老人与海鸥[1]_百度文库
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老人与海鸥[1]|
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“抑扬顿挫”的引领
&& 我用两课时完成《老人与海鸥》的教学，着重揣摩作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的，抓关键词句是我的一种方法。在试教过程中，发现抓“抑扬顿挫”这个词的引领有一些心得体会。
&& 在试教的时候，我的操作失误。当学生找到老人细心照料海鸥与别人不一样的句子：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话――“独角”、“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。。。。。。”我的操作过程是这样的：这句话写出老人在干什么？老人是怎样呼唤海鸥的？你能像老人一样来呼唤一下海鸥吗？因为学生呼唤不到位。我直接说出了应该是抑扬顿挫，有高有低的。学生还是没有什么变化。而且，这样的呼唤也没有起到多少作用。我接下去提问：从老人的呼唤声中你感受到了什么？带着你的感受美美地读这一段话。
&& 该说，这样的操作方法对理解抑扬顿挫还是属于给予式的，并不能形象体会抑扬顿挫是什么意思。于是，我有了新的思路：这句话写出老人在干什么？老人是怎样呼唤海鸥的？你能像老人一样来呼唤一下海鸥吗？学生如果呼唤不到位，教师范读。然后告诉学生，声音有高有低，有长有短就是抑扬顿挫。老人只是这样抑扬顿挫地叫出了五只海鸥吗？还会叫出哪些名字？你能列举完吗？所以文中用了一个省略号。老人这么抑扬顿挫的呼唤，这么多种亲昵的称呼，你感受到了什么？带着你的感受美美地读这一段话。
&& 这种引领方式，很好地体会了抑扬顿挫的意思和省略号的作用，我觉得还是可取的，特别记录下来。
句中有画，词中有画
&& 上星期四在试教时，出现了两个很有意思的场景。我想把它记录下来。
&&&一个是当我在引领学生学习老人精心喂养海鸥的句子后，让学生感受人鸥和谐的画面，出现了不一样的议论声。我说：因为老人用心地喂养，所以人们每天都会看到这样一幅画面，出示“老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”学生奇怪地议论着：哪里有什么画面？分明是一段话。我说：这段话中就藏着一幅画。请你用心读读这个句子，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？如果你是老人，你的心情怎样？带着你的心情读这句话。如果你是海鸥，你的心情怎样？带着你的心情读好这句话。我在学生的描绘中总结：这真是一幅人鸥和谐的画面，这是一幅相依相随的画面啊！
&& 让学生在文字中感受作者描写出的那幅画面，是我们语文学习的一个很重要的本领。这样的一个细节，我相信在学生心中一定会留下一点影子，那就是如何感受句中之画。
&&&在第二课时中，出现了因为我的疏忽而引发有一个议论。为了回顾第一课时的内容，我借助了词语“相依相随”。为了使课件美观，也为了让学生记住老人喂海鸥的画面，我在相依相随的下面添加了老人喂海鸥的一幅画。当我用这样的导语进入课堂：同学们，上节课我们初读了《老人与海鸥》这篇课文，学习了1到13自然段，感受了老人对海鸥的深爱之情，老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。现在，请你静静凝视相依相随这个词语（播放舒缓的音乐），回顾课文内容，说说你仿佛看到了老人在干什么？有学生在下面嘀咕：不是已经有一幅画告诉我们老人在喂海鸥了吗？还要我们说什么？我当时并没有听到这样话语，当听课的袁副校长告诉我时，我猛地意识到：是呀！我的目的是用词去回顾画面，这里穿插的这幅画是多么不和谐！这样会把学生带入一个怪圈：教给学生已经会的，圈住了学生的思维，老师引领的价值等于没有。
&&&既然要让学生学会从字词句去感受画面，那么，就少一些给予，多一些引领。学生定然懂得如何去品析句中有画，词中有画的方法。
用心铺垫，精彩写话
&& 教学《老人与海鸥》第二课时，我着重让学生揣摩海鸥送别老人的种种表现，去感悟海鸥对老人的情。在朗读感悟的基础上，在文本语言、教师语言和背景音乐的铺垫中，让学生走进海鸥的内心世界。学生呈现了许多精彩的写话，特别记录下来：
& “您，您就是那个在翠湖旁喂食的老人？！您怎么了？我是老沙呀！当我生病而饱受风寒的时候，是您用了所剩无几的退休工资救了我，让我重新在蓝天下飞翔。我知道，您没有儿女，您把我们看作亲人，您生前对我们的照料是无法与其他人相比的。我们感谢您，我们怀念您，我们会一直很好地活下去，继承您的遗愿，让我们陪您送您一程，送您最后一程！”――杨柏辰
& “我很想您，想您和我一起轻声交谈的话语，想您给我喂食的样子，想您那双经常逗我玩的手，还有您那副我永生难忘的尊容。您一直在我心中，我永远也不会忘记您。就算您已经不在了，我依然认为您就在我身边，依然日复一日、年复一年地陪着我。您就像我的父母，不辞劳苦地陪着我，永远为我们付出。现在您走了，我却什么也没有报答！我什么也没有，只有一颗爱您的心，思念您的心，报答您的心。我的心永远随着您起落，随着您激动啊！我可以和您一起离开这里，这样我可以一直陪着您！”――石展承
&& “父亲，谢谢您这些天对我的照顾。您每天步行二十余里，只为了给我们送餐，和我们相伴。您把食物放在围栏上，而不放在水里，是怕我们吃了水中的食物会生病，会污染到翠湖水的干净。您无私地对我们，我们无以为报，只求在您去世时给您送行！”“父亲，永别了！您永远活在我心中，将成为永恒。”――戴佳艺
&& “爷爷，您好！我就是那只被您养大的独脚啊！您还记得吗，十多年前的冬天，我出生了。但是，很不幸的是，我一生下来就是残疾的。我只有一只脚。小伙伴们都很嫌弃我。就在这时，您，出现了。是您给我勇气，让其他小伙伴也渐渐接受我。就算您走了，我们的心也会和您在一起，我们也会永远和您在一起的。我们会呼吁人类为您塑造一座青铜像，让我们永远在一起！”――方格子
& “爷爷啊！我不会忘记，每到冬天，您总会给我送来可口的饼干丁。十多年来，您每天都要步行二十多里到这儿来，您不买任何贵重的东西给自己，却毫不吝啬地买给我们这么昂贵的饼干。我们真羞愧啊！现在您走了，我们为您送别，愿您可以上天堂。我们永远怀念您！――黄郅铖
& “啊，天哪！这是怎么回事啊？老人，您不要这样啊！我们还没有报答您的恩情呢！您为我们送餐，在最寒冷的冬日与我们相伴。这些事，我们是不会忘的。我们会让我们的子孙代代传颂。可是您付出这么多，您得到了什么呢？我们只能在您死去之际祭拜您，瞻仰您……”――徐宿雨
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我要匿名评论(打勾不显示评论者姓名)　　《老人与海鸥》测试题
　　作业目标：
　　1.通过作业让学生扎实字词基础。
　　2.明确文章中省略号的特殊作用。
　　3.通过阅读练习，加深学生对文章的感悟理解。
　　第一课时作业设计
　　一、看拼音写汉字
　　s&bǐnpǔy&cu&
　　()料()干()写()扬顿()
　　xiēj&y&n
　　()息（）祥（）养
　　设计意图：了解学生对生字词的掌握情况，从而有针对性地进行辅导。
　　二、给下列加点字注音
　　1、他背()已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背（）一个褪色的蓝布包。
　　2、它只（）有一只（）脚，停落时不得不扇（）动翅膀保持平衡。
　　3、褪色（）撮起嘴（）滇池（）
　　旋涡（）亲昵（）塑料（）
　　设计意图：让学生通过练习，明确多音字的读音。
　　三、在（）中填入恰当的词语。
　　（）的海鸥（）的乐谱()地歌唱
　　（）地飞翔（）的翅膀（）地说话
　　飞得（）叫得（）
　　设计意图：巩固学生对&的&、&地&、&得&三个字的准确运用，积累相关的词组。
　　四、下面句子不是比喻句的一句是（）
　　①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
　　③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　设计意图：不是所有有&好像&的句子都是比喻句，巩固学生对比喻句的认识。
　　第二课时作业设计
　　一、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（），飞成一篇（）。
　　我体会到：
　　老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。
　　我体会到：
　　（1）《老人与海鸥》中的老人名叫（），本文从（）和（）两方面来写，表达（）。
　　（2）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　&意想不到的事情&指（）原因是（）。破折号表示（）。
　　（3）当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
　　采用比喻的修辞，文章把（）比作炸了营，把（）比作白色的旋涡，写出（）。
　　设计意图：通过阅读练习，加深学生对老人与海鸥为什么有这么深的感情的体会。
　　二、阅读片段，完成练习
　　（一）
　　在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。(他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。)朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
　　人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么．侧耳细听，原来是亲昵得变了调的提防话DDD&独角&&灰头&&红嘴&&老沙&&公主&．．．．．．
　　1.写出下列词的近义词
　　亲昵DDD（）呼唤DDD（）
　　应声而来DD（）抑扬顿挫DD（）
　　2.第一段中线括号的句子是对老人的__________________描写，从这处描写中可以体会到这是一位______的老人。
　　3.用&nn&画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？
　　___________
　　4．用简练的语言概括第二自然段的意思。
　　___________
　　5．第一自然段画括号的句子运用了_____________修辞方法，从中体会到_______________
　　6．文中&翻飞的白色&指什么？
　　&有声有色的乐谱&指什么？
　　设计意图：抓住文章关键词句，领会各类描写在表达上的作用。
　　（二）
　　听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地。
　　1、给原文加上标点符号。
　　3、&听到这个消息&，这个消息指什么？
　　4、&意想不到&是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事情？
　　意想不到：。
　　5．从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人_______________________的感情。
　　6．老人认识每一只海鸥，给它们起了名字，多麽不可思议！你从中体会到什么？
　　设计意图：抓住文章关键词句，领会各类描写在表达上的作用。《老人与海鸥》ppt课件1_百度文库
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我想问一下那体会这么写
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