> 评分标准：中考语文作文评分标准
评分标准：中考语文作文评分标准
　　作者：匿名　　来源：网络　　
　　中考语文作文评分标准：
　　一类卷(43-50分)
　　A.内容：切合题意思想健康中心突出内容充实感情真切
　　B.语言：语言顺畅没有语病
　　C.篇章：结构完整条理清楚
　　评分细则：
　　①具备ABC三项条件......
　　中考语文作文评分标准：
　　一类卷(43-50分)
　　A.内容：切合题意思想健康中心突出内容充实感情真切
　　B.语言：语言顺畅没有语病
　　C.篇章：结构完整条理清楚
　　评分细则：
　　①具备ABC三项条件的，评一类下(43-45分)。
　　②具备其中一项条件的，评一类中(46-47分)。
　　③立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分;具备其中两项条件的，评一类上(48-49分)。
　　二类卷(35-42分)
　　A.内容：切合题意思想健康中心明确内容具体感情真实
　　B.语言：语言通顺偶有语病
　　C.篇章：结构完整条理较清楚
　　评分细则：
　　以38分为基准分，适当浮动：
　　①具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。
　　②具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分。
　　③具备ABC三项条件的，酌情加分;或材料新鲜，或立意新颖，或结构新巧，可评为二类上。
　　三类卷(27-34分)
　　A.内容：基本合题意中心尚明确内容尚具体感受尚真实
　　B.语言：语言尚通顺语病不多
　　C.篇章：条理尚清楚能分段
　　评分细则：
　　以30分为基准分，适当浮动：
　　①基本具备ABC三项条件的，获得基准分;,
　　②其中B项较好的，酌情加分;
　　③另有某些缺点的，酌情减分。
　　四类卷(18-26分)
　　A.内容：偏离题意中心欠明确内容不具体
　　B.语言：语言不通顺语病较多
　　C.篇章：条理不清楚
　　评分细则：
　　以22分为基准分，适当浮动：
　　①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分;
　　②另两项较好的，酌情加分;
　　③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。
　　五类卷(0-17分)
　　A.内容：文不对题不知所云
　　B.语言：语病严重文理不通
　　C.篇章：结构混乱不能完篇
　　评分细则：
　　以13分为基准分，适当浮动:
　　①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分;②其他两项尚好，酌情加分;
　　③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。
　　说明：
　　1.漏写题目扣1分。
　　2.错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。
　　3.字迹工整的加1─2分;字迹潦草，难以辨认的酌情扣1-3分。
　　4.字数不足550字，每少50字扣1分;不足400字，降一等。
　　5.凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理。
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体育中考的评分标准是什么？
跑步3分50我是山东东营的，实心球7米3。今天刚刚考的体育，请问谁能告诉我这个成绩能考个什么，跳远1米7
提问者采纳
请问你是男生还是女生？
抱歉，忘记说了，我是个女生
这样的话，你的实心球成绩是优秀，分值为91，跳远成绩及格，分值为72，跑步成绩良好，分值为81，加一下的话就是244分，算中等成绩。我给你附上了评分标准，你可以自己对照一下。
提问者评价
非常感谢！
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出门在外也不愁全国通用中考作文评分标准A:内容(12分)一(好) 12―11分
中心突出,内容充实,有真情实感二(较好)
中心明确,内容具体,有真情实感三(中)
中心基本明确,内容比较具体,有一定感受四(较差)
中心不明确,内容抽象,不具体,缺乏真情实感五(差) 2―0分
严重偏离题意B:语言(11分)一(好)
语言通顺,连贯,得体,生动,无语病,表达准确清楚
语言得体,通顺,有少量语病,表达清楚三(中)
语言得体,大体通顺,有四到五处语病,表达较清楚四(较差)
语言不够得体,不太通顺,病句较多五(差)
文理不通C:结构
(9分)一(好)
结构严谨,层次清晰二(较好)
结构完整,层次清楚三(中)
结构基本完整,条理基本清楚四(较差)
结构不完整,条理欠清楚五(差)
结构混乱D:书写
书写规范,工整,标点,格式正确,卷面整洁3分
书写较规范,标点,格式正确,卷面干净字迹清楚2分
有三到四处错别字和标点错误字迹潦草1分
错别字和标点错误较多字体难看,不易辨认0分
错别字和标点错误多E:说明:1.加分:凡语言或内容有一项特别突出者可加1―3分,加到满分为止.2.减分:不足500字,每少20字扣1分 中考专题复习一、语音考察要求：
要求考生正确识记现代汉语普通话中常见字的读音，了解汉语拼音方案，掌握汉语拼音的拼写规律。考查的重点，主要集中在汉字的认读和拼读，以及借助汉语拼音书写汉字和纠正方言方音上。二、语音考查的目标1、了解汉语拼音字母表、声母表、韵母表；2、掌握汉语拼音的拼写规则；3、正确使用声调符号和隔音符号。三、考察重点：常用字的拼写，尤其是易读错字的字音。四、字音的拼读与识记考察的要点：1、常用字的读音，一般不考生僻难认得字。从各地市近年的考题来看，所列词语均来自教材或日常生活，无一生僻难认得字。2、形近字的读音。两字字形相近，就很容易误读了。如“玷污”的“玷”，应读“diàn”，但易错读为“zhān”。3、音非声旁音的形声字读音。有些形声字，声旁的读音与这个字的读音不相同，但由于学生的习惯性问题，极易误读。如“纤维”的“纤”，应读“xiān”而非“qiān”。4、多音字的读音。如“不省人事”的“省”，“鲜为人知”的“鲜”等。5、容易习惯性误读的字。这种误读，往往是受方言的影响。如我们临淄的方言中，声母“R”跟“L”便分辨不清，存在把“R”读成“L”的现象，如“热”。另外也存在着某些为了强调普通话的读音而读错的现象，如“冷不冷”读成了“rěng
rěng”等。在这些考查要点中，又以形声字和多音字的考查为重点。五、考查题型字音这一部分考查的题型主要有两类：一是客观选择题，多用于考查考生对字音的识记 ；一是音形互写，多用于检测考生对字音的拼读能力。随着各地中考的改革，后一种题型出现的频率在逐步增大，这值得考生注意。六、考生在解答此类题目时，常出现的错误一般有这样几种：1、违背“拼写规则”。如“iou、uei、uen”前面加声母的时候，不写成“iu、ui、un”，调号的位置标注错误，如“元yuán”被写成“yúan”。2、见字读半边，硬套形声字读音规律。如“刚愎自用”的“愎”被读成了“fù”.3、只认字不辨义，多音字混读混用。如“提防（dī）“提心吊胆(tí)”这两个词．．语中的“提”都读作“tí”，不能根据它们的意思加以辨析。4、受方言影响，习惯性误读。我们这儿特别严重的就是“r”“l”不分，如把“热”读成“la”，或者把“山峦”读作“山ruán”5、汉语拼音字母写法不规范。在注音的过程中，很多学生以写英语的方式来写汉语拼音。七、突破方法：1、认真学习汉语拼音方案，熟练掌握拼写规则。教师需要特别提醒学生注意下面几条规则：1)
i做韵母单独成音节时，y的使用有两种：i、in、ing前加大写：“y”，其他用“y”换。ü做韵母独成音节时，y的使用方法是：加“y”去掉“ü”上两点。u做韵母单独成音节时，w的使用方法有两种：u前加“w”，其他“u”换“w”。
iou、uei、uen三个韵母与声母相拼时，去掉中间的字母，变成“iu、ui、un”。
ü做韵母时与声母相拼时有两种情况：与“j、q、x”相拼时去掉上面两点，与“n、l”相拼时保留上面两点。4)
四声调号的位置：见a母莫放过，没有a母找o、e ，i、u并列标在后，单个韵母头上搁。轻声不标调。5)
关于儿化音的拼音写法：“儿”、“耳”、“二”等字拼写时为“er”，“儿”作韵尾时写为“r”，如huār（花儿）。6)
关于隔音符号的使用：凡是a、o、e开头的音节连在其他音节后，要用隔音符号(’)隔开，以免音节界隔发生混淆。如（皮袄）pí’ǎo、（热爱）rè’ài。2、依据课本，夯实基础。在进行复习时，要对课本中各课课文下面注音的、课后的“读一读，写一写”涉及到的生字生词进行一番系统的认真的扫描。这个工作也可以由老师来做，把初中八册书中的生字生词有筛选性的整理成试卷形式发给学生，学生再根据个人平时掌握情况，有针对性有重点地加以强化掌握。3、依据字义词性，辨析多音字。汉语中有很多多音字，我们区别多音字的读音的方法主要有两种：一种是据义辨音。如“鲜”，在表“新鲜”之意时一般读“xiān”，如“鲜美”、“鲜花”等；在表“少”的意思时，多读“xiǎn”，如“屡见不鲜”“寡廉鲜耻”等；另一种是据词性辨音。如“数”，作为数词、名词出现时，一般读“shù”，如“数学”；当动词时，一般读“shǔ”，如“数落”；当副词时，就读“shuò”，如“数见不鲜”等。另外，还有一些多音字属于古今异读词，这多为专有名字，需要硬性记忆。如“可汗（ka hán）”“吐蕃（bō）”等。 ． 关键词：热门关键词:
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2012中考作文评分标准解读
20:16:03 点击： 次&
在中考作文评分标准中，文章结构安排中，A类卷提出要“思路通畅”，在B类卷中调整为“思路连贯”，C类卷中则是“思路基本清楚”。所谓“思路畅通”是指学生在写作过程中，必须遵循一种前后相继并且存在着内在的逻辑联系的思维线索，这种思维线索贯穿行文始终，从而使读者在阅读过程中，能清晰把握行文的思路，探究作者创作思维的轨迹，完成和读者的对话。
　　“思路通畅”有如下几方面的具体表现：(1)主题明确集中；(2)注重铺垫呼应；(3)选材围绕主题。乍看之下，上述第(1)、(3)点似乎是从作文的内容角度来展开的，其实，在写作的实际过程中内容和结构是不能一分为二的，结构是内容的结构，内容是结构的内容，两者关系密切不可偏执于一方。
　　条理清楚
　　条理清楚和层次分明看似都是对文章结构的要求，其实两者之间存在着程度上的差别。条理清楚是前提和基础，在此基础上才可以谈层次分明，没有清楚的条理，分明的层次是无法构建的。因此，上海市中考作文评分标准对B类卷的要求是“条理清楚”，对A类卷的要求才是“层次分明”。
　　从记叙文(上海中考测试的就定位在记叙文写作上)的写作上来看，所谓“条理清楚”就是按照一定的记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)把事情的前因后果、高潮、结局叙述完整。条理清晰基本上考查的是学生叙述的能力。叙述的过程中应当注意把握好几点：(1)情节完整。事件总是在特定的时间和特定的空间中展开的，事件在发展过程中，必然存在着前后相继的衔接性。因此，在构思作文的过程中要考虑情节的完整性和情节之间的衔接性，注意前后情节的合理延续。(2)合理过渡。如果说故事的一个个重要情节是珍珠，那么将这些“珍珠”串联起来的线索就是过渡环节。这些过渡环节本身并非作品的主体，但缺少了它们，故事往往显得突兀乃至不合情理，甚至会使文章变得支离破碎，缺乏完整性。
　　要想写出“条理清晰”的记叙文首先必须立足于写事，没有具体详细的事件作为依托，记叙文就会蜕变成主观联想的任意发挥，从而加剧了文章思路的跳跃性和创作思维的混乱。
　　层次分明
　　做到了“条理清晰”才可以谈“层次分明”。这里所谓的“层次”包含几方面的含义：(1)结构层次；(2)内容层次；(3)思想层次。这里主要谈“结构层次”。一般而言，一篇文章有四种常见的结构层次：总分式、并列式、对照式、层进式。上面四种结构层次一般适用于议论文和说明文，对于记叙文无所谓“总分”、“并列”、“对照”和“层进”。那么，在记叙文写作中所谓的“结构层次”究竟指什么呢？主要应该思考这样一些能体现结构特征的要素：记叙顺序、首尾呼应、承上启下、伏笔铺垫等。
　　记叙顺序：初中阶段主要掌握顺叙、倒叙和插叙三种写作顺序。在记叙文写作中我们提倡同学使用倒叙，在文章开头就先交代结果，或者先交代事件发生过程中某个关键性部分从而有效地激发读者的阅读兴趣，除此之外，倒叙由于一开始就介入了事件的高潮或结局就能够在相当程度上避免作文迟迟不切入正题，也能够与下文的内容形成呼应关系，使文章的线索更加醒目分明。
　　首尾呼应：记叙文的首尾呼应可以通过一些具体的事物来实现，从而避免空洞的议论和言不由衷的抒情。比如写母爱，有同学在开头写道“看着这洗得干干净净的衬衫，闻着衬衫散发出的淡淡的香味，我仿佛隐隐约约地看见了母亲劳累的身影……”，结尾处则写道“我穿着母亲洗得干干净净的衬衫，仿佛穿上了满满的自信和昂扬的斗志……”用“衬衫”这个具体的事物来形成首尾呼应，结构完整且线索清晰。
　　承上启下：记叙文最忌突兀。情节的发展是一个逐步演进的过程，注意写好承上启下的过渡段、过渡句有助于情节结构的合理化。
　　伏笔铺垫：中国古代小说在情节设置上讲究“草蛇灰线，千里延伏”，其实也就是讲究伏笔铺垫的意思。成功的伏笔和铺垫往往能够使读者豁然开朗、击节叫好。伏笔铺垫要和后文的线索存在合理的逻辑联系，作为伏笔出现的事物应当是故事中指导情节发展的关键事物。铺垫和伏笔往往是在不动神色之间设置的，不能过多使用笔墨，往往一笔带过，否则过于醒目就会在读者脑海中留下深刻的印象从而无法再通过与后文的呼应激发出读者“恍然大悟”的阅读快感。
　　在记叙文写作中，层次分明是一个需要同学悉心实践的“技术活”，通过反复训练，才能熟练驾驭各种记叙顺序，灵活自如地运一些写作技巧，是文章做到思路顺畅、条理清晰、层次分明。
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