日期：说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的&微言精义&，才能&愈挖愈出，愈研愈精&。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
（３）通读
即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得&鸟瞰全景&的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
（４）跳...精读是最重要的一种读书方法的相关内容日期：帮准妈妈放松心情的方法有？ 怀孕后的女人往往情绪波动很大，容易出现紧张、焦躁不安的心情，而这些情绪对腹内的胎儿会有不良影响，所以她们需要自己的丈夫更多的支持和关怀。准爸爸耐心地陪伴和用心交流...日期：孕妇保持乐观的情绪很重要 当孕妇的情绪一直保持紧张状态时，这种紧张使机体处于一种应急状态，破坏了原来的稳定状态，使体内神经免疫及内分泌（尤其是孕激素的分泌）发生紊乱，以至影响了正常妊娠。孕激素是保证胚胎发育的重要激素，与下丘...日期：没有治疗前置胎盘的方法，需注意休息防出血 时间：日 15:29&15:48 提问：guest 回答：郁凯明（上海市第一妇婴保健院产前诊断中心教授，围产医学专家） guest：郁教授，您好！我有一个朋友怀孕4个月后做b超检查出来是前置胎盘。...日期：钙对怀孕妇女重要吗 钙是人体内含量最丰富的元素之一。成人体内约有1千多克的钙，它是构成骨骼和牙齿的主要成分，机体所含钙的99%存在于骨骼和牙齿中，其余1%存在于软组织、细胞外液和血液中，因此身体的各种生理活动，如肌肉的收缩、心脏的跳动以及内分泌、免疫系统的正常日期：胎教具体有哪些方法 胎教的方法有很多种，可根据不同具体情况进行实施。 一、语言胎教 孕妇要时刻牢记胎儿的存在，并经常与他对话，这是一项十分重要的行为。 说些什么呢？你可告诉胎儿一天的生活。从早晨醒来到晚上睡觉，你或你的家属做了什么？想了些什么...日期：胎教对促进智商的提高至关重要 人的生命，是从精子和卵子相结合的那一瞬间开始的，“零岁”这一概念便是承认了从胎儿期即开始的人生历程。因此，必须重视并努力创造一个优良的子宫内环境，以适应一个新生命生...日期：3岁前的营养对智力很重要 儿童的发育，首先是大脑。据研究，婴儿第D年大脑的重量增加最快，可达900g；到一岁时，大脑皮层依枕叶、颞叶、顶叶、额叶的次序逐渐发育成熟；到7岁时，大脑的重量为1200g，约为成人脑重的90%，据美国布鲁姆研究测定：以17岁少年的智力发育水平为1
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大学英语阅读存在的问题及学习策略
17:58:58&&
大学英语阅读存在的问题及学习策略：本文结合实际英语阅读教学，指出学生在英语阅读中出现的问题，并就如何优化教学方法提出了相应的对策，以达到提高大学英语阅读的教学效果，进而提高学生英语阅读能力的目的。
语言是用来表达、传递、接收思想感情的交流工具。学生的语言能力能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持、英语学习兴趣能否得到稳定。很大程度跟学生的阅读有密切的联系。英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交流的能力。当前，大学英语教学中存在的一些难以解决的问题是：很多学生依赖老师和字典、对材料的理解缺乏深度、阅读速度慢，导致无法达到获取所需信息并在阅读过程中将未掌控的&知识武器&化为己用的目的。学生在阅读理解中表现出的问题归纳起来有以下几种：
1．逐字逐句地阅读
语言基础不扎实。阅读速度慢，在阅读英语材料时频繁回视，反复重读上文。非要逐个弄懂后才往下读，不能把单词的意思放在整个句子甚至全篇中把握，不能以词组、句子等表达意义的语言单位为中心进行阅读，不能通过一个关键性的词语连贯起来进行猜想、概括。
2．&只见树木。不见森林&
有些学生过分注重细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样一种情况：一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物、事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息，突出什么值得思考的问题，他却一无所知，难以形成对文章主线和要旨的总体认识，对材料的理解缺乏深度。
3．忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力
部分学生一遇到生词就求助于字典，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力；并且字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值，工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。
据上述问题，教师在实际的教学过程中，必须培养学生掌握正确的阅读技能和策略，培养学生独立阅读的能力，并且应做到&三不要&和&三要&：
1．&三不要&
(1)不要因偏重语法教学而导致学生缺乏阅读兴趣
一些教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前，看似用心良苦。却将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中。学生始终处于被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制。往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
(2)不要囫囵吞枣式的阅读教学&&不作必要语言分析
与上述情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节&&语言分析。课文中出现的长句和复合句是学生在阅读过程中遇到的主要障碍，教师如果忽略了句型结构分析，容易导致学生阅读文章流于形式，对课文内容一知半解。
(3)问题设计缺乏层次性，不能有效地检测阅读效果.
(1)学生要有目的地读一些刊物
教师要结合教材内容，督促学生有目的、有计划地阅读一些反映英汉文化差异的报刊、杂志以及短篇读物；并督促学生养威做读书笔记、写读后感的习惯。以便积累文化背景、社会习俗等方面的知识；给学生补充多种形式的相关背景资料。进行文化比较，分析文化差异。这样通过读的训练，不仅培养学生的感性认识，鼓励他们去了解和获得西方文化知识，并激励他们使其勇于实践跨文化交际。
(2)教师要让学生熟悉文章体裁的多样性
荷兰语言学家范迪吉克将语篇分为叙述结构、论证结构和实证结构等几种语篇模式；相应地阅读材料中也就有叙述文、议论文、说明文等不同的体裁。英语语篇结构均有其特定的特征，如英语议论文，文章都有明确的中心思想。，而且大都提倡开门见山，使中心思想居于文章的开始，据统计，英语议论文中，中心思想出现在文章开始的比例约为90％ 。尽管语篇的宏观结构是高度抽象化的结构框架，但学生了解这些框架是非常重要的。因为学生在阅读时会下意识地搜索大脑中原有的体裁框架，如果所读的文章与原有的体裁框架一致，理解起来就感觉容易的多。所以，在阅读教学中，教师要帮助学生了解并熟悉各式文章体裁及其语言结构形式，使学生从整体了解篇章结构，准确把握文章大意和中心思想．掌握作者思维脉络。了解作者是如何通过语言结构形式表达思想内容与读者进行语篇交际的。
(3)教师要指导学生课外泛读
通过广泛阅读来提高学生的阅读理解能力，拓宽学生课外阅读的范围，并在学生的课外英语阅读中，尽可能多地让学生涉及交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料(人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等)；经常选择英语报刊杂志，鼓励学生阅读CHIAN DAILY或21 st CENTURY ，进行摘抄或设置阅读习题，拓展学生的阅读视野，在阅读与训练中提高学生的综合理解能力。总之，提高学生的阅读理解能力，是一个循序渐进的复杂过程，它是英语教学的难点，也是重点。需要讲究教学策略，通过多种途径帮助学生掌握各种阅读技巧。
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