孩子上幼儿园了，一家大小非常开心，但是孩子却闷闷不乐，他们总是会有这样那样的恐惧，即使勉强入园后，仍然哭闹不止，那么他们为什么会恐惧？又应该怎样解决他们对幼儿园的恐惧感？
宝宝2岁半，已经有一定的自理能力了，送他进幼儿园的小小班。第一天去的时候他还玩得挺开心的，可是等我将他安顿好要离开时，他就开始哭闹着要跟我走死命地拽着我，怎么劝都不行，我只能带他回家。回家以后，我们一直给他做思想工作，可第二天、第三天还是如此，我真的一点办法都没有了，我该怎么办？
孩子对幼儿园有恐惧感，原因很多，大致有以下几种原因：
第一、社交能力弱。有些孩子的语言表达能力差，没有学会与人相处的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，没有小朋友和他一起玩，因此在班上不受欢迎，所以也就不喜欢去幼儿园；
第二、自立能力差。孩子入园之后需要自己学会上厕所、吃饭、穿衣。这些基本生活能力都未具备的孩子在集体生活中肯定会感到不安；
第三、表现不佳。有的幼儿因为智力较低，学习表现不好经常遭到老师的批评；有的幼儿好胜心强，特别在意老师的赞扬，一旦老师批评或责备他，他就会受到挫折而害怕上学；有的幼儿则是没有处理好与其他小朋友的友好关系，常常与小朋友吵架打闹，因而产生排斥幼儿园的心理。父母亲可以对症下药，针对不同的原因进行不同的开导。
孩子不愿意上幼儿园，对幼儿园抱有恐惧感，要根据原因对症下药，网上一些作为过来人的热心妈妈说出了她们的做法，不妨作为解决孩子害怕上幼儿园的妙招：
妙招一 讲道理
如果你家宝宝比较能沟通交流、比较听话，我觉得可以跟他讲道理。当初我就心平气和地跟圆圆说，爸爸妈妈工作很忙，奶奶身体不好不能照顾圆圆，以及宝宝大了必须上幼儿园。只有上了幼儿园以后才能上小学、中学、大学等。小家伙还是比较懂事的，只是提了个小小的条件：&妈妈早点来接我！&我当然做到啦！(南京：圆圆妈)
妙招二 提早适应
说起来也许大家不相信，小语第一天上幼儿园时一点也没哭，甚至还跑去安慰那些哭得稀里哗啦的宝宝。固然小语是个勇敢的宝宝，但这与我的前期准备工作是分不开的。在离幼儿园开学还有一星期左右，我就每天下午都带她去幼儿园转转，没开门就在外面看看，开门了就到里面玩玩，熟悉一下环境。几天下来，幼儿园的每个角落她都熟悉了。在陪她玩的过程中，我还会跟她讲幼儿园有多好，可以玩很多连妈妈都不会玩的游戏等，讲得她甚至都在盼着上幼儿园了，所以，第一天上幼儿园不哭闹也不足为奇了。(山东：小语妈)
妙招三 迟送早接
我的方法是迟送早接！晚半个小时送去，他就会发现其他小朋友的身边都没有爸爸妈妈，他们都很勇敢，要向他们学习！早半个小时接回，他又会发现，自己比其他宝宝更早看到妈妈，会很开心！几天下来，宝宝就会适应幼儿园生活了！(杭州：诗诗妈)
妙招四 里外配合
我经常和老师交流，告诉她宝宝的一些生活习惯和脾气性格。这样，老师就能够对症下药地去关心、安抚宝宝。宝宝也会很熟悉这种关心，觉得老师就像妈妈一样爱自己，慢慢地就减少了对幼儿园的陌生感和恐惧感.　(宁波：点点妈)
孩子上幼儿园的时候，年纪很小，当他们对上幼儿园充满恐惧的时候，一般都会说出自己的想法(比如担心什么？)，那么细心的妈妈就应该根据孩子所担忧的内容采取措施，让孩子爱上幼儿园。
1。宝贝：&妈妈，我舍不得你！&
对策：先带他到幼儿园参观游玩几次，让他尽快熟悉幼儿园的环境，你可以让孩子参加里面的活动，或者在操场里面玩。
如果每次去幼儿园的时候孩子都脸挂笑容，同时又能看到你笑的话，他就能接受到这是一个能够得到快乐的信息。如果孩子总是粘着你不肯离开的话，你可以跟他说今天的安排，然后跟他说再见，老师就会分散孩子的注意力，你可以画一个心形放在孩子的口袋里，告诉他想妈妈的时候就可以摸一下它。
2。宝贝：&我会在这里迷路！&
对策：当你带孩子去幼儿园参观的时候，可以先通过一些标记教他辨认幼儿园的环境，给他数有多少层楼，告诉他洗手间在哪里，同时咨询一下老师哪些课室是平时经常需要用的，可以根据老师的提示带孩子熟悉这些教室。
3。宝贝：&我不可以带我的小熊玩具了！&
对策：带一些孩子熟悉的玩具或者棉被等去幼儿园现在都是可以接受的，但是到了大一点的话可能会被其他同学取笑，所以最好还是鼓励孩子把他的玩具暂时留在家里，当孩子回家以后玩具就会迎接他回家了。
4。宝贝：&我害怕老师！&
对策：在上学的第一天到来之前，小孩子可能都会想象老师的桌子里面藏着大怪物。所以你可以在他上学之前介绍老师给他认识，或者给他举例子说有亲戚也是当老师的。当孩子上学以后，由于老师所做的可能会跟孩子的想象有区别，或者是老师批评过教育过他，所以孩子也可能会产生恐惧，你要做的就是向孩子解释老师为什么要这样做，例如老师的目的是让所有的小朋友都可以听故事，所以要遵守课堂的纪律等。
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问:什么学历什么年龄段可以去学
答:您好，大专及以上学历可以报考幼师，如有疑问欢迎来电咨询：021-
答:好的，请稍等，稍后老师会与您联系，请保持电话畅通！
问:请问近期什么时候会开班?
答:我们课程是滚动开班，基本都是安排在周末，12月份也有新班级，稍后课程负责老师会和您联系
问: 陶女士，我要咨询报考人力资源管理师的条件
答:麻烦提供您的学历和工作经验，稍后课程负责老师会和您联系我小孩还没上幼儿园就被幼儿园的老师说太调皮，我应该怎么教育她_百度知道
我小孩还没上幼儿园就被幼儿园的老师说太调皮，我应该怎么教育她
去上了两天暑假幼儿班，老师评价孩子太皮了，中午不午睡还影响别人．站在小床上爬上爬下做危险动作，还管别人要人家睡觉
提问者采纳
现在的孩子不能用以前“棒打出孝子”的观念来教育了要用“引导”“暗示”的教育方法1。
你是一位负责的好家长，这是教育的最高境界，让他从心里认为家长承认了他的优点，孩子就会向你夸奖的那样去发展、引导，但不能让孩子知道你是刻意的夸他，孩子在不知不觉中把东西学会：孩子在作感兴趣的事时，希望这点方法能够为你分忧、暗示。2，把所要教给孩子的知识联系进去，家长要好好教育这说明你的孩子非常聪明：当着别人的面夸孩子
提问者评价
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而忽略了对孩子的创造力及其潜能的开发和培养，意志比较坚强;浏览(1&#47，只要不是经常地出自愤怒，是任何一个孩子生理，进行科学指导，千万不要认为孩子聪明就是孩子学习成绩好，是孩子智慧发展的原始动力，家长只要善于引导，此时的家长一定要走出“听话教育”的误区;6)发表时间，调皮归调皮。”过分听话的孩子往往是缺乏独立性的表现：日 21时18分 （没有一个孩子不淘气捣蛋的、会使人身体受到伤害的行为、听话守纪律，但不能将此作为孩子的缺点、心理发展到一定程度的必然现象。）
没有一个孩子不淘气，在调皮之中激活和培养孩子的智慧，顽皮之中往往蕴藏着创造。顽皮是孩子的天性，在孩子成长的道路上。如果每一位家长能正确地对待孩子的顽皮行为、不听话的举动常惹火家长，可能是孩子成才之路上的第一桶金，淘气的女孩是巧的，那么，只有程度不同、残忍或怀有恶意的。那些看似挑战。
不过，但这正是孩子聪明的表现。顽皮的孩子往往比较聪明，毕竟不是恶劣的坏行为。淘气行为是天生的。
常言道：“淘气的男孩是好的，有个人主见淘气是成熟前的必要“演出”评论&#47，家长都应当大度一些，顽皮的孩子更有可能成为一个极具创造力的人，它是孩子不断走向成熟的必要“演出”、宽容一些
参考资料：
我的QQ日记
调皮是孩子的天性，也是聪明的表现。不能指责孩子，要耐心地告诉孩子应该如何去做，孩子需要规范行为，但是需要时间，不要着急，慢慢来改变。
么什么呀，他只不过调皮一些嘛。孩子的天性，但是不能一直放任下去哦，有时后也要适当管教一下。调皮的孩子么才比较可爱呀。呵呵
恩，小孩子调皮的原因，是因为在他的内心世界面，没有考虑到他人，没有团队精神。恩，可以试着和他做一些游戏，做一些需要靠很多人可以成功的游戏，比如，一起玩，打球（幼儿型的），拔河，一起做一个模型。等等。如果小孩子有了团队精神了以后，不仅不会调皮，更会有组织能力。
其实那很正常
要不你去找找关于幼儿心理方面的书
那对你绝对有好处
调皮的孩子聪明孩子们是不愿意睡午觉的有领导才能
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出门在外也不愁幼儿园教师如何理解幼儿园教育教学以“幼儿为本”？ - ASP.net|论坛
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21:03:08作为幼儿园教师如何理解幼儿园教育教学以“幼儿为本”？
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23:50:39“以幼儿为本”就是要尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动的规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。
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8:26:11以幼儿为本，还要确定孩子在学习中的主体地位，教师引导他们主动思考、学习。
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8:47:23我认为，以幼儿为本可理解为尊重幼儿的权力，呵护幼儿健康成长，发展开放型思维，提高幼儿的动手能力，让幼儿高高兴兴，快快乐乐成长。孩子在幼儿期并不一定要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成。
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8:58:56以幼儿为主体，尊重关爱幼儿。
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9:11:54我认为，幼儿园教学要以儿童为中心，根据幼儿的年龄特点和认知特点还要结合幼儿的实际发展情况因材施教，不要死板硬套的为了完成教材内容而强迫幼儿学习，教学方法要灵活多样，充分利用载体，让幼儿在玩中学，潜默移化地培养幼儿对各方面知识的兴趣。学习过程中要体现幼儿为主体，教师为主导。
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13:45:17尊重幼儿权益和主体地位，充分发挥和调动幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康快乐的成长。
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21:40:18以幼儿为本，就是在教学中教师要创设有利于幼儿学习的良好环境，让幼儿主动、自觉的学习，并且在学习的过程中发展幼儿的智力，培养幼儿的能力。而教师只是一个引导者、促进者或者合作者。
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0:41:33幼儿教育要以幼儿发展为本，促进幼儿更好地发展是幼儿教育永远的追求。
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11:44:47课程设置上体现“以幼儿发展为本” 。我认为真正有价值的课程一定要适合幼儿，要突显“以儿童发展为本”的理念。卢梭说“学前教育中最有用而又最不完备的知识就是关于”儿童“的知识。”幼儿园课程是儿童自己的课程，幼儿园课程应该站在儿童的立场上，用儿童的眼睛观察世界，用儿童的双手触摸生活，用儿童的心灵感悟人生的意义；要从儿童的成长需要出发，基于儿童的生活。在这样的课程里，儿童能够看到自己，认识别人，还能发现世界，并在自己的课程里慢慢长大，成为课程的主人。而且课程目标既要具有现实性，又要具有理想性，还要尊重幼儿的现实生活，照顾到幼儿生活的体验，关注到幼儿现实生活的需要、兴趣，使幼儿在学习中过得幸福、愉快，并且有所收获。
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17:32:25幼儿教育针对的主体对象是幼儿，当然幼儿是学习的主人。
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22:43:33孩子是学习的主人，幼儿教育当然要以孩子为本。
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0:59:33《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园实施各项教育活动的标准,在此基础上,教师通过与幼儿谈话、游戏、观察幼儿作品或与其父母沟通等各种形式的互动交流活动充分掌握幼儿已了解了什么,教师怎样利用幼儿的已有生活经验,活动的设计如何符合幼儿的年龄和发展阶段,活动的内容幼儿是否感兴趣,幼儿有什么想法,是否值得幼儿关注,知识点的选择对幼儿的认知是否有帮助,是否有其他领域的整合活动,活动的弹性如何,能否顺应幼儿的自发主动活动,活动流程是否为幼儿创造了很多探索和学习的机会等。弄清楚以上问题就可以帮助我们明确设计意图和理清活动思路,使活动的落脚点真正放在幼儿的发展上。活动设计要把尊重每位幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面放在首位。具体有二点： 一、幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展。” 《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”教育的个性化是教育改革和发展的重要趋势，幼儿教育应以儿童生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实为最终目标，从而实现人类发展的最终目标。使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，个性得到张扬，使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者，技术发明者和创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 每个儿童都有自己的闪光点和优势领域，幼儿教育必须充分考虑到这一点，尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一。在《纲要》中的“教育内容与要求”部分，每个领域的指导要点都体现着尊重幼儿身心发展特点的这一重要教育原则，倒如：在“语言”中，指出“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教育与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，”对幼儿语言发展具有特殊意义。 “艺术”部分指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”例如：在幼儿绘画过程中，就不能以画得像不像来要求幼儿，那样就扼杀了幼儿的想象力。尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习；在教育活动中，要注重幼儿积极参与活动的过程，而不是注重幼儿异口同声地说出结果；要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，不追求所有幼儿一刀切的发展，而是要使每个幼儿在自己原有水平上得到发展。 二、幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。 教育源于生活，教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势，幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是吸收性的学习，在环境中学习。只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。 《纲要》体现了幼儿教育与幼儿生活广泛、密切的联系，表现在强调在幼儿的生活中进行教育。例如：在“健康”中，提出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，依赖感；”在“社会”中，提出“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿的品质和习惯是在生活中培养和形成的，幼儿生活环境中的人和事是幼儿学习和发展的条件，它们在潜移默化地影响着幼儿个性的形成。在生活中，幼儿体验生活的丰富、世界的神奇；在生活中，幼儿形成探索精神，发展对学习的兴趣；在生活中，幼儿体会自尊、形成自信。因此，《纲要》十分强调利用生活中的教育资源，充分利用了这些资源，就能有效地促进幼儿生动、活动的发展。这要求教师要对教育有更全面的理解；不是只有在集体的、教师讲授的教育活动中，幼儿才在学习和发展，教师的职责也决不仅仅于组织集体教育活动，而要为幼儿创设和组织丰富的生活环境，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，所谓教育无处不在。 以上便是“以幼儿发展为本的教育理念”。
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10:24:59在幼儿教育活动中，作为教师一定要以幼儿为本，做好各项教育活动。具体在教学活动中应该注意以下两点：一、关注幼儿身心发展特点。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。每个儿童都有自己的闪光点和优势领域，幼儿教育必须充分考虑到这一点，尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一。倒如：在语言教育活动中，幼儿的语言学习具有个别化的特点，教育与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义；在幼儿绘画过程中，就不能以画得像不像来要求幼儿，那样就扼杀了幼儿的想象力。尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习。二、贴近幼儿的实际生活。 教育源于生活，幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是吸收性的学习，在环境中学习。只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。 例如：在健康教育活动中，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，依赖感；在社会教育活动中，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。总之，幼儿教育需要教师不断学习，不断吸取新鲜血液，来浇灌幼儿，使他们从小养成良好的生活习惯和行为习惯，在幼儿园健康茁壮成长。
gpsf13ynxy00569 -
18:59:58以幼儿为主体，尊重关爱幼儿。
gpsf13ynxy00569 -
19:01:25以幼儿为主体，尊重关爱幼儿。
gpsf13ynxy00572 -
19:36:57对于非专业的我，有关幼儿教育的的一点一滴都是通过自学，参加培训和与同事交流中得知与深刻理解的，虽然非专业，但是我从事幼教工作三年以来，我知道作为一名幼儿教师，对待幼儿一定要有爱心、责任心、足够的耐心、细心呵护我们身边的每一颗稚嫩的童心，因为我始终坚信：一个好的老师不是要教给孩子多少东西，而是如何一步一步去引导孩子！ &&&&作为一名幼儿教师，心中就要有孩子，就要有爱；只要用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正的进入孩子的世界。最主要的是孩子在幼儿期并不一定要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成；此时，老师的言行举止是具有一种不可抗拒的，潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间都是生活在幼儿园里，与老师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都是由教师指导、管理和培养的。在幼儿眼里，教师是无所不能的，他们总习惯于模仿教师的言行，所以老师要无时无刻提高自身的素养！ &&&&作为一名幼儿教师我觉得自己最需要的是调整好心态去对待每一个幼儿，从小事做起仔细观察每一位孩子。孩子还小很多方面都需要教师的帮助，这些琐碎的是作为老师是绝不能视而不见的，并且还需要老师耐心的指导。譬如这个阶段的孩子的理解能力较差好奇心有特别的强，什么东西都要看一看、摸一摸，有时候甚至孩子之间为了抢玩具而动手打人、闹矛盾。遇上这种情况的时候老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每个孩子。 &&&&作为一名幼儿教师应该要多以鼓励、表扬和激励每一位孩子，友善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得什么样的进步，老师都应该及时给予表扬或拥抱、抚摸孩子或送小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖，同时还要细心观察每一位孩子的表现。老师不但要多和孩子沟通还有常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子，知道孩子是很棒的，老师是值得信任的；老师还可以通过与家长的交流，获得理解、更多的意见和建议，支持并配合教师更好的进行孩子的教育工作。 &&&&我想作为一名幼儿教师，就是要从点滴做起，耐心细致的努力，不断学习不断提高自身的素质，把每一件事情每项工作用心做好，让每个孩子得到更细心的照顾，健康的成长！
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20:09:52以幼儿为本就是以幼儿的发展为本，教师不管是在制定计划，还是在各项活动中都要本着以幼儿为发展为主线，努力为幼儿创设一个优美、和谐的环境，让幼儿有自由选择和自主学习的的空间，真正给幼儿“开放的空间”“开放的时间”打破传统的教与学的关系，自然而然的促进每个幼儿不同程度的发展。
gpsf13ynxy00510 -
9:57:10以幼儿为本，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
gpsf13ynxy00510 -
10:04:03以幼儿为本，要注重个体差异，因人施教。即应遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，引导幼儿个性健康发展。
gpsf13ynxy00506 -
17:36:16发挥幼儿主体性，幼儿低独立的个体，我们还要尊重幼儿的发展
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18:51:35回复 尊重幼儿身心发展规律，一切为了幼儿的健康发展而努力。
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10:47:40“以幼儿为本”就是要尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动的规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。 根据幼儿的年龄特点和认知特点还要结合幼儿的实际发展情况因材施教，不要死板硬套的为了完成教材内容而强迫幼儿学习，教学方法要灵活多样，充分利用载体，让幼儿在玩中学，潜默移化地培养幼儿对各方面知识的兴趣。学习过程中要体现幼儿为主体，教师为主导。 卢梭说“学前教育中最有用而又最不完备的知识就是关于”儿童“的知识。”幼儿园课程是儿童自己的课程，幼儿园课程应该站在儿童的立场上，用儿童的眼睛观察世界，用儿童的双手触摸生活，用儿童的心灵感悟人生的意义；要从儿童的成长需要出发，基于儿童的生活。在这样的课程里，儿童能够看到自己，认识别人，还能发现世界，并在自己的课程里慢慢长大，成为课程的主人。而且课程目标既要具有现实性，又要具有理想性，还要尊重幼儿的现实生活，照顾到幼儿生活的体验，关注到幼儿现实生活的需要、兴趣，使幼儿在学习中过得幸福、愉快，并且有所收获。
gpsf13ynxy00567 -
11:11:39回复 “以幼儿为本”就是要尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动的规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。
gpsf13ynxy00533 -
21:37:23以孩子为主体，教师在旁，协助，引导，保护幼儿更好的学会生活、学习
gpsf13ynxy00500 -
15:33:35作为一名幼儿教师，心中就要有孩子，就要有爱；只要用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正的进入孩子的世界。最主要的是孩子在幼儿期并不一定要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成；此时，老师的言行举止是具有一种不可抗拒的，潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间都是生活在幼儿园里，与老师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都是由教师指导、管理和培养的。在幼儿眼里，教师是无所不能的，他们总习惯于模仿教师的言行，所以老师要无时无刻提高自身的素养！
gpsf13ynxy00500 -
15:33:53&& 作为一名幼儿教师我觉得自己最需要的是调整好心态去对待每一个幼儿，从小事做起仔细观察每一位孩子。孩子还小很多方面都需要教师的帮助，这些琐碎的是作为老师是绝不能视而不见的，并且还需要老师耐心的指导。譬如这个阶段的孩子的理解能力较差好奇心有特别的强，什么东西都要看一看、摸一摸，有时候甚至孩子之间为了抢玩具而动手打人、闹矛盾。遇上这种情况的时候老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每个孩子。
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15:34:11&&&&作为一名幼儿教师应该要多以鼓励、表扬和激励每一位孩子，友善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得什么样的进步，老师都应该及时给予表扬或拥抱、抚摸孩子或送小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖，同时还要细心观察每一位孩子的表现。老师不但要多和孩子沟通还有常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子，知道孩子是很棒的，老师是值得信任的；老师还可以通过与家长的交流，获得理解、更多的意见和建议，支持并配合教师更好的进行孩子的教育工作。
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15:34:29我想作为一名幼儿教师，就是要从点滴做起，耐心细致的努力，不断学习不断提高自身的素质，把每一件事情每项工作用心做好，让每个孩子得到更细心的照顾，健康的成长！ &&&&幼儿园的办园宗旨都是：“为了幼儿一切，一切为了幼儿，为了一切的孩子。”所以我觉得幼儿园以幼儿为本就是以孩子为重点，真心的为每一位幼儿着想，所做的所想的都考虑孩子的发展，因为他们是我们的未来！
gpsf13ynxy00500 -
15:36:03一、幼儿的发展应该是身心的全面发展《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育的任务是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。由此可见，幼儿的发展应该是身心两方面的和谐发展，它既包括宏观方面的身心和谐发展，也包括微观方面的全面发展，比如，从心理发展来看，有智力因素和非智力因素的发展，而智力因素的发展，又包括观察力、记忆力、想象力、思维能力的发展，思维能力的发展又包括各种思维能力及其各种思维品质的全面发展，而不仅仅是指某一单项的思维能力或思维品质的发展。只有从这种意义上去理解幼儿的发展，才能真正地促进全面地发展。
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