小学语文六年级上册全部教案浙教版
　　　　　　　“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。
　　　3．指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）
　　　4．思考、讨论：
　　　　（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？
　　　　（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？
　　　5．指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
　　四、布置作业
　　　　朗读全文
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：
　　　　复习总结；复述课文第三部分内容。
　　教学过程：
　　一、指名朗读全文
　　二、复习总结
　　　1．三个故事的小标题各是什么？
　　　2．三个故事之间有什么联系？
　　　3．课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？
　　三、指导朗读全文
　　四、指导学生完成“思考?练习”4
　　　1．指导书写生字需要注意的地方：
　　　　壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
　　　　允：是“充”去掉上面的“亠”。
　　　　廉：注意与“谦”相区别。
　　　　侮：右面是“每”，不要写成“母”。
　　　　辱：上半部不要忘记写撇。
　　　2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。
　　　3．抄写词语，每个词写两遍。
　　五、指导复述“负荆请罪”的故事
　　　1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。
　　　2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　将相和
　　　　　　　　　　　将　　　　　　　　　　相
　　　　　　　　　　　完璧归赵　　　　　　　勇敢机智
　　　　　　　　　　　百战百胜　　　　　　　渑池相会　不畏强暴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　居功自傲（不和）
　　　　　　　　　　　负荆请罪
　　　　　　　　　　　勇于改过　　（和）　　顾全大局
　　　　　　　　　　　　　　（以国家利益为重）
14　挂两支笔的孩子
教学目标：
　　　1．继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。
　　　2．学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。
　　　3．认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。
　　　4．能默读课文，回答问题。
　　　5．懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。
　　课时安排 3课时
　　教学重点 认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。
　　教学难点 能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要点
　　学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第—段；完成课后4题和作业本第2、5两题。
　　教学过程
　　一、出示课题，齐读，导入新课。
　　二、认读本课的3个生字和9个词语。
　　三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔→不挂→重挂。然后，完成作业本第5题。
　　1．抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。
　　　 提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。
　　　 生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。
　　2．抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。
　　生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论……都……”造句。
　　生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。
　　五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要点
　　第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。
　　教学过程
　　一、听写巩固本课的生字、新词。
　　1．抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。
　　　 讨论：本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)
　　2．先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。
　　　 尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。
　　3．按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。
齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。
　 　　理解“琢磨”的意思。　
　 　　朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。
　 　　提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。
　 　　讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)
　 　　提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。
　　4、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他：①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)
　　讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。
　　生口头概括课文的中心思想。
　　三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学要点
　　熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。
　　教学过程
　　一、复习。
　　用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业本第4题
　　二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。)
　　三、那么，课文告诉我们什么道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。
　　四、我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句? (后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。讨论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)
　　五、全课总结。
　　六、完成余下的作业本习题。
　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　23、挂两支笔的孩子
　　　　　　　　　　　　挂笔→不挂→重挂
　　　　　　　　　　　　喜爱　　　费劲　　　　　　　　　　认真踏实学习
　　　　　　　　　　　　　　　　　费时——不好意思——决心
　　　　　　　　　　　　羡慕　　　错别字多　　　　　　　　掌握知识技能
15　庐山云雾
　　教学目标：
　　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
　　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
　　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
　　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
　　教学重点难点：
　　　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
　　教学准备：投影、录音
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
　　板书：庐山的云雾
　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
　　1、自学课文，要求：
　 　 A、读准生字音，将课文读正确。
　　　B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
　　2、检查自学情况：
　　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
　　　　 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
　　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
　　第一节：
　　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
　　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
　　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
　　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
　　第二节：
　　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）
　　　系　ji　系鞋带
　　　　　xi　关系
　　　这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
　　　弥漫：（雾气）布满、充满。
　　　缠绕：环绕。
　　　千姿百态：姿态万千，各种各样。
　　第三小节：
　　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
　　　瞬息万变：形容变化极快。
　　　一泻千里：形容江河水流迅速。
　　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
　　第四小节：
　　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
　　三、同桌互读，把课文读流利。
　　1、默读，理清文章脉络。
　　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
　　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
　　　1）、总学了庐山云雾的多和美。
　　　2）、庐山云雾千姿百态。
　　　3）、庐山云雾瞬息万变。
　　　4）、人们对庐山的云雾流连忘返。
　　四、作业：
　　1、抄写词语三遍。
　　2、摘抄文中的成语，并解释。
　　3、朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
　　二、精读课文第一节：
　　1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。
　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
　　三、精读第二小节：
　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
　　　　山头的云雾（象白色绒帽）
　　　　半山的云雾（象一条条玉带）
　　　　山谷的云雾（象茫茫的大海）
　　　　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）
　　　 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
　　　 说说你最喜欢的一小句好在哪里。
　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
　　6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
　　四、精读课文第三小节：
　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
　 　　眼前的——刚刚还是——转眼间
　 　　明明是——还没等你——又变成
　 　　改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
　 　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
　　六、作业：
　　1、练习册。
　　2、朗读背诵课文。
　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
　　板书设计　　　　　　　　山头　绒帽
　　　　　　　　　　千态姿态　半山　象玉带
　　　　庐山的云雾　　　　　　山谷　大海
　　　　　　　　　　奇丽　　　瞬息万变　眼前……刚刚……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　转眼间……
　　　　　　　　　　　　　　　还没等你完全看清楚……又变成……
　采蒲台的苇
一．揭题，了解课文主要内容。
　　　1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇
　　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人
　　　3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
　　二．初读课文，提出难懂的句子。
　　　1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
　　　2．交流有哪些难懂的句子。
　　三．再读课文，感悟理解所提句子。
　　　　师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
　　　1．人好象寄生在……穿来穿去。
　　　　①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
　　　　②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）
　　　　　真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
　　　　③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
　　　　④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
　　　2．关于苇塘……
　　 　　敌人的炮火……
　　　　 如果单纯是苇……
　　 　　（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
　　　　①关于苇塘……
　　　　　（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
　　　　②敌人的炮火……
　　　　　（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
　　　　③如果单纯是苇……
　　　　　Δ谈理解。
　　　　　Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所
　　　　　　以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
　　　　　　小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
　　四．领会过渡句的意思。
　　　　通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
　　　　最好的苇出在采蒲台。
　　　1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
　　　2、讨论
　　　3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
　　　4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。
　　　5、引读。
　　　　师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
　　　　师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
　　　　师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
　　　　师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
　　　　你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
　　　6、出示“这声音……话吧！”
　　 　　“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）
　　　7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
　　　8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
　　　9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
　　　　（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
　　五．写体会，谈感受
　　　　同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
　　　1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
　　　2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
　写一处景物
一、教学目标：
　　　1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
　　　2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
　　二、教学重、难点：
　　　　注意抓住景物静态和动态的特点。
　　三、教具准备：
　　　　电视机、录像机、投影仪、投影片
　　四、教学程序
　　（一）作前准备：
　　　1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。
　　　2、填好观察记录卡。
　　（二）作中指导
　　　1、启发谈话，激发兴趣
　　　　早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？
　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
　　注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。
　　做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
　　2、情境再现，明确中心
　　现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感受是什么？
　　（老师站在左边放录像），边看边指点。
　　同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。
　　大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！
　　师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？
　　我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点）
　　3、选材
　　下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？
　　师问：谁来发表你的看法？
　　还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？
　　谁来说说自己的意见？
　　听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。
　　看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。
　　4、习作指导：
　　师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。
　　师问：有没有不同的想法？——我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？
　　对，像这样也就是做到了——有条理。
　　小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。
　　那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片）
　　谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？
　　刚才几位同学课前作业完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。
　　小结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。
　　板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等
　　动态：声音、活动变化等
　　师指“内容具体”说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。
　　5、编列提纲
　　下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影片）
　　师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目
　　材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。
　　谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？
　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
　　各位根据修改意见修改提纲。
　　再次互评提纲。
　　刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。
　　好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？
　　我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。
　　师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。
　　刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。
　　还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？
　　就这样的内容，有没有不同的说法？指说。
　　小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。
　　下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
　　板书：
　　　　　　题目
　　　　　按顺序　　　静态：形状、大小、颜色、数量等
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　内容具体
　　　　　看、听、想　动态：声音、活动变化等
　　（三）作中评改
　　　1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
　　生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。
　　⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
　　⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。
　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。
　　2、按作文目标评改
　　我们先来看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？
　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
　　请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用“～～～”划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？
　　（生划，请一生说，师划）
　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。
　　2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“”划出文中表示观察点的词，想一想他是怎样来写的？
　　生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。
　　这样写就很有条理。
　　我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考：
　　他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？
　　生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。
　　小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。
　　现在我们来看一个写得不怎么好的片段。
　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。
　　该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像）
　　根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。
　　⑴同桌之间互说，请一生说。
　　生说：从整体到部分，点面结合。
　　这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？
　　如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？
　　生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。
　　说得真好啊！
　　请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦虚，请划“√”，未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项也完成自评。
　　综合评价
　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
　　谁先来说一说？（请两生说说）
　　3、修改
　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
　　互评、互改
　　同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
　　总结全课：
　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。
　　（四）作后评讲
　　1、概述此次习作情况。
　　⑴表扬优生，鼓励进步生。
　　⑵肯定成绩，指出问题。
　　2、佳作赏析
　　⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？
　　⑵集体交流、评析。
　　3、组织修改习作。
　　⑴自改。
　　⑵同桌互阅。
　　五、教后反思
　　训练学生的作文源于实际生活。“实际生活是训练作文的源泉，要使学生循序渐进地提高作文水平，必须学会学生观察生活中许许多多实实在在的具体事物。”前些天，我们便组织学生去“飞达”浏览，在游览的过程中并适当加以指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，他们像画家一样，把自己的耳闻目睹——记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。
　　创设写作情境，激发写作兴趣。1、渲染气氛，激发兴趣。上课开始，我力求用声情并茂的启发谈话，积极为学生创设一种习作氛围，随即又问他们愿不愿写一篇作文，把“飞达”介绍给在座的听课老师，这样便引起学生的兴趣，激发其情趣，调动了学生的写作热情。2、录像引诱，再现情境。为了帮学生再次回顾这一处优美的景色，我充分发挥录像的再现的功能为学生提供直观的感性因素，从而牵动学生的情思，诱发其写作情趣。
　　吸取课文养料，真正做到读写结合。小学语文课文思想内容丰富，语言文字生动，写作方法恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《鸟的天堂》、《草原》这两篇文质兼美的范文，注重阅读与写作的有机结合，依据单元的习作训练重点通过重温课文写作方法，继而训练学生的口头表达及书面表达能力，虽然要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何具体地写出景物静态、动态的特点，我们认为这样才能真正使学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程中也就不免顾此失彼了，比如说板书，我未曾在此大做文章，我想只要它能为教学服务就行了。
　　拓宽思路，活跃思维。目前，像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课。为了避免写出来的文章千篇一律，我在指导学生选材、安排顺序等方面力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维能动性，进一步引导他们在同中求异。这样既照顾了中下等学生，又对优等生提出比较高的要求，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。
　　坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。这节课我注重培养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，评他人的提纲，评他人说的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养多方面的能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1．指导练习第1题。
　　(1)抽读每组上下两个词语，要求注意带点字的读音。
　　(2)请学生说说带点字音节中韵母的异同。
　　(3)反复读每组词，要求读准韵母、音节。
　　2．指导练习第2题。
　　(1)教师解释什么是格言，要求学生平时注意收集格言。
　　(2)请学生说说练习题中两句格言的意思，教师作适当的解释、点拨。
　　(3)完成作业本上第1题。
　　3．指导练习第3题。
　　（1）请学生说出表示“看”的同义词语，教师将其一一罗列出来。
　　(2)学生参照黑板上的词，尝试练习第3题。
　　(3)完成作业，交流反馈。出示参考答案。
　　(瞻仰)遗容(看望)病人(眺望)远方
　　(仰视)蓝天(注视)敌情(观赏)花木
　　4．指导练习第4题。
　　(1)回忆分号的用法。
　　(2)请学生看要抄写的3个句子，想一想分句间是什么关系。(教师提示：以前见到的分号常用在表示意思相近的分句之间，而这3个句子中“去”与“不去”，“雾来时”与“雾去时’，“表扬”与“批评”之间是相反的、相对的，也可用分号。)
　　(3)完成作业本上第4题，抄写这3个带分号的句子。
　　5．指导练习第5超。
　　(1)读题审题。让学生比较例句中两个句子的异同。
　　(2)让学生读懂要求改写的原句的意思，并加上“没有……不”两个否定词进行改写。．
　　(3)交流反馈。出示参考答案：①没有人不说蔺相如是个机智勇敢，顾全大局的英雄。②没有人说蔺相如不是个机智勇敢，顾全大局的英雄。并让学生读一读原句与改写句，比一比语气语意。
　　(4)延伸练习。请学生将“到过杭州的人都说杭州是十美丽的城市”这句话改为双重否定句。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　1．指导练习第6题。
　　(1)读题审题，明确本题的要求。
　　(2)请学生认真阅读短文，边读边标上小节号，了解短文的大意。
　　(3)再读课文，让学生从课后习题(2)的6句话中选出2句填写在文中的括号里。(教师提示在选填第1个括号时，可从第①②③3句话中去选择，选填第1个括号时，可从第④⑤⑥3句话中去选择。)
　　(4)交流反馈，请学生说明选择的理由。
　　(5)请学生按“到药店”、“寻找川贝”、“感激之情”将短文划分为三段。
　　[第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。]
　　让学生试说段落大意。
　　(6)讨论修正。参考段意：
　　第一段：写“我”来到一家挂着“文明商店”奖牌的小药店抓药。
　　第二段：写两位营业员急人所急，通过电话多方联系，找到并取来了所缺的“川贝”。
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