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怎样和孩子解释性别问题
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　　该怎么对孩子解释性别问题？不少西方人说应该告诉孩子真相，有的则说应该说明但要适可而止。
　　有一天，Leo突然跑过来问我：“为什么我是男孩？”
　　我愣了一下，想了想：“因为妈妈生你的时候你就是男的。”
　　“为什么呢？”他问。
　　我不再装傻充愣：“因为你有小罗力(德语：小鸡鸡)。”
　　他乐了，没错，这个他知道。“约瑟芬是不是没有小罗力？所以她是女孩？”他说。
　　“对了，对了。”我赶紧说。
　　约瑟芬是Leo喜欢的小女朋友，她比Leo大一岁，Leo觉得她长得极端的好看。等约瑟芬到我们家玩时，Leo跟她到厕所里去了，目的是看她到底有没有小罗力。
　　“为什么你没有‘罗力’？”Leo问约瑟芬。
　　“我是女的。”约瑟芬很平静地说。
　　“那你的‘罗力’在哪儿？”
　　“妈妈说我的‘罗力’是长在肚子里的，男孩子是长在外面的。”
　　“那这么说就看不见了？可你怎么撒尿呢？……”
　　再往后怎么解决的这个问题我就不知道了。不过，Leo一直存疑。据说美国有两个五六岁的兄妹，因为好奇，相互看了看对方到底与自己有什么不同，结果被邻居看见告到了法院。为此，美国公众争论不已。我觉得真是没事可做了。Stefan更觉得有毛病！随着Leo渐渐长大，他的问题多起来，而且是越来越难以应付的问题，或者是对我这个东方观念很浓的女人来说很窘的问题。
　　究竟如何回答孩子的这个问题，德国的父母有不同看法，但大多数是实话实说。在Leo家长会上，幼儿园教师克劳迪亚讲了一个小班的孩子玩生孩子的游戏――男孩子丹内斯用毯子把肚子塞凸了，说他怀孕了，要生孩子了。克劳迪亚说不对，男人是不能大肚子的。丹内斯说他妈妈就是这么怀孕的，也大了肚子。克劳迪亚说，只有女人能生孩子，妈妈是女的，所以能生。结果丹内斯一整天都很悲伤，因为他将来不能生孩子了。
　　克里斯汀娜的妈妈说，她女儿曾经问孩子是怎么出来的，是不是亲了嘴就有孩子了，因为她和小朋友米歇尔已经亲嘴了。她妈妈说，她解释是必须长大了，男人和女人特别爱了就会有孩子了，说到此打住。
　　儿童专家Katharina Becker认为，孩子的任何一个问题都不该回避，要尽可能坦白地回答，隐瞒的结果是无知和好奇。如果告诉了孩子实情，这样一来，他们虽然开始好奇着，但是随着孩子的成长，他们会不断地纠正自己。
　　所以，当Leo的大朋友逖尔已经六岁，并且上了小学时，他已经知道孩子是怎么产生的了。有一天他在访问了刚刚生产的苏西阿姨之后，他对妈妈说，他真该在苏西阿姨生孩子之前看看产道，那样他就能看见里面的小Baby了，而且说不准和小Baby打招呼，让他快点出来。我听了，大笑。觉得孩子天真无邪的想象实在令人感慨。在这里，你丝毫不能把任何淫秽的意义加给孩子。而且，从孩子身上，你能感觉到世界的纯洁一面。就像Leo有一天兴致勃勃的带有命令式的口气说：妈妈，你生一个小Baby吧，现在就生，现在就大肚子好吗？还有一次，我听到Stefan这么告诉Leo：父母特别爱了，就会有小Baby。然后小Baby在妈妈的肚子里长，长大了就出来了。
　　这种对于出生、性别的好奇和认识的过程，中国的专家给以名称叫“早期性教育”。我曾看过一本幼儿教育的杂志，讲一个小孩子分辨男孩和女孩从头发长短来判断，看见公狮子就说是女的。我读了觉得有趣。但是，往往对男女的真正区别，家长就回避了。我记得我对自己的认识几乎是很晚的，用一句中国人常用的词句就是“晚熟”。究竟女人的内部有什么样的构造，我一直处于模糊状态。母亲也没有秘密地给我指导过什么。我把这个经历和一个小时候的朋友讲。她说她对女人从来月经到生孩子，一路糊里糊涂地过来了。什么都是到时候“现学”。中国过去的教育，不说别的，只从我们六十年代出生的孩子来讲，实在可怜。我能理解那时的母亲，也理解无能为力的老师，她们不可能，也不敢，哪怕是羞涩地告诉一些真知。我对女孩子将要来月经的事情还是从一个小学同学那里得知的，那时她大胆地告诉了我这件实情，我有好一阵子觉得当女孩子悲哀，并且害怕这一天的到来。可是在德国，男孩子女孩子对异性的不同早就通过家庭和课堂的早期性教育而有所认识，因此干脆没有我所经历的种种害羞和无知。在一些有湖和海的地方，我看见老师带领学生去郊游，十几岁的少男少女们没有任何戒备地裸体游泳，他们打闹着，嬉笑着，活泼而可爱。
　　一个从国内来的小姑娘黎丽在汉堡一家中学读书。有一天，她突然打来电话询问我一些生理知识。我觉得诧异。她那么羞答答地解释说，她们马上要考生理课了，作为刚从国内来的她对此一无所知，而她又不敢问德国同学，因为那样她们会取笑她。结果我也帮不了她多大的忙。我后来一直想问她这门功课考得怎么样。
　　Stefan告诉我，在他小时候上学时，老师讲生理课，从来都不回避真实。开始，男孩子女孩子还有些不好意思，可谁都知道这是科学，而且跟自己有关，就认真起来了。页次：[1]&[]&&&&&&
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把49厘米的圆钢锯成相等6段,若锯口的损耗是2毫米,那么每一段圆钢的长度是多少厘米?怎么给孩子解释明白
首先锯成六段 那么就有5个锯口 每个耗损2毫米 那么一共耗损 2*5=10毫米 =1厘米则还剩49-1=48厘米则 每段长=48/6=8厘米
用画图的方法，要是还不行的话，用实物演示
锯成相等六段就需要 锯几刀？锯5刀那么就有 5个锯口的损耗就是 损耗 5*2=10毫米圆钢还剩 49-10=39 毫米每段 39/6=6.5毫米
锯成六段，根据植树问题可知有5个锯口，每个损耗2MM，那么一共损耗5*2=10MM=1CM。则还有49-1=48CM，48/6=8CM培养孩子有耐心的3个好方法
经常听到宝宝父母反应宝宝没耐心，面前的蛋糕还没吃完，便迫不及待地嚷着要吃巧克力;在游乐场看到好玩的滑梯，无视前面正在排队的小朋友，自己硬要抢先上去玩;如此种种，怎么不
　　经常听到宝宝父母反应宝宝没耐心，面前的蛋糕还没吃完，便迫不及待地嚷着要吃巧克力;在游乐场看到好玩的滑梯，无视前面正在排队的小朋友，自己硬要抢先上去玩;&&如此种种，怎么不让父母着急呢？专家表示，宝宝的&耐性&必须从小培养。可以从以下3个方面着手。
　　1，暂时转移注意力
　　当父母正要和朋友交谈时，不妨给孩子一个他平时没有见过或者不怎么让他玩的小东西转移他的注意力。当孩子弄明白那是一件什么东西时，或是他能用那玩意儿做什么的时候，你已经结束谈话了。
　　专家点评：如果是个刚开始学步的小宝宝，给他一个玩具是个不错的主意。因为大多数2岁左右的孩子还不具备自己转移注意力的能力。但是如果孩子到了3岁或者4岁，就应该鼓励他们在等候的时间里自己去找事情干。
　　提示：如果父母给3～4岁的孩子一个玩具，意味着父母要替他对自己的行为负责，对训练孩子的耐心不利。不妨让孩子在等待的时间里画张图，或是自己看看书等，做一些孩子平时比较感兴趣的事情，让孩子学会自己选择如何打发时间。
　　2，默契沟通的技巧
　　如果父母在路上碰到熟人需要交谈几句，此时孩子想要得到关注，可以事先训练他与父母的默契。譬如让孩子把手放到父母的手上，父母握住他的手，以此告诉他：我知道你的要求，我会尽快满足你。这种方式可以在和孩子沟通的同时不必中断与人的谈话。
　　专家点评：这种方法虽然可以提供给孩子身体上的接触，以使他安心，并且使他可以在成人交谈时安静一会儿。但孩子并没有被要求离开父母，自己去做点什么，他还是要依赖父母使自己安静下来。教会孩子什么叫耐心是一个长期的过程，不仅仅要教会孩子在他等待的时间里干点什么事，也要使他相信，耐心地等待一点点时间，最终将会得到他所期盼的东西。
　　提示：3～4岁的孩子是难以理解&从现在起10分钟&有多长时间，训练时应把孩子知道的一些事联系起来。譬如可以这样对孩子说：&用10分钟给你的芭比娃娃梳好小辫，穿好裙子，妈妈就给你讲故事。&这样孩子就会逐渐理解时间长短的概念。
　　3，刻意让孩子等待
　　佳佳通常总是迫不及待地想得到东西，如看动画片、切开刚买回的西瓜或是再讲一个故事等等。佳佳妈妈都会告诉她，她可以得到，但需要等一会儿。给佳佳时间用来体会和比较，让她明白&等待&是一种什么感受，这段时间里可以为孩子唱个短小的歌曲或是从1数到10。这样孩子就能了解&等待&只是一小段时间。
　　专家点评：以上案例列举的方法对培养孩子耐心很实用。培养孩子耐心，就得尝试向孩子解释，让他明白应该等待多长时间，然后不要理睬孩子将有可能对你的打扰。不过，对于学龄前的孩子不要一下就让他等5分钟。刚开始时可先等1分钟，然后再增加到3分钟，一般在家里训练，效果会比较好。
　　提示：也可以在孩子在等待的时间里干点事，譬如妈妈接电话时，让孩子安静1分钟。如果孩子能安安静静等待了这1分钟，妈妈应该这样表扬他：&你真有耐心，能在妈妈说话的时候自己玩。&如果孩子不能乖乖听话，那么接下来的1分钟可以不理会他，并且向她说明为什么。这样做，需要父母硬下心肠，不然训练将会前功尽弃。
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年《幼儿园教育指导纲要》解读.doc46页
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1.本章学习目的与要求领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题 2.本学习重点和难点重点：难点： 3.本学习的建议
终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。
当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象。重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有30%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。
幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。对此幼教工作者应有清醒的认识。
急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只
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