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为兴趣而生，贴吧更懂你。或20世纪上半叶中国大学教育系科变迁研究--《山西大学》2012年硕士论文
20世纪上半叶中国大学教育系科变迁研究
【摘要】：本文立足于20世纪上半叶中国大学教育系科变迁这一角度,力图对当今中国大学教育系科发展提供借鉴。具体而言,本文包括以下几方面内容：
第一,引论。本章主要对大学教育系科的相关研究进行了梳理,研究者对教育系科的发展进行了宏观研究,对各类、个别大学教育系科的发展进行了初步研究,有研究者还就大学教育系科产生的原因进行了研究。本文研究内容主要有中国大学教育系科产生、形成和发展、反思及对当今大学教育系科的启示,采用的研究方法为文献法和历史法。
第二,20世纪上半叶中国大学教育系科的产生。本章指出高等师范开设教育学课程是大学教育系科产生的先声,大学教育系科产生始于1915年北京高等师范教育专攻科的开设。产生的原因在于清末民初学制的推动、设置经费投入、师范教育兴起、教育学科发展需要、归国留学生推动等；这一阶段具备的特征为教育系科集中于高等师范学校、主要目标为培养师资、课程和教材取材于国外、教师以留学生为主、教育系科渐重学术研究。
第三,20世纪上半叶中国大学教育系科的形成。中国大学教育系科形成的原因有国家政策继续保障、经费多元投入、留美学生建设等；这一阶段具备的特征是教育系科仿美集中于综合大学、承担任务全面、公立和私立大学培养目标各有侧重、教育系科注重学术研究、课程和教材仿美,差异大却全面、教师队伍留美学生居多。
第四,20世纪上半叶中国大学教育系科的发展。1938年中国大学教育系科进入发展阶段。发展的原因有国家政策保障、培养师资需要、培养战时人才需要；这一阶段具备的特征为大学教育系科继续发展、独立学院教育系科增多、课程设置有了参照标准。国立大学、私立大学、独立教育学院教育系科发展各有特色,取得较大成绩。
第五,20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的反思。反思20世纪上半叶中国大学教育系科有以下几点：过分模仿美国模式、名称和隶属关系多样、分布地区和院校不均、职能定位有所偏颇、专业设置较为全面、课程设置全面但杂乱、教师队伍留学生比例高。
第六,20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的启示。当今中国大学教育系科要获得进一步发展,大学教育系科的改革中就必须着手处理好教育系科的发展模式、教育系科的名称和隶属关系、教育系科的地位、教育系科的分布、教育系科的职能定位、教育系科的专业设置、教育系科的课程设置、教育系科的教师队伍这几大关乎教育系科生存和发展中最为重要的命题。
【关键词】：
【学位授予单位】：山西大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G649.2【目录】：
中文摘要10-12ABSTRACT12-14第一章 引论14-20 1.1 问题的提出14 1.2 已有研究成果述评14-18
1.2.1 中国教育系科发展的宏观研究14-15
1.2.2 中国近代各类大学教育系科的研究15-16
1.2.3 中国近代大学教育系科的个案研究16-17
1.2.4 大学教育系科形成原因的研究17-18 1.3 研究内容18 1.4 研究方法18-20第二章 20世纪上半叶中国大学教育系科的产生()20-26 2.1 产生的原因20-22
2.1.1 清末民初学制的推动20-21
2.1.2 师范教育的兴起21
2.1.3 设置经费的投入21-22
2.1.4 教育学科发展的需要22
2.1.5 留学生的推动22 2.2 产生的时间22-24 2.3 产生的特征24-26
2.3.1 集中于高等师范24
2.3.2 目标为培养师资24
2.3.3 课程设置仿日24-25
2.3.4 教师以留学生为主25
2.3.5 渐重学术研究25-26第三章 20世纪上半叶中国大学教育系科的形成()26-36 3.1 形成的原因26-28
3.1.1 国家政策的规定26-27
3.1.2 经费的多元支持27
3.1.3 留美学生的建设27-28 3.2 形成的标志28 3.3 形成的特征28-36
3.3.1 集中于综合大学29
3.3.2 教育系科分布不均29-30
3.3.3 承担任务的全面性30-31
3.3.4 公、私大学培养目标有侧重31-32
3.3.5 教育系科注重学术研究32-33
3.3.6 课程、教材仿美且全面33-34
3.3.7 教师队伍留美学生居多34-36第四章 20世纪上半叶中国大学教育系科的发展()36-45 4.1 发展的原因36-37
4.1.1 国家政策的规定36-37
4.1.2 培养师资的需要37
4.1.3 培养战时人才的需要37 4.2 发展的标志37-38 4.3 发展的特征38-39
4.3.1 大学教育系科继续发展38-39
4.3.2 独立学院教育系科增多39
4.3.3 课程开设有参照标准39 4.4 不同类型大学教育系科的发展39-45
4.4.1 国立大学教育系科的发展40-41
4.4.2 私立大学教育系科的发展41-43
4.4.3 独立学院教育系科的发展43-45第五章 20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的反思45-49 5.1 过分模仿美国模式45 5.2 名称和隶属关系多样45-46 5.3 分布地区、院校不均46 5.4 职能定位有所偏颇46-47 5.5 专业设置较为全面47 5.6 课程设置全面但杂乱47-48 5.7 教师队伍留学生比例高48-49第六章 20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的启示49-56 6.1 大学教育系科要重视发展模式的构建49-50 6.2 大学教育系科要重视名称和隶属关系的确定50 6.3 大学教育系科要重视在大学中地位的确立50-51 6.4 大学教育系科要重视分布的合理51-52 6.5 大学教育系科的职能要准确定位52-53 6.6 大学教育系科专业要科学设置53 6.7 大学教育系科要合理设置课程53-54 6.8 大学教育系科要重视教师队伍的建设54-56结语56-57参考文献57-62附录62-79攻读学位期间取得的研究成果79-80致谢80-81个人简况及联系方式81-83
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