一、引入１、上课以前老师来做个调查，在家里时常得到父母表扬的同学有哪些，请举一下手好吗？老师数一下。同时有被父母批评的同学又有哪些呢？请举一下手好吗？老师又数一下。父母在表扬你的时候会怎么说？“适时给点学生自信心的培养。”在批评你的时候又会说些什么？“提醒学生该注意了。”２、今天，我们一起走进１９课去认识一个叫巴迪的小朋友，他也和你们有着相似的经历，我们去看看他是怎样面对父母的表扬和批评的。二、新授课１、师：赞美是世界上最美的语言，我们的巴迪自然也希望得到赞美，如他所愿，当妈妈看到他写的第一首诗时，对他说（生接：精彩极了，师板书）。巴迪听到母亲的赞扬时是怎么表现的呢。同学们，用笔勾出相关句子来好吗？（教师巡视并表扬和鼓励学生勾画的情况。）（勾画得多认真呀，横线多直呀，态度多认真呀。勾画的都是些关键的句子，多好呀。）２、有谁把你勾的句子读给大家听一听呢？（读所有勾的句子，如不完整应该请同学补充。）课件展示，学生齐读。３、通过这段话，你能感受到作者什么样的心情呢？自己读一读，然后告诉大家好吗？４、师：谁来告诉我呢？（抽生回答。）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。⑴师：很聪明，能从原文中找出答案。那么你知道腼腆是什么意思吗？（不好意思，有点害羞的样子。）⑵当腼腆和得意扬扬在一起的时候会是怎样的呢？你能带给大家这种感受吗？（生读。）⑶师：他读得像吗？大家有感受到他的“既腼腆又得意扬扬”吗？让我们一起来感受作者“既腼腆又得意扬扬”的心情吧。齐读。⑷师：同学们读得太好了。师：听到母亲的表扬，还有什么样的心情呢？生：“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”⑴师：他也是从课文中找到关键词语来回答的，不错。你能理解一下迫不及待的意思吗？（急切，希望早点见到父亲。）⑵可是此时作者是有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你能通过你的朗读带给大家这种心情吗？⑶大家感受到了吗？（感受到就表扬，感受不到学生就评价）说得真不错，那么你能带给大家这种感受吗？读后，问：你们感受到了吗？齐读。师：朗读得真不错。那么听到母亲的赞扬，你还体会到作者怎样的心情呢？生：我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。）我是从这个句子中感受到的。──“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”师： 你能通过朗读带给大家这种心情吗？（生再读。）师：读得真不错，老师注意到了，你在朗读时关注到了一些重点词语，能说说你的理解吗？（心理活动：他一定在边装饰边憧憬着，想象着父亲表扬的情景。心里一定很甜蜜，动作：他是刻意地花了一番心思的。）师：说得真好。你能再读读这几句话吗？（生读后）你们感受到了作者的心情吗？我们一起来读读。师：听到母亲的赞扬，作者还有什么样的心情呢？生：作者还很着急，觉得时间过得十分漫长，我是从这个句子中体会到的──七点、七点一刻、七点半……。师：你能通过朗读带给我们作者当时的感受吗？（生再读。）师：注意，这是三个句子，作者连用了三个句号。你能感受到点什么呢？再读这几个句子，呆会儿我再请同学起来读。生：我体会到他越来越着急。读的时候应该越来越急促。每个句子也应该读得短促些才能感受到他越来越着急。所以应该这样读。生读。师：真能干。来，我们一起来读读这三个句子，感受作者的心情。小结：刚才我们通过朗读人物神态动作语言的句子，感受了人物的内心世界。把这些句子连起来读读，你还能体会到点什么呢？生：我的心情随着母亲的表扬从“既腼腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，认为父亲肯定也会表扬我的的诗写得太好了。师：来，我们再一起读读这些文字，体会我内心的变化。引读：当母亲念着我第一首诗作出了“精彩极了”的评价时，（我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。）我被妈妈都夸得不好意思了，我有点迫不及待，更想让父亲看看我写的诗，于是，我红着脸问母亲：（妈妈，爸爸什么时候回来？）母亲摸着我的脑袋告诉我父亲晚上七点钟回来，于是（整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来，我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。）时间过得真慢呀，（七点，七点一刻，七点半）。父亲还没回来，我（实在等不及了），我想，他一定会（比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）师：我那么迫不及待地想见到父亲，可是我焦急地等待到的确是这么一句话（生接：糟糕透了）如果是你，你会怎么想呢？我们在书中找一找巴迪的反应。自由地勾画出来，自己读一读。生：巴迪听到父亲的评价后的表现是：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”师：自由读读这两句话，你从中体会到巴迪什么样的心情呢？生：爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。我非常伤心，象泄气的皮球，斗败的公鸡，简直不能接受这个事实。生：从这句话中连用四个动词，体会到巴迪已经忍受了很久了。心理承受能力已经达到了极点。师：说得真好，你能通过朗读让我们感受到巴迪此时的心情吗？师：大家感受到了吗？来，我们一起来读一读，体会体会。师：巴迪伤心、难过、委屈，心里有许多话都说不出来，只有通过失声痛哭来发泄内心的情感，那么此时他会想些什么呢？他会哭诉什么呢？生：真是不近情理的父亲，他一定不爱我，妈妈都表扬我，凭什么这么批评我，如果先批评我的话，我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！师：面对儿子自豪自信的火花，作为父亲怎忍心去扑灭呢？作为父亲，他真是不爱儿子毫不考虑地下达了“糟糕透了”的评价吗？你从哪儿看出来的？父亲到底是怎么想的呢？生：从句子：“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”中，将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗思索后再下的定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。５、母亲短短的“精彩极了”四个字的评价多么神奇啊，说真心话，儿子七岁时的诗真有那么精彩吗？那你们知道母亲为什么会这么评价吗？（母亲爱孩子，想鼓励巴迪，让他充满信心，让他充满希望。母亲看到七八岁的我能写出诗，就为写诗这件事动情，并没多想诗本身的质量如何。只是赞赏我写诗的行为。）６、过渡：在妈妈爱的鼓舞下，巴迪对自己的诗充满信心，非常自豪，他殷切地等待着父亲的回来，想得到自己敬仰的父亲的更高的赞扬，然而，他得到的确是（生接：糟糕透了）的评价，此时巴迪的心情又是如何呢？“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”（爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。我非常伤心，象泄气的皮球，斗败的公鸡，简直不能接受这个事实。）师：巴迪伤心、难过、委屈，心里有许多话都说不出来，只有通过失声痛哭来发泄内心的情感，那么此时他会想些什么呢？他会哭诉什么呢？生：真是不近情理的父亲，他一定不爱我，妈妈都表扬我，凭什么这么批评我，如果先批评我的话，我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！师：面对儿子自豪自信的火花，作为父亲怎忍心去扑灭呢？作为父亲，他真是毫不考虑地就对儿子第一首诗下达了“糟糕透了”的评价吗？你从哪儿看出来的？父亲到底是怎么想的呢？生１：从句子：“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”中，将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗思索后再下的定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。生２：父亲的评价是针对诗本身的质量而言，他想，母亲已经鼓励得过分了，我应该给孩子一些警告，不能让他骄傲，这才有助于他的健康成长，我要让他面对现实。父亲这是一种激励的手段，也许想用激将法让儿子更好。师小结：年幼的我对父亲的做法不能理解，可当作者成年后，他却用了一句话来表达自己儿时有这样的母亲和父亲的感慨，你能找到吗？（快速浏览１５～１７自然段。）生：我越来越体会到我当初是多么幸运。三、教学最后一部分师：为什么我觉得自己是幸运的？再读１5-１7自然段，找出相关句子，读一读，体会体会，还可以把自己的理解批注在旁边。生１：我幸运，因为我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了”。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”生２：我拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏了头脑。所以我是幸运的。生３：我幸运，因为“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交替在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。师：能谈谈你对这句话的理解吗？生：一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。师：所以我（越来越体会到我当初是多么幸运。）我从心地里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言都有一个共同的出发点，那就是（板书爱）能谈谈你对这句话的理解吗？生：母亲的赞扬是对我的鼓励，父亲的批评是对我的警告。师：试想，要是母亲和父亲都一个劲儿赞扬巴迪，或者批评巴迪那么又会怎样？生：巴德就会沾沾自喜，目中无人，认为自己已经那么棒了，不用写作都会是最好的。真的这样，又有今天的伟大的作家──巴德?舒格吗？假若，父母不停地批评他的作品，那么他就会丧失斗志，没有了写作的自信心。师：所以，成年后的我才（越来越体会到我当初是多么幸运。）师小结拓展：生活的历练，时间的变迁，知识的丰富程度会让我们对同一个事物的认识越来越深刻。母亲的精彩极了，父亲的糟糕透了让我知道了爱有两种表现形式，我知道了这两个极端的断言都有一个共同的出发点，那就是爱。在现实生活中，你们也遇到过这两种爱吗？请写一写。（母亲对我们的爱无时不在，早上她为我们准备可口的早点；中午她为我们做香喷喷的午餐，我们着凉了，母亲带我们去看病，买衣服……母亲对儿女的爱，表现的事用千言万语也难以描写。父亲对我们的爱表现在一个字“严”。父亲的严格要求，让我们在学习上不敢松一口气。犯了错误，父亲用严肃的目光看着，接着就说出我错在哪里，耐心地给我分析，总使我不敢抬头望他的眼睛。但我知道这是爱，是一种与众不同的爱。母亲和父亲的爱的方式虽然不同，但是出发点是完全一致的，那就是希望儿女健康成长，这就是爱。父母的爱对我们是多么重要，世界上处处充满爱，母爱，父爱，是不能用一两句话表达清楚的。因为爱是伟大的。）四、总结看来，在我们的生活中，会遇到很多像母亲那样鼓励的爱，像父亲那样严厉的爱，但我们要深深明白，这所有的一切都源自（爱）。【板书设计】 精彩极了 糟糕透了 鼓励严厉爱
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时说课稿以及反思
上传: 扶红英 &&&&更新时间： 10:02:07
《&精彩极了&和&糟糕透了&》第二课时说课稿以及反思
江西省南康市第一小学& 扶红英
各位领导.老师,大家下午好,下面我就上周我所上的《&精彩极了&和&糟糕透了&》这篇课文说一下我的教学设计与教学反思.
一、说教材
《&精彩极了&和&糟糕透了&》， 作者是美国着名作家巴德&舒尔伯格。文章主要叙述了&我&在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 &精彩极了&，父亲评价 &糟糕透了&，父亲和母亲对&我&的作品截然不同的评价，对&我&产生了巨大的影响，使&我&在&精彩极了&的鼓励中，在&糟糕透了&的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且&我&也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点&&爱。
二.教学目标
1.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
&&&& 2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式.
三.教学重.难点
重点:&& 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
&难点: 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
四.设计理念
本课的教学设计，坚持以读为本，把&读&贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
五.教学方法:
本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要教学方法为：
&& 1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
&& 2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
&&& 3.以悟名言为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。
六.教学流程:
（一）读名言，质疑
& 1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。
& 出示：一个作家，应该说&&小心注意、总结、提高。
& 指名学生读，生齐读。
& 2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？
& 指名学生说。
& 3、师小结点击课件：爱的力量与警告的力量需要平衡
& 4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？
&&（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？
& b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？
& c、为什么需要有人常提醒你：&小心、注意、总结、提高&？）
& [以名言的形式引入到对文中重.难点句子的理解和质疑上，激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：①出示名言，读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。引导他们去探索、去创新。]
& （二）悟名言、解疑。
& 1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？
&&&& 下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。
& 指导读好课题（先读好&精彩极了&，再读好&糟糕透了&）。
& 2、&精彩极了&和&糟糕透了&这篇课文讲了一件什么事呢？他怎么会得到这样一番感受呢？请同学们.用喜欢的方式快速读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用直线和波浪线画出来，并读一读。.想一想，对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的看法？给作者带来怎样的影响？与小组同学交流交流。&&& 生自读。
&[由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读.齐读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读全文，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。]
& 3、下面我想请一对同桌读母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话，（先找读母亲说&精彩极了&的句段，再找读父亲说&糟糕透了&的句段。）
& 4、我们看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩？
& 生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。
& 5、真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢？& 生自读、交流。从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？板书:表扬
&& 6、同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢？你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢！
& 指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。
&&& a、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉
&&& b.爱真是力量的源泉。
&&& c.爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。）
& 7、是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说的呢？谁来读父亲的话。指名学生读。板书:批评
& 8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读&我&的表现。指名生读。
& 9、并.想一想，对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的看法？&
& 10、 完成下列练习题：无论是母亲的&&&&，还是父亲的&&&&，都有一个共同的出发点，那就是&&&&。这时，我想对巴迪说：&&&&&&。&&&
&& 11.在这两种爱的鼓舞下,给了巴迪怎样的影响?(板书:成功)
同学们说到了母亲的爱，和父亲的爱都对儿子成长有利,那么设想如果只有某一种爱，会不会出现什么不利的情况呢？解释:歧途,所以这两种爱的力量需要怎么样？
&&12、同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才年仅七八岁，可是当他成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。
& 13、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。
&& 14 师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的小舟 , 使它不被任何一股风刮倒& &&&&&师：成名以后的巴德&舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的 同学们，那么当巴德&舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白&&
师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白&&
师：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记&&
师生：&精彩极了&也好，&糟糕透了&也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点&&那就是爱
师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长.
（三）.联系实际.情感升华.
,课件出示情景:
当家里被你弄得乱七八糟时，你怎样理解父母的批评？
又一次没完成作业时，老师当着全班同学的面批评了你时，你怎么理解老师的？
(四.)拓展阅读,课外延伸.
师：同学们，这节课我们通过人物、动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广，明白了生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的小舟 , 使它不被任何一股风刮倒.这节课就上到这，同学们，课后老师推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》.
&&&& 板书设计: &&&&&&&&&&&&&&&&&&&19.&精彩极了&和&糟糕透了&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&& 表扬&&&&&&&&& 批评
&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&爱
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&走向成功
七.教学反思：
《&精彩极了&和&糟糕透了&》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。课文写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗,妈妈的评价是&精彩极了&,而父亲的评价却截然相反：&糟糕透了&。作者正是在这&精彩极了&的鼓励声和&糟糕透了&的警告声中,始终把握人生的方向,后来成长为一位著名作家。他明白，父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的爱。课文通篇语言平实、扣人心弦。学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用,从而懂得一些做人的道理。
这节课自己比较满意的地方是：1.抓住课文的难点句入手，让学生通过课文故事，加深了他们对这句话的理解，到最后理解课文中心。
2.我班的学生表现很较好，会听课，能积极主动地表述自己的见解，。
当然还有很多不足的地方如：
忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
2.太注重自己的预设，总是想牵着学生走，束缚了孩子的思维。如在对这句名言的理解时，我问学生还有不明白的地方吗？当时有学生举手了，我看了他一眼，我想不明白还有什么不明白的地方，而他又似乎很理解我，于是放下了手，我呢就不了了之，课后我问他你还有疑问吗？他说忘了。这也让我很遗憾。
3.担心时间的不够，在讲到巴迪听了父亲的评价后，忘记出示体会当时巴迪的感受，也就是批评给作者带来的影响。这充分体现出心理素质很差,不够沉着.
4.由于个人对语文课标理解不够到位，文学底蕴差等方面原因，虽然在备课上下了一番功夫，但在课堂上仍有许多不足。希望各位领导老师指正，好让我生活的小船能够远航。谢谢大家！
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文明上网,理智发言陈捷润(cjr_126s)
1.有感情地朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪为什么会有不同的看法？&&&答：“精彩极了”是母亲的评价，这句话是感情化了的，因为母亲对待子女比较重感情，为了鼓励子女，常会说一些感情色彩强烈，却与事实不十分相符的话。“糟糕透了”是父亲的评价，父亲本身关注的不是我写诗的行为而是“诗”本身的质量。这是因为，一般父亲是比较理性。2.巴蒂长大后，是如何看待父母的爱呢？&& 答：作者从心底，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点那就是爱。3.课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活体会体会。&& 答：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。一个人都需要赞扬的力量，但是仅有这是不全面的，它需要警告的力量来平衡。4.抄写课文最后一个自然段。&&& 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
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&游客&& 20:43:22&&
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1.有感情地朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪为什么会有不同的看法？
&&&答：“精彩极了”是母亲的评价，这句话是感情化了的，因为母亲对待子女比较重感情，为了鼓励子女，常会说一些感情色彩强烈，却与事实不十分相符的话。“糟糕透了”是父亲的评价，父亲本身关注的不是我写诗的行为而是“诗”本身的质量。这是因为，一般父亲是比较理性。
2.巴蒂长大后，是如何看待父母...回复此评论
&教师&& 19:49:10&&
123.138.236.198
“我”长大后，对来自父母的爱有怎样的体会？是什么？急明天就考试了回复此评论
&游客&& 20:34:07&&
113.75.218.105
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19《精彩极了和糟糕透了》(全)生字生词课后题都有|最​全​的​课​件​,​不​容​错​过​。
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