陈周见(czj_133t)
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激（激动）　暴（暴露）　律（纪律）　　龙（巨龙）巷（巷子）&& 俏（俏丽）　　
邀（邀请）　瀑（瀑布）　津（津津乐道）庞（庞大）港（香港）&& 峭（陡峭）　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 悄（悄悄）
供（供应）　侠（侠客）　辩（辨认）　拷（拷问）　漆（漆黑）　
烘（烘烤）　峡（峡谷）　辨（辨别）　烤（烤干）　膝（膝盖）　
轻盈──轻快　　水洼──水坑　　欢悦──愉悦　　清晰──清楚　　
优雅──文雅
柔软──柔和　　宛若──好像　　啼啭──婉转　　湿润──潮湿　　
轻捷──轻快
辨认──分辨　　融化──消融　　异常──非常　　幽静──寂静　　
凝聚──凝结
赋予──给予　　雕琢──雕刻　　万仞──万丈　　绵亘──绵延
清晰──模糊　　干燥──潮湿　　 幽静──喧闹　　柔软──坚硬　　
异常──正常
德高望重的老人　清凉的山泉　&& 汨沓的溪流　 飞流的瀑布&&& 陡峭的悬崖　
悠悠的白云　淘气的云雀　&&& 别有深意的仪式　 湿润的山风　 无字的歌谣　
奇妙无比的琴键　优雅的小曲&& 幻想的色彩　轻捷柔软的手指　炎一般的红色　水淋淋的嫩绿　 清脆的音响　 天然的美&& 惊险的美　磅礴的美　随心所欲美　
不拘一格的美　野性的美　
熙熙攘攘地往来　 意味深长地对视　不断地左冲右撞　悠悠忽忽地漫游　
一条幽径　&& 一个老朋友　& 一位老人　& 一棵树　&& 一朵落花　 一片落叶　
一块石头　&& 一群归鸟&&&&& 几声犬吠　& 一路月色　& 一阵山风　
一缕缕云雾　 一曲歌谣　&& 一个音符　&& 一首小曲　& 一丛绿草&& &
一只鸟儿　&& 一场山雨
2、日积月累
落红不是无情物，化作春泥更护花。《己亥杂诗》龚自珍
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。《新雷》张维屏
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。《月夜》刘方平
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。《秋夜洛城闻笛》李白
卧看满天云不动，不知云与我俱东。《襄邑道中》　陈与义
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》元稹
水浒传zhuàn　朝zhāo阳　 嘻嘻哈哈hā　纤xiān维　沉闷mèn　　似shì的
传chuán来　　朝cháo向　 哈hǎ达　　& 纤qiàn夫　闷mēn热　& 好似sì
拖（拖拉） 恨（悔恨）讥（讥笑）桨（船桨）盆（脸盆）涉（干涉）撤（撤退）
施（施工） 艰（艰巨）饥（饥饿）浆（泥浆）岔（岔道）频（频繁）撒（播撒）　
侵（侵入）挚（真挚）墩（矮墩墩）& 瑞（瑞士）受（接受）& 班（上班）　
寝（寝食）热（闷热）敦（伦敦）　　端（端详）授（教授）& 斑（可见一斑）　
勉励──鼓励　藐视──轻视　竣工──完工　主持──主办　艰巨──艰难
恶劣──险恶　精密──周密　回击──还击　阻挠──阻拦　要挟──挟制
控制──操纵　　
藐视──重视　马虎──认真　赞叹──批评　杰出──平庸　恶劣──良好
缩短──延长　孤寂──热闹　凄凉──幸福　增添──缩减　普通──特别
甜蜜──苦涩　爱戴──憎恶　　
有力的回击　崇高的敬意　真挚的爱慕　朦胧的薄暗　沉闷的气氛　巍峨峻拔的高原　彩色的翅膀　苍苍茫茫的草原　巍峨峻拔的高原　刚劲端庄的方块字　如歌如画的唐诗宋词　敖西的雏鹰　 璀璨的诗篇　 崭新的画卷　强悍的牧民
沉默地站着　有节奏地前后晃荡　细细地端详　轻轻地闻着　慢慢地咬着
一个条件　一口气　一条铁路　一口竖井　一座小城　一场暴雨　一片欢笑　
＊&&& 日积月累
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）
唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）
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六年级语文精读课文知识点复习
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>> 课外积累好词好句
课外积累好词好句
来源： 时间：
【课外积累】如何指导小学生积累
青山乡中心小学
积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及&语言积累&这个问题。例如在第一学的&阶段目标&中提到&在阅读中积累语。&在第二阶段的&阶段目标&中提到&积累课文中优美词语、精彩段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。&第三学段的&阶段目标&中提到&联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，其表达效果。&可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。　　㈠要让学生想积累。首先，要让他有兴趣。小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，我们也把语文课中的好词好句作为重点，让学生既会理解，又会运用，这样既完成了教学任务，又使课题得到很好地实施。在教学《消息树》一文时，先让学生默读，划出好词好句。如&那些灰疙瘩是日本鬼子的炮楼......&中&疙瘩&指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文中的哪些词句又写出了海娃的心理活动？反映出了海娃怎样的性格特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。通过这一课堂教学，学生既积累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。　　在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，&挂着一轮金黄的圆月&是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出：&挂&与&吊&都是物体高悬的意思，这里可不可以换成&吊&字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。我对学生的回答给予充分的肯定。如&挂着国旗&、&挂着锦旗&、&挂着地图&等，&身上吊着烟袋儿&、&树上吊着绳子&、&墙上吊着绳子&、&墙上吊着篮子&等。这里描写的景色很优美，你看&深蓝的天空&、&金黄的圆月&、&碧绿的西瓜&，如用一个&吊&字会怎样？学生回答：&不协调。&我接着说：&不和谐，可以说是&#39;大煞风景&#39;。&再看下一句：&下面是海边的沙地。&&下面&就是月亮的下边，&下面&和&下边&，从意思上说，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读后认为：换了不好。&下面&换成&下边&，就有两个&边&，听起来不如原句好。我及时给予肯定：在一个中，要尽量避免同一个词的出现。这里，我抓住&挂&、&下面&两个词语，指导学生在阅读中比较品味，既训练了学生阅读理解的深刻性，又使学生学到了运用词语的准确性，提高了语言的鉴赏水平。
在教学《介绍一本书》时，采用让学生先听录音，然后充分发挥学生的主体地位，展开讨论和交流。在充分讨论的基础上使学生明白，介绍一本书应该从哪几方面来介绍，接着让学生先试着自己说，同桌交流。最后再进行全班的交流。由于学生的积累已经有了一定的基础，课堂气氛相当活跃，学生说得也相当不错。　　㈡掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。　　A、
归纳积累法。　　将有语言特色的分别归类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用......指导学生积累精彩词句。　　1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以&天&开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以&平&字开头。　　2.可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。　　3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。　　如《小站》一课：　　数量词组：　　两三分钟
一排木栅栏
一块小黑板
两三个农民
一张宣传画
　　一棵小树
几树杏花　　叠词　　缓缓
光秃秃　　&的&字词组　　红瓦灰墙的小屋
疏密有致的木栅栏
小小的假山
光秃秃的石头山　　活泼的喷泉
灿烂的杏花　　积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。　　B、整体积累法　　对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，他对整篇文章就有了很好的把握，为他以后着手写文章打下较好的基础。下面是一位同学对一篇文章的整体性积累。　　题目　　那一次，我懂得了珍惜健康　　开头第一句话　　当青春的微笑向我走来时，我觉得有一个好身材是少女的美。　　典型事例（3个）　　1、我无知，采用饿肚子的方法来减肥。2、我的身体被减肥搞垮了。3、我明白了健康的重要。　　优美词语（10个）　　厄运
　　空城计
循循教导　　结尾最后一句　　因为健康才是美，有了健康才能学好知识，掌握本领，将来才能为国家多做贡献。　　C、比较积累法：　　著名学者孙绍振教授说：&有比较才有鉴别。&个性、特点，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读。如，围绕课文中有关&眼睛描写&，去阅读有关现代诗文，摘录有关描写文字，分析其描写内容、方法、作用，并将多处的有关&眼睛描写&进行比较，归纳综合，找出一些规律性的东西。　　㈢多积累多交流。给学生准备好专门的积累本，让学生把看到的好词、好句记载在上面。每节语文课利用三分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如韩锦琳的小组，韩锦琳介绍了一手遮天、一心一意；韩晶介绍了两全其美、两小无猜；黄玉贵介绍了三头六臂、三长两短；李悦介绍了四面八方、四分五裂。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。　　㈣学以致用，提供学生展示自己的舞台。　　理解是有效积累的前提，运用才是有效积累的目的。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程，包括语汇的活用，语言技巧的借鉴和语序的模仿等。教育心理学家贾德认为：&两个学习活动之间存在共同成份，是产生迁移的必要前提。&我们的任务便是创设情境，引导学生在课外阅读实践活动中来完成迁移。学习语文必须有足够的&积累&，这是不容忽视的规律；但是，&积累&是为了&用&。也就是说，学语文不是最终目的，而是掌握一种工具、一种手段。既是工具，就不能当作摆设，而要用以参与种种实践活动。对于在校的学生来说，首先是拿它用于学习实践，用于学习各种新的知识技能；还要把它用于生活和种种社会活动。学生学了一些字词，学了一些句子，读背了一些诗文，如果仅仅是为了记住它，把它储存起来，那是我们一贯反对的&死读书&，必然导致死记硬背，使学生的思想僵化，才智被扼杀。&积累&和&运用&兼有，才是完整的语文能力。同样的道理，积累了词语也只有多用，才能真正地掌握，所以老师们都开展了一系列的活动，创造各种机会，给学生提供展示自己的舞台。四年级，开展了&本评选&、&小小故事王&、&比赛&等活动。在&摘抄本评选&活动中，好的学生起到了榜样作用，通过交流，互补互学，使先进带后进，优等生帮学困生，形成了你追我赶的喜人局面。通过各种活动，使学生消除了口头表达的心理障碍，从流利、通顺逐步过渡到大量运用自己积累的好词好句，最后达到使话说得生动、形象。　　㈤建立发展性、激励性评价机制，关注学生的发展。　　①淡化结果评价，注重过程评价。语文积累不是结果的描述，而是状态的描述，是一种持续的学习行为，也是具有个体色彩的价值尺度。课题实施过程中，重视对学生的积累意识、积累兴趣、积累方法、积累习惯的评价，发挥学生家长自评、监督评价的作用，关注学生实践语文能力的发展。要防止把积累变成硬性灌输，评价中一刀切，对学生压指标，重短效的行为，这样不仅起不到效果，而且会挫伤学生的学习兴趣。　　②实行全员评价，对每个学生每学期语言积累量、读书态度及参加活动的成果进行不定期评价，并以此作为学生语言积累发展的个案资料。　　③定期评选&读书模范&&积累大王&。 【课外积累好词好句】写作素材积累 思想已经走在年龄的前头！ （鲁迅）哪里有天才？我是把别人喝咖啡的时间用在工作上。节约时间，就等于延长一个人的生命。时间就是生命！ 无缘无故耗费别人的时间， 和图财害命没有两样！ 3. 4. 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！ 琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像 雷鸣震撼着大地。5. 当我们陷入生活最低谷的时候，蔑视会如影随形般扑面而来,面对着肆意 践踏我们尊严的人，针锋相对的反抗是我们的本能， 但这样做的结果往往 会让那些缺知少德者更加暴虐。于是更多的时候，我们不如理智去应对， 以一种宽容的心态去展示并维护我们的尊严。那时你会发现，任何邪恶在 正义面前都无法站稳脚跟。6. 爸爸温暖的大手犹如一副大手套，帮我抵御外界的寒冷。被爸爸的大手轻轻遮住脸孔的感觉是安全的、温馨的。当时的我不禁想起 了四岁那年，我看见电视剧里一个血（xie)淋淋的镜头时吓得哇哇大哭。爸爸 一边抚摸着我的肩膀，一边用宽大的手蒙住我的脸，不让我继续看见恐怖的镜 头。在爸爸的安慰下，我停止了哭泣?? 7. 富有的朋友来了。金环在她手臂上闪烁着耀眼的光芒，手指上的戒指闪闪 发光，脖子上挂着金项链，发髻上的珍珠饰品则发出柔和的光。母亲却只穿了一件朴素的外套，身上没有任何珍贵的饰品。但是她和善的 笑容却照亮了她的脸庞，远胜于任何宝石的光芒。她金棕色的头发编成了 一条长长的辫子，盘绕在头上像是一顶皇冠。这位女士打开盒子，里头有成堆的像血一样红的红宝石，像天一样蓝的蓝 宝石，像海一样碧绿的翡翠，像阳光一样耀眼的钻石。jì8.有时候，我们的坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但是 他们也同样在我们自己身上留下了难以消除的污迹。可是没有想到，她才唱出两句，台下就乱了，有的咬耳朵，有的摇脑袋， 还有几个举起小拳头“不好听， 听不懂。后来， ” 吵闹声盖过了她的歌声。1. 2.9.10. 她的歌声多么像欢快的泉水，叮叮咚咚；她的歌声多么像金黄的油菜花， 散发着香气?? 小丽的歌声刚停，阵阵暴雨般的掌声经久不息。她的脸红扑扑的，泪珠从 腮边滚下来！ 11. 只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路 的。12. 那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊 次冷，读书的心思似乎被冻住。一屋的跺脚声。一屋的搓手声！ 鼻头红红的欧阳老师挤进教室时， 等待了许久的风席卷而入， 墙壁上的 《中 学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。往日很温 和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄 的教室静了下来，我们惊异地望着他。教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把 细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们 挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。面对困难许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过 如此?? 13. 面对一个苹果，不同的人会有多少种不同的看法吗？ 妈妈看到这个苹果，首先想到的是你佬佬。姥姥总是把苹果切成小块分给 孩子们吃，自己从来不舍得吃。姥姥的爱就浓缩在这个苹果上； 果农看到苹果，会想到栽种的艰辛，还会想到丰收的喜悦； 一位诗人看到苹果，可能会把它描绘成太阳，比喻成小姑娘的脸蛋；1而一位医生会拿着苹果向人们解说它有多么丰富的营养； ?? 就像不同的人面对同一个苹果有不同的想法一样，生活中，你也会遇到许 多类似的问题。面对同一种事物，你要学会用不同的眼光去审视，用不同的方 法去处理。14. 艄公却不慌不忙，将那根青竹在礁石上左磕右点，绕过急流险滩，最后稳 稳地停在岸边。我忽然感到，每个人的生命都像溪中的竹筏，都会同到急 流和暗礁， 遇到急流时， 就该像艄公一样掌握自己的生命之舵， 渡过险滩， 去追求新的目标。现在，我的相册里珍藏着一张手持青竹，站在竹筏上的照片，然而，珍藏 在我心中的不只是一张相片?? 15. 春华秋实，一分耕耘，一分收获，不行春风，难得夏雨。16. 夏天夕阳西下时的火烧云，不知你见识过没有。那真是一大奇观：它将黄 灿灿的光辉洒向大地，使整个大地都洋溢着诗意。而且，他像一个魔术大 师在耍弄多棱镜、万花筒。时有小巧玲珑的小兔在跳跃、时有振鬓长啸 的骏马在奔驰，时有张牙舞爪的蛟龙在腾飞，时有五彩缤纷的孔雀在开 屏??真是形态万千，像一幅连绵不断的画卷。然而它变得太快了，使 人眼花缭乱，令人目不暇接。从那边隐隐的雷声中， 乌云涌来了。不一会儿， 乌云越来越多， 越来越浓， 最后，竟像怒吼的任性的黑风暴横行无忌，席卷长空，似乎即将要倾向大地 的不是大雨， 而是浓浓的墨汁， 令人心惊肉跳。但这种乌云的边缘是浅墨色的， 像渲染的中国画那样，深浅分明，似乎正在向无尽的四周浸润，这种现象使可 怕的乌云也显出了几分魅力。云，变幻无穷的云，神秘莫测的云，美不胜收的云，我喜欢它，尤其是 喜爱夏天的云??jiāo duō l?ng jìng bìn17. 你见过狗熊吗？它长得可好玩了。你看它，膀粗腰圆，身上长满了黑色的 毛，又密又长。狗熊走起路来毛和肉一起颤动，胖得实在滑稽。它的脑袋 像一个大绒毛球，上面却长着尖尖的耳朵，小小的鼻子，一对水晶球似的 小眼睛。更有趣的是那条毛茸茸的小尾巴，在它身上摆来摆去，与它那肥 胖的身体相比，实在不相称。18. 我的小屋里挂着一幅小而精致的挂历。说它小，是因为它只有我的一只小 手掌那么大；说它精致，是因为它纸张、制作、画面、字迹都非常考究。19. 我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的 额上突起一个浅黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总 爱东瞧瞧西望望； 一身雪白的衣裳， 在明媚的阳光照耀下， 还闪闪发光哩； 两只翅膀像两把大扇子，一扇起来， “呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑 着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱着方步。小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫。连 跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧你几口不可。可是，只要你拍拍手， 跺跺脚就把它吓住了。螺丝，真拧） （拧 小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似得浮在碧绿的河面上，一双橘红色的 小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得 多开心呀。有时它弯着脖颈对着天唱歌；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背 洒水，还不时地翻着跟头哩。“曲项向天歌” （ “红掌拨清波” ） 20. 一个灰黑色的伞柄，支撑着一个绿色的伞面，再加上几朵粉红色的小小绒 花，形成了一把美丽可爱的“大花伞” 。这把“大花伞”就是我们学校里 的那棵粗大、年高的合欢树。春天，万物复苏。和其他植物一样，合欢树也发出了嫩绿的小叶芽，就像 小孩儿探出的小脑袋。不久，那干枯的小树枝上就长出了不少椭圆形的米粒大 小的绿色的小叶子，一枝上分两排，就像两排小小的士兵。2nǐng nìng níng21. 丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一簇簇、一片片的。那花，紫 中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如霞。丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁；倘若你漫步街头，往往 是还没有看见花，香气已冲入鼻中。丁香的生命力十分顽强， 绽放在北方寒冷的气候中， 深得哈尔滨人的宠爱。丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。22. 小老鼠静静地坐在山顶，完全沉浸在一片深长的安宁和满足之中。走那么 多艰难的路，才换来片刻的欢乐，但这也是很值得的。23. 这天小老鼠乘大象吃树枝之机，悄悄地钻进大象的鼻子中，准备实施它的 。不料，刚进去一小段，大象觉得鼻子奇痒，便猛地打了一个喷嚏。老鼠只听到一声巨大的轰响，便觉得天旋地转，就像炮弹一样射向高空， 半天才摔到地上，摔得它浑身上下像碎了一样痛。24. 天有不测风云，人有旦夕祸福。25. 你将你的对手变成了朋友。难道世界上还有比这更完美的战胜吗？ 26. 蚂蚁这个动物界中微不足道的小家伙， 说起来本领却不小呢？你是否注意 过， 外出觅食的蚂蚁无论走到 “天涯海角” 它都能很快地找到自己的 ， “老 根据地” 。蚂蚁是靠什么来辨识方向的呢？除了四周和天空的景物能帮助 蚂蚁辨识方向外，他们还有一个自身的“法宝” ，这就是蚂蚁走过的地方 都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。说蚂 蚁是个大力士，你一定不信。那么我们就请大象、骏马、黑熊来和蚂蚁举 行一次负重比赛，以其单位体重可托运货物重量大小作为评定胜负的标 准。比赛结果出人意料：体魄雄伟的大象垂头丧气，它只能拖走比自身 重四五倍的货物；英姿勃勃的骏马也无精打采，它也只能拖动自身体重 五倍的东西；那傲慢自大的黑熊更不得不甘拜下风了，它所能拖动的东 西还不到自身体重的五倍??而蚂蚁却轻而易举地扛起了超过自身体重 十几倍的东西，赢得“金牌” 。蚂蚁 还是一个小小气象员哩。许多地方的pēn tì农民常常念叨“蚂蚁上树，满天风雨” “蚂蚁下山，必有干旱”之类的农 谚。27. 妈妈迈着“猫步”来到厨房，拿了菜刀，用刀柄使劲地敲打菜板。“咚咚 咚” ，声音响彻云霄。28. 《少年闰土》我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一 轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间 有一个十一二岁的少年， 项带银圈， 手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力的刺去， 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二日，我便要他捕鸟。他说“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上， 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃 时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??” 29. 外公身材高达，常喜欢穿灰色衣裤。由于多年的操劳，手背粗糙得像老松 树皮，裂开了一道道口子，手心 磨出了几个厚厚得老茧。流水般的岁月 无情地在他那酱紫色地脸上刻下了一道道深深地皱纹， 他那本事乌黑乌黑 的头发和山羊胡子也变成了灰白色的。只有那双眼睛依旧那么有神。尽管 眼角不满了密密的鱼尾纹。30. 从什么地方，传来了时高时低的讲话声，她心里发毛，跑向窗口，仔细 察看了窗台、窗框、窗帘架子，什么都好好的，没有什么人。“哦，是楼上人 家的收音机！ ”她猛然醒悟过来，暗自好笑。忽然，似乎听到老鼠在抓东西， 她吓白了脸。可仔细一听，听清楚了，是邮递员把什么投进了信箱。过了一会儿，她又觉得，确实是有老鼠在抓什么东西。她思索着，紧张地 竖起耳朵， 听到了远远传来的乐曲声， 刚才的响声， 原来是人家跳舞的磨蹭 声 。平静没多久，又像听到地板响了一下，她打了寒战，屏住呼吸去听??她害怕 极了，用力关上房门，锁起来，再加上一条链子，然后躺到沙发上，盖上线毯， 拼命地想着小说里，电影里那些勇敢的人们。3m? c?ng shēng文章品读有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”《金色的鱼钩》文本细读1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃（w?i）病。我和两个小同志病 得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。【故事发生的起因】 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满 皱纹，两鬓（bìn）都斑白了。【“快四十岁了”，写出了班长的年龄，四十岁，才到中年， 而后面班长的外貌却与他的年龄极不相称，“高颧骨”“不满皱纹”“两鬓斑白”无不显 示出班长的老态。外貌的描写与人物的精神关系。可以抓住此处提问。】因为全连数他岁数 大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。三个病号走不快，一天只走二十来里路。【病得不轻。】一路上，老班长带我们走一阵 歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和[hu?]着青稞（kē）面给我们做饭。不到半个 月，两袋青稞吃完了。饥饿威胁（xi?）着我们。【饥饿和伤病的双重威胁，真使人担心。】 老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去， 他整夜整夜地合不拢眼。【白天要照顾伤员，还要寻找食物，晚上更是因为食物的问题睡不 好，体力与精神的双重消耗。】其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回 来， 【“喜出望外”感受到老班长内心的欣喜，绝望之中出现的一丝希望之光。可以让学生 造句。取出一根缝衣针， 】 烧红了， 弯成了钓鱼钩。这天夜里， 我们就吃到了新鲜的鱼汤 （tāng） 。尽管没加作料， 可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了， 端起碗来吃了个精光。【饿， 太饿了！ 】 以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。【白天 赶路，晚上钓鱼，辛苦。】第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然 还是一天一天衰（shuāi）弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。可是老班长自己呢， 我从来没见他吃过一点儿鱼。他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”【掩 饰。“摸了摸嘴”，细微的动作折射人物内心。】 我不信，等他收拾完碗筷（kuài）走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得 呆住了。他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼 了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。【人物形象的展现。抓住“嚼”“皱紧眉头”“硬 咽”体会，把文字变成画面。还可以练习上下文“我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端 起碗来吃了个精光”“总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”“新鲜的鱼汤”这些词 句加以对比，烘托人物形象，知其然，知其所以然。】我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失 声喊起来“老班长， 你怎么??” 【我的表情变化“呆”“万根钢针扎着喉管”“失声”， 体会我内心的痛苦，内疚。省略号后面可能会说些什么？“失声”在这里是指禁不住发出 了声音，脱口而出，而不是失去声音，联系《我的伯父鲁迅先生》――失声痛哭】 老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾（wǔ）着说：“我， 我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的??”【再度掩饰，越是掩饰，我的 内心越是痛苦。】 “不，我全知道了。”我打断了他的话。老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声 点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”【掩饰不成，要求隐 瞒真相。“看了一眼”“搂到身边”“轻声说”，连续的动作看出班长的心里装的全是几 个伤员。】 “可是，你也要爱惜自己啊！” “不要紧，我身体还结实。”【真的结实吗？】他抬起头，望着夜色弥（mí）漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁， 你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（áo）过这二十 天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不 来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草 4地上，我自己克服了困难出来啦’？”【动力来源，呵呵】 “可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时 候等了半夜， 也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵 （ěr） 我翻了多少草皮也找不到一条蚯 ， （qiū） 蚓（yǐn）??还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸??”【原来老 班长是这样寻找食物的！再度联系上文“总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”，在 这“热气腾腾的鲜鱼野菜汤”背后，你看到了什么？体会老班长的人物形象。】 我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我帮你一起找，我看得见。” “不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。”我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。【“我”的心情其实就应该 是读者的心情，作者的目的就是如此。此时的我的心情最复杂。感动于老班长的行为，明 知真相而又不能吐露的煎熬，不能为老班长分忧的自责，那么多的情绪交织在一起，难以 表达，唯有落泪。】我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。【还得帮着掩饰。】老 班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。【你们快乐所以我快乐。】 可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。【沉重，太沉重??】 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路， 那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷 了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。【强力支撑，用精神感染战友，也暗示着老班长 快不行了。】我们就这样扶一段，搀（chān）一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的 山峰已经看得见了。【希望就在前方，悲剧就是将美的东西一点一点撕碎。】 这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”【好熟悉的场景。】鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。【再度暗示。】但是望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂[piāo]着一 丁点儿野菜。【食物越来越少，同时也暗示着老班长的身子越来越虚弱。】他笑着说：“吃 吧，就是少了点儿。唉（ài） ！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”【“唉（ài） ！一条好 大的鱼已经上了钩，又跑啦！”为什么要说这句话？安慰！给伤员希望。】 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重， 【好重！老班长的情谊，我的心情!】怎么也送 不到嘴边。两个小同志不知道为什么， 也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况， （liǎn） 收敛 了笑容，眉头拧成了疙（gē）瘩（da） 。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不 出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是 严厉的，意思只有我知道。过了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏 迷不醒了。我们都着慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的 生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人生火。我蹲在水边，心里不停地念叨（dāo） ：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的 生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水面的芦秆（gǎn）动了 一下，赶紧掣（ch?）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的小鱼。当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（yǎn）奄一息了。他微 微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话【生命诚可贵，在生命的最后一刻，心里想 5的还不是自己的安危，人物形象在这里得到升华。】就说：“小梁，别浪费东西了。我?? 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我 的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得??”【又是很熟悉的场景。】 老班长用粗糙（cāo）的手抚摸我的头。【为什么要摸我的头？老班长把他未完成的任 务托付给了我。】突然间，他的手垂了下去。“老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜（dōu）里。我 想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。【长满红锈的鱼钩为何还会闪烁着 金色的光芒？――于自相矛盾处提问，金色的光芒象征着老班长忠于革命，忠于人民，舍 己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄。】 教学目标1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。2.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说 说对“金色的鱼钩”的理解。3.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，学习写批注，读出言外之意，感受人物 形象。4.体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。6
【课外积累好词好句】积累好词佳句 提高学生写作能力曾晓剑摘要在教学中， 教师经常为学生的写作而头痛。不是学生不愿意去写， 而是学生脑中空乏， 没有精美语句创造出来。导致写出的作文枯燥乏味。本文则通过积累好词佳句浅显的论述的 积累对写作水平的作用以及一些运用措施。关键词：好词佳句 积累 写作写作是语文教学的重中之重， 《新课程标准》指出， “写作能力是语文素养的 综合体现” 。很多家长、老师无不使出浑身解数来培养学生的作文能力，但有时 收效不大，习作也成了学生望而生畏的科目。《语文课程标准》在阶段目标中明 确提出，1～2 年级“积累自己喜欢的成语和格言警句” ；3～ 4 年级“积累课文中的优美词语， 精彩句段以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料” ； 小学 生的写作水平与他们的课外积累密切相关，因为课外积累拓宽了学生的视野，丰 富了他们的知识， 使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，他们把课外中积 累的大量词汇和佳句迁移到自己的写作中。可是在平时对学生写作批改中都会发现学生的写作内容句式单一， 语法错误 较多，词语使用不灵活。。。尤其是那些基础较差的学生，他们的作文往往多是一 些单词和词组的堆砌，不能表达完整的意思；要么是空白一片。这不仅与学生的 阅读不足有关， 更与学生的积累不够有关。如果平时能引导学生注意收集所学课 文和课外阅读中遇到的好词好句，把它们抄到积累本上，同时能不定期的拿出来 欣赏，并且在写作中能借鉴好词好句，那么在经过不断的积累和学习，学生能利 用好这些积累， 那么学生的写作亦会有不同程度的飞跃。下面笔者就的对课外学 生积累好词佳句提出一些浅显的看法一、准备“好词好句积累本” ，并保存好 要做好课外积累，首先要有专门“好词好句积累本” ，不是随便拿本本子就 可以了。尤其是对于低年级学生来说，年龄比较小，他们准备的可能不是本子，而是一张 纸，很容易不见。所以教师要特意为学生准备一本“好词好句积累本” ，同时要 确保他们不易，也就需要教师时常检查。毕竟积累了很多精美语句之后，如果不 见了，那多可惜！到了高年级，学生自己有本子之后，教师就让他们自己去准备“好词好句积累本” 。同时也要监督一些顽皮的学生，因为他们可能准备的还是 一张纸。在此期间，教师也要偶尔翻看他们的“好词好句积累本” ，提醒学生不 要忘记课外积累。养成积累的好习惯。二、品读好词好句，激发学生课外积累的兴趣。不是每一位学生都喜欢按照教师的要求去积累好词好句，他们会反感，毕竟 你增加了他们的课外作业量。所以教师要从本质上让他们喜欢上积累好词佳句， 就要培养他们积累的兴趣。在学生自我课外积累之前，教师不妨先出示一些 简短的好词佳句，让他们细细品读，从中感受，融入其中。然后布置任务，回去 之后自己也积累一些优美的语文给老师，同学看看。在这过程中语文老师从作文 的角度去考虑的话，严格地要求学生掌握每课的生字新词，包括字音、字形、词 义、运用等。语文课文都是经专家学者精挑细选出来的佳作，文质兼美。对有的 课文或课文的某些段落，老师布置背诵。有利于学生培养语感，形成对文学的一 种自然的敏感，从而达到准确表达的目的。三、给学生提供展示的舞台 学生在课外积累好词佳句中读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许 多精妙的词句，渴望得到别人的肯定，因此，应尽量给学生机会让他们展示。如 每天早读课让出五分钟， 让它成为学生们介绍好词佳句的舞台，学生可将平日里 积累课外书籍时摘录的优美词句与大家交流，说说好在哪里，然后，老师适当选 择抄写到黑板上实行资源共享；还可以开辟专门的“知识角” ，发动学生把课外 阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学 生阅读成绩获得了肯定的展示， 心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他 们课外阅读的热情。四、能将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，离开了运用，语言就成了无水之鱼， 无根之花。语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老 师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列， 而没有有效地引导学生在丰富 的情景中生动运用并加以内化。实践证明， 毫无运用意识的积累是徒劳的。因此， 我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。积累是表达的基础，而 运用能强化、 深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。1、课后练笔。书本中有很多令人感悟很深的段落，学生在学完一篇课文后腰有所启发，有 所感受，所以就需要学生自己动笔，这样才能把自己的所想，所想，所思充分变 现出来。在写的过程学生是在不断的思考，，归纳，回忆，把平时的和课堂 的充分运用起来。2、断句补充。利用我们所学的课文是积累写作训练的范例， 也是培养和提高学生口语交际 能力的好例子， 教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延 伸。把课外语句和文中有机地结合起来，创设良好的习作氛围。例如补写：抓住 课文开头、 中间、 结尾作者有意留下的语言空白， 联系上下文， 展开丰富的想象， 加写、补写或续写一段话。扩写：抓住课文概括描写、叙述的语句，结合上下文 内容或插图等，展开想象，生发、扩写成一段话。改写：以课文为内容，进行体 裁、语言形式、人称等方面的改写。都可以利用学生平时积累起来的精美语文加 以运用，可以和摘抄的一样写出来，也可以自己仿照后写出来，都是学生积累消 化的结果。积累好词佳句和写作相辅相成，好词佳句不仅能提高学生的写作能力，也可 促进学生说话能力。我们每个人都应做好积累好词佳句， 丰富学生的语言的同时， 也提高了我们自己的语言能力。当积累成为学生的自觉行为， 学生便会生发灵感， 厚积而薄发，写作便是水到渠成之事。参考文献1． 《语文新课程标准》 2．崔 峦《小学语文教学中的素质教育》 小学语文教学 2008 年 08 期 3． 《[美]威廉?W?韦斯特著 章熊、章淳译 《提高写作技能》 （福建教育出版社 1984.9}