学以致用:再谈大学英语教学目标的定位与实现--《外语与外语教学》2014年01期
学以致用:再谈大学英语教学目标的定位与实现
【摘要】：本文在一项中国外语教育传统实证研究发现的基础上,重新解读了"学以致用"的具体内涵,提出"学以致用"是目前及未来相当长一段时间内我国大学英语教学的合理目标。在完成对大学英语教学目标的分析性解读后,本文还尝试性地提出了我国英语教学的阶段性目标和任务,指出只有在人才培养的总目标及阶段性目标的共同指导下,大学英语教学实践才有可能取得良好的效果。
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【分类号】：H319【正文快照】：
1.引言大学英语是高等教育中受众最广泛、社会影响最大的课程之一,也是改革呼声不断的一个教学领域。无论是在教学实践中,还是在课程改革中,我们都付出了巨大的努力,但是效果仍然差强人意,以至于有学者指出,大学英语是“大学生最失望的课程之一”(蔡基刚,2012a),大学英语教学
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邱智华：英语不能因噎废食，学以致用是关键
邱智华 来源：荆楚网　
英语是当今世界应用最广泛的语言，为了加强与外部的交流与合作，我们需要培养大量熟悉和精通英语的人才。但在全国政协十二届一次会议讨论会上，全国政协委员、中国社会科学院信息情报研究院院长张树华认为学英语使中国教育质量遭毁灭性打击。（《今日中国》）
全国政协委员张树华说，重视和学习英语只是一种手段，是基于我们改革发展的需要，一些教育部门和机构却本末倒置，将它当作了唯一的目的。学生在学习英语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇前所未有的危机。作为一名在一线工作的教育工作者，我深深体会到英语教育的困惑，也能理解英语教育的必要性，这种貌似矛盾的纠结也让不少英语教师痛苦着纠结着。我想先说说英语教育的困惑。
首先，在现在的中小学，要想成为一名合格甚至优秀的学生话花在英语的时间几乎要占到其学习的一半时间，有些学生花在外语补课的费用，是孩子教育费用的一半之多。可是在实际工作生活中，外语一点没充分展示他的用途，投入付出与回报实在不成比例。其次，我们学生从小学一路拼杀到大学，12年的英语学习所花费的时间和精力大多就是为了几个考试，当我们的英语考试还在津津乐道的维护着西方英语语法的时候，我们很多教育工作者都忘了英语教育的一个主要功能就是交流，以至于我们不少学校培养出来的学生都是哑巴英语，而哑巴英语和没学过英语没有什么区别，这不能不说是极大的浪费。以我为例，从中学到大学学了那么多年，下的功夫也很大，到参加工作，也常为了职称考试而无奈的学，可至今我的英语水平仍然“惑”着，我几乎用英语不会简单问候，更无法用英语交流。从这几点来看，目前我国的英语教育确实让中国的文化教育和科学教育遭受严重打击。再就拿考研一项来说，学生全是拼英语，所以最终选拔出来的往往只是适合学英语的，并不是专业素养和科研潜质好的学生，那些专业素养和科研潜质好的学生往往英语学习能力较差，而被挡在了门外，这样对我们国家来说也是一个巨大的浪费和伤害。
尽管英语教育的困惑是层层叠叠，但英语对于一个国家的教育之重要性也是不言而喻的。中国要走向世界，让世界了解中国，了解我们中国人，眼前除了英语，还真找不到其他可以替代的沟通方式。对于一个还想与时俱进的人来说，英语就像一种基本技能是必须掌握。对大部分有上进心的学生来说，英语是必须学好的，这没必要掩耳盗铃，也是不争的事实，是大家必须面对现实。现在的年轻人如果面对英语轻易放弃，将来后悔，还得再学。此外，英语和其他外语也是中国认识世界的工具，更多的中国人学习和掌握外语只会有利于中国的发展和开放，有利于中国走向世界，因此对于英语教育我们不能因噎废食。
看来，现在这种对英语的困惑与偏差不是英语本身的错，而是中国教育对外语能力测评的错误认知。英语值得加强学习，只是我们的教学方法严重错误造成了事倍功半。任何一门学科如果没有好的老师和正确的教学目标，都会事倍功半误人子弟的。当务之急是英语教学应该尽快摆脱如今“哑巴英语”的错误模式，别再一天到晚纠结于那些连外国人也没在学习的啥语法了，应该教会学英语的人怎么去和外国人正常交流，应该更侧重于普通生活的交流和口语的测试，而不是绞尽脑汁地想怎么应付各种应试考试。
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10:07&&作者：&&来源：互联网&&字号：|
　　说一口流利地道的英语是许多同学的共同目标，为了练好口语也奋不顾身地尝试各种方法，可效果却像挤牙膏，这是为什么呢?上海新东方口语教研组为我们揭示了其中奥妙：学好英语首先得学对英语!
　　很多人学英语有个误区，以为方法是最重要的，拼命寻找各种所谓的&秘籍&、&宝典&，但试来试去却往往徒劳无功。其实，学英语真正重要的不是方法，而是内容;也就是说，怎么学不要紧，关键是学什么。只要知道自己欠缺什么、应该学什么，根据需要找到合适的学习材料即可，而一本好教材就显得格外珍贵了。
　　原版教材 实用地道
　　绝大部分传统教材内容都是编者说的算。编者觉得某些内容重要、某个语法应该这么说、觉得某个单词应该这么用，就编进教材里，但实际上这些内容到底重不重要，这些语法究竟是不是这么说，这些单词在口语是不是这么用，根本无法确定。即使教材是母语人士编的，也只能代表一个人或一群人的观点，怎么确定所有人都是这么用的呢?不信你想想看，和老外打招呼，你会怎么说，是不是脱口而出&How are you?&，老外跟你打招呼后，你是不是又脱口而出&Fine, thank you. And you?& 为什么?因为教材里都是这么教的呀!而生活里老外到底怎么打招呼、怎么回答，大部分教材里根本不提!
　　而上海新东方倍学口语课程使用的剑桥标准英语教程(以下简称Touchstone)就颠覆了这个传统，率先在口语教材中引进了&corpus语料库&概念。所谓语料库，就是收集多种权威口语和书面用语的数据库。Touchstone就是基于剑桥国际语料库北美语料库(收词量超过10亿的大型数据库)的研究编写而成。该语料库采集母语人群实际生活中的语句，用电脑系统分析450万词汇、统计词频。而Touchstone正是以此为依托，甄选出最高频的口语词汇和表达，摆脱以往拍脑袋式的教材编纂。作为语言教学领域的最新趋势，也是目前全球独一无二的以语料库为核心的英语口语教材，Touchstone系列教材最大的特色就是：实用、地道。比如聊天时用到&等等&这个词，你是不是只会用&and so on&或者&etc.&这些词儿?它们可都是书面词汇，口语里一般可不用它们。那口语到底怎么讲，你并不清楚，也可能根本没想过，因为老师从来没教过，很多老师自己也不清楚。而Touchstone就解决了这个最大的难题。教材中每单元都有一个固定版块---In conversation，教你口语说什么，帮你改变僵化的书面体系，打造地道的口语体系。
　　倍学口语剑桥权威教材
　　互动教学 方法独特
　　传统课堂教学总是以老师为主导，老师负责教，学生则负责听。比如学语法，老师往往这样上：&今天我们学一般过去时，过去时的规则是...我们来看几个例句...好的，现在开始做练习。&在这样的教学中，老师直接传授，学生只能被动获得老师提供的语言点，并简单机械地进行操练，学生以为这个知识点懂了、会了，但其实不然，一用还是错，或者根本意识不到何时去使用。学生得到的训练只是被动的思想灌输。
　　Touchstone采用独树一帜的3I教学方法，该方法由剑桥出版社McCarthy教授提出，全称是illustration, interaction, induction。首先，老师通过illustration展示真实语料，让学生直接面对最自然地道的表达方式;然后，师生进行interaction，讨论和分享在语料中的发现，这一过程调动了学生的主动思维;最后，学生进行induction，对语言点归纳出自己的发现，教师再通过提问辅以内在含义的讲解和点拨。这样，学生自己意识到知识点，找出了规则，记忆更深刻，想忘也忘不了了。这种探索式教学模式，不仅让学生接触到地道的英语表达，还调动了他们的自主探索能力，显著提高了成就感。
　　互动探索式课堂学习
　　个性内容 学以致用
　　学口语最重要的是可以用出来，将固定表达转化成与自己息息相关的内容。但很多口语课程中，老师只是要求学生死记硬背书本内容，结果，学生背的痛苦不堪，效果也差强人意。Touchstone每一课都设有独特版块---About yourself，让学生将课本内容变成自己的故事，增加实用性、提高兴趣和关注度，创造即学即用的成就感。
　　书本上很多东西看起来简单，很容易掉以轻心，以为学会了，但是能不能实际使用却是另一回事。There&s a huge gap between realizing something and being able to use it.从认知到深度认知再到实际使用，要通过反复的练习和输入，需要教师精心的设计，需要细致讲解和引导，让学生看到再简单的东西也是有实际价值的。
　　所以说，学英语，最重要的是找到正确的学习材料，通过老师的精辟讲解并辅以适当的学习方法，才能达到&事半功倍、学以致用&的效果!上海新东方倍学口语，就是实现这个梦想的理想课堂。
（责任编辑：许丽颖）
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