教育学考研有什么建议？
目前的想法是想要插足义务教育那一块，因为那一块对于个人的人格建立太重要了。学期教育因为太早了，很可能会被后来的教育给磨灭。然后看了看具体专业就是“高等教育学”了，不知道是不是如我想的一样呢。我是非教育专业出生，高中理科大学医学。想痛过考研转行并且深入了解教育学，也是提升自己。但是现在大三，应该要后年才能考研吧。希望大家给点意见，谢谢。任何意见都可以。
最近考研分数刚出来经常有学弟学妹来咨询我…所以来知乎搜搜看有没有用信息，就晃进来了。本人目前就读于华南师范大学职业技术教育学研一，这个专业听起来比较冷门，其实就算是高等教育学下面的分支，主要研究高职教育，在我们学校两个专业的导师都是共选的。但是高等教育学跟义务教育那一块关系并不大，高等教育学主要是研究高等教育办学这一块的。题主想问的应该是关于教育学考研专业的选择。教育学是考研的一级学科，它拥有诸如教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、小学教育、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学这些常见的二级学科，还有类似于教育领导科学、基础教育学、少年儿童组织与思想意识、教师教育、远程教育、心理健康教育、德育学、美育学、教育技术学、等等等等比较冷门的，各个学校按照自己学科优势开的二级学科。考研时报考的是二级学科。每个二级学科下面还会分不同的方向，这个划分就非常庞杂细致了，有的二级学科分了五六七八个方向，有的二级学科不分方向，甚至同一个二级学科每个学校分得都不一致，这里就不说具体方向了。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。按我自己的分类方法划分，教育学考研选择时可以分为三类：第一类是教育学最基础的二级学科，比较大的东西，适用面最广，不管出于什么考研动机都可以选：教育学原理、教育史、比较教育学。这三个二级学科几乎是所有开教育学专业的师范院校都有的了，希望系统了解整个教育学、希望学得的东西能帮助个体更完善发展、希望之后能在教育学领域继续深入研究的同学选教育学原理肯定是没错的，当然这个二级学科也是各个学校录取分数比较高的。关于教育史，我当时选专业的时候我觉得哪个傻逼会报这个听起来就枯燥到死的专业啊！入学后稍微了解一点了，觉得其实不管是教育学哪个二级学科的学生，都是要好好了解教育史、好好阅读教育大牛的著作的，只有把教育的整个历史脉络摸得比较清楚，才能谈得上“研究教育规律”嘛。至于比较教育学，顾名思义就是“比较各个国家的教育的学科”，从某个角度来说就是外国的教育史ˊ_&ˋ，我的导师就是研究这一块的，个人觉得这个二级学科最有优势的一点是！出！国！机！会！比！较！多！毕竟是对照着研究国外教育和国内教育的学科，出国实地考察多重要啊，所以院里有留学啊访问啊的机会，大多都是给比较教育学的同学们的。第二类就是“术业有专攻”的二级学科了，像学前教育学、小学教育、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学以及那些相对冷门的二级学科，都是这一类的。这些二级学科一般都是针对于教育中的某个要素、某个特定的教育领域或者某个受教育群体进行研究的，从专业名称上大概可以了解到这个专业是研究哪一方面的，但是要注意！并不是说学前教育就是“毕业后去幼儿园教书”，小学教育就是“毕业后去教小学生”，高等教育学和职业技术教育学“对口去大学或者高职高专教书”，不是这样的！尤其是小学教育和高等教育学，很多人都有误解，其实无论是想去哪个地方从事教学岗位，都是有对口的学科背景最好，譬如想去高校教旅游管理，那最理想的就是本科研究生博士阶段都是研究旅游的；高中地理老师的工作岗位，比起非地理教学论的教育学专业的研究生，地理科学院的毕业生应该更有竞争力。这些二级学科更多的可能是研究这个特定领域的发展历程，现有状况，办学规律一类的问题，譬如高等教育学研究中国高等教育的问题在哪儿啊？高校课程应该如何设置？高校教师待遇是否合理？应该怎样更好的加强对大学生思想意识形态的控制？（&_&）总体来说，这一类二级学科的毕业生，最对口的去向应该是相应领域的管理机构譬如教育局，掌控相应领域教育大方向的，再不济也该是学校里的管理层……但是事实上哪里需要那么多管理人员呢（或者说想去那些岗位都需要通过考公来实现，读研这个经历对考这些岗位并没有太多助益），所以毕业生们就天南海北什么岗位都上了～第三类是最为实用，最符合一大拨“考教育学的研究生就是想去教书”想法的同学的二级学科——课程与教学论，有时也称学科教育。这个二级学科的分类是最多的，语文数学英语地理政治历史物理化学生物……还有数不过来的各种小语种。这个二级学科有的设在教育科学学院，有的是设在相应的专业学院如地理科学学院、物理科学学院、历史文化学院、外国语学院等等，课程设置上除了有强化学科水平的，还会有提升教学水平的课程，这个二级学科就业应该是不愁的啦，研究生公寓楼下的招聘公告里各大小学初中高中学校招的老师都是要求这些专业的～
我高中理科，大学建筑工程，研究生教育学，研究方向农村教育。你对义务教育感兴趣，祝贺你已经找到了一个切入点，这是个很好的开始。首先是专业问题，“高等教育学”是研究高等教育的，和义务（基础）教育基本没关系。从理论上说，应该选择北师大、华师大、或东北师大等，这几所学校是专业研究教育问题，而且比较全面，涵盖义务教育。但结合实际，如果你还想上一个牛逼的综合性大学，那就可以考虑北大、清华或厦门大学等。其次是考研问题，目前教育学还是全国统考，英语、政治加教育学基础综合。都是纯文科，难度不大。如果仅为应付考试，那门300分的基础综合据说只看考研大纲解析就能过。但个人觉得如果你能把中外教育史、教育心理学、教育学基础以及教育研究方法反复研读，你会受用一生。虽然这几门教材编的都受到意识形态影响，但大框架没有问题，值得一学。最后，义务教育真的是个很重要的问题，基础教育不稳，谈何高等教育。哥是从中部一所二流二本院校跨专业考研到上海一所顶级大学，希望可以给你点信心。加油吧，少年！
15年考北师大课程与教学论刚复试完，补充回答下排名第二的答案。 课程与教学论 分成两类，一类是归属于各个学科学院下的，比如物理学院下的物理课教论、数学院下的数学课教论、文学院下语文课教论。第二类是归属于教育学院下的课程与教学论，研究课程改革、教学改革、校本课程、学业评价等等。我粗浅的理解为，如果第一类课教论是教你如何教语文，并且教授语文教学法，那么第二类就更像是课程标准、教材的编撰、考试大纲的制定这种。题主想了解的”义务教育“，在国家政策里一般表述为基础教育。看楼主是更像研究如何调整基础教育的执行者还是制定者。其实现在了解专业具体细化研究是那些，没有用，还是先选定想考什么学校和大概觉得感兴趣的专业，先好好备考过初试和复试再说。无论是自主命题和统考的学校，我想说没有一楼说的”看看大纲就过了“那么容易。
看发布时间，不知道你现在大三大四，能不能帮到你。如果考研，最重要的应该是学习动机吧，因为时间跨度比较久。你为什么要考研，为什么选择这个专业，是内部动机是外部动机。内部动机比如你喜欢孩子，想要在别人成长的路上给予帮助，对于教育方面有热情或者认知内驱力，外部动机比如不想工作，想弄个文凭，或者就简单轻松个两三年。外部动机相对于内部动机来说容易获得，但是持续时间较短，而且个人经验一般动力强度和面对问题时的积极程度都会随着时间有所磨损。建议在做决定之前去相应行业岗位实习一下，看看喜不喜欢，合不合适。想好你要干什么可以少走很多不必要的弯路。希望对你有帮助。
高等教育学竞争大，如果考虑就业情况的话，可以考虑一下学前教育，这应该是教育学中比较好就业的专业了。
教育学综合基础考教育原理、中外教育史、教育心理、教育研究方法五科，我认为教育学考研主要就是背书，而且背书一定要有自己整理的笔记，笔记要短小精悍，并要全面。所以在总结笔记时花费要很多时间，重点关注重难点，但是现在考题很灵活，所以在备考阶段不管知识点是否重点，都要认真背，只有这样才能放心上考场。同时一定要提前背书，我当时是从国庆节开始每天都按照笔记内容背书，就这样背了四遍笔记，可以说当时背书都要背吐的感觉，好在笔记整理比较规范，而且还编了一些顺口溜之类的，同时是用表格整理的笔记，特别有逻辑性，自我感觉还挺好背的。
记得当时上考场时，就一直感觉教育学肯定没问题，是我最有把握的，最后结果的确是这样，教育学考试的分数很高。只要你内容都记住了，考试答题时感觉写的特别顺畅，行云流水的感觉，有话说。
上传几张笔记，我的笔记是用电脑打的，因为感觉打字要比写字快，为我节省了很多时间。目前教育综合一大本书，整理成了76页笔记，字体是小五，现在有偿转让，需要的联系我，qq：，注明，教育学考研。之所以有偿是因为凝聚了我很多心血，可以说是最精华，最适合答题的笔记，我当时就是基本不看教育综合大本书，只背笔记的内容，加上时间太紧，根本没时间看课本，一切以考试题为根本，以答题模式进行准备。目前教育综合一大本书，整理成了76页笔记，字体是小五，现在有偿转让，需要的联系我，qq：，注明，教育学考研。之所以有偿是因为凝聚了我很多心血，可以说是最精华，最适合答题的笔记，我当时就是基本不看教育综合大本书，只背笔记的内容，加上时间太紧，根本没时间看课本，一切以考试题为根本，以答题模式进行准备。
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　　看着教育学越来越这么吃香，的考研儿们，确定好了自己要考教育学，但是具体要选哪个专业，还真是丈二的和尚摸不着头脑，不急，勤思考研为各位考生简单的介绍一下教育学考 研的基本构成，并对教育学考研的各个专业进行了详细介绍，包含各个专业的主要研究什么内容，主要研究方向，并针对各个专业，推荐比较好的院校，对于教育学考研学哪个专业你就一目了然了，具体如下：
　　（一）教育学的学科门类及构成
　　教育部将学科门类分类、一级学科、二级学科目录，“门”是学科的最高级别，表示门类时用两位数字代码表示，教育学（04）、法学（03）、历史学（06）是属于同一级别的，教育学 、法学、历史学都是一门独立的学科，而下设的就是一级学科，通常用四位数字的代码表示，教育学下的一级学科有三个，即 教育学（ 0401）、心理学（0402）、体育学（0403），而我们 考研(微博)报考的统考教育学一般是一级学科教育学下设的二级学科，这些二级学科一般用六位数字的代 码来表示，如（040101）教育学原理、（040102）课程与教学论、（040103）教育史 、 （040104）比较教育学、（040105）学前教育学、（ 040106）高等教育学、（040107）成人教育学、（040108）职业技术教育学、（040109）特殊教育学、 （ 040110）教育技术学，在 这些具体的二级学科下又会有不同的研究方向，例如课程与教学论专业，通常会下设有语文课程与教学论、数学课程与教学论、英语 课程与教学论等等，其它的二级学科下也会有不同的研究 方向，这些就是我们通常所说的考研教育学的脉络.
　　2017年教育学考研
　　（二）具体到二级学科的详细解析
　　1.教育学原理
　　主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问 题、教育政策与教育法 制建设问题等等.其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域.
　　主要研究方向：
　　01教育基本理论方向
　　教育基本理论主要研究教育理论问题.主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、 教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发 展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等.
　　02教育哲学方向
　　教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好.注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察 研究，着重探讨在社会 转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批 判.
　　03教育文化学方向
　　教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样 的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等.
　　04教育改革与发展研究方向
　　主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等.如关于义务教育管理与资源配置的研究， 关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究.
　　05教育政治学方向
　　教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科，着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律.现在国内的研究一般包括：教育与政治的基本关 系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等.
　　06教育法学方向
　　教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科.研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善 .
　　07教育社会学方向
　　教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科.主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校 与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等.
　　08教育人类学方向
　　教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用.
　　09德育原理方向（含公民教育、道德教育等）
　　主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育.比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，揭示当前学校德育中出现的众多 问题.
　　10家庭教育方向
　　专门以父母对子女进行的教育为研究对象，揭示家庭教育中的问题，提供合理的家庭教育方法.
　　以华东师范大学(微博)的教育学专业为例，有以下几个专业方向：01教育基本理论02教育研究方法03教育哲学04教育社会学05教育文化学06基础教育改革与发展07教师教育08家庭与社区 教育09终身教育10教育经济
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　　2.课程与教学论
　　它包括教学论、课程论、小学教育和数学（语文）课程与教学等专业.教学论与课程论适合本科有学科专业背景的学生来选择，可以帮助你在已有学科知识的基础上，多一些教学方面的 理论，更好提高自己的教学能力.
　　主要研究方向： 01教学论方向
　　着重对教学方面的研究，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性.
　　02课程论方向
　　研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践.
　　03小学教育方向
　　一是培养这个方向的理论型人才和研究型人才，二是培养小学教师与小学教育教研员.有些学校会特别开设数学课程与教学或者语文课程与教学，旨在专门研究某一学科的课程与教学情 况.
　　04脑认知与教学方向（含脑与学习科学、脑与语言学习等）
　　脑认知与教学方向研究脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育、环境与可持续发展教育、认知与学习评价、教师认知与专业发展.这一学科在国内是新型学科，在 国外这个专业很有前景，中国目前还很缺乏这个专业的人才，如有心理学或者生物学专业基础的学生学习这一新型专业比较得心应手.
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　　3.教育史
　　主要是梳理教育发展的历程，并从史学的角度研究教育，一般分为中国教育史方向、外国教育史方向、 比较教育史方向.如果考生有史学专业基础报考这个专业比较好.教育史是一门纯 理论研究，但并不是说教育史只和过去打交道，也有学者专门研究现代教育史，与现实关联较大.
　　01中国教育史方向：研究中国教育史
　　02外国教育史方向：研究外国教育史
　　03比较教育史方向：研究中外比较史
　　各大院校的研究方向有所不同，以华东师范大学为例，教育史的研究方向主要有：01中国教育史，02 外国教育史，03中国传统文与教育，04中国基础教育变革.
　　2017年教育学考研
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　　4.比较教育学
　　研究当前世界不同国家、民族和地区的教育，在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并 进行科学预测.以便根 据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用.一般依据进行比较的对象，分为以下一些研究方向， 教育管理与制度、教育政策分析、教育理论与思潮、课程与教 学、基础教育、高等教育等，同时还有就比较教育的理论与方法论上的研究，即比较教育学的理论与方 法.
　　各大院校具体的研究方向有所不同，以北京师范大学为例，比较教育学的研究方向主要有：教育制度与政策比较研究、教育管理比较研究、高等教育比较研究、教师教育比较研究、课程 与教学比较研究、世界幼儿教育改革与发展.
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　　5.学前教育学
　　学前教育学专业是一级学科教育学专业下的二级学科，主要研究入小学前年龄段（0-6或7岁）儿童身心发展与教育、学前教育服务人员专业素质及成长、各种 形式学前教育组织与活动、 不同区域内学前教育事业发展等方面基本规律的一门科学.我国学前教育学科创始在20世纪二三十年代，逐步形成学科的雏形，近20 年来，已形成较为完整的学前教育理论体系.
　　在幼儿这个层面，主要的研究方向有：学前儿童心理与教育（依据学前儿童的心理发生发展规律来研究教育）、学前教育理论与实践（研究学前儿童教育理论与实践问题）、学前儿童课 程与游戏（研究针对学前儿童发展特点设置适合他们的课程与游戏）.
　　各大院校的研究方向有所不同，以华东师范大学为例，学前教育学专业的研究方向主要有：01学前教育基本理论，02学前儿童发展与教育应用，03学前教育政策与管理，04学前教育课程 与教师.
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　　6.高等教育学
　　以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象，具有综合性、理论性和应用性的教育科学.高等教育里分科较细致，但是，通过名字一看就可以理解，其研究 重点是什么.其中，三 级学科有高等教育原理、高等教育质量保障与评估、高等院校治理与发展、高校人力资源管理与培训、高校学生事务管理、比较高等教育、高 校外事管理、高等教育政策分析、高校教师发展 、高等教育社会学等等.
　　毕业生硕士研究生应掌握高等教育学学科坚实的基础理论、系统的专业 知识和相关知识，了解国内外高等教育发展和研究的一般动态，具有独立担负本学科的科学研究和高等学校教学工 作的能力，能在教育行政部门、高等院校及相关领 域的管理部门独立从事教育理论和实际问题的研究和教育管理工作.
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　　7.成人教育学
　　成人教育学是教育学的一门分支学科，成人教育学和普通教育学是特殊和一般的关系.成人教育学虽然历史很短，但普通教育学作为一门科学的发展已有很长的历 史了.普通教育学和整 个教育科学的理论成果为成人教育学的建立和发展奠定了良好的基础.成人教育学在发展中应充分运用科学教育学的原理，来研究职业技术教 育特有的问题.同时，成人教育学的发展也为科 学教育学的研究开阔了视野、丰富了内容. 目前，各大院校与成人教育学专业相关的研究方向都略有不同的侧重点.以华东师范大学为例，该专业研究方向主要有：01成人教育基本原理02终 身教育终身学 习与学习型社会03成人学习理论与方法04学习型社区与学习型组织05专业技术人员成长与发展06职场适应与职场学习07培训者培训08比较成人教育等.
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　　8.职业技术教育学
　　职业技术教育学是教育学的一门分支学科，职业技术教育学和普通教育学是特殊和一般的关系.职业技术教育学虽然历史很短，但普通教育学作为一门科学的发展 已有很长的历史了.普 通教育学和整个教育科学的理论成果为职业技术教育学的建立和发展奠定了良好的基础.职业技术教育学在发展中应充分运用科学教育学的原 理，来研究职业技术教育特有的问题.同时，职 业技术教育学的发展也为科学教育学的研究开阔了视野、丰富了内容.
　　目前，各大院校与职业技 术教育学专业相关的研究方向都略有不同的侧重点.以华东师范大学为例，该专业研究方向主要有：01职业技术教育原理02职业培训与就业03比较职业技术教 育04高等职业技术教育05职业技术教育课程与教学06职业教育行政与管理07生涯教育与咨询08职业院校领导力.
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　　9.特殊教育学
　　特殊教育学专业是一级学科教育学专业下的二级学科，它是研究特殊教育和教学的规律、原则、方法的科学，是教育学的一个分支.特殊教育学一般以学龄特殊儿 童为研究重点，使用经 过特别设计的课程、 教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育.广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育.如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势.
　　各大院校的研究方向有所不同，以华东师范大学为例，特殊教育学专业的研究方向主要有：01特殊儿童的心理与教育，02特殊儿童的临床心理，03特殊教育基本理论与政策法规.
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　　10.教育技术学
　　生活在信息爆炸的时代，现代科学技术的发展对教育模式和教育手段产生了重大的影响.计算机技术、 影视技术、网络技术、信息技术、多媒体技术己广泛应用到教育领域，教育活动已 经离不开专门从事教学媒体设计、教学软件开发、教育过程优化、教学资源建设和 远程教学组织的专门人员，教育技术学专业是专门培养这类专门人才的专业.
　　本专业的研究方向主要有： 01信息化教育 02计算机教育应用 03教育电视
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责任编辑：张艳
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一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学流派是
A. 实用主义教育学
B. 文化教育学
C. 实验教育学
D.批判教育学
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于
A. 教育的描述性定义
B. 教育的纲领性定义
C. 教育口号
D.教育隐喻
3. 以下判断不能说明教育相对独立性的是
A. 教育是个体向社会上层流动的助推器
B. 教育具有自身的特点和规律
C. 教育发展具有连续性和继承性
D.教育具有自我复制性
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育学是
C. 苏霍姆林斯基
D.阿莫纳什维利
5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”这种教育目的是属于
A.个体本位论
B.社会本位论
C.文化本位论
D.生活本位论
6.我国现行学制是
D.分支型学制
7.20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概论中，不正确的是
A.强调学术标准，注重教学内容的现代化
B.强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用
C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用
D.主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童
8. 倾向于废除直接教学，废除考试的教学课程流派是
A.行为主义教学理论
B.认知主义教学理论
C.人本主义教学理论
D.建构主义教学理论
9. 体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事活画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生
A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B.设身处地，丛参与者的立场感受他人的处境和需求
C.设身处地，丛参与者的立场预估人际行为后果
D.置身事外，从旁观者的立场估计人际行为后果
10. 某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学，根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了
A.儿童最大利益原则
B.尊重儿童权利与尊严原则
C.无歧视原则
D.尊重儿童观点原则
11.20实际末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视
A.培养学生创新精神和实践能力
B.学生全面掌握基础知识和基本技能
C.发展职业教育
D.义务教育均衡发展
12. 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，灵异方面是为了适应高中学生发展的
D.不平衡性
13. 关于终身教育，以下说法不正确的是
A. 终身教育是学习化社会的基本特征
B. 终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
C. 终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育
14. 据《礼记????王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称
A. 成均、泮宫
B. 辟雍、庠序
C. 辟雍、泮宫
D. 辟雍、泽宫
15. 下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是
A. “唯上智与下愚不移”
B. “民可使由之，不可使知之”
C. “仕而优则学”
D. “自行束络以上，吾未尝无悔焉”
16. “人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自
17.以下选项中，不属于汉语《师说》中论及“相师”里有的是
A. 学无常师
B. 三人行必有我师
C. 术业有专攻
D.青出于蓝胜于蓝
18. 中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是
A. 福建船政学堂
B. 江南制造局操炮学堂
C. 北洋大学
D. 劳工教育运动
19. 20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为追求革命救国道路的运动是
A. 平民教育运动
B. 勤工俭学运动
C. 工读互助运动
D. 劳工教育运动
20. 下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是
A. 洋务学堂
B. 教会学校
C. 清末学制
D.幼童留美
21. 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是
A. 张之洞的《劝学篇》
B. 康有为的《大同书》
C. 梁启超的《变法通则》
D. 严复的《救亡决论》
22. 20世纪20年代中后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决
A.职业学校与职业教育的关系问题
B.职业界与职业教育的关系问题
C.职业教育与外部环境的关系问题
D.职业教育内部的关系问题
23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的形象表述，它体现了儿童生活的
24. 古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是
A.文雅教育
B.文体教育
C.职业教育
D.军体教育
25. 古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是
A. 了解自然
B.熟悉社会
C.虔信上帝
D.认识自己
26.在道德教育问题上，捷克教育家夸美纽斯主张
A. 道德教育等同于宗教教育
B.德行培养应成为学校教育的重要任务
C. 道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段
D. 道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主
27. 文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为
A. 推崇绅士教育
B.推崇经院教育
C. 推崇文雅教育
D.推崇骑士教育
28. 法国资产阶级革命时期，雷佩尔提提出的为接受所有适龄儿童入学受教儿创设的教育机构是
A.儿童之家
B.青年之家
C.国民教育之家
D.劳作教育之家
29. 受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在得过出现的注重教学内容的实用性、寓教学于游戏和活动之中的新式学校是
A. 劳动学校
B.泛爱学校
C. 实科学校
D.文科学校
30. 19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于
A.英国大学
B.法国大学
C. 德国的血
D.意大利大学
31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是
A. 《教育人民委员会关于国民教育的宣言》
B. 《国家学术委员会教学大纲》
C. 《关于小学和中学的决定》
D. 《统一劳动学校规程》
32. 20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了
A. 英国中等教育民主化水平的提高
B. 英国高等教育普及化水平的提高
C. 英国职业教育与普通教育的融合
D. 英国师范教育非定向培养体制的确立
33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是
A. 临时教育审议会
B. 中央教育审议会
C. 终身教育审议会
D. 地方教育审议会
34.下列选项中属于结构良好任务的是
A. 写命题作文
B. 为班级设计网页
C. 诊断电脑故障
D. 完成考试单选题
35. 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是
A. 小学低年级
B. 小学中年级
C. 小学高年级
36.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了 不准看动画片的禁令。这种做法属于
37. 埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是
A. “胜任力“
B. “忠诚”
C. “希望”
D.“意志”
38. 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于
A. 内部、稳定性的归因
B. 外部、稳定的归因
C. 内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因
39. 教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了
A. 人本主义取向
B. 科学主义取向
C. 解释主义取向
D.历史主义取向
40. 在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于
A. 零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D.三次文献
41.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是
A.灌输不利于学生创造了的发展
B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异
C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低
D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
42.受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用
43.下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是
A.行动过程就是研究过程
B.研究过程不需要理性指导
C. 研究结论具有普适性
D.强调对行动的反思
44.某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是
45.在教育定性研究中，归纳出可分
A.现象归纳出，是指研究和科学研究
B.事实归纳出，理论研究和实质研究
C. 完全归纳出，简单研究和科学研究
D.完全归纳出，实质研究和简单研究
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断政务，然后阐明理由。
46. 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。
47. 英国公学即英国公立学校
48. 场独立型学习风格优于场依存型学习风格。
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49. 简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
50.简述德育、智育、体育的相互关系。
51. 简述要素主义教育思潮的主要观点。
52. 简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。
53. 简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
54. 阅读以下材料并按要求回答问题：
（1）分析教例中的教学组织形式；
（2）评析教例中的教育效果；
（3）结合教例阐述教学与德育的关系
卡洛斯是个墨西哥裔美国小男孩，英语说得不怎么顺溜。他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动的喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬；反过来，老师也不会抽他回答问题了。老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞。但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了，她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。
卡洛斯终于在拆拼课堂（jigsaw classroom）中发现了自我，找回了自信，他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读的约瑟夫l普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关者未注明报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间内读完它。所以，各个阅读小组都采取了分工策略――每个组员各读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。
卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员。他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯顺利地掌握这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。
小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历之后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策的中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张的要命。组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯地那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是个大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。。。。
每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如：“好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中年生活经历，你得记住，再过一小时，考试就要开始了！”这种提醒让全组成员意识到，羞辱卡洛斯的不到任何好处，相反还可能遭受更大的损失。几天之后，经历几次这样情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂他所讲的东西。
孩子们变成了非常友好的采访员，他们不再取笑和忽视卡洛斯，而是想方设法让他把话讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了，而放松有改善了他的沟通能力。卡洛斯变得越来越顺利的发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中受益，过了几个星期，孩子们得出结论――卡洛斯并不像他们想得那么笨，他们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西。大家喜欢上了卡洛斯，卡洛斯也更喜欢上学了，他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成朋友了。
55. 试从教育思想、制度、实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ。某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了，担当换成“7加1”、 “9加1”等其他计算题是她有算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么了？
试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。
Ⅱ。某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对策。请回答：
（1）该地区有三所外来务工人员子女教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查，为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何抽取样本（写出步骤）？
（2）请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。
来源：万学海文
(责编：实习生李卓、熊旭)
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