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求六年级上册第三单元语文口语交际辩论会（人教版）。
求六年级上册第三单元语文口语交际辩论会（人教版）。
09-02-05 & 发布
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人教版六年级上册七单元口语交际、习作、回顾拓展六|
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六年级语文下册第三单元口语交际
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七年级下册 第三单元 口语交际训练
七年级下册 第三单元 口语交际训练：我也追“星” 余其松） 授课内容：口语交际训练：我也追“星”（七年级下册） 授 课 人：余其松 授课班级：七年级 1 班 授课时间：2005 年 4 月 6 日（星期三） 教学重点：训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达 资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备 教学设想： 我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初 中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语 文教学之中。 《语文课程标准》中的相关要求： 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等， 理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。口语交际能力是现代公民的必备能 力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科 教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台 说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生 能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作 辅助表达的指导和训练。 本课具体实施办法：利用第三单元口语交际训练的内容（我也追“星”），主要训练学生在表达时的 表情动作的恰当使用。先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。 教学过程： 一、导入新课： １.请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。（先不说喜欢的理由。） ２.再请学生说什么是明星。（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。） ３.老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的： 我也追“星”，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的 感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。 要求：如果选择讲名人故事，注意把故事讲清楚完整，生动有趣；如果选择说读后感，要注意用简练 生动的语言介绍这篇或这本人物传记的主要内容，包括传主的主要事迹，作者对传主的评价，还可谈谈自 己对传主的评价；如果选择谈名人的缺点，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全责备，说出自己的 观点看法。 这次活动训练的重点还不在此，在于训练使用恰当的动作表情，辅助表达，达到最理想的表达效果。 二、第一阶段口语交际训练（基础）：
　　1.指 3-5 名学生到讲台进行说话训练。 提醒学生注意上台演讲同学的上、下动作，说话时的表情动作。
　　2.师生共同评价学生的表现。 每一名学生进行完后即评价，主要让学生评价，给后面上场的学生有用的建议。 老师穿插一些有关知识的讲解： 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发 展合作精神。
注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、 手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 三、第二阶段口语交际训练（提高）：
　　1.指 3-5 名学生到讲台进行说话训练。
　　2.师生共同评价学生的表现。 老师穿插一些有关知识的讲解： 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文 明和谐地进行人际交流的素养。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 循序渐进，持之以恒，讲究方法，逐步提高。 四、小结： 请听课老师小结本次活动。要求学生注意老师说话时的表情和动作。（可评价） 五、布置作业： 请以你最崇敬的名人为话题，完成作文。题目自拟，除诗歌外不限文体，不少于 500 字。
一、活动目标
　　1．通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍 存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
　　2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的 学习内容结合起来， 让学生认识到， 语文学习的资源和运用语文的机会无处不在， 无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐 趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
　　3．通过“名人故事大家讲”“最近我在读??”“瑕瑜互见说名人”等口语活动，使学 生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
　　4．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感 受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对 名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
二、教师准备
　　1．制定此次活动的时间安排表。
　　2．推荐有代表性的有关名人的参考材料，如：中国历史上的名人、世界历史上 的名人、影响世界的 100 个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的
少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育 影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。
　　3．有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、 录像。如东方之子、人物访谈、对话等。
三、活动指导
　　1．古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”人们敬佩名人， 崇拜英雄，常用以激励自己。根据教科书的提示，也可以不受此限制，凭学生各 自的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。以小组为单位开 展“我也追星”的语文综合性学习活动。
　　2．活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，根据活动内容制定本小组或本 人的活动计划。 一个人谈完后， 可让其他同学补充， 谈谈感受， 以起到互相启发、 互相激励的作用。
　　3．把搜集到的名人资料或人物传记写一篇作文，要能体现学生的独特感受和创 新意识。要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。最后是全班交流，让全体 学生分享这次活动的快乐。
四、活动建议
　　1．开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径， 也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。 所以， 在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主 动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语 言，全面提高语文素养。
　　2．每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因 为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形 象， 自己没有读到留下深刻印象的人物传记。 教师可用充满激情的语言进行动员， 也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活 动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。
　　3．搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来 的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。
　　4．全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行 总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话 题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与 名人有关的问题开展讨论。
　　5．教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一 定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的 题目。
五、活动评价
活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识， 尤其要尊重和保护学生学习语文 的自主性和积极性， 鼓励学生运用多种方法， 从不同的角度， 进行多样化的探究。 活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面：
　　1．所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。
　　2．总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了 学生真实的口语交际水平。
　　3．作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感， 说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
　　4．在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
　　七年级下册 第三单元 口语交际训练：我也追“星” 余其松） 授课内容：口语交际训练：我也追“星”（七年级下册） 授 课 人：余其松 授课班级：七年级 1 班 授课时间：2005 年 4 月 6 日（星期三） 教学重点：训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达 资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备 教学设想： 我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初 中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语 文教 ...
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　　本次习作的内容是── 自我介绍在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评 价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》 《这就是我》 《爱哭鼻子的女孩》 。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真 改一改。本次习作的目的要求：1、介绍自己的性格、爱好,优缺点; 2、抓住自己的特点写清楚完整； 3、以自己特点的某方面为主来写; 4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。教学过程：一、回顾口语交际，明确介绍自己的内容。 1、 ...
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