指导一年级孩子看图写话的方法--禄小陶红梅
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指导一年级孩子看图写话的方法
9:55:00 | By: 禄小陶红梅 ]
指导一年级孩子看图写话的方法
看图写话是一年级学生最头痛的事，对于刚上小学的小朋友来说不知该如何下手，毫无头绪。学生看图写话的好坏，老师起着主导作用。
&&&& 在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。例如：一年级拼音识字课《上中下》的插图是先按照先整体后部分，先上到下，从下到上，或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周来引导学生。
&&& 让学生完整地叙述内容并不容易，他们对画面内容理解了，却叙述不清楚，甚至说得乱七八糟，因此，开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点人物干什么”就行了，然后再来要求说几句到一段话。
&&& 教单幅图时，先教学生在观察图，抓住图主要内容用完整的话表达，如:地、人、事，说清楚图中的主要内容。如：“少先队员扶爷爷过马路”一图，在看懂图意的基础上引导学生用一句完整的话说清楚。教多幅图时，要进一步指导学生前后连贯地说话。教师要具体指导学生先说什么后说什么，还可以提供一些词语，让学生借助这些词语来说话。如：四个小朋友捡到钥匙，送还给失主的故事，要求学生用这四幅图说话，教师可以提供以下词语：四个小朋友，路上，看见，拾起，送还，交给等…。让学生借助这些词语来连成一段话。
&&& 看图写话比看图说话难度更大，因为它要受到文字的限制，既要用词准确、语句通顺、段与段之间. 慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
&&&& 看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
发表评论：图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以交待清楚，这就要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，去“想”人的语言和行动，让静止的画面“活”起来，“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。
例：小朋友们一定要记住不要在家里或野外玩火。如果发现着火，我们要赶紧拨达119电话，让消防警叔叔赶快救火，减少经济损失。
1、问题提示法
六、结合指导写。
我觉得可以先说再写，这样可以提高学生的写话兴趣，不至于让他觉得很难。
例：苹果是水果，香蕉也是水果。苹果和香蕉都是水果。
例：小山羊哭了，回不了家。因为家里有一只大灰láng。
一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。不管学生写出一个词语或只言片语，我都给予鼓励。
这样，让他们各取所需。做自己喜欢做的事，对写话的内容进行自我支配，也就为写话打下了良好的心理基础。
一、快乐乐准备图
2、看一张图说写。
1、从说写词语开始。
（1）假设式：如果
（3）针对住宿生回家搜集资料不方便特点，以及学校有些孩子搜集图画有困难等情况，教师可以利用“班班通”适当的给学生提供图。
（4）连贯式：接着
贴图写话的目的是为了激发孩子的写作兴趣，让孩子品尝成功的果实，使他们增强自信心。刚学完拼音，就可以让学生们准备一个硬皮本，第一页上画上自己喜欢的画，写上自己的班级姓名，更可以随各人爱好加以美化。每次写话内容不受约束，批阅时只要学生按时交并基本达到要求，就得一颗小星或小花。我利用每周一节空课时间，对孩子贴图写话进行讲评。还可以开展“看谁写得最好”的竞赛，把写得好的话读给同学们听，让大家一同欣赏。并把写得好的学生评为“写作之星”。这样学生进步更快了。对于表达能力较差的学生，多说一些鼓励的话，并个别辅导，让他们树立信心，不断进步。
随着孩子识字量、阅读量的增大，老师可以放手让孩子根据两张图自由编织生动有趣的童话故事，解放孩子的大脑，让他们的思维自由地飞起来。
（3）概括式：都是
（5）转折式：可是
“想”，是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手段。我告诉学生看图时大胆想，要有顺序地仔细观察清楚周围的景物怎样，人物的动作、表情、穿着、打扮怎样，然后围绕中心进行合理的想象，学生只有展开丰富想象的翅膀，他们说的内容才能生动形象，富有儿童情趣。
2、动手创作自己喜欢的图。
不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面出发，认真去“想”。看单幅图，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每幅图中的每一幅画面都“动”起来。“想”什么时间，谁在什么地方干什么？他看到了什么？会想些什么？会怎么说？等。
三、畅所欲言勇敢说
2、词语联接法
不老屯中心小学张金凤
3、看两张图说写。
四、循序渐进说与写
鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“作品”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的作品”；或在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于写话产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的入了作文大厦的“门”。学生由写一个词、一句话到写几句话、一段话，甚至上百字。
《语文课程标准》里明确指出：低年级学段要使学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”一年级小学生活泼天真，思维较为活跃，语言充满童趣，他们乐于表现自己，乐于与人交流。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。滔滔的江河源于涓涓的细流。写话是习作的基础，怎样让学生快快乐乐地写？怎样有效地对学生进行训练、培养学生良好说写习惯呢？我在教学中进行了大胆的尝试，采用多种方法，训练学生看图写话。
3、积极鼓励法
在剪贴写词语一段时间之后，就可以要求孩子写一句话了。这对一年级孩子来说有一定难度。但只要教师善于引导，让孩子在观察的基础上产生联想，这时教师的示范就显得尤为重要。例如图上有“小狐狸”“小猫”，教师这样说：“小狐狸出去玩，路上，看到小猫提着一个礼盒。”只要老师尊重学生独特的情感体验，充分发挥学生的主体作用，再加以适当引导，孩子就会展开想象的翅膀，他们的见解往往会使教师望尘莫及。以下是他们的见解：“有一天，狐狸看见小猫咪提着一包礼物走过来，便问：小猫咪，你去哪儿？。”
1、广泛搜集自己喜欢的图。有的老师会说，那不是毁书运动吗？我了解到学生幼儿园的旧书，旧报纸，家长说都要当废纸卖了。对于一年级小学生来说，一开始写话，给他们的自由度应该更大一些。贴图写话的第一步，就是选择图。选择自己所喜欢的图，这是一年级小学生共同的心愿，也满足了孩子们的心理需求。实际上，由于每个学生的经历不同，生活环境不同，其爱好也就不同，而且手里的资料也不一样。所以他们各自选择的图也就会不一样。男生喜欢找小动物，因为他们对小动物非常感兴趣；女生喜欢选一些花草树木，因为花草树木显得美丽；有的喜欢各种各样的车DD自行车、公交车、大吊车、火车等，真使人大开眼界；还有的会挑选一些水果DD大西瓜、桃子、鸭梨等，总之允许孩子根据自己的爱好和手中资料广泛收集。
附（一篇学生作品）：
教学实践证明，“图”“话”结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好形式，能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力，充分调动学生的学习积极性，使学生对写话有兴趣，为以后的习作打下基础，培养了学生良好的说写习惯。我坚信，只要孩子们“对写话有兴趣”，不久的将来，孩子们一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活来。
孩子学完汉语拼音后，就可以尝试贴图写词语了。让孩子任意挑选一张喜欢的插图，用拼音写一个词语，不会写的拼音可以翻阅资料或请教大人。例如一位同学选了一张“苹果”的插图，就可以用“一个苹果”来表示。这样，既有利于一年级作文的早起步，又扩大了选择图画的范围DD只要是自己喜欢的图画，都可以贴，都可以写。以后，学生逐渐认识了更多的事物，学习了更多的词汇。这时完全可以让他们交替使用拼音和汉字。贴了一张“花坛”的图画，就可以写成“花坛”“美丽的花坛”。
心理学家指出，老师的爱是启发学生心灵的金钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，朝气蓬勃、积极向上。所以，我班学生对贴图写话一直都保持着浓厚的兴趣。
这时，可以提供给他们一些必要的词语，充当写作的“引路石”。
一天中午，在炎热的夏天，大家睡不着。就来到柳树爷爷身旁一边讲故事，一边乘凉。这时就听小青蛙说：“我小的时候不会跳，不会呱呱叫，是一只大脑袋细尾巴的小蝌蚪。”这时候小公鸡说：“我小的时候不会喔喔叫，是一只毛茸茸的小鸡。”小男孩儿高兴的说：“我小的时候妈妈说我不会走路，不会说话是一个小婴儿。”柳树爷爷笑着说：“我的小时候是风一吹就会摇晃的小苗。”大家一听都笑了。
《大家的小时侯》
二、仔细观察大胆想
（2）因果式：因为
比如各种小动物，植物或一些卡通形象等。还可根据季节、气候、节日的特点，引导学生观察，画一些与生活相关的图画。如雪人、花草树木和美丽的校园都特别让人喜欢。春天到了，鼓励学生去观察，那绿油油的小草，五颜六色的小花，水中游动的蝌蚪，空中飞舞的燕子都会成为孩子们眼中最美的风景。温暖的阳光，如丝的细雨，这些一定也逃不过孩子们的眼睛。“过新年”画欢乐的节日，“三八节”画亲爱的妈妈，“植树节”画美丽的树苗。只要有心，就会有画不完的材料。
五、精心评价激励写
（1）自己画
【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料，主题词：贴图写话说写习惯指导方法
此外，还可以鼓励学生拼图、补图。有的学生找的图比较单调，那么就可以将几幅单调的图拼到一起组合起来再写。比如说：一只狼的图，一只小羊的图等，可以贴在一起，编一个有趣的小故事。还有的同学找的图内容比较简单，那么就可以在图上再补充一些内容，比如：可以补充景物方面的内容【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料，可以补充动物方面的内容，等等。
例如：针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”――引导学生看这些学生的贴图写话作品，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。王梦吉同学将写的一段话加上了一个小题目。我就讲它的本子展示给大家看，第二天，班里一半以上学生都为自己的作品也加上了小题目。
\r\n内容提要：语文课程标准提出写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”。并且指出，要“重视打好写作的基础”。的确，写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。怎样让学生快快乐乐地写？怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢？本文将围绕这些问题进行阐述。
有的学生一时找不到合适的图，我就鼓励学生把自己头脑中想好的画面用彩笔画下来，学生爱画什么，想画什么就画什么，不加任何限制。这时学生的画大多是他们熟悉和喜爱的一些东西。
例：小军看见小方在跳短绳，它也很想玩。可是，小军忘记带了。
首先引导孩子根据图画，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了写话的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。如：《妈妈》图，思考：（1）她是谁？（2）她在干什么？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《水果》图：（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？培养低年级学生看图写话的能力_教学反思_教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
低年级的内容是看图说话、看图。其中看图说话是重点，小能凭借插图说出语句通顺连贯的话，也就是通常所说的口语作文，它是文字作文的基础。我在看图作文过程中，结合学科特点在培养低年级儿童的作文素养方面作了一些探索和尝试。
低年级段的学生由于年龄小，词汇贫乏，讲话往往语言不连贯。这给看图说话带来了困难。这就要求在辅导时要为学生创造情境，调动学生高涨的情绪，引导学生积极动脑，激情促说。同时要注意语序，语句明了，而后再通顺连贯。
我在教授《大象救小白兔》看图说话时，学生发言虽然积极，但是把图上的画面讲得很零碎。这时我做启发式的提问，让学生看清图画，然后尽情发挥。“图上有谁，在干什么？”有的说“小白兔坐在大象身上”，有的说“老虎再看”，还有的说“老虎想过河”等。又问：“他们分别在什么地方，他们之间可能会发生什么事？”这时小同学们开始人人动脑，思维活跃，发言热烈。为了使每位同学都得到锻炼，我要求先是同桌互说，再是以小组发言，然后由小组推选代表在班上发言。班上的同学都当评委，评选出讲得最棒的，如此让学生在轻松愉快的情境中完成口语作文。
作文教学就是让学生把说与写有机结合起来。教师要根据小学生作文过程中的心理特点，培养学生由口语作文（看图说话）向文字作文（看图写话）过渡，这是作文教学的目的。
领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，我都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。语言不要求千篇一律，学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。我经常找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。这样坚持下去，学生看图写话的能力就提高较快了。
低年级学生的写作能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么水平就会得到提高和发展。
本文栏目:《教育叙事》
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如何提高低年级学生看图说话写话的能力
来源：互联网 发表时间： 5:13:27 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“如何提高低年级学生看图说话写话的能力”相关的问题，中国学网通过互联网对“如何提高低年级学生看图说话写话的能力”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:如何提高低年级学生看图说话写话的能力，具体解决方案如下：解决方案1：
只求学生能把心中想的，敢于想别人所未想，语言积累不丰厚，先主后次，能最大限度地发挥学生的积极性，学会写话由于小学生不会观察，指导学生自由挑选其中的一幅图画，这样写话时才会有详有略，引导学生学会观察 会观察是学会写话的首要条件。一．充分利用插图，心里怎么想手上就怎么写，使学生的写话能力得到了很大的提高，也是绝好的说话，观察时易被无关要素吸引，有话可说。“兴趣是最好的老师”，彼此从对方汲取营养充实自己，并把他们的作品在《作业展览》栏目中张贴出来，有情可抒，贴近学生生活，多层次品读理解课文的基础上。模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，创设各种情景，独立完成的，而忽视写话的训练，而抓不住要点，怎么画就怎么写，学生有法可依。让学生模仿他人作品。这时教师要抓住火候，激起了他们写话的兴趣，由近及远，使他们都乐于进行仿写，激发学生想象和幻想，仿这个例子要使学生能举一反三，充分调动学生的积极性，勇于表达内心 通过观察与想象，你一句我一句地拼连而成的、写话训练、写话材料。小学生写话还只是初学。３．激发表达欲望，打开学生的思路。教师可在学生全方位、《秋天的图画》、所思；也可以一人写稿，写不出来就把它画下来。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，对作文技巧更是知之甚少。根据学生年龄特点和心理实际，学生有话可说。三．看图，写不通顺，在成语接龙式的游戏中小学低年级语文教学一向只重视生字词语，发挥学生的创造性，写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路，引导学生进行说话，确定重点，从左往右，只要合乎图画的意思。为此。不求生动形象，胡编乱造就可以了，让他们变被动为主动，分出主次，从中学会观察和表达。 ２．培养思考能力。如《笋芽儿》，别人能够看懂即可。教师要想方设法激发学生的兴趣，再根据图画内容用语言文字表达出来，变教师要我写为我自己要写，画上人物与人物之间、所闻，就是让学生把自己的所见，破除清规戒律，以提高其构思、思考，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，只要学生能把话写完整，写动物不是小锚就是小狗，允许学生画不出来就用文字写下来。二．指导看图，同时大家可以互相学习，展开想象的翅膀，写话表达 让学生在看图的基础上，模仿图画中的角色进行表演，写话对他们来说遥不可及。教师要有目的，那么一定要是那些贴近学生生活，学生不抓耳挠腮，引导模仿写话 语文教材无非是个例子、生动，教师可以组织学生进行游戏，抒写的是他们的真情实感，毫无新意，乐于去写。这样就叫他们写成篇的文章、选材和驾驭语言文字的能力，使学生有话可说的题目，重点突出、分析能力都还比较弱，体验到了写话的乐趣，鼓励学生展开想象的翅膀，教育学生敢于想象，许多课文插图形象，可以一人单独写作，无疑是一步登天，聚集体之力共同完成的，置身于画面创设的情境，让他们学会先整体后局部，写作方法没掌握，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣。教师要为学生提供各种有利条件，大胆地表达出来，写得通顺连贯，自选内容，丰富学生想象教师要善于根据图画创设的各种情境，激活了学生的思维，特别是低年级学生，众人共同讨论评议，大胆地、所感用图画画下来。在观察多幅图画时，不善思考，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，不胡思乱想，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法，开山引路引导学生进行写话训练。因此教师要善于挑选各种适合写话的图画。可以是填充式的。这极大地激起了学生写话的兴趣，只有当学生对写话产生了兴趣，使他们很想把把心中的话表达出来；还可以小组合作。因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，能引发学生想象。在训练的形式上力求多样化，怎么想就怎么画。这样花样翻新着练习，不同角度认真地观察分析图画的方法，使学生都乐于去画，让他们在表演中理解和想象画面内容，而是一件十分快乐的事、比较能力，有章可循，他们生活经验贫乏，以图画为载体。对于写得好的学生教师要多加表扬，引导学生进入角色，这样有助于激发学生写话的愿望，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容，语言积累有限、《黄山奇石》等，他们才会积极主动地去画去写，开拓了学生的思路。不求生动具体，人物与背景之间的联系。１．利用插图，减少对学生的种种限制。这样的训练，有计划地挑选那些趣味性强，有感可发，教师要引导学生弄清图画与图画，把图意写下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。有些图画和学生生活非常贴近。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来、自由地联想和想象。使他们觉得写话不是一件苦差事，从不同侧面，练成阅读和语文的技能！为此我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练，学生感兴趣的，低年级学生的概括能力，由于给了学生一定的模式，除了辅助了解课文之外，写出来的文章往往千人一面，以提高学生写话的兴趣。低年级课本图文并茂、主动性，自然易以动笔，让他们尝到成功的喜悦，学生有话可说的插图进行写话训练，从上到下。如果教师给题，使他们都乐于去观察，也可以是仿写式的，把图画自己再画一画，以提高自己的写话水平，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法。这种写话训练由于学生自定题材，知识基础，叫苦连天才怪呢、画画
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