小学低年级语文课堂上主要讲些什么？_百度知道
小学低年级语文课堂上主要讲些什么？
小学三年级课堂上该怎样讲课？具体分哪几个步骤？
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结构、与形近字的区分方法，并用几句话写下来、一年级主要讲？1；了解一些表达方法；会运用古诗进行填空或默写古诗）（3）看图写话（能看懂图画的意思？（这个问题有些笼统；用自己的话说说课文主要写了什么。（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵；会用简练的语言概括课文的内容。）（3）看图写话（能看懂图画的意思：（1）生字的音（读音），了解课文大意、了解大意（根据文中的语境）、了解大意（根据文中的语境说说词语意思：（1）生字的音（读音）、与形近字的区分方法，是语文科吧，并进行练习运用;背诵课文，并用几句话写下来）；会默写古诗。（2）检查学生对生字词的自学情况。）（4）学习习作（开始是写一段话。2、组词），针对学生存在的问题进行指导、结构、小学三年级课堂上该怎样讲课、形（偏旁；流利&#92、形（偏旁？具体分哪几个步骤；品词析句；用自己的话说说课文主要写了什么？1，或者还要能有感情地朗读或背诵、进行说一句话）。小学三年级课堂上该怎样讲课，用上适当的标点）、二年级主要讲；初步了解课文的结构。（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵、组词）小学低年级语文课堂上主要讲些什么，或者还要能有感情地朗读或背诵;有感情地朗读&#92？）（1）教给预习方法。（3）理解课文的内容（熟读课文，培养阅读的习惯、笔画笔顺、笔画笔顺
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背默古诗，生字词的读音拼音，抄生词
读课文生字词.抄生词.古诗背默并其理解背诵其意思和中心思想.课文的一些课外知识可以看一看.我的老师就是这样的其他我就不知了
小学低年级语文课堂上主要讲些什么？
1、一年级主要讲：
（1）生字的音（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境）。
（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵，或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会运用古诗进行填空或默写古诗）
（3）看图写话（能看懂图画的意思，并用几句话写下来）。
2、二年级主要讲：
（1）生字的音（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境说说词语意思、进行说一句话）。
（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵，或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会默写古诗。）
（3）看图...
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【期刊网】摘要：识字教学是贯穿小学语文教学的重要内容之一，是学生运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。结合几年小学中低年段语文教学实践，我认为语文教师应根据课程改革精
作者：岳编辑　发布时间： 14:30　来源：凤凰网
对于很多80后来说，学生时代的记忆可能不只是学校和课堂，还有校门口那些不起眼的小卖铺吧。那些小店门面一般很狭窄，只容得下四五个孩子进进出出，但各种零食、文具应有尽有，每天放学以后，是食杂铺最热闹的时候，小孩子花一两块钱就能买到好吃的小零嘴，什么棒棒冰、麦丽素、辣条、粘牙糖&&五花八门应有尽有，这些零食在长大以后可都是避之不及的垃圾食品，但这些食杂铺承载的回忆却贯穿了整个童年，成了儿时岁月里最斑斓的点缀。
所以在看到TBS电视台的深夜剧《小小食杂铺》（おかしの家）里那间同样狭小逼仄的零食铺的时候，扑面而来的首先是温暖的亲切感。剧中小田切让饰演的樱井太郎在东京小街上经营的&樱屋&就是这样一家食杂铺，这种铺子在日本被称为&駄菓子屋&（だがしや），店里卖的东西和我们小时候的那些小卖部有异曲同工之妙，&駄菓子&指的就是用谷物和麦子这些粗粮做成的廉价小点心，除此之外店里还会卖些糖果和小玩具，一般也都开在中小学附近，小孩子花10到200日元不等就能买到一堆好吃又好玩的小玩意。
&駄菓子屋&一般都由家族经营，但是随着城市中便利店的普及，年轻人也不愿再守着家族中这点利润微薄的产业，食杂铺也逐渐失去了立足之地，成了人们记忆中的微小注脚。故事发生的场景设在这里，也就注定了它多半与怀旧和儿时的过往相关。就如同太郎在剧中的独白说的那样：&虽然这间店子只能勉强维持，但我并不认为它是没有意义的。&这些小店的存在更像是一代人的精神寄托和归处。
这种温馨的治愈系题材也是导演石井裕也最擅长的领域，此前他一直在大银幕耕耘，这是他第一次拍摄电视剧。在描写日本职人精神的《编舟记》代表日本出征奥斯卡之后，去年他又用一部《我们的家族》讲述了一个日本普通家庭的亲情故事。作为近两年业内热捧的新生代导演，拍摄《小小食杂店》这样的温情题材自然不在话下。
其实日本电影导演涉足小荧幕现在也不是一件新鲜事，而且他们最终都瞄准了深夜档，前有名导岩井俊二试水的青春玄幻剧《谜之转校生》，后有怪才园子温创作的大尺度青春剧《我们都是超能力者》，在深夜档这个不苛求收视率的时间段，导演们都能尽量保持最原始的创作风格。
TBS最近几年的黄金档收视率节节败退，在今年的改组中已经拿掉了两个黄金档，但电视台同时在周三增设了深夜档，希望能通过收视压力较小的深夜档来培养一批年轻的创作者，推出一些质量上乘的好剧，此次和石井裕也合作的《小小食杂铺》就是这个栏目推出的第一部剧。
剧集的日文名「おかしの家」本身就是带着双关意味的文字游戏，很多字幕组把它翻译成《点心之家》取的是和&おかし&（写作&お菓子& 读音&okashi&）相近的字面意思，但没有翻译出它值得玩味的诙谐感，&おかし&这个词跟日语里另外一个词&おかしい&（读音&okashii&）的平假名形态和读音极其相似，而这个词在日语里有&奇怪、反常、可笑&的意思。所以从一开始，这间&怪味食杂铺&和铺子的守护者就是一个在常人看来很奇怪的组合。
它当然是一个奇怪的存在。城市里的人每天都在疲于奔命，但这间小屋的后院却有四个胡子拉碴的中年男人，每天坐在一起扯闲天晒太阳。如果非要美化一下，那他们无愧于&高等游民&的称呼，但在大部分人看来，他们不过就是一帮废柴大叔，打发时间混混日子罢了。而且像太郎这个岁数的人早已成家立业，谁会像他一样，一直抗拒着时间的征伐，哪怕半夜出去打零工都要死守着这样一间几乎不赚钱的食杂铺。不管外面的世界如何变幻，时间在这个小铺子里都仿佛是静止的，奔波的人们看不上这样闲散的生活，但当一根紧绷的神经需要放松休憩的时候，这个食杂铺就成了他们心灵的归宿。
在这个时光停驻的小屋里，太郎也见证了每个儿时玩伴的人生。每一集都会有一个主人公登场。这些太郎昔日的同伴都在外面的世界有各自的精彩，但回到这个小屋里，每个人似乎也都藏着难解的心事。
剧集一开始，尾野真千子饰演的礼子回来了，但她的生活也并不幸福，已然成了憔悴的单亲妈妈，虽然还保留着儿时大大咧咧的性子，但在面对太郎的时候，却突然多了些拘谨，好在见面第二回看到太郎对奶奶的孝心和对这间铺子的坚守，心中暗生情愫，傻大姐的脾性也瞬间回归，第三次见面就急冲冲地将自己小儿子拉来和太郎套近乎。这些让人忍俊不禁的细节正是这部温情剧里最丰富的点缀，完整地塑造了这些主人公的形象。谁说平淡的日常里看不见火花，就连单亲妈妈的第二春也能在短短的20多分钟里演绎得如此生动。
第二集还专门请来了藤原龙也客串太郎小时候的玩伴武藏，作为一个标准的成功IT人士，和太郎的人生一对比，真是一个天上一个地下，当太郎还在发愁着食杂铺的几个毛利的时候，武藏早已是亿万富翁，本来想着这样身份悬殊的会面只会徒生尴尬，谁知道武藏走进后院的时候，周身反而萦绕着淡淡的伤感和疲惫，他看似胡诌地对太郎说：&你们每天坐在这里思考的，才是真正重要的事情啊。&太郎当时并不明白这句话有什么深意，直到他有一天在报纸上看到武藏作为经济罪嫌疑犯被捕入狱的消息。有时候人走得太快了，难免忘记了最初的梦想。武藏回到这里给了太郎一个用力的拥抱，最后想得到的也不过是内心片刻的宁静罢了，而太郎在这间食杂铺里坚守的，也正是游离在时光之外的恬淡和惬意。
这些故事的讲述方式并不让人感到陌生，在整个剧集的结构和风格上，你会一瞬间就想到《深夜食堂》和《真幌站前番外地》，甚至是小田切让主演的上一部深夜剧《大川端侦探社》，这些深夜治愈系几乎都有着相似的配置&&一个仿佛隔绝在俗世之外的场所，都安栖在下町凋敝的小街巷里，在这些不起眼的小屋里，游荡着一两个暗藏过往、不问未来的主人公。他们自己的故事被隐藏在大幕之后，不参与到主线之中，他们的视角也都站在观众这边。通过他们的探寻，观众得以领略市井街巷里那些普通小人物的酸甜苦辣。虽然这样的配置我们看过一遍又一遍，但还是会忍不住翻开下一部。因为在某种意义上，只有在这样的日常小品剧里，观众才能最直接地找到跨越文化和地域的情感冲击。
选小田切让来扮演主人公不失为明智之举，这部剧是他继《大川端侦探社》以来1年半之后再次主演连续剧，同时也是他继2009年《我的妹妹》以来，时隔六年再次在TBS电视剧中担当主演，而和导演石井裕也在拍摄《编舟记》时有过一次合作。虽然对于电视台来说，他依然是&收视毒药&，但那又怎样呢？樱井太郎这个角色对于他来说是驾轻就熟，没有人能像他一样，穿上潮服就能扮型男，留起胡茬就能演颓废大叔，而且丝毫没有半点违和感。
小田切让在试映会上坦露过出演本剧的初衷，他说：&人类是一种愚蠢的生物，经常看不清事情的本质，而且很容易犯下同样的错误，还会在不知不觉间遗失最重要的东西&&但是与此同时，人类也是一种非常可爱的生物。希望这次能够和各位演职人员一起，把这种人类的两面性以最棒的形式呈现在各位观众面前。&
是啊，在这间小小食杂铺里，如今依然上演着各色人生，如果有时间，不妨循着儿时的记忆，也去看看吧。
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菏泽开发区尚诚文化传媒有限公司 【鲁ICP备】号→ 小学低段语文课堂教学创新的实践与思考
小学低段语文课堂教学创新的实践与思考
这是一篇关于于永正评课 低段语文,小学低学段阅读教学创新设计,diduanyuwenjiaoxuejianxi的文章。【摘要】本文结合教学实践，以小学低段语文课堂教学为例，阐述了创新中的实践与做法，对目前课堂教学中存在的问题，进行一些了初步分析、强调小学语文课
【摘要】本文结合教学实践，以低段课堂教学为例，阐述了创新中的实践与做法，对目前课堂教学中存在的问题，进行一些了初步分析、强调课堂教学要创新，关键在于要让“创新”融入到平时的教学之中，在合作中注重学生的独立思考，读写结合，想方设法拓宽教学内容和空间，为学生提供一个想说可写的环境，从而培养学生的语文素养。
【关键词】 语文 创新能力 实践 问题 探索与尝试
新一轮的课程改革实施以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机和活力，探索出了许多好的做法。但是也遇到一些问题，值得我们深思。现从以下方面谈谈自己的粗浅认识:
（一）、 进展状况
在当前新科课程改革向纵深发展之际，我们的很多老师都在努力尝试课堂教学的创新， 而且取得了一定的可喜进展。我们通过对周边学校的低段语文课堂教学观察，能充分地看到创新精神体现在课堂教学，尤其体现在小学低段语文教学中:
1、识字写字教学得到重视
“识字写字是一二年级教学重点”得到落实，大部分在教学中不同程度地占用一定的课堂时间，特别是写字指导。很多教师都能把识字教学分散在读段中，让学生在读中识字，而不是死记硬背。在写字指导中，很多教师都在自觉地引导学生自己去发现，在描和临的过程中发现问题及时指导。都在力求做到培养学生的观察能力、自我发现能力、提高写字能力，同时让学生在发现中，在赏析中，初步感受到了汉字的形体美。老师识字写字教学扎扎实实，采用形近字比较法、熟字减偏旁、熟字加偏旁、形声字等识记生字字形，很有特色。
2、阅读教学有新起色
阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导，培养学生的创新思维。在对学生的评价上，能做到看学生是否主动积极，是否勇于质疑问难，发表独立见解，是否善于合作，学有所获等。
3、大胆使用现代化教学手段
在我们的平时课堂教学和赛教过程中，很多教师在教学中引入多媒体辅助教学，内容新颖、设计巧妙，积极启发引导学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了一定的作用。
（二）、存在的问题
当然，在新课程的教学和活动中，我们也发现不少老师的课堂教学创新与《新课程标准》所倡导的理念貌合神离，重表现形式，轻实际效果。因此，我认为表现在语文课堂教学中的以下问题值得我们关注与思考:
1、注重公开教学，忽略了平时教学
公开教学几乎是我们每个学校、每个学期的都要进行的一次大型活动。在每次的公开教学中，大家都积极准备，认真研讨，出现了一大批优质课和一些好的做法，集中体现了课改精神:大家在公开教学中大胆创新，教法多样灵活，教学环节流畅自然，每个教师的设计思路也是新颖独特，别具一格，因此课堂气氛活跃，学生也是多才多艺，尽显其能，可以说是真正做到了“以人为本”。在此基础上的研讨活动也开展得有声有色，师生都充满了教改的激情。
可是热劲过后，依然我行我素，在平时的课堂教学中，又明显存在“应试化”的痕迹，缺乏创新。由于教育行政部门、学校仍然把考试成绩作为评价教师教学的一种有效手段，所以，传统的课堂教学模式仍然大量存在。教师为了提高考试成绩，反复读、背课文，背写生字，抓课文的重点、难点，做大量的习题，甚至每次的作文都要求学生背过等。这样做在很大程度上压制了学生思维的发展，不利于学生的健康成长。当然，这样的结果是考试成绩不错，家长、学校包括学生皆大欢喜，但说穿了，仍然是“知识本位”、“目中无人”，可以说是与“以人为本”的精神背道而驰的。
什么是课堂？课堂是学生学习的主阵地，是教师引导学生发展、探究知识的场所，是师生之间交流、互动的场所。因此可以说平时的语文教学才是学生真正学习知识、发展思维的课堂，它是一个漫长的过程。如果我们的语文课堂长期如此，我们的课改如何去真正落实，创新的教育理念岂不是一句空话？相对来说，公开教学就那么一两次，公开课的目的是开展教学研究，探讨教学方法，它走在教改的前列，是教改的先行者。因此，在我们的语文教学中，我们应该真正发挥公开课的作用。很多优秀教师的课，真正体现了新的理念，对我们具有很好的指导、引领作用，我们不应该只学一时，而是要坚持在平时的教学中，扎扎实实地走好每一步，不断更新自己的思想，在实践中不断地尝试、运用、反思，才能不断地完善自己。
当然了，要彻底解决这个问题，还需要一个过程，关键是教育行政部门不能把考试成绩作为衡量一所学校、学校衡量教师的唯一标准，也应该以发展的眼光，纵向地比较，不能只做横向地比较。但是作为我们教师，不能急功近利，应该把学生的发展放在第一位，从自身努力做起，形成自己独特的教学风格。
2、合作学习流于形式，忽视学生的独立思考
合作学习之所以被广泛应用，并能在世界范围内取得成功，很大程度上取决在于它对生生互动，师生互动的创造性运用。生生互动，指的是每一位学生的独立思考与学生和学生之间的智慧碰撞；每一位学生的主动发展与学生和学生之间的优势互补。师生互动，指的是教师愉快地教与学生愉快地学之间的互相促进；教师研究性地教与学生研究性地学之间的互相促进。但在目前，不少教师片面的理解合作学习、追求小组学习的形式，做无用功的甚多。
我们曾听过一节公开课，一会儿两人讨论、一会儿四人小组讨论，讨论的是很热闹，但学生还没有讨论完，由于时间关系，只能匆匆收场，试问:一场这样的讨论，有什么价值？是否只是为了展示个别学生的才华或是体现课堂教学中学生的活动？我们的教学不能给每个学生比较充足的时间，去认真思考，这样的走过场有何意义？在学生还没有充分理解、思考的情况下就进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入、认识也不深刻，这样的合作学习只是为个别学生提供了展示个人才华的机会。学生主动接受的信息不多，真正的参与不够，更谈不上面向全体，充分参与；虽然也是轮流，但实质是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。因此，学生合作讨论生成的东西很少，讨论的意义不大，合作学习只是流于了一种形式。
3、重视口语交际，忽视了写话训练
低段教材将说话训练（口语交际）整合于综合性学习的内容之中，以话题、看图说话、讨论、活动等的形式出现，内容丰富，形式活泼，很适合低年级学生进行专门的说话训练。可以说是基本解决了说话训练的素材来源问题。同时在课堂上，学生也表现得很积极，在老师的训练过程中，都能达到要求，踊跃发言，大胆练说。但是，一次偶然的机会，看到学生说得那么好，我就顺便让学生把说的写下来，不会写的字用拼音代替。结果让我大失所望，为什么有那么多的学生竟然一句话写不出来？有的说得很好的学生也只是写出了两三句话？后来我们发现在很多一二年级学生中都出现了同样的问题，这个问题不能不引起我们深思:随着社会的发展，学生的接触面大增，知道的东西是越来越多，同学之间、师生之间、家人之间的交流都在日益增多，同时新课改也在不断地强调口语交际，我们的老师也都非常的重视，因此出现了口语交际表面看起来很不错的局面。我们不妨再作进一步的分析:目前社会的浮躁与功利也在不同程度的影响到我们，很多家长认为孩子会说就行了，有些老师也认为教学任务完成了，只要会说就可以了。所以就出现了这样的情况:会说不会写，说得好写得不好，心里明明想好了，可就是一句也写不出来，甚至有学过的字不知道该用哪一个等等，在说和写之间出现了断层。这些，都应该引起我们的深思。
（三）、 探索与尝试
在新课改的实施过程中，“以人为本”作为现代教育的核心理念，在广大教师中已形成了共识。小学语文课堂教学实施创新教育，关键在于真正做到“以人为本”，即以学生为主体，促进学生的发展，提高学生的语文素养。为此，我认为在教学实践中，关键在于要从以下几个方面努力:
1、让“创新”融入到平时的课堂教学之中
公开教学给我们起了一个很好的带头作用，在平时的课堂教学中，我们应该把它发扬光大，大胆尝试，应时时体现创新精神，注重培养学生的创造性思维。
（1）要善于引导学生质疑问难。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须在平时的教学中善于培养学生质疑问难的能力。比如，我每教一课，板书课题时必问学生:“看到课题，你知道了什么？看到课题，你还想知道什么？”记得我在教《我选我》一课时，有个学生就很奇怪地问我“老师，为什么我能选我呢，我们不是只能选别人吗？”教师就可以非常自然的把学生引入到课文的学习当中，而且兴趣很高。低年级的学生在开始的时候，根本不会说，也不知道怎么说，需要教师耐心的引导。教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，如本课中王宁回答“我选我”后，学生为什么愣住了？教师不要急于读下文，要把问题留给学生来思考，教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。
（2）要充分挖掘语文教材中的创新因素。小学语文教材中蕴含着非常丰富的创新因素，为培养学生的创新素质提供了条件。语文教材中的创新教育因素比比皆是，其人文功能、思维功能、综合功能都有利于培养学生的创新素质。如小学低段很多课文生动有趣，符合六七岁孩子来阅读，是培养创造思维的优秀素材。如《比尾巴》一课，只要老师一句话，“你还知道那些动物的尾巴？”就把学生的思维打开了。《坐井观天》一课，青蛙从井里跳出来会看到什么呢？让学生用自己的话来说的过程，就是培养学生思维的过程。《假如》一课，就是对学生进行发散思维的最好训练。再如张衡发明地动仪，司马光砸缸救人等都是创造性的活动。语文教材主要由一篇篇课文组成，语言是其基本表现形式。语言是思维的工具，没有语言的思维是不存在的；思维是语言的内容，没有思维就不可能有语言。语言的性质作用使得语文教材──语文学科具有发展思维的特殊功能。如语文教材中的《草船借箭》能培养学生思维的独创性；《田忌赛马》能培养思维的灵活性；《晏子使楚》能培养思维的深刻性、敏捷性……充分的挖掘和利用语文教材中现有的创新因素，是培养学生创新思维的最佳选择。
（3）要善于培养学生思维的新颖独创性。思维的新颖独创性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的。它强调思考问题时有高度的自主性，独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，能自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和突破口，能超越固定的习惯的认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。在平时的课堂教学中，对善于思考和有独立见解的学生一定要多加鼓励，即使他说得不够合理，对他的大胆创新也应给予充分肯定，从而激励更多的学生。记得我在教《雪孩子》一课时，当时我问“雪孩子哪里去了呢？”很多孩子都说，他成了“一朵很美很美的白云”（书上的原话，意在培养学生的想象能力，给学生以美的享受）只有一个学生小声说“天那么冷，他不会变成白云的，他化成水了”。我一看，是班上一个不爱发言的学生，我问他为什么？他说“书上说的，水很热的时候才会变成气的”。我表扬了他，因为他从科学的角度发现了这个问题。从此，这个孩子会经常勇敢地举起他的小手和大家共同发言。试想，当时如果我批评了他，也许从此他会更加沉默不语。
2、在合作学习中注重学生的独立思考
针对目前合作学习存在的问题，如不管“大事小事”，不管有无必要，都要分小组合作讨论一下，培养学生合作、探究能力。实践，在很多时候，讨论并不一定能达到自己要求的目标。时机不成熟的情况下进行讨论，可以说费力不讨好。因此，我们应该根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了时，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，这时是采取共同合作解决的最佳时机。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论论寻找解决策略，培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位也会更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，但是要放在最需要的时候。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进提高。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。我们千万不能是为了讨论而讨论，得不偿失。
3、读写结合，想方设法拓宽教学内容和空间，为学生提供一个想说可写的环境
课堂是教学的主要“阵地”，但不是惟一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。例如我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；再如可以带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的生活空间，在生活中学习语文。比如，低段的口语交际，表面看起来内容也不错，很切合学生的实际，还有插图等等，可是这些，学生真正做过的事情有多少？他们没有或者很少有自身的体验，有些学生虽然会说了，也许只是“鹦鹉学舌”。针对低段语文口语交际教学中的问题，培养学生的说话写话训练，从一年级开始，既结合学生的生活实际又参照教材的内容，我制定了一个低段说话写话的序列训练，在练习的过程中，学生的兴趣很高，根据学生的不同层次，提出不同的要求，让学生在快乐中学会说话，先说后写。有的学生爱说，有的爱写，针对他们的表现，及时表扬。同时，这也是学生对所学的语言文字进行灵活运用的最好方式。一二年级的学生记字快，忘字也快，如果不用，在很短的时间内，他们就会忘记。运用这种方法，既是学生积累识字的过程，也是培养他们的思维能力、语言组织能力、大胆创新实践的过程。
于永正老师说过，口语交际要“少一些包办，多一些自主； 少一些限制，多一些引导；少一理性，多一些情趣。”低段学生还不会自主，在很大程度上需要老师很好的引导。下面是我制定的一个低段说话写话的序列训练提纲，在我践行的过程中，我发现学生对于自己亲历的生活体验，是很乐于表达的，乐于让同学和他共同分享，甚至于在同学面前“炫耀”，以此来满足自己小小的虚荣心，我们何不借此顺水推舟，以此来达到我们的目的呢？
附:说话写话的序列训练提纲 年级月份次数说话写话内容年级月份次数说话写话内容
级91我上学了
级91我给老师说个悄悄话
2老师，你好2中秋节的晚上
103快乐的国庆103和爸爸妈妈看比赛
4我的一家（向同学介绍）4广运潭真美
115秋天到了115秋天的变化
6我会系红领巾了6寻找自己的不足
127我会扫地了127和妈妈学****
8美丽的冬天8我爱冬天
39我爱春天39桃花开了
10和妈妈去超市10我去超市买东西
411我会擦桌子了411帮妈妈拖地
12校园真美12游**公园
513五一，我和**去***513五一，我们全家去***
14夏天的变化14夏天真好
615快乐的六一615快乐的六一
16谁的红花多？16我长大了
语文教学具有实践性，结合社会上的重大节日、一些影响广泛的活动来组织学生参与进去，开展语文实践，会收到非常好的效果。今年国庆节期间，西安哄鄙傩辛撕涠澜绲f1摩托艇锦标赛。由于比赛场地就在学校附近，我就要求家长带学生去现场观看，并系统地说了一节课，课后及时练写。学生的兴趣很高，有的学生还成功的尝试运用了“我们成功了”中的写法，有的学生还用到了一些没有学过的词语等等。崔峦同志指出，要“从素质教育的高度改进作文教学”。这是当前提高作文教学效益的根本出路。因此教师必须转变观念，树立起正确的作文教学观――素质观（作文教学的目的是提高素质）、练习观（作文的性质是练习）、生活观（生活是写作的源泉，写作为生活服务）、人文观（尊重学生的个性、情感、差异，塑造完善的人格）、民主观（自由表达思想，平等参与训练）和发展观（以学生为主体，自主训练，主动发展）――从提高素质的高度来改进作文教学。因此，在低段的说话写话中，从学生感兴趣的事如一些大型的节日、外出活动、发生在自己身边的事等入手，低年级作文如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在这作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此，练好说话写话，开个好头，对学生今后的的发展是至关重要的。
总之，课堂教学是教师的人生舞台，是教师发挥聪明才智的殿堂。教师只有在课堂教学中大胆改革与创新，把创新落到实处，不断地深入学习，冷静地思考，我们的语文课堂才能真正的步入一个全新的课堂，才能真正提高学生的语文素养，才能培养出创造性的人才。
《创新教育专题研究》（文甫编）科学普及出版社，2003版
《心理学》 华中师范出版社
调查本内容是否有用
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