浅谈初中历史课堂教学的创新--《生物技术世界》2015年07期
浅谈初中历史课堂教学的创新
【摘要】：在新课改下,初中历史课堂教学也要进行创新。要对传统的历史教学方式进行创新,深入的理解教学的实质,然而要进行完善改革,关键要转变教师传统的教学观念,提高教师的综合素质,建立良好的师生关系等等,促进初中历史课堂更好的进行。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.51【正文快照】：
创新是当今时代的主体,要想培养出时代需要的创新型人才,就要摒除传统教学方式的束缚,创新教学方式,转变教学观念,来培养学生的创新思维和动手能力,培养学生敢想敢做的思想意识,锻炼学生良好的心理素质,培养学生的创新能力和自主学习能力,丰富学生的想象力和观察力,促进学生综
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京公网安备75号例析新课改背景下体验式教学在初中历史教学中的践行--《重庆师范大学》2013年硕士论文
例析新课改背景下体验式教学在初中历史教学中的践行
【摘要】：新课程标准中明确指出，历史教学必须“注重学生的情感体验和道德实践”，“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和评价方式的创新”，旨在教学过程中，不断创造条件，丰富学生的体验，体会社会思想道德的价值要求，形成良好的价值观并主动践行。历史新课标专门针对历史教学提出了“人文性”这一新标准，要求历史教学要“帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要”。如何在学生有限的认知水平下，摆脱照本宣科灌输式的教育，达到新课标贯彻历史教学“人文性”的要求——即实现三维目标中的情感态度价值观目标，必须采用多种更为有效的、多样的教学方式。对于这一目标的达成，应选取能体现个体自主性和关照整个生命的教学模式，体验式教学无疑是其中最为突出的教学方式。
初中生年龄介乎12—15岁之间，伴随着生理和智力的发育，他们能在感性认识的基础上进行一定的抽象思维、理性分析，日益增强的成人感和社交需要也使他们对课堂教学方式有了自己的要求，希望在课堂上更多地发挥自主性。出于对学生未来学习和长远发展需要，中学历史教师面临的任务是如何培养学生的历史思维和历史使命感，重视历史学科，认识到学习历史对自身发展与社会发展的作用，采用更为有效的教学方法是最为有效和直接的途径。体验式教学通过创设情境让学生参与到历史事件中，以模拟体验的方式使学生在参与中生动直观地理解掌握了知识，也感受到了历史的魅力。在感性的体验中，既可以极大地激发学生的兴趣，也培养了学生的思维，关注了学生的个体发展，体现了学生在课堂中的主体地位，符合中学生思维发展的阶段特征。
本文分为三部分：第一部分概述体验式教学法，从新课标要求分析课改原则和课改方向，确定体验式教学法符合新课改发展趋势。对东西方从古至今关于体验式教学法的理论进行梳理，为其寻找理论支撑。第二部分实施体验式教学法，是本文的核心部分，从课前对学情的分析，到选题、设置问题的原则，再到课中实施的流程、常见问题及应对策略，及其他教学法的辅助配合使用方法，全部根据笔者自己的实践案例进行了较全面的分析。第三部分反思体验式教学法，总结了在教学实践中发现的不足与局限，同时根据今后中国历史基础教育的走势，对体验式教学法的推广提出了发展和展望。
【关键词】：
【学位授予单位】：重庆师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G633.51【目录】：
摘要5-6Abstract6-91 概述体验式教学法9-16 1.1 新课标要求简析9-10 1.2 体验式教学法的理论基础10-16
1.2.1 西方关于体验式教学法的理论11-14
1.2.2 中国关于体验式教学法的理论14-162 实施体验式教学法16-39 2.1 课前准备16-21
2.1.1 学情分析16-17
2.1.2 选题准备——情境设置、问题命制的原则和方法17-21 2.2 体验式教学的课中实施21-39
2.2.1 实施流程及相关事项21-28
2.2.2 实施中的常见问题及应对策略28-32
2.2.3 体验式教学法与多种教学法的交互使用32-393 反思体验式教学法39-43 3.1 体验式教学法的不足与局限39-40
3.1.1 教师层面39
3.1.2 评价机制层面39-40 3.2 体验式教学法的发展与展望40-43
3.2.1 新课程理念下体验式教学法始终是未来发展的方向40-41
3.2.2 终身发展教育理念需要体验式教学法奠基41
3.2.3 学生健全人格的培养需要体验式教学法辅助41-43参考文献43-45致谢45
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