点评：先根据求一个数的几倍是多少用乘法计算，求出买篮球用的钱数，再由买篮球用的钱数买排球用的钱数=一共用的钱数求解．
分析：要求王老师买球一共用了多少元？先求出买篮球用的钱数，然后用买篮球用的钱数加上买排球用的钱数．
&&评论 & 纠错 &&
同类试题1：买体育用具．夏庄小学买4副乒乓球拍和一个篮球，一共要花多少钱？解：23×4+60，=92+60，=152（元）；答：夏庄小学买4副乒乓球拍和一个篮球，一共要花152元．
同类试题2：幼儿园有750个草莓，发给380个小朋友，每人发两个够吗？解：380×2=760（个），750＜760，所以每人发两个不够．答：每人发两个不够．王老师到体育用品商店去买球．他带的钱，如果都买篮球，可以买4个；都买排球，可以买5个；都买足球，可以买3个．哪一种球的价钱最贵？（　　）A．篮球B．排球C．足球☆☆☆☆☆推荐试卷
解析质量好解析质量中解析质量差学年度第一学期三年级期末调研测试_百度文库
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解决问题的策略教学设计
一、感悟表格
师：同学们，这是一个班的一周课程安排，（课件出示）
请你告诉大家，星期四第三节课是什么课？星期二第二节呢？
还是这个班的一周课程安排，（课件出示）
请说一说星期五第五节课是什么课？星期三的第四节课呢？
刚才的两种记录方式，你喜欢哪一种？为什么？
师总结：第二种方式把信息整理成表格，就很容易就找到要上的课，
这是因为表格简洁、有规律。列表这个方法是不是很好，列表就是一种解决解决问题的策略。
这节课我们就学习解决问题的策略。
一、选择表格
1、创设情境：
双休日，三个小朋友相约逛商场，他们来到了文具区。（出示情境图）
2、师：你从图上知道了哪些信息？（一生说一说）
师：要求“小华用了多少元？”
3让大家一看就明白？
（1）交流方法，反馈其它方法
（把学生的想法充分展示，并作合理指导）
小结：刚才同学们用画图、摘录的方法把与“小华用多少元”有关的条件进行了整理，这些方法都非常好。
（2）列表也有一些不同，你们认为哪种比较好？
学生思考、讨论、比较、选择，师生共同评议。
如：老师有问题，为什么要把小明的情况列到表格里？为什么不把小军的情况列出来？能不能不列小明的情况
又如：为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是对应的3本用的钱数是18元。）
出示投影：
4、总结：先筛选出有用的信息，再用表格表示数量之间的关系，这样能帮助我们分析数量之间的关系，有效地解答问题。
三、设计表格
1、列表解决问题
图中的小军用42元买笔记本，能买多少本？你能用列表格的策略解决这个问题吗？P66并在小组里交流你的想法。
为什么还要列出小明的情况？
要解决这个问题，可以怎样想？
引导：你这是从问题想起的，还可以从――条件想起。
四、整合表格
通过两次用表格整理条件和问题，你体会到什么？（利用表格分析数量关系比较容易）
比较两个表中填的信息有什么共同的地方？
师：那你会将这两张表格合并成一张表吗？应该怎么合并呢？（师出影小明&3本&18元小华&5本&？元小军？本&42元）
师：通过列表，我们把两道题中条件与问题之间的关系排出来了，如果我们将表格中的名字去掉，用箭头图来表示这些数量，
你能填出括号中的数吗？
仔细观察这些信息，
你是怎么想的？还有填的不一样的吗？
小结：刚才，同学们用列表的策略解决解决了数学问题，
五、运用表格，感悟运用，逐步深入。
1、接下来，我们继续运用列表的策略解决下面的问题。
瞧！同学们又来到了体育用品商店，一个老师在买球，还有几个同学跟他聊了起来。
课件出示：书本67页的画面，在依次出示对话（同时播放录音）谈话：你能从图中获取哪些信息？老师说68学生交流。
教师：听了刚才同学的交流，你感觉这些信息怎么样啊？学生回答：比较乱。教师：你有什么办法能将这些复杂的信息变得清楚呢？学生回答：列表整理。教师：那就请同学们先列表整理信息，再列式计算。学生独立列表整理，在练习纸上完成。展示表格，师：①要解决“一个排球多少钱？”你选了哪些条件？为什么要选择足球的情况？你们是怎样解决“一个排球多少元？”（投影出示）
②要解决“能买几个篮球？”你们又选择了哪些条件？怎样解决“都买篮球能买几个？”（投影出示）
为什么都要先求出56×6＝336（元），它是什么的钱？
五：全课小结
教师：同学们，刚才我们解决了很多生活中的数学问题（板书：解决），我们都是通过什么策略来解答的呢？学生回答，教师板书：列表。
教师：是的，列表是我们解决数学问题的一种策略，它能够简明地表示出题中的已知条件和所求问题，帮助我们解决比较复杂的数学问题。（完整课题：解决问题的策略――列表）
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