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小学英语识记单词游戏的设计与实践
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小学英语识记单词游戏的设计与实践
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小学英语口语教学研究.doc
小学英语口语教学研究.doc
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简介：本文档为《小学英语口语教学研究doc》，可适用于外语资料领域，主题内容包含小学英语口语教学研究()小学英语口语教学研究结题报告山东省诸城市舜王街道向阳小学申仲奇目录一课题提出的背景与研究意义,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,符等。
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实中课改第七期
第一部分：
学习习惯培养的研究
好习惯受益终身
历史组&& 陈 蓉
中国教育家陶行知曾说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”同时他又提出：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”而美国思想家更是明确指出：“习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。”可见，良好的习惯对人的发展的重要性，在学习方面，良好的学习习惯对学生的学习更是具有良好的促进作用，既提高了学生的学习能力，又提高了教学质量。在新课程的背景下，对学生自主学习能力要求更高，在此我谈谈怎样培养我校高二学生历史学习习惯的经验。
我校学生普遍存在基础不扎实，学习行为习惯差，自我约束能力弱的问题，通过高一一学年的不断巩固，学生的历史基本功底得到提高，在这个过程中并不断潜移默化地培养学生良好的学习习惯。因此在高二阶段更要注重学生学习习惯的养成。
首先，重视预习习惯的养成。
预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高课堂活动的效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。因此在高一新学期的第一节课，我就对学生提出学习历史学科的预习要求，在预习的同时明确预习要求。重视预习，每节新课都要求预习，预习不是简单的浏览书本，而是带着目的、问题，进行预习，寻找答案，对于有疑问的地方，用笔划出或记入预习笔记。
其次，养成阅读历史教材的习惯。
我校学生基础较差，必须注重学生基本功底的夯实，而教材是高考考点的依托。对我校学生的状况而言，必须立足教材，深化理解、记忆。所以学生必须全读教科书中所有的内容。如课题、子目标题、正文、注释、插图、思考题、练习题、大事年表等，要充分利用教材资源。这是对学习历史知识的总要求。读法分为通读和精读。通读就是将教材中零碎、局部的历史通过阅读融会贯通起来，注重前后联系，因小而大，把局部的知识投入到该专题的大范围内联想和梳理，并在头脑中初步形成一个粗线条的知识体系。精读就是对教材中的重点内容要进行字斟句酌地推敲和理解，明确教材中所含的主要观点以及说明这些观点的时事，了解所学新知在教材中的地位。如，历史必修三中专题四《20世纪以来中国重大思想理论成果》。学生在学习完本专题就必须建立体系，寻找他们的内在联系，把相近、相似的历史事件或历史现象进行比较、鉴别，找出差异，并分析原因，从而达到准确理解并掌握历史知识的目的。另外，在读书的时候必须做好读书笔记。
再次，重视课堂参与的习惯。
集中注意力参与课堂活动是非常重要的，只有认真参与课堂的每个环节，将外在知识内化为自己的知识，实现知识过手，方能在考试时得心应手。学生参与课堂活动，一方面深化知识的理解，另一方面学习分析问题的方法和思路。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要必须强调学生专心上课习惯的养成。要求学生做好课堂笔记，理解老师所讲解的，记录老师所讲的重点、难点。当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去询问老师。
第四，养成及时复习的习惯。
“温故而知新”，说明在学习的过程中及时复习的重要性。在复习时要注意几点：一是趁热打铁，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。在复习时让自己先尽量回忆课堂上所学的内容，当一时不能全部想起来也没有关系，这是发现了自己的薄弱环节。整个复习过程都要提倡独立思考和自主探索的精神。回忆后再去看书，记住了的知识会被再次强化，想不起来的知识，会成为看书的重点。二是重视阶段性复习，历史考试强调学生要注重知识的内在联系，以及知识的综合运用。在复习中理解知识之间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。三是注重比较复习。例如，在学习了“汉代的‘罢黜百家，独尊儒术’”后，就要求他们复习“秦朝的‘焚书坑儒’”，并整理比较两者之间的异同点。这样既可以掌握两个措施的异同，并且对性质、内容、影响等容易混淆、难以理解的知识点，从深层次上理解弄懂，更能深层次的理解文化专制的实质。
第五，养成独立完成作业的习惯。
学生做作业时，老师除了关注完成量，更要注意学生完成的质，还要分析学生作业中存在的问题。对于完成质量好，较之其他同学有新认识的，应该及时予以表扬，满足学生的成就感，激励其向更好的方面发展。而对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如： “要相信自己！”、“如果用心去完成，你一定可以做到的！”“用心写字，一定会写出漂亮的字体”。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。要求他们能够独立完成作业，鼓励其积极思考，如遇有不懂的，及时地问同学或者向老师请教。&&&&&&&
第六，培养整理错题集的习惯。
整理错题集，就是把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理在笔记本上。它既有利于学生积累学习经验和学习资料，又可以总结规律，成为提高学习质量的有效措施。那么怎样建立错题集呢？首先，要在错题的旁边注上完整的分析过程，主要有三个部分：一是分析错误原因；二是标明解题的正确方法及依据；三是对比归纳，举一反三。其次，以历史知识点为依据，分类整理。这样既可以帮助学习熟悉知识点，也可以帮助学生总结出该知识点出题的方式、命题的角度，命题的变化，从而加深对该知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题的能力。错题集帮助学生认识错误，从而采取有效措施防止错误，克服缺点，走向成功。错题集建立以后，要充分利用，定期翻看。
习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累的过程。所以在历史教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。尤其是高二阶段，学生对高中课程已经相当熟悉，养成良好的习惯，为高三冲刺做好准备，起到事半功倍的作用。
从点滴处狠抓语言学习习惯的养成
英语，作为一门语言，其学习和掌握有别于其他学科，有其自身的规律和特点。从连续几年高中英语课堂教学的尝试中我逐渐感悟到，英语教师若能在教学的各环节中注重从点滴处抓住学生语言学习习惯的养成，教师的辛勤付出有望达到事半功倍的效果。尤其是当遭遇我们这样的农村的初中英语基础大面积比较薄弱的高中班级时，这一特点可能体现得更加明显。
一．始终坚持让学生课前十分钟热身阅读。
疯狂英语的基本理念之一是语言学习者首先需要在读背说三方面疯狂地花功夫。学从悟中悟，感悟语言的最佳途径是靠大量的反复的品读、吟诵和识记。从这个意义上讲，一节英语课内至少留给学生十分钟的读书时间是非常必要的。坚持课前十分钟热身阅读至少可以达到两个目的。其一，经过课间短暂的休整后，很大一部分学生的思维并未顺利地转移到学科活动上来。课前开始的阅读训练便能帮助他们很好的实现思维转移并迅速进入到英语课堂学习的准备状态。其二，学生通过读书对前段教材中已接触到的诸如词汇、基本语言点、精短文章等有关内容进行重访、回放和再认，也为接下来教师组织的随堂复习检测作了预热和铺垫。实践证明，教师坚持让自己做到在朗朗的读书声中在学生无限期待的眼神中匀缓地进入预先编织的新授程序，除了可以自然避免“上台就讲，一讲到底”的课堂陋习外，还可以更容易地和学生一起营造默契自如的教学氛围，让自己的教在学生有准备的学的心理驱使下更显顺畅自然轻松得体。
二、采用多样化的复习手段巩固前期记忆效果。
英语学习的核心是记忆。复习是记忆之母。及时地经常性地组织复习，指导学生养成良好的复习习惯，是巩固记忆，最大限度减少遗忘的必由之路。教学中，我时常提醒和督促学生对已获得的语言信息坚持运用“滚雪球”的方法，做到天天见面，周周复查，月月盘点。这不仅大大减轻了考试前学生加班拼命强化记忆的压力，而且亦使平常的教学工作能轻松顺利地开展。我认为，宁可放缓一点进度，也要不惜留足时间让学生好好地巩固和消化已学到的旧知识，尤其是在高中起始段。教学的实际效果不在于教师带着学生走到了哪里？而在于学生对已走过的地方是否很熟悉。因为教师教学的最终目的是能放手让学生独自行走。教师要引领学生保持复习的兴趣和热情，其主导作用很关键，一般可以通过以下几个方面去努力。（一）学生自我复习检测与教师的限时查补相结合，重在基础词汇的认读和拼写方面；(二)师生共同归纳总结，建立新旧知识的有机联系并逐步形成知识技能，重在常规语法的解读方面；（三）随堂跟进同步小测，从练习的反馈中找准学生需要改进和提高的方面，重在测试解答技巧点拨方面；（四）在大量的课外阅读积累中去开发学生的记忆潜能，在捕捉更多更新的语言信息的过程中去实现内化的语言信息的目的，从而让记忆变得更简单更持久。
三、调动学生多种学习器官参与到课堂活动中去。
毋庸置疑，能让学生动起来，能让学生参与到学习活动中来的课堂是最成功的课堂。英语课上，一些学生习惯于“坐听别人说，坐观别人学，考试凭感觉，”一些教师也习惯于“自己讲得累，学生悠着睡，咋考都不会”。凡此种种劣象，究其根源，是没有将学生的学习器官完全调动其起来，学生虽身在课内，但心早已游离于课外，教师在唱独角戏。教师的忙乎万不能替代学生的忙乎。只有让学生忙得有事可做，教师的努力才可能不白费。我的做法是想尽办法让学生开口说话和让学生动手做事，用教师的“懒”去换学生的“勤”。之一，能让学生讲懂的就放心地让学生去讲，教师金口不开。能让学生争辩明白的就不怕拿时间让他们自己去弄明白，教师适当点评点拨即可。之二，从一开始就严格要求学生规范做到笔不离手，读不离口，放手让他们自己查翻词典，研读文章，选择笔记，训练视听，讨论答案，在一系列语言实践活动中充分调动脑、嘴、手、眼、口等多种器官的协同参与，力争起劲地忙起来。
教给学生好习惯
几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细地观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有重要的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。
我们学校的学生学习基础是比较差的，学习的兴趣也不高，学习状态也不是很好。究其原因，与没有养成良好的学习习惯有很大的关系，他们不知道该学什么，该如何去学，久而久之，学习成绩就跟不上趟儿了。那么，习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
1.培养学生独立学习的习惯。
我个人认为培养学生独立学习的能力是件特别重要的事情。我们应该有意识地从各个方面培养学生的独立学习能力。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养学生也是这个道理。按照“四步式”教学的要求，在课前要充分地预习。而预习课是最好培养学生的独立学习的能力的。思想政治课的预习，我在课前就作出了明确的要求：首先，上课之前要将本节课要用的教材，资料准备好，上课铃声一响迅速进入学习状态。这样有利于培养学生课前准备的习惯，让他们知道做任何事都应该在事前做好万全的准备，打有把握的仗，做事才能取得事半功倍的效果。其次，结合自学导引预习，充分合理利用自己手中已有的资源，一方面要将自学导引上的填空题填好，另一方面，通过预习要自己对本课的知识进行梳理，理出本课的知识脉络。在预习阶段，我一般不会直接告诉学生这节课的重点、难点知识，通常都是让学生通过预习，自己去感受，去发现，在上课时听课的目的意图就会很清晰，不会漫无目的。他们通过自己动手动脑去发现的结果远比老师直接的说明效果要好。预习课上的预习成果展示环节，同学们的积极性是很高的。通过预习成果的展示会让一部分份同学拥有学习的成就感、自豪感，也会让另一部分效果不明显的同学，暗暗努力，迎头赶上以期在下节课会有更好的表现。这样展示自我知不足，形成一种课堂上相互竞争的形势。长期坚持下去，既锻炼了学生的自主学习能力，又提高了学习积极性。
当然，预习要想有一个好的效果，还要注重培养学生的阅读习惯。高中政治教材教材分单元、课、框、目四个层次。而我们一节课的学习常常是以框为单位的。从教材的内容上来看，有正文，有辅助文。教材对正文和辅助文的要求是不一样的。这就要求同学们要灵活的处理教材上的各部分内容。关于教材的阅读，一般情况下，要求同学们第一遍要迅速的阅读全部的内容，对本框的内容有个大致的了解，做到心里有数。第二遍结合预习案有目的、有重点的阅读，粗略的罗列本框的知识结构。第三遍，细读教材，完成预习案的填空题，完善知识结构。有需要的再个别灵活处理。通过这一个多月的训练，现在我们班上的学生基本上已经知道了该如何去阅读处理教材，如何去预习以达到一个理想的效果。
2.认真听课、积极思考的习惯。
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。我们从小就要求学生课堂学习时要做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多问，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。但真正每节课都能做到上述要求的同学其实很少。学生坐不住，注意力不集中，搞小动作与我们的课堂本身有很大的关系，这从一个侧面要求我们要改变我们的课堂。有专家分析，学生一节课的注意力持续时间一般不超过30分钟，所以我们要精讲精练。经济生活与我们的日常生活的联系是很紧密的，可以多联系生活，多讲一些有趣的案例，通过案例的分析，来理解经济生活中看似枯燥的经济原理。比如上节课我们学习企业的经营与发展，怎样让学生知道影响一家企业经营成功的因素呢？我们可以直接告诉大家通过阅读教材有三点因素，但是也可以采用案例教学。课堂上我引用了最近发生的大家都知道的一则新闻：江西两女童在海尔洗衣机内玩耍致命，事发后海尔企业的回避洗衣机质量问题的态度与世界上一些知名企业知道产品瑕疵，花费巨额资金召回的做法进行对比，让同学们深入的讨论这双方的得失。同学们经过激烈的讨论，争辩，最后明确的知道了企业应该要诚信经营，树立良好的信誉和形象。这两种方法，得出的结论一样，但很显然，同学们更乐意接受第二种方法。这种方法让学生在探究中去寻求答案，有助于让学生养成独立思考的习惯，培养、提高他们分析问题，解决问题的能力。
3.作业与检查订正习惯。
作业练习是学习过程的重要环节，适当的作业练习有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，在作业练习中深化。因此要求学生做到：积极思考独立按时完成作业，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时订正。我们每个学生都有专门的纠错本，对于易错易混的习题要把它专门归结在纠错本上。养成随时纠错的习惯，能够及时知不足，及时更正，有针对性地的弥补，更好地提高学习成绩。
总之，良好习惯的形成决非一朝一夕。我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心地了解学生学习情况，大家一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯，实现“培养学生终身学习的愿望和能力”的目标。
高一历史学习习惯的养成训练简记
学习习惯的好坏往往决定了学习效率的高低。培养学生良好的学习习惯是解放教师、提高课堂教学效率、改善教学效果的有效途径。高一是学生学习习惯养成的关键时期，对高中三年的学习有着决定性的意义。就高一历史学科的教学而言，我比较注重培养和训练学生以下三方面的习惯。
一、阅读习惯的养成。
阅读是学习文科的基础。随着信息获取渠道的多元化，现在的学生越来越依赖便捷的电子设备，而忽略了读书的作用。在教学过程中，许多学生表现出阅读速度慢、注意力容易分散、阅读效率低下等问题，严重影响了学习。为此，我将新课的预习放到自习课堂上来完成，在指导学生预习的过程中，有意识地培养他们良好的阅读习惯。
1、泛读训练速度。
一般来说，我会在新课之前，首先指导学生分析本课题目并阅读“课前提示”，明确这一课重点掌握的知识；然后，给出5―8分钟，让学生快速泛读整篇课文，整体把握一课的信息和框架。
以第三专题《近代中国的民主革命》第一课《天平天国运动》为例，我先引导学生从近代中国国情入手，分析得出近代中国民主革命的任务，然后通过指导学生画时间轴，来明确民主革命的发展阶段和重要史实，最终使学生认识到太平天国运动在民主革命中的地位和作用。在此基础上，我要求学生阅读第一课“课前提示”和正文，明确构成本课的几大内容，即：运动兴起的背景；运动发展的经过；太平天国的纲领和运动的经验教训。通过这样的训练，以期培养他们快速浏览并提取有效信息的能力。
2、精读学会归纳。
在讲授新课的过程中，我又通过设计问题，让学生对每一个重要的知识点进行精读，并在此基础上尝试归纳。如《太平天国运动》中《资政新篇》一目，我提出以下问题供学生精读思考：1、《资政新篇》提出的背景是什么？2、提出它的目的？3、通过提出者的经历推测此文本的特点；4、它的内容可归纳为哪几点？分别属于哪个方面的主张？5、它的主张是否先进？它的目的能否达成？通过第一、二问，学生注意到考察事件的背景可以从事件发生的时间入手；而提出此方案的目的跟它的背景又是息息相关的。第四问有利于引导学生精读文段，分析文意，并加以归纳概括。最后一问则帮助学生理解事物都是一分为二的，从而学会用辩证的观点来评价历史人物和事件。
二、课堂听课习惯的养成。
较高的课堂听课效率是保证学习效果的关键。要把握好课堂45分钟，学生的听课习惯也必须加以规范。
1、课前的准备。
最初几课，许多学生存在一个问题――下课疯玩，上课铃响之后，老师已经进了教室，课桌上往往还摆放着上一节课的课本。看似无伤大雅的小问题，其实要耗费许多宝贵的时间。长此以往，学生容易养成行动拖沓的坏习惯。对此，我提出了要求：上课铃响前务必做好两个准备：1、历史课本、练习册、草稿本三本到位；2、学生坐在自己的座位上，安静下来，等待上课开始。这样，学生逐渐习惯提前进入上课的状态，有利于其课堂注意力的集中。
2、笔记的做法。
由于历史新教材采用专题式的书写方式来重组历史知识，打乱了通史顺序，许多知识点重复出现，学生常常感觉纷杂混乱。为了方便理解和记忆，我们需要在课本的基础上作大量的补充、梳理、归纳。因此，做好笔记就显得至关重要了。
我针对多数学生笔记随意性的问题，提出几点原则：1、条理分明。笔记整体上要讲求美观、清晰、有条理。要正确使用排版符号，如“一”以下为“（一）”，再往下分别是“1”、“（1）”、“①”；2、突出重点。老师在授课过程中强调的知识点，或者反映一课框架结构的重点知识，需要用红笔勾画或者使用重点符号使其突出；3、就近原则。某些起补充说明作用的笔记，需要做到课文相应的地方，以便形成整体认知，不至于割裂不知所谓。
3、记忆的训练。
记忆是理解和运用的前提。历史作为文字学科，记忆量特别大，如果一味死记硬背，不仅效果不好，学生的积极性也会受到打击。将记忆活动贯穿整个学习的过程，边学边记、边讲边记、时时记忆，记忆自然成为一种自发的习惯。
如学习《列强入侵与民族危机》一课，每讲完一次侵略战争，我就要求学生记忆相关条约内容及其影响，我的讲授和学生的读、记结合起来，课堂节奏更丰富，效率也相对更高；此外，交给学生必要的记忆方法和技巧也是非常重要的。如记忆不平等条约的内容，我首先引导学生分别找出《南京条约》四项条款的关键字，学生通过讨论得出“割、赔、开、商”，并在此基础上熟练记下该条约内容；随后，我又让学生比较《马关条约》与《南京条约》的条约内容，学生自己总结到：1、《马关条约》前三点也涉及割地、赔款和开放通商口岸，只是具体内容不同；2、最后一点“允许日本在通商口岸开设工厂”有利于对华资本输出，而《南京条约》最后一点则是有利于对华商品输出。由此，学生既掌握了比较记忆的方法，又尝到了巧记知识的甜头，不再觉得记忆是件很枯燥乏味的苦差事了。
三、应试习惯的训练。
在传统教育的指挥棒下，衡量学习效果最直接有效的手段依然是考试。因此，应试技巧的训练也不容忽视。
1、读题审题的训练。
读题审题的能力大多也来自于阅读的训练。历史学科“论从史出，史论结合”的特点决定了历史试题中大量史料的存在，读懂史料是解题的前提，除了在平常学习中多读多练、加强基本功以外，我还交给学生一些小技巧。比如，先读问题，通过问题明确要提取的主要信息，缩小阅读范围，锁定阅读目标；再看出处，通过史料出处，结合所学知识，明确其反映的主要史实、作者的基本立场和观点。这些信息的掌握都对快速准确地解题有很大的帮助。
2、书写及格式的规范。
书写及答题格式的规范训练在课堂笔记的规范过程中已经得到体现，学生通过长期训练，会逐渐养成良好习惯，但字迹潦草的问题还需要较长时间才能得到改善。
3、答题语言的规范。
各学科都有专属的规范语言，如何让学生掌握并熟练运用这些语言来答题？我的做法是：首先，注重自身讲授语言的精炼和规范性，潜移默化影响学生；其次，时时引导学生尽可能运用教材语言表达观点、书写答案。
浅谈如何培养学生的良好学习习惯
在我的学生生活中“习惯成自然”、“好习惯造就成功”、“好习惯改变人生”这样的话语经常在我的耳旁响起。今天，这些话语也成为了我经常告诫学生的话语。我们今天面对的是刚从小学步入初中的小娃娃，他们似乎懂得一些，希望自己是拥有好习惯的孩子，也希望得到老师和同学们的肯定，但在他们的学习、生活中表现出的往往是一些不良的习惯。怎样改变这些孩子的坏习惯，把他们培养成拥有好习惯的孩子这就成了我们这些引路者经常思考和苦恼的问题。
经过几年的摸索和实践，我有了一套较为成熟的做法。现将我采取的方法总结如下：
&一、培养孩子课前预习的习惯。
“铃，铃……”上课铃响了，我快步步入初一、（二班）教室。按我的预想，孩子们都打开书认真候课。但眼前的现象令我非常意外：所有的学生都把桌子收拾的干干净净，双臂交叉平放在桌子上，头高高地抬起，双眼望着无一字的黑板。下面的对话更让我意外：“孩子们，你们在干什么？”我问。“等老师上课！”孩子们齐声回答。我继续问道：“你们预习了吗？”教室里立刻开锅了，“我们要做什么？”“我们应该看哪里呀？”这一连串的问题犹如春笋破土而出，学生们你看着我，我看着你，都想从对方的脸上找到答案。我顿时明白了：他们根本就不知道什么叫课前预习，也不知道怎样预习。我略加思索马上打开自己的书让学生看，问：“老师是怎么做的？”孩子们说“勾画了，注明了问题。”我接着孩子们的话告诉他们“这就是预习”，并结合我们的教材告诉他们，预习分三步：第一步,初读教材，了解本课的知识结构（即了解其大意）。第二步，结合练习册前的知识结构，细读教材，并对不理解的问题做好记号。第三步，填写知识结构，并在教材上勾画出知识结构中的知识要点，并注明问题。第四步，结合黑板上的预习提示精读教材，达到初步的记忆。孩子们听完后纷纷打开练习册和教材，但依然有几个孩子皱着眉头，我从他们的眉间发现了问题。我快步走上讲台打开教材说：“孩子们，让我们一起进行吧”。教室发出了响亮的声音“好”。这样不仅让孩子们懂得了什么叫预习，也教会了他们怎样预习。同时为了监督孩子持之以恒的坚持下去，我要求每节上课前课代表必须检查预习情况。
二、培养孩子认真写字的习惯。
“老师，我们的作业我收起来放在你的桌子上了。”一个个子不高的孩子说。我非常高兴，因为这些孩子能按时完成作业。当我打开作业本时，令我大失所望，作业是做完了，但要么看不清，要么黑团团很多，要么一个个字都是铜钱大，要么一个字写成两个字……我笑着说：“现在的孩子要么会写甲骨文，要么会写大篆，但我不认识，咋办呢？”针对这种情况，我采取了如下措施：第一，严格要求自己，树立榜样。每节上课黑板上的字迹必须工工整整，格式必须规范，结构必须合理，美观；作业后的批语必须认真写。第二，要求学生写字的姿势必须正确，握笔姿势必须正确。第三，要相互学习。同桌，小组内的作业相互欣赏，并写出感悟，取人之长，补己之短。第四，每周对书上的字迹和作业进行评比，评出“美字星”，以促进孩子们认真写字。
三、培养课堂上做笔记的习惯。
“好记性不如烂笔头”，这是我经常在课堂上给学生说的话，但今天依然可看见上课时双手臂交叉放在膝盖上，双眼望着老师，时而露出微笑的学生，一节课结束时，书上仅寥寥几笔的记录。他们缺乏的就是做好笔记的习惯。针对这些，我采取了以下方法：第一，笔不离手，双手放到桌子上。第二，书上必须要有勾画圈点和提出的问题。第三，按照老师的预习提示写上知识的要点、重点、难点。第四，在课堂上，老师必须提醒孩子做好笔记和写的地方。第五，每节下课前五分钟抽查个别学生的笔记，这样既能检查部分学生的笔记情况又能促进学生养成做笔记的还习惯。
四、培养学生认真读书的习惯。
第一、树立老师的榜样作用。我们经常会从学生的口中听到：“我们的老师就是这样讲的；我们的老师就是这样做的”。因此我们作为老师要做好榜样的示范作用。现在现代化的信息工具很多，很多老师不是玩手机就是玩电脑，这样学生也会感到好奇并付诸于行动。因此，如果老师经常看书，学生也会受到影响，他们也会去品尝书的味道。
第二、采取激励的方式促进学生去读书。每周的班会课上我都会让学生评出本周的“阅读之星”，并与德育量化挂勾。但阅读之星必须向同学们推荐自认为比较优秀的作品。
第三、培养学生细细品味教材的习惯。现在的孩子，读教材与读小说没两样，走马观花，只了解其大意。针对这一情况，每次上课前我会设计一些预习提示及思考题，要求在教材上找出答案并注明问题，以利于学生细读教材，并思考知识的拓展部分。这样学生才能真正品尝到知识的味道，感受到学习的乐趣。
习惯的好坏是成功与否的前提，要改变人生就要改变态度，要改变态度就要改变习惯，愿我们的学生在我们的带领下都能成为好习惯的娃娃。
第二部分：
学习兴趣激发的研究
初中英语词汇学习兴趣培养之我见
英语词汇是英语语言中单词和固定短语的总和。其中，词汇是构建语言的基本材料，没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写，更不能和他人进行有效的交际。《英语课程标准》对初中生的要求是：学生学会使用个单词及200-300个习惯用语或固定搭配。为了促成学生达到课标，首先应该从学生学习词汇的兴趣着手。
一、 初中学生英语词汇教学的现状。
1、初中入学时，学生的基础词汇量普遍不足。小学阶段的基本词汇量在600-700词左右，但相当多的一部分学生并没有掌握。进入初中后，又出现了新的词汇，词汇量突然增大，学生对词汇的学习便会出现一些紧张情绪。
2、教师集中时间进行词汇教学，且常常孤立地教词汇，使学生感到乏味。由于担心课堂上教授词汇占用讲课时间，很多教师都利用早自习或课前时间进行集中教授。课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。
3、词汇教学未能给学生的可持续学习提供帮助，找不到持续学习的动力，学习词汇的主动性便会降低。
4、教师没有坚持不懈落实音标教学，导致学生不会自主地拼读单词，影响学生学习词汇的基本能力。
二、 关于初中生词汇学习的兴趣培养。
兴趣是最好的老师。为了让学生对词汇学习产生兴趣，近几年来我一直在做如下的尝试。
1.关注学生身边感兴趣的事物，上好初始第一课。
初一的第一节课并不给学生上新课，而是叫他们说出在生活中见到的并喜欢的英语单词，并比赛谁说的多，孩子们突然变得很兴奋，他们说出了很多，像W.C, coffee,cola, IT, IQ,& EQ, public phone, P,& ID card ,& ON , OFF ,& TV,& Bus stop等等，大家一下感受到记单词的乐趣和重要性。学生对运动装备都情有独钟，特别对一些名牌服饰。但绝大部分学生只会说出品牌的名称，对它们的英文广告词却少有留意，而这些广告词中就有很多典型的英语词汇。如：安踏――永不止步―keep moving、李宁――一切皆有可能――Anything is possible、耐克――想做就做/只管去做―Just do it、锐步――我就是我―I am what I am等等。这些广告词可以分别在不同的时候讲给学生听；学生都会上网聊天，对网络术语也很感兴趣。如：How R U? 你好吗？还有网络上的流行语，大多也和英文有关系。如：so fast―抢沙发;Money is not a problem.―不差钱；What brother is smoking is not a cigarette, but loneliness!―哥抽的不是烟，是寂寞！这样，首先让学生感受生活环境中常见的英语词汇，大大激发了他们的学习兴趣。
2. 把英语词汇学习其它学科相联系，实现学习兴趣的再生。
英语是一种世界通用语言，它的影子随处可见，学生的教科书中无处不是英语词汇的影子。作为英语教师，要做一个有心人，可以充分利用学生手中的教科书，信手拈来一些英语词汇，既让学生感受到教师的魅力，又能让学生对词汇的学习产生兴趣。如语文课文里的“摩登”女郎就是来源于英语单词“modern 现代的，时髦的” 数学课本上的正弦（sine）和余弦（cosine）,函数f(x)中的 “f”就是英文function（函数，功能）的意思；物理课里的计量单位km等
3．总结学习英语词汇的规律，交给学习英语词汇的方法，提高学生的学习自信心。
培养学生词汇学习的兴趣只是第一步，要让他们学会自主学习、自主探索才是词汇教学中的最高境界。因此，在进行词汇积累的过程中，教师还要根据情况引导学生进行适当的规律探索，因为发现规律同样是快乐的。比如，词汇教学中给学生适时渗透一些基本的构词法。常见的有词缀法、转化法、合成法、缩略法等。在学生了解了这些基本知识后，教师就可以让学生从词汇表中找到它们的例子。像前缀un-,im-,di-s表示“不，否，非”的意义，后缀-tion,-er/or,ly表示词汇的词性变成名词或副词，后缀-ness为名词后缀，又如学生最爱说的“谢天谢地，Thank goodness!” 网络新词geilivable(给力的)” 拿来做例子讲后缀-able的意思， 再鼓励学生根据词形进行词汇意义的猜测。通过列举一些词的常见意义，让学生明白一词多义现象，提高学生对词汇语境意义的理解能力。
4. 巧用口诀帮助学生识记词汇用法，促成学生愉快学习。
如在讨论四个“花费”用法的记忆时，我便利用谐音和意义相关来进行区别。“死笨死笨的(与spend的发音相近)”这句话常用来说某人的，因此，spend的主语是“人”，而“付款（pay）”也只能是由人来付的，它的主语也应该是“人”。连在一起便是“死笨死笨的，还不去付款？”，这样便很容易地记住了spend和pay这两个词的主语是人，余下的两个“花费”― take和cost的主语便是“物”了。通过这种方法，大多数学生记住了它们的主语主体问题，而且不易忘记，达到了词汇记忆的目的。
5．分层教学，因材施教，保证学生学习的自信心。
进入初三，词汇量更大了，学生两级分化情况更加明显。为了减小差距，保持兴趣，我把学生分成三个层次。第一个层次为优生对他们要求要高，必须掌握所有词汇；第二个层次为中等生，要求他们只识记“四会”词汇，其余词汇能辨认即可；第三个层次为学困生，所有词汇都只要求他们能辨认就可以了。这样每个学生都能轻松地完成词汇任务，再也不为记不住单词而烦恼，他们心情好了，更有自信了，兴趣更大了，学习效果也有了明显提高。
6. 弹性合作，同学互助，交流中快乐学习。
每学期，我都要组织全班同学开一次关于英语词汇学习的学习汇报会，由学习词汇很有经验的Top students给其他学生介绍他们的方法，他们的方法最有说服力；同时把学生按爱好分组开展丰富多彩的课外活动，如:唱歌；玩游戏；看录像；听、说、读、写竞赛活动；让他们在玩中学习词汇，感受学习的快乐。
&英语词汇教学的兴趣的培养是一个艰巨而持续的过程，尤其是初中学生，自主学习能力和自我控制能力相对较差，就更需要教师随时关注学生，给他们鼓励，带领他们去享受成功学习的快乐。只要坚持就一定会有效果。
运用变式教学激发学生的学习兴趣
变式教学大家都比较熟悉，简单地说就是就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
下面我结合最近的一个教学实例，与大家一起探讨数学教学中的变式教学。
高中数学必修〈2〉P129的例3，我与学生一起对它进行变式研究。
例3、已知两圆C1与C2的方程x2+y2+2x+8y-8=0和x2+y2-4x-4y-2=0。判断圆C1与圆C2的位置关系。
已知两圆C1和C2的方程x2+y2+2x+8y-8=0和x2+y2-4x-4y-2=0相交于A、B，求经过A、B两点的直线方程。
设计意图：
1、让学生回忆旧知识――两点式直线方程、曲线交点的求法，如果学生按这样的思路他们将陷入复杂的计算之中，许多学生会放弃对本题的计算（按此方法解完大约10―15分钟）。此时，学生感觉非常可惜，情绪有些低落。
2、导入新的解题方法――两圆的方程相减即可得到所求的直线的方程：x+2y-1=0（按此方法解完大约10―30秒）。这时，学生非常惊讶，没想到如此简单。他们的情绪一下从低谷转入高潮。
已知两圆C1和C2的方程x2+y2+2x+8y-8=0和x2+y2-4x-4y-2=0相交于A、B，求它们的公共弦长。
设计意图：
1、让学生回忆旧知识――曲线交点的求法、距离公式。由于变式一的教训学生一般不会用此方法（按此方法解完大约10―15分钟）。他们没有立即解答，在静静思考，寻求简便方法。
2、巩固几何法、变式一的解法二――易知公共弦所在的直线的方程：x+2y-1=0，可求出圆心C1到该直线的距离，从而求出公共弦长（按此方法解完大约2―4分钟）。学生经过仔细思考，很快能解决此问题。此时，学生尝到了成功的乐趣。
已知两圆C1和C2的方程x2+y2+2x+8y-8=0和x2+y2-4x-4y-2=0相交于A、B两点，D（0，1），求经过A、B、D确定的圆的方程。
设计意图：
1、让学生回忆旧知识――曲线交点的求法、三点确定圆的方法。按这样的思路计算复杂，学生放弃对本题的计算（按此方法解完大约15――25分钟），他们在静静期待新的方法的出现。
2、导入新的解题方法――圆系方程。设圆的方程为：x2+y2-4x-4y-2 +λ（x2+y2+2x+8y-8）＝0。又圆过点D（0，1），从而可以确定参数λ的值为：5，则圆的方程为x2+y2+x+6y-7=0。
（按此方法解完大约1――2分钟）此时，学生有点累了，表现非常平静。到此，让他们整理笔记，最后留给学生一思考题。
已知两圆C1和C2的方程x2+y2+2x+8y-8=0和x2+y2-4x-4y-2=0相交于A、B两点，求AB的垂直平分线方程。
设计意图：
1、让学生回忆旧知识――曲线交点的求法、直线与直线垂直。（按此方法解完大约10――15分钟）。
2、巩固几何法――两圆心的连线即为所求直线，让他们充分体会几何法给我们解题带来方便（按此方法解完大约2――3分钟）。
课后反思：
1、本堂课利用教材的例题，成功进行多次变式研究，有效整合本节的多种解题方法，及时复习与本节的相关知识点，课堂容量大。
2、学生初中基础有些欠缺，部份学生跟不上节奏，可以考虑放慢速度、适当减下容量。
让兴趣持续引领学生成长
俗话说“兴趣是最好的老师”，英语教学当然也不例外。为了有效地组织各种英语教学实践活动，充分激发学生英语学习和主动参与交际的热情，激励学生学习斗志，培养学生兴趣，使他们在英语学习中得心应手，易于把握，学得惬意而又快乐，综合多年英语教学经验及实践所得，余有以下几点欲与诸君共飨。
一、走进学生，了解学生。
从高一开始，我就告诫自己：从第一天起我须尽力留给学生一个好印象，从各方面规范自己，力求从开学伊始就能建立起一种新型的师生关系。课堂上一起学习，自然在情理之中。尤其是课余，我们一起活动，一起锻炼，一起参加各种各样的文娱活动，一起克服问题；共同分享收获。我总是觉得，和学生在人格上是完全平等的。慢慢地，我逐渐成了班集体真正的一员。时间一长，只要有我的地方，学生总爱聚集过来，围在我身旁，他们非常乐意参加到有我参与的所有活动中去，当然教学活动就不用说了。
二．关爱学生，加深友谊。
我深知：爱是和谐师生情感的核心要素。爱需要我们对学生倾注相当的热情，对其学习，生活，家庭，心里所想各方面都应给予全方位的关注，对于基础薄弱、学习有困难的学生尤为如此。教学中我经常挂在嘴边的不是 “你”和“我”，而是“我们”，：“我们大家”。这样，随着时间的流逝，老师不再是“不懂学生的”旁观者，也不再是“高高在上”的凌驾者。无间的相处促进了和谐的师生关系的形成，也增强了学生学习的强劲动力。
三．抓住学生，积极互动。
我知道，教学过程是一种师生交互作用的双边历程。师生互动的效果和质量，在一定程度上对教学活动的结果有着决定性的影响。因为教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。因而在课堂上我总是尽量用眼神，用动作，用声调的变换牢牢的抓住学生，让他们一步不离的跟着我走，最大限度地避免了走神。因此，学生慢慢的明白：我的言行和表情在传递着要么亲切、鼓励，要么信任、尊重，要么提醒、夸赞等多方面的情感信息，使得学生不怕出错，积极开口，在英语课堂上始终保持着良好的心境，保持着充足的自信心和浓厚的学习兴趣，推动了课堂教学的顺利进行。
四．有的放矢，因材施教。
学生不同，个体各异，教学要实事求地根据学生的实际情况进行，尊重非智力因素的差异，进行多层次的目标激励。知识层次较低的学生，做问答、转换练习时，简单一点的问题要尽量留给他们，不忘给予他们的思维能力培养的机会，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在大部分学生学习确有困难时，应适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲。对待这部分学生，教师在授课时可以扩大知识的难度和密度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做有所获。
五．鼓励赞赏，增强自信。
在实施“因材施教”的同时，不同的学生解决着难度层次各异的问题，但待遇总是一样的，那就是适时地给予学生充足的关心和鼓励。对学生关心，会使学生产生不竭的动力；对学生鼓励，会增强学生无穷的信心。我从不吝啬表扬和赞赏，尤其对于一些成绩不太理想的学生，因为赞扬和鼓励给出去不会少去半分，往往反而会成倍的结出丰硕的成果。所以，我喜欢观察他们学习，观察他们玩耍，及时发现他们的闪光点，肯定他们做得好的地方，增强他们上进的信心。在班级板报栏，我专门辟出一块园地，激励那些除了口头表扬外，具有极强代表性，榜样性的行为，有效地为班级弘扬了正气，新立了风尚。
六．多样刺激，怡情悦性。
为了掌握现代教育技术，更新教育手段，我不断地向其他老师学习和请教；在使用传统教学手段进行教学的同时，辅以多媒体教学手段，避免了刻板空洞的说教，不仅有助于提高教学效率，增强教学效果，增加教学的拓展性、科学性和严谨性，从而使英语课堂教学更加生动形象、更加丰富多彩，更加妙趣横生，学生也更加喜欢，这在一定程度上更好地激发了学生的学习兴趣和学习热情。
七、良好的课堂气氛是激发求知欲的前提。
中学生性格直率、敢想敢说、活跃好动、求新求异的愿望强烈，我从不盲目追求课堂纪律，打击学生的好奇心和求知欲。课堂上，我总是想方设法尽可能多用抑扬顿挫的语调、风趣幽默的穿插、悬念丛生的设问，配以丰富的表情和夸张的手势来组织课堂教学，给学生创造一个和谐宽松的教学环境。如“课前猜猜猜”和“接半句”等有趣的复习知识型的游戏，切实有效地活跃了课堂气氛，增强了英语课堂的趣味性，引发了学生的求知欲。正是这种和谐宽松的课堂氛围使学生愉快地投入了学习，产生了学习英语和施展能力的兴趣。
八、认真备好教学细节，适当增加趣味性。
在对学习材料和内容的处理过程中，我一般总是由易到难，逐步深入，使学生的思想始终处于积极状态，同时，密切关注教学细节，创设有效地过渡情景，适当增加教学环节中的趣味性和的多样化，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，使呈现的情景更加直观而有趣。讲解课文时，结合多媒体课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，增强学生的求知欲和记忆效果，从而激发学生学习兴趣，达到教学目的。
九、永远坚持以学生为中心，避免主次颠倒。
我们常说“以学生为中心，充分发挥学生的主体性”，可真正落实到位的又有多少？实践证明：中学英语教学的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是我们如何在课堂教学中创造条件让学生“能干点什么”，因此，要在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，就要学会善于引导学生思考、讨论、自己回答问题，而不是限制学生思维，牵着学生的鼻子走。我喜欢让学生从课前演讲开始，自己先温习词汇，课文，鼓励学生提前准备，优秀者可充当小老师，不懂者主动提问，学生也可根据自己的实际情况，自编自演课文情景。这样，积极活跃的课堂气氛可以充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，一跃成为学习的真正主人。
十、适度的展开竞赛，激发竞争欲望。
竞赛的形式可以多种，在游戏中竞赛、在小组活动中竞赛、在歌曲演唱中竞赛、在短剧表演中竞赛；竞赛的方式可以多样，英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在此类活动中积极参与，互相帮助，相互促进，共同提高，逐渐产生对英语学习较为浓厚的兴趣。
总之，英语学习，要么沙漠拽舟，要么注水漂流。只有我们在向学生传授语言知识和技能的同时，避免强制，避免迫使，不断地把兴趣的水流引入学生干涸的英语学习航程，我们日后的英语教学活动就一定能教的轻轻松松，学得快快乐乐！
高一学生思想政治学习兴趣的培养
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。高中思想政治与初中思想政治在教学内容、教学要求、教学方式、学习方法等方面都发生了一些变化，刚进高一的新生往往不适应这些变化，认为高中思想政治课抽象、难理解，产生畏难情绪，使得学习的效果很差。为了做好初高中思想政治课的衔接工作，使学生尽快适应高中的学习，针对高一学生的特点，我在平时的教学过程中注重激发学生学习政治的兴趣，具体做法如下：
一、上好第一课有利于激发学生对高中政治学习的兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”而每一堂课能否吸引学生，是激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每一堂课的内容学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计并引入，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。俗话说“良好的开端是成功的一半”上好第一节课是关键。例如高一《经济生活》，可以从《经济》这个书名入手。一开始，我不急于讲课本内容，而是先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如当前课堂上，同学们讲得最多的就是我国当前物价、房价、就业、环境。大家你一言我一语，气氛相当活跃。在此基础上，我提出一些问题。如：造成物价上涨的原因有哪些；这对我国今后经济发展有什么启示；在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么；当今世界国际政治形势如何，等等。在他们议论纷纷产生思想的火花时，我说到当今世界不再是学好数、理、化走遍天下都不怕的时代，21世纪是一个知识经济的时代。既要有科学文化知识又要懂经济，学会投资理财这样才能跟上时代的步伐，彰显新世纪青年人的才干。同学们听后对《经济生活》这门课有了更深更多更新的认识。学生就会产生学习本学科的兴趣，每一堂课都体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情。政治课不单纯是圈圈重点难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对思想政治课产生学习兴趣。
二、多尊重，多鼓励学生有利于激发学生的学习兴趣
多鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖。恶语一句六月寒”。我校学生大部分学习基础差，没有良好的学习习惯，学习上没有成就感，易导致厌学、恐学的心理状态。不少学生在学习中想学学不进，记忆差，注意力不集中，学习效果自然就差。这就要求教师更应多亲近，多鼓励。并在学习方法上给予具体的有效的指导和帮助。当学生成绩不好时，不是一味地加以指责和批评，而是在帮助学生分析原因的同时指出他的极其细微的进步，加以肯定和鼓励，以增强其信心。例如：高一十八班是个体育班，文化基础差，上课注意力不集中，学习效果差，自然就没了学习信心和学习兴趣。我在讲到消费对生产的反作用时，就请同学们举例在今年国庆节黄金周有哪些消费领域带动了经济增长和生产的发展。一名平时不敢回答问题的女学生，突然举起了手，我喜出望外高兴地让她发言，可她站起来后一紧张，什么也没回答。我没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，很好，尽管这次没回答好，我相信下次你一定能成功。”在随后的课堂提问中她果然没让我失望，终于成功地回答了问题。又如在批改学生的作业或试卷时，对于字迹工整，态度认真，做的有进步的作业或试卷我会写上“good,go on”等，虽然这样做使得我批改的时间更长了，但是我发现通过批改后老师留下的一些鼓励的话语，对学生还是起到了很好的教育作用，同时也告诉学生老师关注着你。由此可见，学生受到激励后会产生一种被肯定的愉悦心理，进而唤起他们端正学习态度，明确学习目的。使他们的个性得到更充分地挖掘和展示。
三、发掘教材内容，精心设疑有利于激发学生的求知欲
设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段，思想政治课本身包含着丰富的思想内容，与现实生活切近，要善于发掘，针对重点、难点，精心设疑、质疑。例如在讲《经济生活》第一课第二框题《信用工具和外汇》时，为了更好地让学生理解保持人民币汇率基本稳定的重要意义我结合时政要闻分析2008年“美国的次贷危机引发全球金融危机”产生的影响和我国应对危机的措施，以此阐明保持人民币汇率稳定不但有利于国内经济稳定和发展，而且也有利于世界金融秩序稳定和经济发展，同时也批驳了当前某此国家要求人民币升值的图谋，从而增强课堂教学的吸引力，提高学生学习经济知识的强烈兴趣。又如：在讲“企业经营成功的因素”时，我把关于海尔企业取得长足发展的材料发给学生，让学生思考：海尔首席执行官张端敏为什么要工人砸碎不合格的冰箱?海尔成功的原因是什么?作为员工应具备什么素质?企业提高经济效益的途径有哪些?通过这些问题引发学生的兴趣，产生强烈的求知欲望，点燃思维的火花，提高探索问题的热情，课堂气氛迅速活跃起来，大家你一言我一语发表自己的看法。试想，如果教师上课平铺直叙，一讲到底，不设置学生感兴趣的疑问，不讲究方法、技巧，能调动学生的兴趣吗?
四、让思想政治课回归生活是使课堂唤发生命力有利于激发学生的学习兴趣
“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：我在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本地的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，从而使课堂生活味浓、趣味性强。又如在学习了《经济生活》中“我国的基本经济制度”这一框以后，在同学们理解和掌握了本框的内容以后，让学生去调查分析苍溪县江南镇的经济结构，分析江南镇有哪些经济结构？公有制和非公有制经济在经济结构中的比重各是多少？江南新区的建设对江南镇的发展起到怎样的作用？嘉陵江二桥的修建对江南镇的发展有什么意义？这使学生在调查研究中发现抽象的学科知识源于生活，把高深的知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。学生通过学用结合提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。
运用多种手法激发学生学习思想品德课的兴趣
从现代学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取各种积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，事实证明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。因此，在思想品德课教学中，我们要千方百计激发学生的学习兴趣，使学生全力投入到学习活动中去，从而提高学习效率。
那么，怎样激发学生学习思想品德的兴趣呢？
一、利用学科特点，激发学习兴趣
所有的学科都有自己的特点，思想品德课的最大特点就是“理论联系实际。”当学生将书中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析现实生活中的问题，使学习有所收获时，他们立刻会对这门课产生浓厚的兴趣。
在教学当中，最能吸引学生的是我让学生在每节课的前几分钟进行新闻发布和热点问题评析。当学生们站在讲台上侃侃而谈的时候，对品德课的喜爱自然就建立起来了。
用学生的话说，“品德课上的‘新闻发布会’别具一格，是品德课的特点。”“我喜欢品德课的小演讲。它能够让同学们拥有训练口才的机会，而且可以通过发布时事，让我们了解国家大事，并发表自己的看法、认识，让我们对品德有更宽泛的认识和理解。”
教学提倡学以致用，思想品德课更要提倡学以致用。讲课过程中，我总是提醒学生将学到的知识与自己的日常生活联系起来，帮助自己解决生活、学习中遇到的困难。事实证明，这样做收到了很好的效果。例如有一位学生这样写自己的学习收获：“以前，我的耐挫力极差，碰上挫折就情绪低落，常常把自己关在屋里，谁叫也不开门。学习这门课程后，我明白了挫折经常会有，要以乐观的情绪来对待挫折。每当痛苦的时候，我便想起了‘失败是成功之母’那句话，心胸便豁然开朗了。”
二、改进教学方法，提高学习兴趣
由于各种原因，思品课总是被排在上午第四节或下午第一、二节，这往往是学生们很疲惫很困倦的时候，加之思想品德跟其它学科相比，学生思想上不够重视。在教学中，如果不灵活采取一些好的办法，只是运用单纯的讲析法，学生很容易产生困倦。所以，我总是想尽办法采取各种各样的形式以提高学生的学习兴趣，如辩论赛、演小品，小组合作学习等进行教学。
如讲学会拒绝不良诱惑时，我出了一道辩论题：“面对身边的不良诱惑，我们怎么办？”让学生分男女生两派进行辩论，在辩论中总结出我们要对不良诱惑说“不”，勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法拒绝不良诱惑。
辩论的方法确实激起了学生学习品德课的兴趣。学生们是这样评论辩论赛的：“我比较喜欢上课进行辩论，这样对我们的能力提高很有帮助，在这样的课堂上，每个同学都会被吸引住，参与进来，开动自己的脑筋，想法辩倒对方，既开发了智力，又学到了品质课上应理解的东西，我认为这样是最好的了。”
最让学生欢迎的当属演小品这种形式了。在教学中，我自始至终贯彻一个方针：“尽量让学生动起来”。当学生通过自编自演的方式学知识的时候，对学习就会产生极大的兴趣，从而激发起学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。如在讲“自尊”这一课时，为了落实教材“让学生知道什么是自尊”？为了让学生理解“知耻与自尊”“虚荣与自尊”的关系，理解“尊重他人，就是尊重自己”，彼此尊重才能赢得尊重的道理。我没有采用讲授课的形式，而是把学生分成几个组，每个组分派一部分内容，让他们去找材料、去理解，然后把以上内容以小品的方式表现出来，最后让同学们评判。这节课，学生们是这样评价的：“讲自尊的几个小品，既让我们认识了什么是自尊，怎样做到自尊，又感受到课堂教学的趣味性，激发了我们的想象力，我们十分喜欢这种学习方式。
学期结束前，我向学生们征求意见：你喜欢哪种上课形式？其中选择演小品的学生占学生总人数的81.5%。学生们是这样评价演小品的：“既让我们锻炼了能力，又让我们更牢固地掌握知识。”“我喜欢上课时围绕课题自编自演小品，因为这样不但可以让我们多看书，多实践，而且加深了对课文的印象，使课堂十分活跃，趣味十足。”“我在这学期里最喜欢上的是小品课，因为它让同学们既能表现自己，又说明了要学的道理。”
三、创设问题情境，增强学习兴趣
著名认识心理学家皮亚杰曾指出，当感性输入与现有认知结构之间具有中等程度的不适合时，人的兴趣最大。所以，教师在教学中巧设一些学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶，从而引起学生强烈的求知欲望。
例如在讲“自尊自信”这一课时，我向学生讲了一位很优秀的初中生上高中后的不正常表现及产生这种表现的原因，使学生产生疑惑，让学生思考分析：当这位学生有“平民”感时，是一种什么心态？当这位学生回答问题受嘲笑后，产生了什么心理？为什么会产生这种心理？在学生回答并得出这位学生是自卑心理的结论后，又让学生讨论怎样改变她的自卑心理？在一番讨论之后，学生们理解了自卑的表现及危害，又知道了克服自卑的方法。这样创设问题情境，不仅使学生学到了知识，还掌握了解决问题的办法，自然对品德课产生很大兴趣。可谓一举多得。
四、激励反馈，保持学习兴趣
心理学家韦纳认为，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的原因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他成绩表现所作反馈的影响。所以在教学过程中，教师对学生的正面反馈是非常重要的，如果学生不断接受正面反馈，他就会对自己以后的行为形成一种预期：预期自己会成功，于是就会努力去追求成功。
在教学中，我很注重对学生的反馈，对学生回答的问题总是给予肯定评价，即使他们回答错了，我也是先赞扬他们爱思考爱发表自己的见解，再巧妙地将他们引导到正确的轨道上来。所以在我的课上，学生们非常喜欢回答问题。当学生不断受到老师表扬的时候，对这门课的兴趣也就越来越浓。
总之，在思想品德课教学中，我们要认真钻研教材，准确把握学科特点，注意改进教学方法，做到灵活运用，善于创设问题情境，引发学生思维冲浪，这样才能激发起学生的学习兴趣。当学生对学习有了浓厚的兴趣的时候，就会在兴趣的推动下深入学习，甚至达到废寝忘食的地步。同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦取得成功，学生就会产生学习成功的喜悦感，从而产生新的学习需要。这对发挥学生的主体作用、提高教学质量无疑具有重要的意义。
如何激发初中生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”这是自古名言。对于十二、三岁的初中生来说，他们做事的出发点更是全凭兴趣。如果在他们一进入初中，就对英语产生足够的兴趣，就能充分调动他们学习的积极性，就能取得良好的效果。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的精力集中，效果较好。反之，则会事倍功半，收效甚微。因此，如何激发初中生学习英语的兴趣是初中生学好英语很重要的一个因素。
今年又接手了一个初一的班级。上第一堂课时，我就告诉他们：“英语这门学科很重要，你们首先要喜欢汪老师，然后要喜欢英语这门课程，你才能把英语学好，因为‘兴趣是最好的老师’。”虽然像这样说，但是我也时时告诫自己，要老师自己有魅力，才能让学生喜欢啊。只有自己有了人格魅力，学生才会主动亲近你，只有自己的教学方法多样化了，才能吸引学生。所以，我时刻都在提醒自己，不能让学生厌倦我的课堂，要用多样化的教学方式来培养他们学习英语的兴趣，更要随时培养他们良好的学习习惯。下面是我这一个多月来的一些做法：
初一的学生记忆单词始终改不了小学惯用的方式：背字母。这种方式费时又费力。初中教材词汇量比小学加大了，单词也很复杂了，如果再用背字母的方式来记忆单词，慢慢他们就会跟不上进度，也就会失去学好英语的信心。于是，我一开学就教音标，教拼读规则，我利用张思忠的集中记忆单词的方法，将初一教材中的一百多个单词根据音标进行归类，比如，有字母a,字母组合ay,ea并发ei的单词组合在一起，name, cake, day, great等等。开始时一节钟教十多个单词，后来，他们一节钟可以记忆三四十个，学生兴趣很浓，觉得很有成就感，当然，我也适时对记得好的学生给予表扬，记得差的学生给予鼓励，而不是批评，批评多了他们就没兴趣了。有了这一百多个单词的记忆，他们也就掌握了根据音标记忆单词的方法了。觉得学英语也没有想象中的那样困难。
有了一定的词汇量之后，我每天都要对他们进行口语练习。要学好一门语言，听说很重要，尤其是说。初一的教材内容以口语交际居多，因此我每节课的前五分钟都是和学生一起练习口语，而且每天的值日生都要和他的同伴上台进行口语表演，这样，每天就有两个学生有机会上台展示，不论说得好与差，我和同学们都会给予他们最热烈的掌声，因为不能打消他们的积极性。只要有口语交际的教材内容，我都会让学生进行表演，先是小组表演，然后抽优秀组上台展示，同学们的热情很高，他们能够把教材内容说出来，能和同伴进行交流并表演出来，觉得很有成就感。为了保持他们的兴趣和激情，我还运用多种教学方法，比如，借助直观教具卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，组织学生进行角色互换、讨论、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦。
有一堂课中的一个片段令我印象深刻，也让我收获了惊喜。我在不同的学生桌子上拿了一些物品，装进了我事先准备好的布袋子里，如，橡皮，钢笔，书，尺子，笔记本，字典等，在做这件事之前，我只让学生们看着我，并没说什么。然后，我叫了一个同学从我的布袋子里取出一样东西，叫他去找出物品的主人，只能问三个人，三次机会失去，任务失败。过程中只能用英语进行问答。
这位同学高兴地从我的袋子里取出一把尺子就去问了，“Is this your ruler?” “No, it isn’t .”被问的那个学生答到。同学们开始兴奋了，眼睛都盯着他，他又继续问第二个同学，“Is this your ruler?”这次，被提问的是一个差生， “Yes, it …it isn’t”他涨红了脸回答道，同学们哄堂大笑。我立即制止了大家，帮他纠正道，“Yes, it is”并带头鼓起了掌。其他同学看到这个差生都能得到老师的鼓励，胆子也就大了起来，个个跃跃欲试，争先恐后地举起手来，“老师，我来，我来”这时，我看到一个从开学到现在从来都没有举过手的学生举起了他的小手，我立即抽他上来从我的袋子里找物品，这次，他拿出了一个橡皮擦，走到一个同学面前，小声问道，“Its this your …e…eraser?”近处的几个同学又开始笑了，我用眼神瞪了他们一下，他们就不出声了，有一个同学小声给他纠正，“Is this your eraser?”他立即改正了过来，问到第三个同学的时候，找到了橡皮擦的主人，同学们给了他经久不息的掌声。我观察到那位同学整堂课都处于兴奋地状态中，从那以后的英语课，那位“差生”一改往日的懒散，消极的学习状态，上课认真听讲，积极举手发言。我每次布置的学习任务，他都是一丝不苟地完成得很好。看到他的成长，我真的很是感慨，我们教师的一个眼神，一个表情，一个手势都可以给学生带来很大的变化，让他们快乐学习。相反，我们不小心的一句挖苦、讽刺的语言也会给学生带来伤害，让他们讨厌你这个教师，甚至厌学你这门课程。
在教学过程中建立良好的师生关系，会让你取得意想不到的收获，没有爱，没有尊重就没有教育，每位学生都有他独立的人格，都希望能得到别人的尊重，尤其是差生，他们更希望能得到来自老师的表扬和尊重，不放弃任何一个差生，给与他们更多的关心和爱护，也使我有了更多额外的收获。
英语学习兴趣的培养
众所周知，“兴趣是最好的老师”。这也是英语老师常挂在嘴边的话。可是“兴趣”从何而来？它不会从天而降,亦不会是某人强加给某人的，总会是基于某种缘由。我通过这几年的教学实践，有如下的几个案例可供分享。
一、从被动的接受到内心的渴望，激发了对英语强烈的兴趣。
杨杰同学是我参加工作以来带的第一届学生。是被一类高中学校抛弃的学生，缘于英语的C等级被拒之重点中学门外。他曾一度灰心，丧气，甚至想放弃英语的学习。记得是高一的期中考试之后，看到成绩的一刹那，我在他眼里看到了无奈，还闪过一丝对英语的绝望。我们有了第一次的交流。他告诉我初中阶段他们换了三个英语老师，有两个是40岁左右的小老头。准确来说，对于英语，他还没有入门。仍然停留在学英语就记单词的阶段。我告诉他单词只相当修建筑的砖瓦，只有这些砖瓦没有系统的框架是永远建不成高楼大厦的。那天我从单词的词性开始讲起，各种词性可以充当的成分，放在恰当的位置让它们富有生命。My dream will come true one day。初学时要注意分析名词在句中常作主语，宾语；一个简单句只有一个谓语动词，避免使用is do, begin Learn English等类似的表达。那天之后，我发觉他好像醒过来，每节上英语课前他都必然在记前一节课的重点，每天都有至少一个问题：“什么是表语？”“什么是系动词？”“宾语和状语有什么区别？”我均一一作答，并给出恰当的例子。他特别喜欢查字词，凡是他读过的课文，阅读材料，或是做过的习题他都一一进行标识，词性，词意，甚至是典型的例句，他的书上写得满满的。高一期末他考了76分，到了高三，阅读量增大，他并没有懈怠，每次测试都是80多分，有时在100分的边缘，我总是给他信心，让他坚信If you will ,you can. 最后高考他以喜人的成绩考入了四川农业大学，并在大一时就过了大学英语四级。每每谈到那些日子，他总说：苦也是一种乐趣；对英语的开悟让我享受到了其中的快乐。
二、多读美文，让人享受美的英语。
Victory belongs to the most persevering.
It is the constant and determined effort that breaks down all resistance , sweeps away all obstacles.
三、单词要记，但方法很重要。
始终坚持记单词，不如记短语，记短语不如背句子，能背简单句，不如背复合句。
例如: Loading figure, scientist, grow.不如组合成短语Leading figure, Chinese scientist. rice-growing.再连成句子。In the rice-growing world, the Chinese scientist, Yuan Long Ping ,is a leading figure.再加一个从句，who was born and brought up in China.
四、自编短剧，调动学习的积极性。
学习就要学会“学以致用”。英语更是如此。如必修四Module3 Body language.讲述了好几个国家用身体语言打招呼的方式，学完课文后，让学生代表各个国家表演见面时的打招呼方式，即丰富了学生对跨国文化交际的知识，又活跃了课堂，调动了学生学习的积极性，培养了较高的学习兴趣。
五、学生敢于开口，根据学科特点，锻炼学生开口的勇气，增强信心，提高兴趣。
英语是语言类的学科，是用来与人交流的，并非抄上几遍或是能看懂就行的。“没人会在见面时叫你写几个单词或是做一篇阅读的。”开口读英语，大声的说英语是一种自信的表现，有了满满的自信，学习的兴趣就有了。正如我们年级一直坚持的疯狂英语，极大的提高了学生的学习兴趣，开展各种活动，鼓励学生积极参与，兴趣浓了，不愁英语上不去。
总之，兴趣就是促使学生学习的内在动力，因此教师要在激发学生的学习兴趣，培养学会良好的学习习惯上下足功夫，才会使学生学习英语得到事半功倍的效果。
师生关系和谐，学习兴趣才浓厚
如何激发学生愉快、轻松地学好英语，是我们每个英语教师需要不断研讨探索的问题。要使学生能主动积极的学习，关键在于激发学生的学习兴趣。但在我们的教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，从而导致教学效果欠佳，学习成绩下降。其中主要原因之一是我们教师忽略了师生情感在教育中的重要作用。古人曰：“亲其师，乐其教”，可见融洽的师生关系，深厚的师生情谊对教学有多重要。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都应态度一致，一视同仁，不能对差生总是看不顺眼，挑三拣四，更不应该放置一边，不闻不问。我们更要多发现他们身上的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。我相信无论是大人还是小孩，都喜欢得到表扬和鼓励，没多少人真正喜欢被批评。表扬和鼓励更能让一个学生愉快的改掉自身的缺点和毛病，激发他们内在的学习动力。另外多和这些学生交谈，深入学生内心，和他们做真正的朋友。下面是我在教学过程中所亲历的众多故事中的两个。&&
故事之一&&
李东，初二、二班的一个男生，长得圆乎乎胖嘟嘟的，脸上永远都挂着一幅桀骜不驯的微笑。一到上课，把书胡乱地一翻，二郎腿一翘，就微微笑着审视着我。我高兴时他笑，我生气时他又笑，我无可奈何时他也笑，我气急败坏时他还笑，我都快崩溃了他仍旧笑。他好像不是来听讲的，而是专门坐在那儿等着看我笑话的，以至于后来我一见到他笑，就感到毛骨悚然，背脊发麻。终于有一天，我请他到办公室，对他咆哮：“李东，上课的时候你能不能不老看着我笑啊？笑什么笑？你就有那么多高兴事儿成天到晚笑不完吗？”只见他嘴角一展，笑眯地回答我说：“我想笑，我喜欢笑，我爱笑，难道这也不允许吗？中学生守则我背过，上面没有这一条！”我只感到全身的血刹那间直往头顶上冲：“那你为什么看着我笑啊？”我怒吼道。这时他又笑了，不屑一顾地说：“我不看你看谁呀？”我已无话可说，我只知道遇到“高手”了。但这反而激起了我的征服欲，我发誓一定要想办法把他搞定，于是我从多方面开始搜集、整理有关他的情报，其中的一条就是他喜欢看美国动画片，这一点和我相同，我决定把它作为突破口。于是一天上课的时候我问：“同学们，你们喜欢看动画片吗？” “不喜欢，太幼稚了。”大都多数同学都摇着头回答。这时只见李东站起来笑笑说：“老师，我喜欢。” “你喜欢动画片？也太搞笑了吧！” “你才上幼儿园大班，是不是？”“李东，你喜欢什么动画片啊？是不是海绵宝宝呀？” “哈哈哈，哈哈哈！”……大家你一言我一语地开始笑话他，只见他急得脸涨得通红，连脖子里的青筋都涨处老粗，想解释什么却又什么都说不出，这下我可得意了，心想“你现在不笑了吧？活该！”我见鱼儿上钩了，决定出手相救，“你们喜欢《功夫熊猫》吗？” “喜欢！”大家异口同声。“那是谁刚才说不喜欢动画片的？”这下刚刚还取笑李东的同学都嘿嘿笑着不好意思了。我接着说：“李东同学特别喜欢美国动画片，而且他从中学到了好多英语呢，是吗，李东？”李东非常感激地看着我点点头。“是的，我假期看了《汽车总动员》、《海底总动员》、《丛林有情狼》……好多好多，不仅仅是因为拍摄得好，最重要的是我可以从中学到好多知识。比如：保护环境，保护动物，节约资源，珍惜朋友等。还有里面讲的都是地道的英语，听起来很带劲。”他越说越激动，越讲越气粗。最后为了让大家信服，他还一口气说出了二十几个那些动画片里的英语原句，这可真的让我感到很诧异，没想到这小子还有几下呢。“李东，你能给我们找一部动画片让我们也学学英语吗？”我问他，“好！”他回答得非常爽快。第二天还没上课，他就开始放映拷来的片子，里面清晰地道的英语口语以及美丽的异国风情把大家深深地吸引了。看完之后，所有同学都向他围了过来。“李东，这是我们看过的最好看的片子，太棒了！”“这英语听着真爽，你以后再给我们找这种片看好吗？”大家围着他七嘴八舌地说这说那，这时的他就像是一个大明星，被大家前后簇拥着，后来大家一致推选他作为我们看英语对白动画片的负责人，他非常乐意地接受了这个差事。后来，他安排我们班每三周看一次英语语言的动画片，在看动画片时还安排比赛谁记住的单词，句子多，排在前十名的最后发小奖品予以鼓励。他把这项工作做得非常出色，这极大地调动了同学们学习英语的热情和兴趣。从此，他的二郎腿也不见了，脸上也露出了真正开心的笑容。&&
何鹏，13岁，一个来自农村的孩子，年龄不大，可在这个年级却早已大名鼎鼎，家喻户晓了。他行走江湖多时，行侠仗义，路见不平拔刀相助，怎一个“豪”字、“义”字了得，但这位侠士在课堂上却成了“猫人”。大家都知道猫是白天睡觉晚上活动的动物，上课铃一响，他就往桌子上一趴，不到两三分钟，鼻子里就传来了均匀的呼噜声，同时口水也淌了一大摊，睡得真香啊！我走近轻轻碰醒他，他梦呓道：“土豆烧牛肉，爽！再来两份，嗯嗯妈妈，嗯嗯……”大伙一听，拍着桌子哈哈大笑，有的肚子都笑疼了，他却揉揉惺忪的睡眼，呵欠连天，一头雾水摸不着北，发现周围的同学都在笑，有点蒙，然后也咧着嘴跟着其他同学憨笑，真是又好笑又好气。好不容易让大家安静了下来，刚回到课本上，可我们的“猫人”又在打呼噜了。下课后，我找他谈：“何鹏，你为什么上课老睡觉啊？”“老师，我不想学习，我讨厌学习。”他小声说。我一时竟不知该怎样回答他，我知道长篇累牍的大道理对他可能没有用，于是我让他走了。后来我了解到他是一个留守儿童，父母在他4岁的时候就出去打工了，在他8岁的时候回来过一次，之后就再也没有回过家，他从小就和爷爷生活在一起。了解到这些情况后，我对这孩子已没有半点的讨厌，有的只是满心的怜爱。于是有一天，我专门找了一些关于留守儿童的资料通过投影仪放给大家看，听着那些催人泪下的解说，看着那一张张充满童稚的脸，再看看那一双双渴望爱的眼睛，我看见何鹏哭了，他不停地抽泣，同学们都低下了头。沉默……沉默……何鹏一边哭一边说：“我已经有九年没见过我爸爸妈妈了，我想他们! 我想他们! 我不知道他们为什么不回家？他们为什么这么久不要我？在我的生活里，爸爸妈妈永远都是电话里面摸不着的声音，永远都只是一张冷冰冰的银行卡，为了引起他们更多的关注，于是我打架，我上网吧，我迟到，我上课睡觉，我不好好学习，我考试交白卷。老师，我孤独，因为我觉得我没有父母。”孩子几度哭得泣不成声，大家都哭了，我也满眼是泪，我知道在此时此刻无论说什么都显得那么苍白和无力。我也能理解当他一个人无助。孤独时，小小的他选择了玩世不恭，企图用不合时俗的做法引起人们的关注。于是他成了大家眼中的“厚脸皮”，成了一无是处的“问题学生”，其实这仅仅源于一个孩子对于父爱母爱最单纯的渴望。后来在他平静之后，我告诉他说：“何鹏，你知道吗？老师以前也是留守儿童，还是单亲家庭。”他听到这惊讶的睁大了眼睛：“那，老师，你恨爸爸妈妈吗？”“恨过，小时候有段时间特别恨，恨他们为什么不能给我一个完整的家，恨他们为什么都弃我远去。”孩子这时候眼里盛满了对我的同情，多善良的孩子。我接着说：“长大了，就不恨了，同时也知道了大人有很多大人的无奈。但你一定要相信，父母都是深爱着他们的孩子的，所以无论什么时候我们都要选择坚强，好吗？”他若有所思地点点头：“老师，我们可以成为朋友吗？” 他怯怯地问。“当然可以，我永远都是你的朋友。”我们击了掌。“老师，我一定要好好学习，长大了挣钱养父母，他们就再也不离开我了。”他目光非常坚定地说，听到这儿，我笑着对他竖起了大拇指，我知道孩子的心结终于打开了。此后，他有什么快乐都会和我分享，有什么烦劳也会对我倾诉，我们真的成了无话不谈的好朋友，课堂上也再也找不着昔日的睡猫了，取而代之的是一个精神抖擞、抢着回答问题的快乐学生。
通过这两个实列，我认识到教师对学生的关心爱护，不能仅限于班上的优等生，其实差生更需要我们去了解，去关爱，只有和他们建立起了融洽的师生关系，他们才会相信你，敬你，爱你，才会对你的课感兴趣。
关于培养历史学习方法和激发学习兴趣的一点思索
《历史课程标准》强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”著名教育理论家赵亚夫教授也曾这样说：“当历史上那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术等转化为文字，特别是脍炙人口、生动形象的文学作品的时刻起，它们就凝固了。……历史课堂便是把这些看似凝固的历史一丝丝地抽出，从生活中，从我们的性格中，从我们社会生活的方方面面中抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！”这就要求我们教师激发学生的学习兴趣，引导学生建构正确的学习方式。
那么，怎样激发学生的学习兴趣，培养学生正确的学习方法呢？结合历史试题的考察，我觉得将语文知识运用到历史学科中不失为一个很好的方法。“文史不分家”这句话道出了语文与历史两学科之间的内在联系.我做了以下的尝试。
1、运用语文教学方法，培养学生构建历史知识体系的能力。
在语文教学中，通常是学生通读课文，然后给课文划分层次，归纳每一层的主题思想，再得出整篇课文的中心思想。所以，历史教学中，我也采用了这样的方法，把历史各章节标题进行归纳，拟出提纲和要点，得出阶段性特征，形成知识体系。
如对一战后的世界史进行教学时，学生普遍反映头绪多，思路乱，我就要求学生从《凡尔赛-华盛顿体系的形成》、《二十年代主要资本主义国家》、《年资本主义经济危机》、《法西斯国家的扩张和反法西斯斗争的开始》，再结合一战和二战的内容，形成了知识体系：一战---构建凡华体系---20年的相对稳定---经济危机后转折---30年代走向战争---二战。这样就理出了一条清晰的线索，让学生掌握了抓关键词构建体系的方法。
2、运用语文排比对仗巧计历史知识。
如在学习北魏孝文帝汉化改革的时候，我指导学生使用排比的文学手法，强调只用4个字而且还要带一个“汉”字的6句话对改革内容进行归纳概括。激烈的讨论探究之后，老师和学生共同概括出了“学说汉话；改穿汉服；使用汉姓；与汉通婚；采用汉制；学习汉俗”。
再比如讲授人民解放军开展渡江战役一目的时候，我们创作出“解放军三路进攻，占领南京；国民党一败涂地，败退台湾”这种对仗工整的对联来描述战况，使学生印象深刻，便于记忆。
3、运用文学形式中与历史课关系密切的内容，增强历史课堂教学效果。
比如在学习红军长征时，我就借助了《长征》这首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”通过这首诗，让学生把长征的路线过程介绍出来，会增加历史教学的文采，激发学生的爱国热情，增加感染力，从而也能帮助学生加深对有关历史事件的了解。
再比如学习西周分封制时，我又借助《诗经》中的：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”说明了周天子分封土地和人口给诸侯，而诸侯要尽到对周天子的义务，因为土地是国家所有，周天子私有的。这样也显示了西周奴隶制国家的强盛和周天子的无上威权，是对西周奴隶制的绝好写照，进一步使学生理解了分封制是周王为了巩固统治而采取的措施。
4、用渊博的知识引领学生，提升学习历史的兴趣。
我们教师要博闻强记，能以丰富的历史知识去陶冶学生的情操。我在讲授《辛亥革命》一课时，为了调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。我给学生一幅对联中国人民万岁，袁世凯千岁，然后让他们说说这幅对联上反映出的内容。有个学生说：老师这不是对联。其他学生也立马反映过来。为什么不是对联？我顺着学生的思路启发大家，学生说对联的上下联要对仗，上联是'中国人民'，下联是'袁世凯'，不对仗。也就是说……我接着启发。学生们说：袁世凯对不上中国人民。学生们反映了过来，纷纷喊着袁世凯对不起中国人民！在学生恍然大悟时我引入课题，让学生自主学习，学完后就会明白袁世凯为什么对不起中国人民。学生兴味盎然地投入到学习中，学习结束后，我再次让他们说说从课本内容上了解到的知识，他们所说的都很棒，把袁世凯这个人物评价的非常全面。如果我没有这幅对联，学生的积极性可能就没有这么高，小小的一个教学情景便使学生兴趣盎然，积极主动的参与到学习之中了。
另外在学习辛亥革命时，可以通过鲁迅的小说《故乡》、《药》、《阿Q正传》帮助学生准确理解辛亥革命的不彻底性和没有改变中国社会的本质问题。
《药》不仅通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶；揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，更通过描写为推翻封建制度而英勇就义的革命者――夏瑜的鲜血竟成了贫民华老栓夫妇为儿子治病的“药”这一人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
《阿Q正传》中，未庄的人对城里发生革命的看法：“据传来的消息，知道革命党虽然进了城，倒还没有什么大异样。知县大老爷也做了什么―一这些名目，未庄人都说不明白……，带兵的也是先前的老把总，”阿Q对革命的理解：“革命就是杀头，革命就是要什么有什么。”还有赵秀才与钱洋鬼子到尼姑庵里革命的场景，形象地说明了辛亥革命根本就没有唤醒民众，也没有发动民众。
鲁迅回到阔别二十多年的故乡后写的《故乡》，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。反映了中国社会根源并没有改变，辛亥革命的局限性和失败的必然性，也就不言而喻了。
5、重视利用教材中的插图加强直观性增强学生的学习兴趣
比如讲瓜分中国的狂潮时，就挂上那张有趣的《时局图》。 图中动物所代表的国家和侵占的地方，形象鲜明地反映在学生的头脑里，学生就能比较容易地掌握帝国主义在中国强占租借地和划分势力范围，实行瓜分的情况。
6、利用电化教学强化直观性。
又如讲《甲午中日战争》这一课时，让学生看邓世昌和黄海大战的投影片；讲到《全民族抗战的兴起》时，让学生看《南京大屠杀》；讲《中华民族到了最危险的时候》一课时，给学生放《国歌》和《松花江上》歌曲。通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了学习历史课的积极性和主动性。
总之，在历史教学中还有很多方法值得借鉴。而我认为加强文史知识间的渗透，使材料来源更加广泛，更有利于提高学生学习历史的兴趣，丰富学生对历史事实的感知，加深学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的阅读理解能力和思维能力，对学生的探究能力和发现问题、解决问题的能力的培养是很有用的。所以，文史交融整合渗透才能适应时代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果。
迷其趣方可致其力
心理健康教育课是以活动为主的教育，它主要不是解决知与不知的问题，也不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是在活动过程中，能让学生获得心理知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。那么心理健康教育课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康教育课？近几年来，我在这一领域进行了积极的探索。教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参与。教师要精心设计活动课的目的、内容和方式。
我们要明确心理活动课不是其他文化课目，更不是以教授心理学概念和理论知识为目的的；但并不是说心理健康教育课中就丝毫没有相关的心理学知识。事实上，每一节心理健康教育课都是以相关心理学理论基础为背景知识，只是这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现在学生面前，而是经过处理后以比较通俗化、生活化}