了头。这一节师生无语，时间就这样默默地在我们的呼吸声中流逝。
很奇怪，从这以后学生见到我多是羞赧地一笑，赶快跑开了，这些“小刺猬”一下变得那么乖巧。我分明感到我与学生的心在拉近。我抓住这个契机，利用各种机会与学生接近，师生关系变得融洽了，班级面貌为之焕然一新。撕毁这个小档案，值得。后来，我们建立了学生成长记录袋，收到了很好的效果。
两种评价行为产生两种评价效果。结合这个故事谈谈我们在评价学生时应该注意什么问题？
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