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在校大学生，医学专业，手里有自己时常做的一些课件
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2016秋九年级语文上册 第一单元 3《星星变奏曲》导学案 新人教版
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2016秋九年级语文上册 第一单元 3《星星变奏曲》导学
官方公共微信星星变奏曲这首诗是朦胧诗的代表作它体现了朦胧诗的一些特点�
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现行人教版语文教材九年级上册第三课《星星变奏曲》是新时期朦胧诗代表诗人江河的一首重要力作.该诗在诗歌主题、创作手法与艺术风格等方面都鲜明体现了朦胧诗的典型特征,堪称为新时期朦胧诗的典范作品.其具体内容如下：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰/谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动/谁不愿意,有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天,鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧//如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在寒冷中寂寞的燃烧/寻找星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首诗都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意,看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星/谁不喜欢旗帜,喜欢火/涌出金黄的星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方”
全诗分上、下两节：第一节由“星星”引出了“诗”、“蜜蜂”、“湖”、“萤火虫”、“睡莲”、“春”、“鸟”、“白丁香”等意象,给人以温馨美好的感觉.对此温馨美好的理想境界,诗人以“谁不愿意”的否定式反问表达了强烈的肯定语气,流露了对理想的向往追求.第二节由“星星”引出了“寒冷”、“寂寞”、“苦难”、“颤抖”、“冰雪”、“冻土”、“吹落”、“瘦小”等意象,给人以黑暗冷酷的感受.对于黑暗冷酷的现实世界,诗人以“谁愿意”的肯定式反问表达了强烈的否定语气,流露了对苦难现实的不满与批判.这样,全诗的上、下两节共同以“星星”为始发意象,在相似的结构、句式、修辞与相同的韵律下,先后引出了截然不同的意象,营造了截然不同的意境,抒发了截然不同的态度情感,既扣住了“星星变奏曲”的题意,又在强烈的对比中表达了诗人批判现实、追求理想的执着人生态度,表现了积极鲜明的主题.
总之,这首诗在朦胧含蓄的艺术风格中所表现的是诗人积极鲜明的人生态度,所寄寓的是诗人虽然迷茫失落而又不失坚定执着的人生追求,给人以精神的振奋与心灵的震撼.由此典范代表性的朦胧诗作可见,真正成功的朦胧诗绝不能为了朦胧而朦胧,刻意以最终搞得读者一头雾水、甚至连自己也不知所以为追求,而必须要在朦胧含蓄的艺术形式中表现出积极鲜明的思想内容.因为文学作品是要反映现实生活的,朦胧诗作为文学四大样式之一诗歌中的一个流派,也绝不能脱离文学发展的正常轨道、沦为没有生活内容的形式游戏,只能是沿着健康的道路积极地发展.同时我们阅读欣赏朦胧诗也决不能仅以停留在朦胧状态为满足,而必须完成从开始朦胧到最后不再朦胧的过程,一定要从朦胧中解读出积极鲜明的思想情感内容.这样,才是对朦胧诗正确的欣赏方法,才能达到真正的理解.
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星星变奏曲
来源：浙派名师 发布时间： 12:12:15 查看次数：1669
设计理念：
基于小组合作的任务型生本课堂教学理念，让学习发生在学生身上。
学习目标：
1.通过领会“星星”的象征意义理解诗题的含义，体味诗歌的意蕴和感情。
2．通过诵读，揣摩诗歌语言内涵，想象诗歌的情境，激发学生读诗的兴趣。
学习目标：
1.通过领会“星星”的象征意义理解诗题的含义，体味诗歌的意蕴和感情。
2．通过诵读，揣摩诗歌语言内涵，想象诗歌的情境，激发学生读诗的兴趣。
一、导入新课
由顾城的《感觉》填空导入：
天是灰色的
路是灰色的
楼是灰色的
雨是灰色的
在一片死灰中
走过两个孩子
一个_______&&&&&&&&
一个_______&&&&&&&&
：表达你想
：很喜欢诗歌……
：……感到欣慰……向往光明美好的理想。
：我觉得是作者经过苦难之后，对新生活的希望
：最后面，在天上的星星疲倦……牺牲精神，想要自己成为星星，照亮黑暗的地方。
：这首诗中用了很多“谁愿意”“谁不愿意”，“”都是作者对新生活的期盼，“”对现实世界里的那些经历的苦难，也是对新生活的期盼。
：我觉得“/
：共同描写的是星星
：都写到黑夜
：第一段主要就是应该用一种期盼的语气来读
：对新生活的希望。第二段，有点比喻自己的苦难的感觉。
：有一点低沉
：比较好。第一个语气比较高昂的，第二个读出精神……加重了，突出他的生活的苦难。
：颤抖，受惊吓，
：颤动，脱口而出的，新的希望的期望的颤抖
：兴奋激动
：挺有感觉的
：朗读【读得很好】
：还差一点
：【读得慢一点了，低沉】
：土地，下面是非常荒芜，钢铁，有一种光泽，有一种
：朗读得很好
“面对悲剧现实，一种是逃避， 一种是介入，介入的方式则有乐观与悲观之分。”
：谁愿意 一年又一年，写苦难的诗
：我认为他也是乐观的
：相信一定有新的星星升起来，照亮黑暗的地方。
：希望有一种宁静安详的生活状态！
：经历那样黑暗的时代，不再受迫害不再受压迫的时代
：“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”，贞洁的感觉，诗人都被抓进监狱，虽然这样，仍然要出淤泥而不染，为文学做出贡献。……
：老师题目忘记了
所以诗人是乐观的，下面我们集体来朗读一下！
：期望光明期望新生活的人
愿意，每天……”可以吗？它和“谁愿意”比较，差别？
：“谁愿意”“我们愿意”【讲不下去】
：第二句比较有感觉
作者的“星星”与他所处的那个时代、他的个性直接相关。《星星变奏曲》于1980年发表于《上海文学》，是诗人的处女作。80年代初，文化界思想界反思“十年动乱”给人性造成的摧残、给社会的破坏才刚刚开始，主体的表达隐讳，充满忧伤。有人认为“江河似乎是含蓄的……江河总是腼腆地……他的诗与顾城的诗一样，充满了悲伤、失望和依依不舍”。
今天，社会生活发生了翻天覆地的变化，时代背景不同，心理基础也不一样，引导学生比较的目的，是指导学生能够知人论世，明白当时的创作背景和含义，探讨今天的阅读价值，能够以多元的眼光打量自己，打量这个世界，进而用多元的眼光对待自己，对待这个世界。这就会有宽容，有和谐。）
找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一形象的内在含义。
诗歌中还有 “蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星”等形象，从其中再选择的两个形象，体会它们所象征的含义，进而体会诗作所表达的思想感情。
“面对悲剧现实，一种是逃避， 一种是介入，介入的方式则有乐观与悲观之分。”
教学设想： &&&
：疑惑的地方是：杨七为什么有对普通的茶汤做得比普通人
：为什么杨巴在天津城威名大震，杨七为什么不站出来？
：作者为什么描写杨七胖黑敦厚？生气做得好的一般都是精瘦。
：杨巴为什么对此毫无内疚
：当官的会比一般人精一些，当……时，他们为什么这么糊涂，杨巴那么明白？
：为什么他前面没有更多描写杨巴的好嘴，就是举了李中堂一件事？
：碾芝麻……恰当好处
：别人撒一撮……他创新……他有创意！
：好就好在说中堂大人不爱吃……给中堂大人一个下坡路走……
：中堂大人会很生气
：中堂大人不知道压碎的芝麻粒
：讲话很精练。既让中堂大人……
：还在痛改前非，中堂大人是大人，杨巴是小人，降低自己的身份……
：诚意，头磕得山响
：磕得山响，把中堂大人震住没话说了
：杨巴很逗
：他自己知道，嘴上不这么说
：大人不计小人过，顺序错了
：真相倒出来，再说大人不记小人过……
：先说大人不记小人过，中堂大人就会以为真的是脏土。先说了真相，……
：回应不出
：感叹号，更真诚一点。语调往上升一点。
：当官的不熟悉茶汤，不知道是压碎的芝麻粒
：之前都李中堂的反应吓到了
：李中堂……前途……
、21：朗读
：……没有人传……
：老百姓只在乎……
：是因为杨巴有口才的嘴，杨七只会埋头苦干，不会通过自己……为自己扬名。
：杨巴因为李中堂的威名……
：第五段……生意场上得靠人吹……杨七不会
：老百姓因为李中堂那件事去喝茶汤，想去看杨巴的威名，没有去看茶汤的美味。
：俗世奇人
：俗世俗人。传得奇，本质是俗世俗人。
：俗世俗人。码头上……本领是努力练出来的……
：俗世俗人，他们可能都只是为了生存下去，所练就的本领也只是活下去，奇人的话，应该有一些梦想。
：俗世生人。求生存的人……俗世中自强……不一定有手艺，把他们造就出来的……
“面对悲剧现实，一种是逃避， 一种是介入，介入的方式则有乐观与悲观之分。”
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