小学数学第十一册第116页有这样一题：例4_百度知道
小学数学第十一册第116页有这样一题：例4
小学数学第十一册第116页有这样一题：例4 ，街心花园中圆形画坛的周长18.84米，花坛的面积是多少平方米？一位教师在出示例题时，漏抄了“圆形”二字，结果，学生试做时，出现下面情景：
生：（小声地）老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。
师：（一时语塞沉思后）请同学们停一下笔，会做这道题的举手。
这时，大多数学生举起了手。
师：（指一名没有举手的）你不会做吗？
生：我觉得这道题差一个条件，补上“圆形”条件就能做了。
师：对，确实差一个条件。其实，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圆形”二字。还好，几个细心的同学及时发现并提了出来。这里我要说一声“谢谢！”，老师不是完人，老师也有缺点和错误，希望同学们以后多提意见。
这时，已举了手的又慢慢放下了，目光注视着老师。
师：现在，我看这样，不加“圆形”二字，这街心花坛的形状您将如何设计呢？要求周长还是18.84米，先设计图形，再求花坛的面积，行吗？
师：小组合作设计，比一比，哪一组设计的图形多。
小组汇报：
设计方案 算 理
生1： ○ （18.84÷3.14÷2）2×3.14
生2： □ （18.84÷4）2
生3： （18.84÷3.14÷2）2×3.14×2
生4： 先设一直段边为ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84
生5： （18.84÷6）2×2
生6： （18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14
生7： （18.84÷8）2×3
师：同学们设计的真漂亮，祝贺你们——未来的设计师。请你们把自己设计的最漂亮、最合理的花坛面积算出来，好吗？
请您结合课标和新的教学模式，对本案例加以分析、评价。
我认为本节课的执教者很机智，善于利用生成性资源，让学生充分发挥了想象力和创造力，是一个很精彩的小片段。“生成的才是美丽的！”
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新课标要求的是要以学生为主导作用 该教师充分体现了这点！这个疏忽不管是设计的还是确为疏忽；我觉得都有可取之处；如果是设计的 目的在于培养学生的观察力及审题能力
让学生可以参与到编写题目的过程当中 这样解答起来更有成就！如果是疏忽
可以在课堂上勇于承认自己的错误 首先就是给学生一个好的榜样 赞一下
然后体现教学机智 灵机一动 弥补了自己的过失并创造出了另一片天地 很好
值得学习。。。
我觉得这个老师已经适应了新式教学方法——以学生为主体，并对学生鼓励教学
那老师敢承认自己的错误，不加掩饰，真好。我一直梦想着有这样的好老师
很好，因为教师的不小心，而让孩子们学到了更多。一方面是让孩子不要粗心，另一方面是让孩子多懂一道题，这样不是很好嘛！老师以自己为错误的源头，让孩子们发现错误，了解错误，明白道理。
老师和学生的聪明和勇气都让人敬佩
其实，少了“圆形”也可以做，不过这个老师也不错
利用故事的形式，既能够培养学生的兴趣，又能充分地向同学们展示数学的基本运算，很好。赞！
教为主导，学为主体’
18.84除以3.14除以2=3（米）3*3*3.14=28.26(平方米）
不错啊，既让同学勇于发现老师的错误，又可以让学生自己设计，开动脑筋
那位老师很N内，不错诶！
同意这种教学方法，很赞！
那老师可以啊真棒
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出门在外也不愁两道初二数学题，求高人帮忙，谢谢_百度知道
两道初二数学题，求高人帮忙，谢谢
（2a+b)(b-3a)^3-(4a+2b)(3a-b)^22，且满足√ （a+1）
-（b-1）√（ 1-b）=0.分解因式1，b为实数.已知a，则a^2009-b^2009的值是多少
二题的式子用文字表示为
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一题：原式=（2a+b)(b-3a)^3-2(2a+b)(b-3a)^2=（b-3a)（2a+b)(b-3a)^2-2(2a+b)(b-3a)^2=(b-3a-2)(2a+b)(b-3a)^2第二题√ （a+1）
=（b-1）√（ 1-b
从定义来看a&=1
说明b-1&=-1
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非常感谢！
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原式=（2a+b)(b-3a)^3-2(2a+b)(b-3a)^2=（b-3a)（2a+b)(b-3a)^2-2(2a+b)(b-3a)^2=(b-3a-2)(2a+b)(b-3a)^2第二题你题目没写清楚第一题
一：(2a+b)(b-3a)*3-(4a+2b)(3a-b)*2=(2a+b)(b-3a)*2(b-3a-2) 注：*3、*2分别表示3次方、平方。二：a+1=(1-b),(1-b)&=0又b-1&=0故b=1,a=-1，所求式子等于-2
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出门在外也不愁高一数学题1题怎么做，谢谢_百度知道
高一数学题1题怎么做，谢谢
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不好意思，没发上去→_→
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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选B.把3代入&4，把2代入&4
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