于都实验二中思品陈金花工作室
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如何科学合理地布置思想品德课外作业
上传: 宋起民 &&&&更新时间： 10:02:51
& 如何科学合理地布置思想品德课外作业 课外作业不仅是课程动态的发展性的延伸,也是对课程意义重建与提升的创造过程。因此,推进素质教育,促进学生全面发展,就必须科学合理地布置课外作业。一、目的明确,有针对性既要考虑到学生理解掌握,发展能力,又要注意学生课外巩固。目的明确,才能巩固学生的课堂所学,发挥课外作业的功效。统一布置作业,学困生就会降低做作业的兴趣,视为负担而应付或拖延,优等生也得不到更好的训练。为了兼顾,设计作业应分出基础知识题和技巧能力题,并对优等生、中等生、学困生提出不同的要求。二、内容精选,有典型性教师要认真钻研,精心筛选课外作业,出一些与每天所讲内容相关的典型试题给学生,避免机械重复,减轻课业负担,起到触类旁通、举一反三的效果,突出重点,保证知识向能力的转化。形式有阅读有关书籍、搜集资料、仿写小论文、多种形式的巧妙结合等。如学了《做个有教养的现代人》后,让学生演课本剧,将演、唱、游戏等形式巧妙结合起来,寓教于乐。三、难易适度,有差异性注重基础知识、基本技能,使学生能消化和巩固所学知识,且有适当的难度,激发他们开动脑筋。如巩固性作业应面向全体,作业的布置要分层次要求,让学生自行选择。 浅谈思想品德课作业的巧布置 思想品德新课程教学注重学生素质的培养。经过多年的实践，我认为思想品德课作业的巧布置能实现思想品德课的动态教学模式：师生互动，和谐教学，教学相长。 一、&&&&&& 预习作业：搜集信息，整理资料，注重体验，激发求知欲。 课前预习作业设置的目的是培养学生的自学能力，让他们通过搜集信息，整理资料，熟悉教材内容，激发对知识的好奇心和求知欲。如：我在讲七年级思想品德课&新学校新同学&时布置了一个预习作业：说说你来新学校遇到的新鲜事。同学们都有亲身体会，课堂上，有的说：原来的学校好小，只有两间教室，这儿的楼真多，刚来时还迷了路，幸亏有高年级的大哥哥指点才找到了本班的教室。有的说：吃饭时没见排过那么长的队伍。有的说：第一次进入这所中学感到一切充满了神秘也很好奇。有的还说一下子发了那么多的书，好担心学不过来，忙了这头又丢了那头。在同学们充满激情的交流与体验中我及时归纳：&初中生活把我们带进一个崭新的天地里，我们站在一个新起点上。让我们珍惜这个新起点，体验成为一名初中生的快乐吧。& & 二、课堂作业：形式不拘一格，贯穿课堂教学环节，激发学习激情。 课堂作业可贯穿于整个课堂教学的各个环节之中，形式不拘一格。可用小品表演的形式，提问的形式，做习题的形式等等。传统的课堂作业常常是在一节课上完后才在最后的环节中布置作业，巩固所学知识，这比较牵强附会，死板。将作业区贯穿于整个教学环节中，达到边学边领会边巩固。在师生互动中，在学生探索中实现教学目标。 我在教学八年级思想品德上册：&我为集体做贡献&时就布置了一个即兴作业：&你能为集体做些什么呢?&有的说：&我短跑很厉害，在运动会上为班级争得很多荣誉。&有的说：&我值日很认真，把我们的教室打扫得很干净。&有的说：&我学习很好，可以当学习委员帮助班上学习差的同学，使大家在学习上共同进步。&等等。这时也有另一种的声音传来：&我没什么特长，我什么也不会，我没什么奉献集体。&这时我对大部分学生的回答给予肯定，对个别学生不能正确认识自己在集体中的位置的观点，也请同学们各抒已见，大家来评论，抓住时机再晓之以理动之以情的点评：&每个人都有自己的优势，长处，只是有时我们没有发现或过分的夸大了自己的缺点或不足，每个同学都是组成集体的必不可少的一分子，靠集体中每个成员的共同努力，才能使集体成为良好的和谐的集体。用自己的特长为集体争光或促进集体的进步是奉献，认真值日带给集体美好的环境是奉献，上课不迟到不旷课，认真听讲也是为集体奉献，因为每个人都遵守纪律就能营造良好的学习环境等等。然后让同学们来评评刚才说没什么奉献集体的那位同学的行为，有的说他扫地很认真，有的说他看见班上同学有困难爱帮助，有的还说他从来没迟到过，有的还说班里开展活动他总是很积极，等等，那位学生后来在下课后对我说：&老师，真想不到我这么平凡的学生居然也能为班级作那么多奉献!&我对他说：&其实只要你生活在集体中就能为集体作奉献。&灵活的课堂作业既活跃了课堂气氛又使学生轻松掌握所学的知识。 在七年级思想品德下册，教学&做自信的人&时，我让学生到台上即兴表演小品：&分数&。面对同一个分数：&90分。&不同的人，不同的反应，不同的表情，不同的言语，叫学生来判断，哪个表现的是自信，哪个表现的是自负，哪个表现的是自卑，让学生直观地了解自信与自负、自卑的区别。因势利导，再让学生把自信，自负与自卑的区别写在作业本上。同座之间互相讨论交流，老师及时点评。这样的作业形式活泼，学生在活动中既动了脑又动了手，激发了学习的激情，也达到了愉快学习，巩固知识的目的。 & 三、课外作业：以生为本，个性化，创新知识，升华自我。 作业应该成为学生自我建构知识与体验生活的过程，学生要在完成作业的过程中消除困惑、生成新问题、满足需要、创新知识、升华自我。&&& 作业的布置应&以生为本&，充分调动学生参与的热情。无视学生差异的&一刀切&的作业，不利于不同类型学生的发展。让学生牺牲大部分休息时间的题海作业更是对学生个性发展的扼杀。教师应根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的不同，在作业内容、数量、难度和完成的时间方面提出不同的要求。 &&& 更应注重行为作业，实践作业，这样既减轻了学生的负担又能达到学以致用。例如，我在布置八年级思想品德：&如何孝敬父母?&这个作业时，就根据学生的差异作出了不同的要求：&根据自己的实际能力，为父母做一件力所能及的事。&争对农村的孩子，因体力稍好些就布置了：&回到家里为父母担一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主动承担一些体力劳动，找一些苦差事做做。&体会父母劳动的艰辛，学会理解父母。争对城里的孩子，条件好甚至被父母溺爱着任性自私的心理较重的情况，平时都是父母为子女做事，为孩子服务心甘情愿，而孩子却很少想到要为父母做些什么，我布置给他们的家庭作业就是：帮父母削一个水果，给父母倒一杯水，吃好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生等等。作业的批改随时随地都能进行，也可课堂交流体验，使学生架起与父母沟通理解的桥梁。实现知识的升华，自我的升华。 总之，新课程改革下，思想品德课作业的巧布置，将理论知识与学生实践相结合。使学生的个性得以发展；学生的灵气得以展现；使思想品德教学充满了魅力。这样，思相品德教育才能培养出创新型人才，适应社会主义现代化的发展，实现科教兴国战略。 &&& & 在新课程改革的实施和推进中，在减轻学生课业负担的前提下，每一门学科教师都在积极探索适应新课程的教学评价方式。据调查，不少老师都有这样的困惑：学生作业不按时交、收不齐，有的偷工减料，有的敷衍应付等。那么如何调动学生学习积极性，激发学习兴趣，引导其自觉地、高质量地完成作业呢？笔者在七年级思想品德新课程实施中，经历了困惑中的抉择，探索中的收获，对思想品德作业评价方式改革进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和欣慰。 众所周知，作业是学生对教学目标掌握情况的晴雨表，作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线。传统批阅作业不外乎给一个年月日的批号，或者居高临下地给出一个优、中、差三六九等式的评语。这样的评价在很大程度上已经不适应新课程的要求。因为它把学生置于一种被动的、非主体的地位，在很大程度上挫伤了一部分学生群体的积极性，使本来应有的学习兴趣、冲动、进取欲望在不经意间被抹煞了。在新课程推进过程中，必须调整评价方式，把高高在上、以权威自居，化为民主、平等、和谐。批阅作业的方式更要充分渗透新课程理念，积极创新，大胆探索，真正体现学生的心理成长需要。 思想品德课如何有效的设计作业 主要针对思想品德课中如何进行分层练习设计谈谈自己在教学实践中的一点粗浅的体会和做法，不妥之处欢迎提出宝贵意见。 第一：课堂练习的设计 思想品德课堂教学中，&练&是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，品德课堂教学要注意&练&，要充分发挥&练&的功能。然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以必须要精心挑选练习题，设计练习题。 1、用好教材上的&练习题&和&小栏目& 《思想品德》教材有许多&小栏目&。如&想一想&；&议一议&；&说一说&；&忆一忆&等等。它以丰富的内容，活泼的形式成为新教材的一个亮点，为教材增添了不少色彩，教师在选择课堂训练题时，可充分利用教材中的&小栏目&。当然，教材中的&小栏目&还有许多生动的漫画，这些漫画本身就是很好的训练题。（结合七年级课件1进行介绍） 2、设计的训练题，要体现创新思维 创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。正如卓别林所说：&和拉小提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。&要想在思品课堂的训练中培养学生的创新思维，就必须要使所挑选的习题具有创新性。（结合七年级课件2进行介绍） 3、巧妙设计训练的顺序，增强训练的效果 思品课堂教学中的训练顺序有许多编排方式。可以放在授新课前。也可放在授新课之后，更可以融入教学之中。在设计习题时一定要先考虑清楚，该如何编排习题训练的程序，注重训练的实效性，避免讲归讲，练归练。（结合七年级课件3进行介绍） 4、创设问题情境，激励学生提问 古人说：&学起于思，思源于凝&。中学生好奇心强，在学习知识的过程中喜欢回答问题，亦喜欢提出问题。在过去的课堂教学中忽视让学生提出问题，而学生在十几年的严格教育中只学会了如何对付老师的提问，而自己不习惯提问，更不被许可提问，那样是有悖师生之道的，因而压抑了学生的思维。其实，在教学过程中，激励学生发现问题、提出问题、解决问题，是一种更有实效的课堂练习。如：下课前布置第二天上课的学习内容，并提出思考题，让学生提前预习，在第二天上课时，让学生首先发问：&还有哪些知识不懂的？&等等。经过同学们提问，同学们的兴趣也被激发了，经过讨论和教师的进一步引导，就会收到了意想不到的效果。我经常在讲授每一节新课之前让学生先预习先学习，布置的作业就是给老师提问题，把所提问题写到纸条上，在老师上课前收回来，老师可进行筛选，共性的问题在课堂上集中讲解，个性的问题也可让学生互相解决。 当然，习题还可以设计成导入新课和知识之间的过渡。作为一个品德老师，在课堂教学中会采用许多方式引导学生学习，同时也会利用多种方式进行训练，但无论采用何种方式训练，都不要为训练而训练。在设计练习题时，一定要注重实效性。 第二：课后作业的设计 &课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，所以，作业的布置是教学的一个重要环节，思想品德课作业的布置又与其它科目有着明显的区别。不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的,因此,总是不厌其烦的布置、批改。如今新的课程改革已经开始,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天, 作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。 1、交流思想型作业 从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。 （1）感想体会型 提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。如在讲&自觉磨砺意志品质&时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了&教室里，测数学，无人监考靠自觉，小明东张西望，盼望王杰传纸条&这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识到&无人监考&不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受&无人监考&的考验这件小事做起，自觉磨砺意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业，能调动学生学习的积极性，提高其思维能力。 （2）理解认识型 就所提供的背景材料谈谈自己对材料中所提问题的理解，就材料所反映的某一问题谈认识，在不背离材料所限度的范围及思想品德课所提供的思想方法和基本观点的前提下，鼓励理解和认识的多角度、多层次。如在提供一段背景材料后，设题：谈谈你对上述材料所提观点的看法，或根据材料，谈谈你的理解；结合以上材料，谈谈你对某一问题的认识等。或如：①三顾茅庐的故事，说明了什么问题？②项羽兵败自杀说明了什么问题？第①题告诉学生做什么事都要有坚强的意志，否则一事无成。第②题提醒学生要有承受挫折的能力，做事要冷静分析，请求帮助。 （3）看法建议型 这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。如：看书上图片：一位女生在照镜子时发出哀叹：我为什么不长得漂亮点？请谈谈你的看法。有的学生说：&人美不在外表美而在心灵美，只要心理健康、身体健康，那就是最美的人，最漂亮的人。&有的说：&她不必为自己不漂亮而伤心，要正确、全面地认识自己，增强自尊心和自信心。&又如在讲&要善于调节情绪&时，课本上有一个故事：一位老太太有两个女儿，大女儿卖雨伞，小女儿开洗染店。天下雨时，她担心小女儿的衣服晒不干；天晴时，又担心大女儿的伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这里，我并没有按照传统的教学方式，把它平铺直叙地讲下去，而是设计了&请你出主意、想办法，让老太太高兴起来&这一开放式的问题来刺激学生的学习&兴奋点&，学生的思维顿时活跃起来。于是，有的学生劝告老太太换一种想法，雨天想大女儿的伞店生意兴隆，晴天想小女儿洗染店顾客盈门；有的学生建议让大女儿和小女儿联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天，一起去卖伞；有的学生建议大女儿扩大经营项目，卖防紫外线伞，小女儿引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天或者雨天，两兄弟都能够从事生产经营活动。这类作业利用学生&机灵而富有创见&这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，帮助学生培养能力，拥有智慧，提高觉悟。 思想交流型作业，可以是书面的，也可以是口头的；可以是师生间的交流，也可以是学生间的交流；可以个别进行，也可以集体进行。 2、实践应用型作业 实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此，思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业，应注重学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。如在讲述初二《相亲相爱一家人》时，布置了道德实践作业：①给父母写一封信；②给父母洗一次脚或做一件力所能及的事；③了解父母对你的期望，等等。这种作业，增进了亲子之间的了解，使父母与子女之间进行心与心的交流，父母对子女的教育充满了信心。很多学生回家给父母洗脚后都谈了自己的感受。有一位从不干家务的女生，回家后给父母洗脚，她说父母很激动，相互之间一下拉近了距离。 3、随时布置型作业 这种作业主要是批评式作业，意在帮助学生改正错误，培养良好的心理品质，学会做人。如我听到有学生议论某某学生经常欺负某某小个子同学，昨天又打了他几个耳光，不知如何处理。我仔细考虑，正面批评、惩罚，起不到教育的效果，于是采用布置作业的方法。问：&我们班最近有哪些行为属于不良心理品质的表现？&要求全班学生讨论，共同完成这道作业。没想到出现了奇迹：学生发言积极，实话实说。如某男生揪女生的头发；某女生很厉害，经常骂男生；某学生叫某生的绰号或乱起外号；某男生经常打小同学&&于是我趁机诱导启发：&怎样纠正这些不健康的心理品质，培养良好的心理品质和道德品质？最好由当事人来完成。&许多学生自我批评，表示改正。如以后再不揪别人头发，不起外号，不欺负小个子同学等。 这种作业也包括处理一些突发事件，如，在一次课上，我出示了这样一则问题情境：&尺有所短，寸有所长&、&金无足赤，人无完人&，这两句话说明了什么道理？经学生短暂的思考并讨论后，学生形成了如下结论：（1）说明每个人既拥有自己的优点和特长，也存在自己的缺点与不足；（2）说明要全面正确地认识自己。正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时，一位同学忽然提出：&在什么情况下尺不如寸，寸比尺优呢？&这突如其来的问题迫使我瞬间内作出反应：刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值但却被我们忽略的问题。于是我提议：&同学们能否结合自己平时的所见所闻或从自己的体验、感受中思考并寻找到问题的答案？&没等我说完，同学们争论开了，这种争论的激烈程度是很长一段时间内所没有出现过的，而且效果出奇的好。 4、自我设计型作业 这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。 （1）定点和非定点作业 这里的&定点&是指知识点。定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点，设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。如学习&责任&知识点后，要求学生根据这一知识点各自设计并完成作业。学生的设计多种多样：&责任的含义&、&责任的来源&、&负责任的表现和意义&、&不负责任的后果&、&承担责任会得到回报，但也会付出代价&等等。以上设计的问题虽然形式多样，但都是围绕&责任&展开的，并根据&责任&知识点设计了参考答案，效果很好。 （2）诉惑作业 这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题，以作业的形式直接告诉给老师，主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。例如：学习初三的经济制度后，有的学生提出：&国有经济是国民经济的主导力量，这种主导作用体现在哪里？请老师予以解释。& （3）探究作业 学生在学习过程中会突发灵感，对某一问题萌生新想法，产生新见解，甚至对书本知识提出质疑。探究作业就是要求学生把这些新想法、新见解、质疑点以作业形式陈述出来，和教师共同探讨。如，学习了&一国两制&知识点后，针对台湾当局的一系列言行，有的学生设计了这样的探究作业：&台湾当局如此嚣张地制造&两个中国&，为什么我国不使用武力来解决台湾问题，维护国家主权和领土完整？如果武力解决是否会影响我国经济建设？&说明了学生对&台湾&问题非常关心，并有自己的见解，对此，我给予充分的肯定。 实践证明，这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了良好的心理品质，同时也提高了品德开卷考试解题的能力。 第三：单元测试题的设计 单元测试是检验学生单元学习情况的必要环节，为了不使单元测试枯燥无味，我借鉴了一些有经验老师的做法： 1、在单元测试的开头和结尾写上一些与学生交流性的语言，是试卷呈现人性化。（结合单元测试题进行说明）这样更有助于学生轻松考试，充分发挥正常水平。 2、单元测试题的题型也可根据题的要求换成和学生更亲近的表述，比如：单选题命名为沙里淘金等、 3、题的难易要按照先易后难的设置，照顾到不同层次的学生。 以上是我在教学过程中通过学习他人所总结出来的一些有关思品课练习题设计的具体做法，有不妥之处欢迎大家批评指导。谢谢！ 我们如何去布置思想品德课外作业？ &&&&&&& 课外作业是上课的延续。它的显著特点是学生独立地进行活动。它的作用是对于课堂上所学的基本概念、基本原理起到加深、印证、巩固、消化的作用，培养学生独立思考和分析问题的能力。 &&&&&& 思想品德课外作业的具体形式，大致上可以分为阅读教材的作业和各种书面作业两大类。 1、阅读教材的作业。主要是指教师通过作业的形式，布置给学生一定预习或复习课文的任务。 2、各种书面作业，如解答问题、汇集概念、排列原理等。解答问题的书面作业，可以要求学生把教材上附有的练习思考题做出解答，也可以要求用所学的有关原理说明和分析学生的思想、生活中普遍存在的问题或当前社会存在的现象。 &&&教师对课外作业必须抓住布置、指导、检查三个环节。布置作业应说明目的要求，完成作业的步骤、方法及注意事项。对学生课外作业的指导，重点放在指导学生如何在理解新知识的基础上去完成作业。对学生在做作业中所遇到的困难，教师应作必要的提示或说明，但不要暗示答案。教师对学生的作业，有责任做认真检查和批改。批改作业时应指出学生错误的地方，要求学生改正，并在下次批改时进行检查，对好的作业要写鼓励性评语。 怎样优化设计初中思想品德课堂作业 　　随着新课标的实施，许多教师在教学理念上有了较大的转变，在教学过程中也认识到要&以生为本&，让学生通过自己的探究活动，学习初中思想政治的基本知识、基本技能。但在实施的过程中由于不少教师对作业的整合没有恰到好处，有些政治教师布置一些选择题、判断题、小简答题之类的作业，要求学生去抄写、搬移，这既占用了学生大量的时间，又无法训练学生的思维，更别说体现和提高学生的能力了。还造成了学生的作业负担过重，学生学习成绩提高不快，后进生双基不保，优等生&吃不饱&，潜力没有挖掘的现象。如果不及时有效地解决&作业&这个问题，那么将严重影响教学质量的提高。怎样优化设计思品课堂作业呢？ &&&&& 第一，作业设计要遵循理论联系实际的原则，要贴近生活，学以致用。 　　作业布置既要紧扣文本又要联系学生实际，能与学生的生活实际紧密结合，强调学生的亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。作业内容要能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。 　　第二，作业设计要注重基础，面向全体学生，张弛有度。 　　布置什么样的作业教师要心中有数，张弛有度。教师须把握重点，突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理地调控，给学生自主选择的机会，以适应不同层次的学生的发展，既有效缓解后进生的心理压力，又提高优等生的探求能力。设计作业的目的是巩固新知识并成为拓展、深化知识的基础。 　　第三，作业设计要因材施教，适当渗透合作探究型作业 。 　　每位学生在学习上都呈现出个体差异。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，作业要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用，循序渐进，逐步加深。作业可分为三类：一是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题；二是基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，让学生能&跳一跳，够得着&；三是反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。 　　第四，作业设计要体现开放性，多元化，启发创新的特点。 &&& &新课程理念要求注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一种很好的途径。开放性、多元化作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业。教师只有在作业设计时注重开发和拓展，才能为学生提供展示才能的空间，才能为培养学生的创造力提供良好的载体。而富有启发性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展。如：设计贴近学生生活的应用作业；在完成作业的方式上有所变化；提供思辨色彩较浓厚的练习，等等。这能激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习思想政治的乐趣，高效完成作业。 　&&总之，政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新，不但要注重作业的&量&，更要注重作业的&质&。 浅淡初中思想品德课外作业布置 教学是教育工作的中心,作业布置是教学的一个重要环节。怎样布置作业,布置怎样的作业,对提高教学质量、开发学生智力尤为重要。为此思想品德课教师应把好作业布置这一关,使有效教学落到实处,必须注意以下几点: 一、作业要有代表性 在布置作业前,教师要依据课程标准,结合本节教学的重点、难点以及学生实际,对学生斫布置的作业,要反复思考,逐一推敲,做到&精挑细选,优胜劣汰&,把最具代表性、典型性的作业布置给学生,使斫布置的作业既能帮助学生巩固掌握新知识,又能培养学生分析问题和解决问题的能力。学生完成作业的好坏,也是对教师本节教学效果的检测。一个好教师,就是不断反思、总结、进步的教师。布置作业切忌&临时抱佛脚&,使一些&劣质产品&混入作业,影响教学质量的提高。 二、作业份量要适当 教师给学生布置作业,并非越多越好,不能搞&题海战术&,否则,加重学生负担,影响学生身心健康,&减负&就成为一句空话;但也并不是越义越好。作业份量过多,导致&超载&,学生不堪重负,会疲于应付,不加思索,错题联篇,甚至会出现相互照抄现象,就谈不上对知识的消化吸收,布置作业就失去作用,会导致&物极必反&、&事与愿违&的后果。如果作业过少,使大多数学生感到&吃不饱&,无斫事事或&空转&,达不到训练及提高的目的,从而影响学生对知识的巩固与掌握。作为教师布置作业一定要适当。 三、作业难度要适当 布置作业教师一定要注意难易度,既不可过难,也不宜过易。作业过难,使学生望而生畏,束手无策,达不到训练的目的,挫伤了学生学习的积极性。如果过易,让学生捶手可得,缺乏思考,达不到启发学生思维的目的,只是让学生简单重复,作无用功。教师布置思想品德课外作业,要联系社会生活实际,要面向大多数学生,让其&跳一跳,摘得着&,充分调动学生获取知识的主动性。对不同层次的学生,提出不同的要求,作业分必作题和选作题,让作业尽可能符合每个学生的胃口,使学生乐学、会学,大面积提高教学质量,顺利完成九年义务教育和升学。 四、作业题型要多样 给学生布置作业,一些教师为了省事,只布置选择题或问答题,题型比较单一。这样的题型一方面不利于从多角度、多方面培养学生分析问题和解决问题的能力,压抑了学生创新意识的形成;另一方面,长期单一的题型使学生感到乏味,没有新鲜感,调动不起学生完成作业的主动性,影响了练习效果。因此,作为思想品德课教师,布置作业题型要多样.除选择题和问答题外,还可布置漫画、时政、社会调查等作业题,使各种题轮流上阵, &闪亮登场&,使学生耳目一新,让作业吸引学生,自觉主动完成作业。 五、作业布置要连贯 教师布置思想品德课外作业,应依据课程标准和教学进度全盘考虑,统筹安排,还应遵循巩固旧知识,消化学习新知识的原则。切忌颠三倒四,作业与授课脱节,作业滞后于授课的现象。 总之,布置课外作业是一项细致的工作,教师要热爱教育事业,深入钻研教材资料,树立质量意识,关爱学生,把有效教学落到实处,定能过好布置作业这一关。 提高思想品德课作业有效性的思考 提高思想品德课的有效性可以有多种途径，有些思想品德课中的重要教学观点、道理需要强化，而强化可以通过作业来帮助学生巩固、理解所学知识，同时也是学生运用知识能力的体现。作业的作用，一是消化理解知识，二是对知识的运用。因此，作业是提高思想品德课的有效性途径之一。现结合教学实践，谈谈个人的思考。 一、作业布置的有效性。 作业是在教师指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动。但如果对作业处理不当,如作业过量、难度不当、无效练习等,可能导致低效、无效的结果,甚至成为加重学生负担、束缚学生思维、影响学生可持续发展的&罪魁祸首&。 1、学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。作业布置机械重复，缺乏趣味性。机械重复的作业单调枯燥，学生感到乏味无聊，对作业根本提不起兴趣来，尤其是那些智力上比较聪明的孩子，这些作业往往过于简单，丝毫不费脑的重复让这些学生产生了厌倦，不完成作业也就在情理之中了。作业过难，超出了学生的能力范围。有些作业过难，让学习有困难的学生束手无策，不知从何入手，也就谈不上完成作业了。例如，笔者在上八年级第一学期《维护公共秩序需要道德规范》内容时，课前组织学生分组观察周边公交车站或轨道交通站点的候车、乘车情况，包括好的情况和存在的问题，并拍摄照片。课后作业布置：通过今天的学习，请每个小组为周边的公交站点拟定一份倡议书或提出好的建议，以提倡遵守公德、维护公共秩序，并与站点工作人员联系，担任志愿者做好宣传工作。课后拟定倡议书、提供建议并担任志愿者宣传，教师可以按小组进行评分，考察学生的团队合作意识和社会实践能力，并载入学生的成长手册。整个作业设计通过课前观察、思考分析、角色体验、自我展示、课后实践等活动环节的设计，引导学生认识社会公德的重要性，并通过教学活动知道公共生活中要做什么，该怎么做，从而促进学生增强社会公德意识，共建和谐社会。 2、保证作业时间。因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。课堂中有一部分时间完全是由于学生不够投入而浪费的，于是我一方面在备课时，尽可能多考虑作业中可能存在的问题，为课后作业作好充分的准备；另一方面，把自己的告诉学生，尽量在课堂上完成作业，树立&要学就学个扎实，要玩就玩个痛快&的观念。这一招比较有效，上课开小差的学生明显少了，积极发言的多了，学生的参与程度高了，都很投入，教学速度明显加快，可以留多一点时间给学生做作业的机会，如果此时感觉有不会的题，下课时间可以思考或找同学一起探讨，若还是不会可以问老师。 3、培养检查习惯，这是提高作业质量的关键。要让学生自觉养成检查的习惯，这是一个让老师头疼的事，首先在每次作业前我总是提醒学生及时检查，逐步加强检查的意识，其次问题作业尽量面批，有针对性地抽学生说出选择题、简答题、辨析题、材料分析题等的解题要求和步骤，&逼&着学生在交作业前先检查一遍，培养学生自我纠错的良好习惯。 4、学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。 5、优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。教师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。 6、依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，采用形象直观、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一不提高。 7、老师要在作业布置上多下功夫，严格控制作业量。根据学生的实际情况因人而异布置多层次的作业，让每个学生都能在能力范围之内，而又需要经过一定的努力完成，充分调动每个学生对作业的兴趣。 二、作业评价的有效性。 学生的作业评价是教育教学的重要组成部分。科学全面的评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，而且可以使教师把握住指导学生的有利时机；也有助于学生了解自己的学习状况，明确学习的方向。 1、作业评价是一种讲评，不是对答案，而要起到举一反三的作用。作业的讲评往往是学生知识达到飞跃的一个重要过程。学生在学习了新知识以后，在对一个新的知识点的理解上不可能一下子就很准确，很到位，甚至有一些错误的理解。而作业就能及时发现他们理解是否有偏差，掌握度究竟多少，并起到举一反三的作用。在作业的讲评中需讲究方法，如将类似的、相关的问题放在一起，通过类比突破难点。有时作业虽然只做了一道题，但讲评时将这些相关的题目应都列出来，这样可使学生思路清晰，霍然开朗。 2、作业评价要考虑基本知识点把握和能力运用状况。夏国乘老师曾说过：&没有知识就没有能力，有了知识不一定就有能力。&新课程评价的内容范围把学生的学提到了首要的位置，强调：&既要关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价&，根据以人为本，促进学生的全面发展这一新课程的理念，我认为学生的学习品质比&课业学习成绩&更为重要。因为学生的学习是一个持久的、长期的过程，在这个长期的学习过程中，学生的心理变化、情感体现和学习态度直接影响着他们的学习效果，甚至影响他们的一生。因此，我们不仅要通过思想品德课作业评价学生思想品德学习的结果，更需要通过学生在思想品德学习过程中的表现对其在思想品德学习能力、学习态度、情感价值观等方面的发展予以评价。教师要善于观察、记录和分析学生在思想品德课教学中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。只有这样，才能使他们更好的、更健康的发展。 3、作业评价需提高学生的思维能力。教师在批改作业过程中，不应把重点放在判断结果上，而应放在解题思路上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。例如，在做&辨析题：有的同学认为，在社会公共生活中，维护公共秩序只需要道德，你同意这种观点吗？请说明理由。&一题时笔者发现很多学生的答案仅两句话了事。后了解原因是他们不知道&辨析题&的解题思路。我在课堂上详细讲明了&辨析题&的解题要求和&三步&解题法（A、作出判断，点明正确或错误的实质所在，如有正误混杂的几种观点，要分别说明。B、准确完整地阐述相关的概念、原理，并结合题目中的材料加以分析。C、归纳得出结论。）。自那以后，学生遇到&辨析题&就不再束手无策了。 4、作业评价需体现共性与个性的关系。共性即全班大多数学生都错了。个性即个别学生因基础不扎实或做题不仔细等引起的错误。对于共性问题我采用讲评后再订正的方法。一般是先讲某一个知识点的几个题目，然后再把错的比较多的个别题目讲解一下。讲解时尽量能让学生提出疑问，让我知道他们错的原因。而对于个性问题我则采用一个一个订正的方法。我让学生到我身边订正，把做错的题目讲给我听，为什么这样订正，讲不清楚的弄清楚再讲，实在讲不清楚的我讲给他听，过一会温习一下再回来讲给我听。我发现这样还是有效果的。另外一个办法就是我认为很重要的题目他们做错了，就让他们到我面前，给他同样的题目再在我面前做一遍。 总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精力浪费，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量，但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。 思想品德课作业是政治课教学的有机组成部分,是课堂教学的延伸,通过作业可以巩固所学基本原理,使学生形成自觉学习的好习惯。但是我们在日常教学中存在片面重视课堂教学改革,而忽略了对作业的改革与设计,作业中存在的种种问题制约着学生创新能力培养,因此,思想品德课作业的改革势在必行。通过作业的改革,不仅能让素质教育落实到政治课教学中去,而且与二期课改积极倡导以学生的发展为本的教学理念相符,从而使作业在教学过程中真正起到应有的作用。 &
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