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[课程]新课标人教版高中英语 各单元所有单词及词组 精华讲解及拓展延伸 必修一 Unit One (上)
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3秒自动关闭窗口新概念第四册课文 我想找个新概念第四册,PDF版,课后有单词讲解和语法讲解的那种,不要只有课文的那种.
参考答案:\x09勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间.——日本
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扫描下载二维码转载：有效英语教学方法探讨（二）
二、课堂中的实际教学方面
真正做到把每一节英语课上的有效、有质量，的确需要我在平日里多动动脑，多总结多反思，力争把无效低效教学降到最低点！以下我也总结了几个自己在教学中感受颇深的主要几个方面，以此反思自己教学中的无效现象并督促自己把有效教学贯彻到底！
1．单词教学方面
我细细反思了一下我的单词教学，觉得我在讲解单词的方式上过于单一化，程式化，从长远效果来看是低效甚至是无效的。在很长一段时间里我都是按照每个单元的单词表从头到尾把单词讲解完，让同学们熟背，然后再讲解课文。这种模式学生们倒是也记住了单词，但是效果并不好，特别容易忘，而且一到每个单元开始学单词时，学生们就感到乏味，思想不集中，机械地记忆，很大程度上影响了学习效果。很多学生也时常问我：“老师，怎样记单词又快又不容易忘呢？”学生们既然这样问，我想的确他们在背单词时效率是不高的，效果也不是很好的。那我这样教单词的方式不就是低效甚至是无效教学吗？认识到了这一点，后来我又尝试把大量的单词放在课文里讲，但是这样做又容易使课文中断太多，讲课文就变成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，学生们也不能很好地理解课文的整体含义。究竟怎样讲解单词效果好呢？是单独讲解效果好？还是放在课文里效果好？怎样让学生们学起来既省事又有效率？经过一段时间摸索我发现这得根据文章的难度和生词的多少决定如何讲单词。现在我要求自己做到在备课当中精心安排生词如何在课文内容里结合课文讲。比如我在讲Book6
Module1 The Wrong Kind of Small
Talk时，文章中有生单词和生词组，但数量不是很多，不至于影响学生们对整篇文章的理解，我就给学生们时间先通读文章，要求学生们画出生单词和生词组并鼓励他们在文章语境下猜词义，开始我怀疑学生们的能力，后来，学生们在理解了文章整体意思后是能够准确猜出意思的。比如课文中有这样一句话：“Every
time I open my mouth, I put my foot in
it.”我问学生们怎么理解这句话的，出乎我的意料他们的回答很准确而且告诉我通过文章中列举的事例，可以猜出这句话的意思并且是文章的主题句。然后我又问了几个生词的意思，学生们都通过上下文语境准确说出了意思，然后我再给出学生们正确发音，反复朗读。这让我觉得这样学单词不也很好嘛，而且又快又不容易忘。当我遇到一些课文中生词过多的时候，我就适当地分开讲。比如，我在教Book
6 每个模块Reading
Practice部分课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，通过一些形象图片的展示和一些简单词汇的替换解释，让学生在观摩和思考的情况下，理解这些词的意义和读音。课下还有观察仔细的学生高兴的说：“老师，咱这样儿学单词挺好的！一说这个单词就能想起文中那句话，这样记得牢！”学生们的积极反映就是对我最大的鼓励！虽然这样讲单词比起以前照单词表讲看似要麻烦一些、在备课时要多动脑一些，但事实证明学生们这样学单词是有效的，那我就坚持下去！让学生们在课堂上能有效地、轻松地掌握每一课所学的单词。
2．小组讨论合作学习方面
小组合作讨论学习的确是一种不错的有效教学方式，我在平常教学中也常用这种方式，学生们也非常喜欢。他们可以畅所欲言，这也有助于锻炼他们的口语、提高他们的思维能力，我满以为这样做就是有效教学了,我发现这种讨论合作学习的模式的确挺好,但我有时候在具体操作起来的过程中并不是太
“有效”。比如，我在讲Book 3 Module 2 Getting Around in Beijing
一课时,给出一个问题供学生们讨论，“Do you think what disadvantages of traffic jam in
Beijing？”学生们也在积极讨论，但是回答的结果却不尽人如意，一来抓不住重点表达的见解不成熟，抓不住主要方面。二来对于底子稍差的学生来说不知道说些什么，这就浪费了时间。课下我一反思，发现问题还是出在我的身上，如果把这个问题再细化一些，分几个方面讨论，比如：环境方面的影响，人们心情工作效率方面，交通事故方面，市容市貌方面等。不同的小组讨论不同的方面，这样会不会操作起来更具体了呢？第二节课我又重新带着同学们做了一遍这个问题的讨论，效果果然比第一次强很多，学生们有话说了而且还有针对性。
通过这节课的反思我认识到：好的有效教学模式固然重要，我们要学习采纳，但真正落实操作起来一定要切合实际，多动脑子。不能说这个模式是有效教学的，这样照着做就是对的，更重要得看是否对学生们的学习起到有效地促进作用了吗？只照搬模式但却带来低效甚至是无效的教学效果，这样做事很可怕的！只有将有效的教学模式和可操作性的实际课堂内容结合起来，才真正做到了有效教学！
3．多媒体教学方面
平日讲课中使用多媒体学生们都很喜欢，这种图文并茂的方式一是能提高课堂速度二是能激发学生们的兴趣，活跃课堂，的确是一种不错的教学方式。但如何使这种方式更加有效，而不是仅仅陷于满足学生们的感官乐趣呢？带着这个问题我也反思了自己在使用多媒体教学方面的误区和需改进的地方。比如：我在平日教学中，有时没有正确把握课件与教学的主从关系，过于依赖课件。有时我讲一节课前，事先会做好课件，课堂环节与内容都会在课件上体现，但有时我过分的依赖课件，如果不看课件就不知下一步该做什么，环节该怎么进行，在课堂上就只能是机械地翻课件，这样一来我感觉自己只是机械地领着学生们孤立地进行着学习，我自己缺乏了课堂环节的连接性与课堂知识的前后贯通，这样一堂课失去了连贯性，我相信学生们学起来也会不舒服的，虽然应用了现代化的教学手段，但这样被课件牵着鼻子走的教学方式实在不可取！学生们对知识没形成统一的体系，不知何为重点，对于该记住的没有记住，没有留下深刻的印象,这不就造成了无效教学吗？
今后我在教学中应切实运用好多媒体这一辅助教学手段，认识到它只能起到为教学服务的作用，是教师教学活动的辅助设施，教师应处于主导地位，组织课堂上的教学活动。我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学！
以上是我在教学中感受最深的几个方面,开始总以为有效教学很深奥，但是现在觉得只要在平日教学中多留心多观察，多反思多动动脑子，把有效教学切实贯彻到平日英语教学中还是不难的。
总之,当教学走向低效无效时,我们必须当头断喝：“ 停！Stop！”，
我们要在追求教学效率的道路上永不满足。“十年树木，百年树人”，这句俗语真的是值得我们深思探究，让我们回归到教育的主阵地——课堂教学，树立“一切为了学生的发展”的思想，从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂的效率，争取更好的有效的教学效果吧!
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如何做好课前预习如何做好
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3秒自动关闭窗口“新单词你要多教我们重复读几遍,每节课的内容不要讲得太多,讲多了我们记不住,很容易忘记”英语怎么说
鬼鬼令尊丶傛帒
New single phrase you have to teach us more to read several times again,the contents of the each stanza lesson do not speak too many,speaking to have another we record not to live,forgetting very easily我水平一般 你看看
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