金珠小学数学老师
进一步加大农村薄弱学校的扶持力度，发挥金珠小学及“广东省中小学纪胜辉校长工作室”的示范引领、辐射带动作用，努力促进城乡基础教育均衡发展，在长江商学院广东校友会及广东省长江公益基金会的支持下，金珠小学与沟美小学于今年年初结成帮扶对子学校，同时结合两校的实际，制定了
《“13579”助力启航结对帮扶实施方案》
2016年的春季如约而至。
在纪胜辉校长的带领下，我与学校几位同事带着光荣的使命，满怀激动的心情，一起前往潮南区司马浦镇沟美小学进行支教活动。去支教的那两次，虽然不是同一个月，但天气出奇地相似，如烟如丝的春雨悄悄到来，薄纱一样笼罩着大地，浇灌着祖国的田野，滋润着祖国的花朵。
走进学校，我们先了解学校各方面的情况。通过老师们的介绍以及自己的观察，我对沟美小学有了初步的了解——
这是一所传统书院和现代气息相结合的崭新校园，现有学前及义务教育阶段小学教学班7个，其中学前班1个，一至六年级每年级各1个教学班。由于师资不足，没有专业的美音体教师，
学生们每天只学习语、数、英三门学科，没有其他活动课，学习内容比较单一。
走进课堂，通过听课、评课、上课等活动，我强烈感受到这里的孩子们都很热爱读书，他们对知识的渴望超出了我的想象，他们对生活充满着希望和憧憬；也感受到了这里老师们的热情好客和对我们的欢迎和期待。
让我印象深刻的是，当我站在沟美小学的课堂上讲一节五年级数学公开课时，全司马浦镇的乡村教师都来了，课室坐满了，他们就站在教室门外、窗外，坚持听完整整一节课。
这种学习劲头和敬业精神，让我深受感动——
感动的是乡镇的老师们听课时专注的眼神，他们时而思索，时而认真地做着笔记；感动的是在走进课室的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。
然而，令我感慨更多的是——
课堂上，孩子们有的从未想过要说出自己的想法，有的不敢把自己的想法表达出来，也有的想说却又说不出来等等，或许是因为内向、害羞使然，或许是因为从小就缺乏这方面的训练，又或许是在平时的课堂学习中重“写”轻“说”吧，他们的口头语言表达能力不尽如人意。
这点对课堂教学质量的影响是很大的，更不利于他们思维能力的可持续发展。
要知道，数学来源于生活又服务于生活，可以说数学在生活中是无处不在的。
所以，“说”在数学教学过程中的作用越来越大。这就迫切需要引起老师们重视，在课堂教学中要有意识、有目的地去训练学生关注生活中的数学问题，做到有的放矢，努力创造各种情境，让孩子们参与到“说”的活动中来，让孩子们“想说”、“敢说”、“多说”，树立起孩子们的自信心，努力激起孩子们“说”的欲望和热情，为培养孩子们的数学素养奠定扎实的基础。
总之，在这次支教系列活动中，虽然我们和孩子们在一起的时间不多，但我们的相处很愉快。
我们丰富了孩子们的课堂生活，给他们带去了新的知识，新的视野，新的理念。
看到他们天真的笑脸、纯洁无瑕的心灵，看到他们的懂事和成长，我们相信，在这绵绵春雨的滋润下，这些含苞待放的花儿一定能绽放得更加绚丽多彩！
信息来源：广东长江公益，阅读原文访问。
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走进《西游记》课外阅读指导课教学设计
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
二、读书汇报。
据老师课前调查，我们班有2位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的&&西游记&&知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚
c、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
a、十万八千里b、十万三千里c、十万里
7、沙和尚的法号是——
a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
（二）我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？
（三）趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易。读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？
2、老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、继续阅读《西游记》，推荐阅读该书。
《西游记》阅读指导课教学案例分析反思
李渠镇中心小学课题组
一、案例主题
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定　：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。在课外阅读方面，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣。如何激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读品味和质量是摆在我们语文老师面前的一道难题。随着人们物质文化的不断丰富，电子类产品在人们生活中的涌入，占据着影响着学生学习生活。现实生活中，人们在充分享受物质文化的同时，也亟待需要积极的精神文化的熏陶。尤其是少年儿童，更需要优秀的文化来浇灌，来促使他们健康、快乐、茁壮地成长。
二、案例背景
阅读作为一种重要的学习途径，具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。据有关研究表明，在知识爆炸的时代，人们获取知识总量的80%以上是靠阅读来实现的，且阅读能力的高低还直接影响到国民素质的提高。广泛的阅读对知识的积累、良好习惯的养成和科学思维的培养都有着十分重要的意义。
振兴阅读是打好学生人生底色的需要。阅读可以培养一个人的文化气质，书卷气可以充分展示一个人的文化底蕴和文学涵养。阅读可以改变一个人的命运，阅读可以振兴一个民族。一个民族的竞争力取决于它的精神力量，而民族的精神力量不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于这个民族从阅读中汲取的精神力量,
阅读对学生的发展成长有着深远影响。
小学生正处于人生的初始阶段。今天的小学生将是明天的中学生、大学生，不久的将来也要走向社会，为社会做出贡献。在全社会大力倡导读书之风，提升国民的知识水平和自我学习、发展能力，特别是青少年，培养他们的阅读兴趣，让读书成为他们终身追求的‘时尚’，有利于实施科教兴国、人才强国的国家战略。
阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的，甚至可以说，阅读是今日生活中最重要的社会要素。因此，培养小学生良好的阅读习惯，不断发展小学生的阅读水平，对于小学生今后的人生发展、对于祖国的持续发展、繁荣富强都有着十分重要的意义。
三、案例描述
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强引导和指导，增强阅读兴趣和信心。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
在指导阅读《西游记》时，导课选择“猴王出世”片段，很好地激发了学生的兴趣；结合观看的影视经历，组织学生谈认识，自身讲解谈感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时介绍孙悟空等师徒四人的形象性格，讲述精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。此外，挖掘绝妙片段，选择了“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，进行赏析，体会名著的魅力。《西游记》传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步，主要人物的性格也极为鲜明。借此，介绍中国四大名著，激发阅读兴趣，感受中国文学魅力，汲取优秀文化思想。
在教学的过程，不时渗透和指导学生阅读的方法，提高学生阅读的效率和品质。对于《西游记》的阅读归纳了如下阅读指导意见。
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、课后反思
人教版五年级下册第五组的单元主题是“走进经典”，21课《猴王出世》同学们都非常喜欢，通过一节阅读指导课，更加激起了同学们读《西游记》的兴趣和信心。此课例形式属于成果分享型，目的展示阅读兴趣激发和阅读方法指导。对于阅读指导课，是摸着石头过河，希望能在这一方面有更深的了解。这一节课，虽然感觉不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的。此外，在学生阅读兴趣的调动方面，还应该创新形式，多渠道、多途径激发学生阅读兴趣，培养和激发学生“走进经典”的良好态度，逐步养成学生良好的阅读习惯。
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浅谈农村小学数学教学中学困生的转化策略
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浅谈农村小学数学教学中学困生的转化策
广西靖西县禄峒乡荣劳中心小学& 刘玉菊
【摘要】：随着新课程的不断深入，学生自主探究、合作交流的机会多了,但农村学生因主客原因、客观原因等影响，各方面能力是参差不齐的。部分学生因探究意识薄弱,能力欠缺,学习效果更差,学习过程更困难。如何面对全体学生,全面提高农村小学数学教学质量,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题显得尤为重要。
【关键词】： &农村小学& &数学教学&& &学困生转化 &&&
&& &随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高。而农村小学，特别是偏远地区，由于地域的限制，较城镇学校，许多学生学习数学存在困难，久而久之，导致态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。面对学困生，教师需要在教学中采取行之有效的转化策略，而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于“为了每一个学生的个性发展，要着力做好学困生的转化工作”的目的和要求，这对提高数学学科的教育质量，有着重要的意义。那么在数学课堂教学中，如何解决好数学学困生呢？现在我来谈谈自己浅显的想法和做法。
一、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。　　
　　1、对学困生进行全面调查，了解他们是否是留守儿童，生活上是否有人照顾，学习上是否有人关心，辅导。根据个体的不同情况制定妥当的教育方法。
2、了解他们的兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，健康状况等，并对每个学生的具体情况做好记录。有针对性地进行分类指导和个别辅导。　　3、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
二、创设问题情境，诱发学习兴趣。
大多数学困生是留守学生，因缺少学校和家长的有力监管没有学习动力，缺少自控能力，很难养成自觉学习看书的习惯；加之没有适当和及时的家庭辅导，对学习毫无兴趣，甚至厌学。因此在每一节课，教师应牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。充分利用儿童的生活平台。尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生产生身临其境的感兴趣，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生学习积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去。比如：教学《两位数减整十数》课一开始教师就以故事导入，有一天，猴妈妈带着三只猴宝宝到果园摘桃，猴妈妈一共摘了28个桃子，中途三只小猴饿了，吃掉了一些桃子，最后只剩了8个桃子，那么猴妈妈怎么知道三只小猴到底吃了多少个桃子呢？你们能帮助猴妈妈解决这个问题吗？这样的导入，学生的兴趣一下子就会提起来，就更愿意去做，去探索。
三、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。　　
&& 农村劳力涌向城市，农村留守生越来越多，许多留守学生亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通；而负责监护的老人或亲朋又不会或无暇交流。于是留守学生很容易就养成了内心封闭，情感冷漠，行为偏激，少言寡语或幼稚简单，乖张跋扈，敏感多疑等不良心态。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。
四、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。　　学生是人，不是物，那么他就有情感、有尊严。而学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。在实际教学中，教师不能把学生当“知识容器”来看待；不能做有损学生尊严、侮辱学生人格的行为。而且还要根据学生的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。学生是教学的主体，教师要有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。
五、有分寸地安排操作与练习
&& & 学生在某一情境中获得的知识，如果不在实践活动中加以练习、运用和巩固，则可能会昙花一现，稍纵即逝。所以教师要精心设计学生的分类型练习是非常必要的，也是实现照顾学困生的最好策略。在练习时，教师应该设计一些比较容易回答、跟例题相似的问题，给学困生做，让他们分享成功的快乐。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。教师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现“要我学”向“我要学”的转化。
&& 总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。
参考文献：1、《数学课程标准》
2、小学数学教师学习资料汇编3、其他相关资料。
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