四年级上册语文第20课第一自然段为什么要写无人知晓的情景?
我现在6年级了,把文章题目给我,我在帮你 你可以写另一个世界之最——珠穆朗玛峰,我都会改,因为我上4年级.
四年级上册第20课：诚实与信任，问题是：作者为什么要写无人知晓的情景?你的性别和姓名方便透露吗？谢谢！
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苏教版四年级语文上册第20课诚实与信任
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　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。　　这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解，我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：①想一想：发生了一件什么事？②议一议：事故的原因是什么？③说一说：“我”是如何处理这件事的？　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分　　课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。 　　这次青年教师讲课，我们四年级语文组讲课的题目是《诚实与信任》这一课。《诚实与信任》这篇课文主要讲的是“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。　　在上课前，我听了同事们讲的课，每个老师讲的课都有自己的特点，但怎样上，才更适合自己，适合我们班的学生，是我考虑最多的。经过一番思虑后，我决定采用教参上的教案，于是我把两个课时的教案整合到了一节课上，并在部分内容上进行了修改。在与办公室的老师交流时，她们提建议，内容太多，一节课可能完不成，建议我删掉部分内容。于是我把给课文分段的部分删掉了。接下来在制作课件时，感觉按部就班的领着学生从头到尾分析理解课文，不利于学生主动性的发挥。倒不如抓住课后练习题：为什么课文以“诚实和信任”为题，　　还能换个题目吗？这一主要问题让学生讨论，我把自己的想法告诉大家后，田老师进行了积极地肯定。定好大的思路后，我就开始备课制作课件了。　　周三上午第三节课，我提前带领我们班的学生来到阶梯教室，上课、讨论、交流……课很快上完。整节课感觉还不错，几个大的环节处理的还行。感觉有以下几点做的比较好：　　一、目标明确。这篇课文的题目就是《诚实与信任》，主要是让学生通过朗读课文，引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。在教学时，我围绕“课文为什么以‘诚实和信任’为题目？”让学生进行分组讨论和交流，并从文中找出有关的段落读读，说说自己的理解。从课堂上来看，学生们都能从文中找出有关的内容，而且也谈出了自己的理解。　　二、导入课题自然。在教学的开始，我通过出示关于诚实与信任的名人名言，让学生说说这是有关哪一方面的名言。学生说出“诚信”方面的，接着板书。并让学生说一说自己是如何理解“诚实”与“信任”这两个词的。让学生谈出自己的理解的同时，也是为学习课文做好铺垫。　　三、谈体会升华课文的主题。在教学完课文后，我让学生说一说自己最想说的话。刚开始，学生回答的并不多，但我静静地等待，给他们充分思考的时间。大约一分钟后，孩子们纷纷举手回答，有的联系自己的生活，有的引用名言，有的讲述自己的感悟……我知道这节课的目的已经达到。　　此外，板书、时间的把握、学生的表现也都不错，但是，更多的地方还需要进一步的改进。　　一、在整节课中，学生说的比较多，但朗读的还不够。这是刘老师给我的评价，我感觉自己这节课也是让学生说得多，读的少。尤其是让学生在分角色朗读“我”和“小红车主人”对话时，还是读的不够。整节课结束时，应该让学生把全文再读一遍，让学生再回到整体上来。　　二、提出的问题指向不明确。这节课我让学生围绕课文为什么用“诚实与信任”为题进行讨论。为了降低难度，我又提了两个小问题：“诚实”指的是什么？“信任”又是指的什么？出发点是让学生从文中找出有关的段落加以理解，但问题不够清晰，有的学生在理解是产生疑问。上完课后，我忽然明白，应该把两个小问题改成：你认为“我”是一个怎样的人？“小红车主人”又是一个怎样的人？这样学生就会更明确了。　　三、抓住字词进行引导。在评课时，评委老师给我提出建议学生找出段落后，再让学生找有关的词句进行分析理解课文的主要内容，会更好。抓住重点词语、句子进行分析课文的理解，一直是我的弱项。在今后的教学中我会深入研究教材，不断提高自己挖掘教材的能力。　　另外，还有许多问题也有待于进一步的提高，如自己的语言组织能力，对于学生的回答不能够及时恰当的做出评价，普通话水平，粉笔字等等，都是自己今后努力地方向。　　通过这次上课，自己收获很多，也感谢各位老师对我的帮助和评委老师们提出的建议。同时，我也相信自己在今后的教学中能做的更好。 　　《诚实与信任》是江苏版课程标准实验教科书里的一篇，以记叙“我”在深月驱车回家的途中，不小心撞碎了停靠在路边的一辆小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名的电话号码的字条本想让小红车的主人通过电话，跟我联系，谈及赔偿损失的事。但后来双方通过电话，使事情得到小红车的主人的谅解，并至于感谢。为什么小红车的主人不要“我”赔偿损失，而且还向“我”表示感谢。课文从双方的真诚对话中进行描写，充分说明了小红车的主人被“我”的诚实所打动，阐明“诚实与信任”比金钱还重要”的道理。所以小红车主人的话深深地印在“我”的脑海里。　　全文是按事情发展的序来写，选取的题材是在生活中 极其平常的小事，描写的手法也十分朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。在进行这篇课文的教学时，我主要通过人物情深意切的对话来挖掘和体现文中主人公的内心世界和人间真情。主要通过下面一些做法。　　一、用适度的时间让学生阅读文本　　1、初读感知。在进行初读时，让学生带着这样一个问题阅读：课文是围绕诚实与信任写了一件什么事？在读通读课文的基础上，放手让学生试着理清课文的层次，说说文中的主要内容。　　2、在读思考。课文以“诚实与信任”为题目，但“诚实 ”指的是谁的“诚实”，“信任”指的又是谁的“信任”。这样，学生就能进一步去找出主人公在文中的表现出来的所言所行，悟出人物的情感是通过言行流露出来的。进而让学生划出哪些词句中可以表现“诚实”哪些语句中又体现了“信任”。这样有利于学生在思考中发现，思考中分析，最后得出结论，找到“诚实”与“信任”所指向的人物情怀。　　3、精读课文领悟。课文是选取了平常的生活小事，但人物刻画得十分细致，它的细致之处又在哪里？要让学生细细的去领会。它的细致之处便是“我”的行为动作和语言描写，以及“小红车”主人朴实的语言描写。这也就是我们中华民族千千万万的普通老百姓的优良品德的一个缩影。更体现了中华民族的传统美德是做人的最根本。学生在不断层层深入地朗读课文中悟出人间真情之所在。领会“诚实与信任比金钱更重要”的真谛。　　二、抓情感的撞击，情感的融合　　课文最后一段写道：“我很后悔，居然没问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业，但他的话却深深地印在我的脑海里”。为什么小红车的主人的话却“深深的印在我的脑海里”呢？进行这个问题教学时，我通过分角色再让学生再读课文，把课文中的主人公的情真意切的语言表达出来，让学生边读边想象当时的情景，以及感人的那一幕，这样就能使学生以情触情，以情生情，产生情感的撞击，情感的融合。学生的角色表演，目的就是让他们联想到那当时使人难忘的人物内心世界在情与情的撞击中升华。特别是“小红车”主人的那句“诚实与信任比金钱更重要”的话，成为我永远的记忆。　　总而言之，在进行这篇课文教学中，多数体现对课外所表现的思想内涵已经领会，明白了做人的根本是要诚实，才能取得别人的信任。但在角色表演的时候，做得还不够好。 　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。　　本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是：　　1、 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。　　2、 技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。　　3、 情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 因此我从师生两方面做好如下准备。师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。　　课堂教学时，学生思维很活跃，发言也很积极踊跃，超乎我的预料。在处理第二小节时，曾经对作者“环顾四周，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人？”还是另行设计呢？我的目的是让学生体会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。于是，在操作时，我先出示“环顾四周，发现没有一个人”，然后说：“这时，我要提醒作者，没有人看见就赶快溜吧！别做傻瓜了！”顿时学生纷纷反驳我：“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的！”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头！”-----再出示作者留字条一段，我再说：“这个傻瓜，怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢？他不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”班级里是群情沸腾，“不怕的！”“为什么呢？”“因为他信任小红车的主人，相信他不是个坏人！”到这里，学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成，自自然然。　　教完后，马上让孩子写下自己对诚实和信任的感悟，学生各个笔走如飞，不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解，其中还不少颇有哲理，如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比什么都重要”“诚实是无价之宝”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”------　　总而言之，上完《诚实与信任》这篇课文后，我和孩子们都受益匪浅。 　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。　　刚开始，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。　　师：你从哪里感受到了“我”的诚实？　　生：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。　　生：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。　　师：同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。 师出示填空：诚实就是　　生：诚实就是不说谎话。　　生：诚实就是敢于承担自己的责任。　　……　　接着，我以“纸条”为突破口，读写结合。诚实过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生，我也表扬他和文中的主人公一样诚实。　　师：“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是作者，你会在字条上写些什么内容呢？　　生：我会留下自己的姓名、电话、地址。　　生：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。　　……　　然后，我再以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。　　师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？　　生：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。　　生：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道。　　生：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。　　……　　通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。　　最后，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。　　师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？　　生：感谢、信任　　师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？　　生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。　　生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。　　师：换句话说，如果我们诚实　　生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。　　生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。　　生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。　　师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。　　诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。 　　《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。　　在这一课的教学中，我尝试了以下的做法，但结果有喜也有忧。　　一、钻研教材――重识文本的美丽。　　对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。我对于钻研本课教材作了这样的尝试。　　1、紧紧扣住课题展开教学。　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。　　失误（1）：在教学中，我围绕课题设计出：“我留下了字条，其实是留下了什么？”的问题，但没能抓住这点引导学生进行详细的讨论，因而学生对文本的解读还缺乏一定的深度，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。　　2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。　　语文教师要成为文本作者的“知音”，对文本中的语言文字、特别是有关的重点词语应该认真推敲，反复琢磨，细细体味。我在教学过程中，就注重了对文本中有关重点词语的解读，如对“毕竟”、“噢”等词语的理解。　　失误（2）：对“毕竟”一词的理解。　　在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解“我”是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。　　失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。　　分析这句时，我问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。看来这个问题的设计是不够妥当的。但最主要的是我的临场机智不够，没有及时加以引导，化解学生的各种奇谈怪论，作为课堂教学的引导者，我是有一定的责任的。　　感受：课堂时间，分秒必争！教学机智，更需培养！　　二、扎实训练――搞好“工具性”这个保底工程。　　虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。　　1、要在理解的基础上训练朗读。　　只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。我在指导学生朗读 “打电话”这个环节时，学生已经基本理解了文本内容，把握住了两位车主各自的心理想法，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色，效果较好。这一点我还是比较满意的，算作进步。　　2、标点符号也含情。　　“噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？　　失误（4）：学生的回答有“高兴”、有“兴奋”。其实在此我忽略了一点，作者也可能会有一份忐忑不安，因为“我”并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。　　疑惑：既然“我”是一个诚实且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。――个人感受。　　三、适度拓展――增加课堂的容量。　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。学完课文，我请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。因为时间关系，说的比较少，但学生的感情都已到位，我也比较满意。　　最后，我问了这样的问题：“我们这个社会需不需要诚实呢？”学生会得出结论：需要。我引用这么一句话结束：个人素质提高的一小步，民族素质提高的一大步！　　结束语：“也许，我们一个人的力量是有限的，但如果我们每一个人都做一个诚实的人，那么，我们就会发现，其实我们也能改造社会，还天空一片湛蓝。从今天开始，做一个诚实守信的人，好吗？”　　尾注：其实有些失误在我备课的时候已经注意到了，只是在课堂中还是不知不觉出现了，只怪自己的临场发挥与教学机智不够，以后还应注意多熟悉教案。 　　日星期三，学校照例举行语文教研活动。 早上第一节课我在四年级一班讲了苏教版小学语文四年级上册第19课的《诚实与信任》。　　在这次的讲课中，我的教学目标是让学生在朗读中体会诚实与信任比金钱更重要的人间真情。教学重点是分角色朗读小红车主人与车主的对话，在朗读中感悟诚实和信任。　　在整个的教学设计中，我都围绕“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这句话来展开。在学生找出这句话后，反复朗读，进而层层深入，找出发生事故发生的原因，然后设身处地展开想象：在这样恶劣的环境下，一般的肇事司机会怎么做？从而体会作者的诚实和对车主的信任，于细微处见真情。然后引出文中的重点――小红车主人和车主的对话，让学生在朗读中品味作者的真诚和歉意，及小红车主人对作者的感激和诚恳。最后通过对文章的主旨“诚信”加以探讨，联系生活实际和古今中外名人名言等加深学生对诚信的理解。做到层层深入，逐步提升。　　整个的教学设计相对来说是比较完善的，但是在授课过程中，却发现了很多的不足。最大的缺点是学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。另外，在指导学生的朗读时，目的性不强，为了朗读而朗读，没有围绕着目标来品读。在前半部分的教学中，没有较好地深入文本，朗读品味得不够。在后半部分的对话朗读中，指导得过于细致，很多时候用自己的语言替代了学生的语言，犯了语文教学的大忌，应该把更多的时间交给学生，让学生在思考中体会对话所流露出来的人间真情，而不是牵着学生的鼻子走。另外，在引导学生时要注意语言的规范和精炼，不要太琐碎，要围绕着目标来引导，而不是泛泛而谈。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的改进。　　针对这次出课，总体来说还是让人不大满意的。但是，通过这次的出课却让我明白了――语文教学是一门遗憾的艺术。有遗憾，才会有进步；有进步，才能使语文教学更加成熟！ 　　今天，我执教的是四年级第七单元19课《诚实与信任》。本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。　　课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。　　第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。　　在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。　　接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理，真正做到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。　　最后，我出示课件：　　人与人之间还有比金钱更重要的东西，那是（&&&&&&&&&& ）。　　人与人之间的（&&&&&&&&&& ）比金钱更重要。　　总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。　　这节课还存在以下失误的地方：　　1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。　　2.在分析“撞坏红色小汽车反光镜”的原因上，也欠周全。学生基本都说到了，但总结得不够到位，所以我自己进行了总结。现在想想，应该引导学生从“我”、“车主”、“环境”这三个方面去找找，这对培养孩子们看问题的整体性和全面性是有很大帮助的，这样也能切实提高他们的概括能力。　　3.读写没有结合。俗话说，“不动笔墨不读书”。在今天的教学中没有把“读”和“写”结合起来。孙双金教授说：在课堂中，最核心的内容是让学生学会思考。其实，可以把课文中补白的地方挖掘出来：如“我在四周不见一人的情况下主动留下字条。让学生补白：如果是你，你会在字条上写些什么？在第4-11自然段也可以让学生补白：假如你是小红车主人，当你看到字条时，你会怎么想？”由于只有20分钟的上课时间，练笔部分只能课后回教室进行。　　反思，就是一次自我洗炼的过程。当然，这话一点也不陌生，经常能够在别人的文章中、在别人的感触中看到。可在这里，对我来说它是最真实的，因为是我在进行“反思”这个过程时的深刻感悟。一个个问题在反思中越写越清晰，越写越明白。在这个过程中，我能明显的感受到自己在进步、在成长。 　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环节：　　一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。　　二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵；再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。　　三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后，我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目？想想看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说：“诚实和信任比金钱更重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说：“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。　　四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。　　上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：读完第三小节，我问孩子们有什么感受，有一个孩子结合自己说到：“要是我，我早跑了。”当时我只顾帮助学生分析文中“我”的诚实美德，而忽略了抓住这个德育教育契机教育这个孩子。在教学中，在引导学生对文本的解读上还缺乏一定的深度，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。 　　《诚实与信任》是第六单元的第一篇课文，整个单元主题明确，无论是教材选文还是练习中“处处留心”、“读读背背”等都是围绕“诚信”这个话题的。在学习这篇课文之前，我就布置学生整个单元一起预习，让学生在朗读课文的时候，了解到做人是要讲诚信的这个道理。在组织这个单元教学的时候，我先集中时间进行字词教学，扫清了阅读障碍。因此，在教学《诚实与信任》时，我先让学生再反复朗读课文，然后我和学生以对话的方式展开教学：　　师：（出示：《诚实与信任》）同学们，今天我们要学习的课文是《诚实与信任》。这篇课文的题目是借用了文中一个人的话，就是小红车的主人。请同学们快速地从文中找出他说的这句话。　　生：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”　　师：文章就是围绕这句话来写的，我们把这句话称为这篇文章的DD（生：中心句）。看来，如果文中的人物说的某一句话能概括全文的意思，那么我们也可以用其中最关键的词语作为文章的题目。　　师：让我们再看刚才小红车的主人说的这段话后面还有一句：“我再一次谢谢你！”。谁来说说，之前他为什么要谢“我”？　　生1：谢“我”在无人知晓的情况下主动给他留下字条。　　生2：因为他很感动，所以要谢“我”。　　师：让我们一起来看看，课文中“我”在无人知晓的情况下主动留下字条的是怎么一回事？　　（生读1－3自然段）　　师：谁来说说你心目中的“我”是一个怎样的人？　　生1：“我”是一个勇于承认错误的人。　　生2：“我”敢于承担责任。　　生3：大丈夫敢作敢为。（生笑了）　　师：你们是从文中的哪些语句读出来的？　　生1：“……但它毕竟是停着的，责任应该在我”说明主人公已经主动承认错误，承担了责任。　　生2：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯写了一张字条，……”这句话告诉我们，“我”没有因为无人知晓的情况而溜之大吉，而是主动承担了责任。　　生：我觉得文中的“我”还是一个细心的人。因为他将字条压在小红车的雨刷下。这样就不容易被风吹掉，小红车的主人也容易发现这张字条。　　生：我觉得主人公还是诚实的人。他把自己的姓名、电话都写明了。　　师：同学们说得真好，正因为我的真诚，我敢于承认错误、承担责任的勇气感动了小红车的主人，他才通过电话向“我”表示感谢的。当我表示愿意支付费用的时候，他却说――　　生读：“不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”　　师：是啊，因为“我”的诚实和对他的信任，赢得了他对“我”的尊重与信任。让我们一起再来读读这句话。说说你对这句话的理解。　　（出示：不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）　　生1：诚实比金钱更重要。　　生2：做人要诚实，要守信用。　　生3：一个人最重要的是他的诚信。　　生4：如果要取得别人对你的信任，首先自己要诚实，要尊重别人。　　师：说得真好！那你们觉得以后该如何做人？　　（生：略）　　师：今天我们学习的这篇课文中叙述的事情虽然很小，却闪耀着人性中最灿烂的光芒。我们通过学习，也收获到了做人最重要的东西――那就是人要有诚信。　　师：下面我们再来读读练习6中那则小故事，完成练习。　　……　　这节课，我用10分钟时间让学生多次读了课文。化了近20分钟时间主要围绕这样三个问题组织教学：一是小红车的主人为什么要谢“我”？；二是“我”是怎样的一个人？三是我们该怎样做人？还有10多分钟时间完成了拓展练习，进一步明白了诚信对做人的重要性。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说整节课的设计就是围绕课标的要求，创设了学生、教师、文本之间对话的平台，让学生充分“与他人交流自己的阅读感受”。不过，由于过分注重整体性教学以及情意目标的达成度，对于一些细节，如语文朗读能力的训练不是很到位，尤其是分角色朗读“打电话”这部分内容。
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