中考文言文《核舟记》阅读理解题目练习及答案_新东方网
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　　1、《核舟记》选自清朝张潮编著的《虞初新志》一书，从表达方式看，这是一篇说明文。文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。
　　2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。其中“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子;“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。“鲁直”即他的好友、诗人黄庭坚。
　　5.全文采用的结构方式是( A )。
　　A.总分总 B.总分 C.分总
　　6.课文总体是按( B )顺序说明核舟的。
　　A.时间 B.空间 C.逻辑
　　7、阅读下列文段
　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
　　(1)解释下列加点的词。
　　①高(可)二黍许 ①大约 ②神情与苏、黄不(属) ②类似
　　③(诎)右臂支船 ③同“屈”，弯曲 ④珠可(历历)数也 ④分明可数的样子
　　(2)用现代汉语翻译下列句子。
　　①苏、黄共阅一手卷。①苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
　　②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。②他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。
　　(3)第一段的第一句所用的说明方法是(　A、C　)
　　A.列数字　B.打比方
　　C.作比较　D.分类别
　　(4) “启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有_灵活精巧____的特点，说明雕刻的精巧。
　　(5)窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字?
　　这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述，足以见他对核舟观察的精细。
　　(6)第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ___罔不因势象形，各具情态__”的精湛技艺。(从原文第一段文字中找)
　　(7)第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么?试用自己的话简要回答。
　　生动形象地说明雕刻技艺娴熟高超(8)从本文段看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面?
　　高超技艺主要表现在以下三个方面：①用料体积小;②所刻东西(字、景、人、物)多;③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意
　　(9)作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢?
　　因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述。
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auctionplatform.n.et2《核舟记》说课稿-苏教版高中语文教案
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《核舟记》说课稿
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：310 更新时间：
《核舟记》说课稿　　
尊敬的各位评委专家，你们好　　
今天我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：　　
一、说教材　　
第一点、教材地位及作用及作用　　
《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。　　
第二点、说教学目标及重难点的设计 　　
1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。　　
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。　　
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 　　
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 　　
重点：目标1，2，4　　
难点：目标3　　
教学目标及重难点确定的依据　　
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感　　
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。　　
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品――“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。　　
二、说学生　　
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。　　
三、说教法　　
（★过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。　　
四、说学法　　
学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法：　　
运用课下注释和工具书学习。　　
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。　　
小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。 五、教学程序　　
(一)布置预习（必须在前一节课加以指导）　　
1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。　　
2．做核舟模型。　　
(二)新课导入　　
1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。　　
（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）　　
2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）　　
（教学目标定向，引起学生有意注意。）　　
(三)新课学习　　
1． 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）　　
（以速读方式，让学生感知课文内容）　　
2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）　　
（此时完成目标1）　　
3．齐读课文　　
（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）　　
4．动手做（课外）　　
①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。　　
②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）　　
（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）　　
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。　　
（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）　　
5．解说（教师板书）　　
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。　　
（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）　　
6．讨论（教师板书）　　
① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？　　
（体积小、容量大）　　
② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？　　
（船舱――船头――船尾――船背）　　
③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？　　
（总――分――总）　　
④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？　　
（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）　　
（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，　　
由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）　　
（此时完成目标2，3）　　
7．教师小结　　
我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”　　
（文道统一）　　
（此时完成目标4）　　
8．作业　　
① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）　　
② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）　　
③ 分类整理相关词语　　
要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归　　
（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于规律，掌握语言积累的方法。）　　
9．教学小结　　
本提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。　　
六、附板书：　　
尝贻余核舟一 （总）　　
核 ② ① ③　　
船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫　　
舟 （居左）（居中）（居右）边 （分）　　
鲁直 苏轼 佛印 居左者 居右者　　
记 ② ① ③ ② ①　　
通计一舟 （总）　　
（这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。）　　
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