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快乐阅读 趣味写话
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。《语文课程标准》强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读。对低年级的写话教学也明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《新课程标准》之所以把低年级作文称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。让学生“我手写我口”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露。实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生良好的课外阅读的习惯，并在课外阅读中渗透写话教学。我觉得低年级教师必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对学生进行课外阅读指导，渗透写话教学。
一、铺设过渡阶梯，引导儿童顺利起步。
一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力。在这个时期，开设课外阅读指导课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：
1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借助“听”的力量，教师可以读给学生听。孩子们最喜欢听故事，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。因此，我针对学生的特点，常常给学生讲一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事等，让学生在老师绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。当然，培养学生的课外阅读兴趣，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。当他们听得入迷时，我就顺势引导他们自己去看，自己去读。
3．讲。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生把自己看的有趣的故事讲给家长听，也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听，或者师生、生生之间讲故事比赛。让讲述者感受成功的喜悦，学生就会产生强烈的读书欲望，此时再让学生阅读课外书籍就可以说是水到渠成了。学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。
二、开展阅读摘抄，开辟“专栏”，营造阅读氛围。
学生如果不断增加自己的词汇量，在学习中所遇到的困难就会越来越少，增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始，为此，我要求每个学生准备一个积词本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好记性不比烂笔头”。有了积词本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再不愁没词了。在积词中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词，我们就选几篇文章，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，使学生养成良好的写读书笔记的习惯。
平时我还有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。我在班上的墙壁上开辟出一些栏目，如 “词语交流站”，把学生每看完一篇文章摘抄的好词，贴在教室的“词语交流站”里，定期进行检查、评定，比比谁积累的词语多。在班内创设“图书角”，保证学生的“书源”，然后每周定点定时让学生进行课外阅读。阅读时，教师还可以配上一些优美抒情的音乐作为背景，从而给学生创设一个良好的阅读氛围。
三、“多样”写话，提高兴趣。
1．架桥铺路，仿句写话。
课外阅读是学生练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写。对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。我们可以紧紧地依托文本，整合各种资源，采用多种方式来培养学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
如课外散文《秋天的雨》，文中写了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票……”我们就可以抓住“秋天的雨把____色给了______，________像______________。”这个句式练习仿写。在老师的引导下， 一行行欢快的文字如雨点般在孩子们沙沙的笔尖下跳跃着。
“秋天的雨把金色给了稻田，金黄的稻田像铺了一地的金子。”
“秋天的雨把红色给了高粱，火红的高粱像一把把高举的火把。”
“秋天的雨把彩色给了菊花，五颜六色的菊花像一张张笑脸。”
“秋天的雨把紫色给了葡萄，晶莹透亮的葡萄像一串串玛瑙。”
比喻、拟人在他们那里根本就不是修辞方法，而只是他们说话的方式而已。
2．巧用绘本，看图写话。
低年级常用的写话训练方式看图写话。在写话教学中，我们常常为寻找供孩子写话的优质的图而犯愁，语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制，常常比较粗糙，有的甚至比较枯燥，毫无童趣。
一次偶然的机会，我发现孩子们都特别爱看儿童绘本。于是，我开始尝试探索基于绘本的写话教学。绘本中的图是书的命脉，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事，有时候图画甚至还比文字更重要。那生动活泼、充满趣味的绘本不正是孩子写话的资源吗？
以画为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，带给孩子们最新鲜的视觉享受、无限的想象空间以及出人意料的构思。阅读绘本时，引导孩子反复观赏，仔细描摹，从图画中解读出“原文本”未表达的故事，用“细读图画，丰富原文本”的形式来帮助孩子写话。
作为低年级的语文教师，我们应该积极探索起步阶段阅读指导的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯。并采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力。 上传我的文档
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??? 阅读策略的研究方法与手段
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科技在进步，人类的生活水平也在不断更新，对精神生活的需求也会越来越强烈。而阅读是人类认识世界的主要手段之一，更是人类从外部世界获取信息的主要方式。在现代社会中阅读将是一种最为基本的日常活动，作为未来社会的主人，当今的小学生来说，必须具备更广阔更深远的知识层面，具备良好的阅读方法和习惯，才能更快的获取信息，也才能适应日新月异的社会变化，而仅靠课内阅读已满足不了学生对知识的需求，因此，面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大力度，增强未来意识和创新意识。而学生的阅读尤其是课外阅读，还没能掌握合理有效的阅读方法，因此阅读的效率不高，读过的书就像过眼烟云，读过书虽然不少，但是在他们的脑海中真正留下的东西读却不多。家长的监督指导工作更是难以保障。因此，怎样有效地指导学生进行合理的科学的阅读，非常重要。作为语文教育工作者来说，探索学生大量阅读指导方法与手段策略势在必行。
大量阅读指导是指老师指导学生在进行的各种独立的大量阅读活动。阅读可以是课内的，也可以是课外的。
????一、阅读策略目标：
１、探索小学生阅读的规律。
2、探索有效的小学生大量阅读的指导方法与策略。
3、更好的提升学生的语文素养。
4、更好的提升学生的科学和人文素养。
????二、阅读策略内容：
1、指导学生选择阅读内容；
2、激发学生的阅读兴趣；
3、培养学生良好的阅读习惯；
4、指导学生根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法；
5、评价学生的课外阅读；
6、营造良好的家庭阅读环境
????三、具体措施
????1、为学生提供一个读书的环境，让学生在学校、在家有书可读。号召老师、家长跟孩子一起读书、一起成长。组织指导学生制定读书计划。
????2、建立班级图书角。发动学生每人最少捐献五本好图书，建立了自己的图书角，实现了学生图书资源的共享。
????3、老师对学生进行启发教育，召开读书主题班会“享受读书的乐趣”，让学生发言，谈论自己对读书的看法，交流了自己读书的收获，认识到了读书的好处。制定出自己阅读的计划。
4、组织学生参加《小伙伴》网上阅读，并参加网上征文活动，激发学生的阅读兴趣（小伙伴网站：)。
5、学生入手一本《读书卡》，坚持每周写一篇读书笔记。
6、加强对读书卡检查的力度。
????7、通过阅读，学生能积累优美词语、精彩句段。选择自己喜欢的美文读出来，让学生背诵积累的优美段落。
????8、学生能简单概括读过的文章的主要内容，体会出文章的思想感情。能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的诗句，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。
????9、明确每天的读书时间不得少于30分钟。
10、向学生推荐优秀的儿童读物。
????四、推荐阅读范围
歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。但是小学生阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，鉴于这种情况，我有选择的向学生推荐优秀的儿童读物，以培养学生读书的兴趣，陶冶学生的思想情感，克服学生的“偏食”现象。
????1、向学生推荐有益于身心发展的读物，所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康的情操、高尚的情趣和有益于智力开发，有益于语言发展等。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记：《毛泽东传》《大地的儿子周恩来》《名人传》等；具有趣味性、故事性、充满神奇色彩的《格林童话》《安徒生童话》《哈里．伯特》等；古今中外名著《西游记》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》等等。
2、向学生推荐与自身生活紧密相关、知识丰富的读物。如：帮助学生解释疑难问题，了解神奇大自然的书，《十万个为什么》《蓝毛淘气三千问》《人与自然》等。
3、帮助学生了解生活环境的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜，经济物产、文史人物等方面的书《中华上下五前年》《史记故事》《孙武本传》《眷恋这方热土》《富饶的山东》等。还有指导学生培养生活能力的读物，《生活小常识》《老人与海》《鲁宾孙漂流记》等。
4、贴近儿童生活的读物《小王子》《淘气包马小跳》《皮皮鲁总动员》《快乐星球》等等。
????五、推荐形式：
　　1、简单介绍主要内容，像小说、童话、故事、科普知识等类读物，可以有老师或读过此书的学生，用生动、有感染力的语言，简单叙述读物的主要内容，使学生产生阅读的兴趣。
????2、朗读精彩片断，朗读作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片段，会引起学生阅读的兴趣，如介绍《冰心散文集》就可以有声有色的朗读《往事》中精彩的片
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