高中数学论文2000字，10QB做报酬求大神帮助_百度知道
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【摘要】：在数学教学中，教师应转变观念，从学生的实际情况出发，承认差异、因材施教，培养学生的学习兴趣，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，调动学生学习的积极性，树立学好数学的信心。 【关键词】：转换角色、尊重、兴趣、信心 职业高中 数学教学 随着我国经济的快速发展，对技能型人才的需求急剧增加，职业教育也越来越受到社会的重视，但中等职业学校的学生，普遍存在着数学基础差、底子薄、学习兴趣不高的弱点，作为一名职业高中数学教师，为了使学生通过学习数学，掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，我在平时的教学实践中，尝试了以下做法。 一、转换角色，改变已往的教学行为 面对新课程，教师首先要转换角色，确认自己新的教学身份，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。 首先，教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，可以根据不同的内容采取独自学习、同桌讨论、小组合作探究、全班交流等课堂教学组织形式，以活跃课堂气氛，提高学生对数学的学习兴趣。 其次，教师作为学生学习的引导者，其引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。当学生在学习过程中迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他如何辨明方向。当学生面对学习中的遇到的困难产生畏难情绪时，教师不是拖着走，而是点起他内心的激情，鼓励他不断地向上攀登。 再次，教师是学生学习活动的参与者，其行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师应以朋友的身份参与学生的学习探索过程，实现由传道、授业、解惑向学习活动的组织者、引导者、合作者转变。例如，在学生对讨论的问题争议不休、并且与正确结论之间发生偏差时，教师可以说：“能让老师发表一下意见吗？”，以和蔼可亲的态度，“商量”的语气，以“参与者”、“合作者”的身份与学生共同讨论。这样教师既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时也经历了丰富的情感体验。 如：在讲“反函数”这一节内容时，学生的思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维，让他们懂得“函数”是一种特殊的“映射”，“反函数”作为一种“函数”，也必须符合“映射”的定义，从而得出：在定义域和值域之间只有是“一一映射”的函数才有反函数。于是在课堂练习中“求 y=x2（x≤0）的反函数时，能否把条件 x ≤0 去掉？”，其结论当然是“不能”。如果去掉，则给一个 y 值时，就不是唯一确定的 x 值与其对应，从而该函数的定义域和值域之间就不是“一一映射”，所以在没有附加条件时，函数y=x2就没有反函数。 代理发表论文
二、制作数学模型，调动学习兴趣 动手制作数学模型是立体几何教学的重要措施，数学模型易于表现空间图形的真实形状和各元素之间的实际位置关系，它可以帮助学生掌握新知识，建立空间观念。比如，在讲三垂线定理及其逆定理时，我号召学生用一块硬纸板和几根小木棒，制作了简易的数学模型，学生通过演示数学模型，就很容易地理解和掌握了三垂线定理及其逆定理的实质，就能得心应手地解决与之相关的题目。这样，通过让学生动手制作数学模型，降低了思维难度.从而使他们对学习过程本身产生兴趣，进而发展到对学习内容产生兴趣。三、以学生为中心，分层教学、因材施教 在教学过程中，教师要对学生的个体差异仔细观察，并充分估计，做到尊重差异、承认差异。从学生的实际情况出发，打破传统教学的“整体”教学观的束缚，注重整体与个体并重，采取分层教学、分类施教。 教师在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次的问题。关注学生全体的同时，侧重不同层次学生的发展，以使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法。 如，在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将条件适当改变，请中等或较高水平的学生上台板演；对于基础较差的学生，可以多提问一些简单的问题，让他们有较多的锻炼机会，并及时地充分肯定学生的一点一滴的进步。坚持这样做，就会激发学生的学习热情，让他们热爱数学，自觉地学习数学。 四、联系生活实际，培养学生的数学应用意识 由于大多数职业高中学生毕业后，走向工作岗位，他们片面地认为数学跟工作和生活联系不大，因而有部分学生在数学课上睡觉、聊天、看小说等。为了改变这种现状，在平时的教学中，我充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 如，讲《分类计数原理与分步计数原理》时，我选用了一个这样的例子：某城市的电话号码由8位数字组成，其中从左边算起的第一位只能是6或8，其余7位可以从前10个自然数0，1，，9中任意取，允许数字重复。试问：该城市最多可装电话多少门？ 在讲直线的公理“过两点有且只有一条直线”时，我告诉学生，这个公理来源于实践，反过来又为实际服务。比如,木工师傅用墨斗拉线,站队时如何将队列排列整齐,如何解释成语“一箭双雕”等。在讲线段的公理“两点之间线段最短”时，我让学攻埂掇忌墀涣峨惟法隶生们设计自己的上学路线怎样走才能最近，才能节省自己从家到学校的时间。在轻松愉快的气氛中,学生就记住了这个性质。 又如，利用数列的知识可解决购房、购车等大额商品的分期还贷问题；利用二次函数求最值的方法可解决现实生活中的最佳方案问题；利用指数函数可解决金融计算中的复利问题和国民生产总值的翻番问题，等等。在这些知识的学习过程中，使学生感到数学的无处不在、无处不用。 总之，在数学课堂教学中，教师只有理解、尊重、关爱学生，把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使数学课堂充满趣味和活力。
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1.设某产品的需求函数为P=20-Q/5，其中P为价格，Q为销售量，求总收益 2.某商店以每件30元进价购进一批商品，设该商品的需求函数为Q = 250-（其中Q为需求量，为销售价格），求收益函数与利润函数？ 3.函数L（Q）=100Q-Q（Q为产量），则可以获得利润的产量范围是多少？ 4.某商店以每件30元的进价购进一批玩具，设该玩具的需求函数为Q = 100-2P（其中Q为需求量，P为销售价格），求收益函数与利润函数。 5.某商品需求函数为Q=40—8P，求P=3时的需求弹性，并说明经济意义。 6.已知成本函数C（Q）=20+4Q，需求函数为P=10-0.1Q。求产量Q为何值时利润最大？ 7.某商品成本函数为， Q为多少时平均成本最少? 8.已知生产某产品的成本函数为C（Q）=7Q+350（万元），Q为产量（吨），需求函数为P=20-0.02Q，P为价格（万元）。若每吨产量税收为0.8万元。问该产品生产多少时，企业获利最大？ 9.某工厂生产某种商品，其成本函数为，其需求函数为。求最大利润和此时的需求量。 10.某商品的需求函数为Q=，求需求弹性函数及P=3、P=6时的弹性并说明它的经济含义。 11.某工厂生产某种产品，固定成本20000元，每生产一单位产品，成本增加100元。已知总收益R是年产量Q的函数
问每年生产多少产品时，总利润最大？此时总利润是多少？ 12.某产品的边际成本为 ，当产量由100增加到400时，须追加成本为多少？ 13.已知边际成本为，边际收益为，为产（销）量，当产（销）量为多少时利润最大。 14.已知生产某产品件，其边际收入（元/件），求：（1）生产100件时的总收入；（2）从生产100件到生产200件所增加的收入。 15.已知边际收函数为，其中为销售量，求总收益函数 16.某人借债a万元，按连续复利计算，年利率为5%，问至少经过多少年债务翻了一番。 17.经营某产品到t年后的利润总额将达到（万元），其贴现值是多少。 18.一辆公共汽车能容纳60人，租用该辆车每次旅行乘客人数和支付的费用（美元）之间的关系由法则给出.写出公共汽车公司得到的每次旅行的总收入的表达式，使边际收入等于零的每次旅行的人数为多少？相应的费用为多少？（这个费用是使收入最大的费用，所以公共汽车公司或许应重新考虑其政策） 19、某人有一件珍贵文物打算出售，根据专家预测，随着时间推移，该文物价值将随之上升，设该文物现值万元，t年后价值为，又设资金贴现率，问选择什么时候出售，按现值计算收益最大。4、据统计分析，从1980年到2000年，美国家庭至少拥有VCR的百分比可用函数表示，其中；时间从1980年算起，取；求并请指出在单位时间内VCR增长最快的时间。
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或求数学大神帮忙做下。。。_百度知道
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求给点点程啦... 谢谢
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大神，能多给点过程吗，多谢多谢了~~
你要哪个的过程？
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第9道题选B
c^2=25-9=(25-k)-(9-k)第10道看全应该D
圆（1-3）代入筛选
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太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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配圆代入检验
9 10 答案是什么啊
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简单的题目啊
算出来再求导，再代入，求得常数，就行
剩下自己算
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出门在外也不愁}