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初中三年级作文：玩家攻略系统（二十五）
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　　这时颜风也来到了舞会现场，马上就引起了一阵骚动。　　&颜风、颜风，我爱你！！&　　&颜风我是你的。&　　&颜风、颜风我要以身相许。&　　这是要闹怎么样，这么疯狂的语言都可以说的出口，大家还要不要节操了，节操何在阿！！！！　　晓晓看到颜风来了，立马朝着赵梦那里眨了眨眼睛，意思就是：嘿，梦梦啊，颜风来了哦，快，给我扑上去，不是姐不帮你，而是你刚刚也这么害我的，我这是以滴水之恩，涌泉相报，吼吼！！！　　赵梦接受到晓晓的眼神后，无力吐槽，直接一记眼神杀过去，要是眼神可以杀人，晓晓早就被杀了几百回了，整理好心情，还自己在心里默默说：镇静，我的心胸可是很宽广的，且看我怎么征服颜风。&　　赵梦整出妖娆的身段，直接朝颜风方向走去，接着一幕让晓晓张大嘴巴。　　只见赵梦贴在颜风身上说：&亲爱的，你怎么才来啊，人家等你好久了呐。&说着还矫情的在颜风身上画着圈圈。　　见颜风不说话，又接着说：&你怎么不说话呀，你是不是太想我了，想我得都说不出话来。&　　晓晓看到这情景，瞪大了眼睛张大嘴巴，嘴巴足足可以放下一个鸡蛋，心里不禁暗暗想：这货肯定不是赵梦，她千万不要对别人说她认识我，我不认识她，我什么都不知道。　　颜风也被眼前大胆又陌生的女孩惊呆了，可又碍于很多人在场和对这个女孩的好奇心，于是不得不对女孩回复到：&是啊，我就是想你，想到我都吃不下饭了。&　　听到颜风亲自答复的粉丝又是一阵狂热。　　&啊啊啊，我的心要碎了，我的颜风啊&　　&颜风大神，你怎么可以有女朋友了呢。&　　&no~我才是正宗的，我要杀了这个从哪里冒出来的小三&　　&&　　颜风看现场控制不住了，立马开口道：&那个，大家，现在宴会开始了，大家还请加入舞会。我在这里祝大家玩得开心&。　　大家经过颜风的提醒，很快大家就散了场，宴会又恢复了平静。　　接着就剩下了颜风和赵梦大眼瞪小眼，赵梦见情况不妙，立马解释：&那个，啥，我认错人了哈，我把你当做我男朋友了，抱歉，&说完一溜烟以百米冲刺跑走了（啊，真是一个风一样的女子。）　　最后只剩下颜风一人，颜风只觉得一群乌鸦飞过。这个女孩是在戏弄我吗？呵呵，真有趣，既然你想玩，那我也奉陪到底。（ps：其实小风你也是腹黑的吧颜风：作者你别把我想成那么不好的人，好么，我可是温暖王子ps：丸子？好吧，我懂，你不需要解释）　　赵梦跑到晓晓面前时，晓晓用一副：我不认识你，你不是赵梦对吧，其实你是Y星人。　　赵梦无力解释了，只能干瞪着晓晓。　　晓晓又一次补充道：&梦梦啊，其实我知道，你才是最作死的那个，对吧。&不等赵梦发飙，马上跑去找男主大大，为什么呢，因为男主大大的冷气够大，自己那样就不会有危险。　　回过神来的赵梦在晓晓身后大喊：&你&&给&&我&&站&&住&。　　晓晓马上就跑到陈晨身边，却发现温江江也在那里，貌似还和男主讨论得很开心，晓晓嫉妒了，哼哼，女主大大你又在抢我饭碗了。　　所以晓晓就学起了赵梦那死不要脸的一招，直接贴上陈晨，搂着陈晨的手臂，故作亲切的说：&晨~人家找你好久了呢，你怎么在这里呢，咦？这位女孩是谁？&　　温江江看到是宴会泼到陈晨的那个女孩，现在却攀着陈晨，不屑说：&哎呀，这不是泼果汁的那个女孩么？怎么难不成你短短时间就攀炎附势到大树上？&　　晓晓顿时生气，什么叫攀上，姐那么好的容貌还要攀？于是晓晓气得嘟起了嘴　　陈晨看到那个泼他果汁的女孩现在嘟着嘴巴，觉得好可爱，于是心生一计对着温江江说：&怎么？我的女朋友也轮到你说？我是一见钟情，关你屁事。&　　陈晨又一转头对晓晓说：&没事吧，不要理这种女人&　　晓晓看着陈晨深情的目光，都快误以为是冷易天，不过晓晓知道他只是在演戏。　　温江江在气不过之下就走了，晓晓看大势不太对，&这个&&那个，我&&我先走了&想跑时却被陈晨抓住了。　　陈晨内心想：这个女孩真是有趣，竟然说是我女朋友，既然她想当我女朋友，那我就作势看看她要干嘛。便开口说：&我的女朋友，怎么走得那么着急，来，我们来叙叙旧。&　　晓晓暗叫不好，明明是要躲赵梦，现在却狼入虎口了&&
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中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-初二作文赏析：我为班歌狂_洛阳学大教育
初二作文赏析：我为班歌狂
歌曲是生活中最常见的东西，很多初中生在学习劳累的时候都喜欢听歌。在这里呢，我们针对初二语文作文的练习，为同学们带来了初二作文赏析：我为班歌狂优秀作文赏析。希望你在学习的时候，好好记忆我们带来的知识。
这几天，我们班的流行歌&手&可越来越多了你任意点一个同学，不会唱也能哼上几句，什么?你还是不信?那好，请听我慢慢道来.
&全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化&&&您听，这便是偶班的歌坛领先者，被誉为&歌手中的歌手&的，被其他高歌家族同志所崇敬的崔大虾再次亮出了他那&迷人&的歌喉.一曲未终，便听台下议论纷纷，&老崔，今儿个怎么有这雅兴了?&文坛老大李榕说道.一阵，自由者陈晨也来了一句:&咦，崔大头，您今天碰上啥好事了?唱起&;&;中国话&;&;来了?&这时，不知谁喊了一句:&班主任来了!&议论声嘎然而止.
我们班还有另一组合&风云组合&，他们的对音乐的认知可能音乐系的学生都及不上呢!他们四个现在都开始进行原创歌曲啦，他们原创的那首&;&;辛苦&;&;在我们学校的知名度可是很高的呦.现在，他们又开始策划再编一首&;&;眼睛&;&;来给大家听，每天上课前，我们都能欣赏到他们那甜美的歌声了.哎呀，弄半天还没告诉大家这四人是谁呢，这四人呀，就是我(屈波)的同桌李泽明，李榕的同桌陈雨田，郭林霞的同桌土金川，康子婷的同桌李荆超也.我们四个我们四个是好朋友，我们四个的同桌偏偏也是好朋友，哎，&风云组合&可把我们欺负死了。
初二作文赏析：我为班歌狂的优秀作文赏析，在上面文章中我已经为同学们带来了分析整理。希望你在学习的时候，好好记忆我们的知识点。
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就是一般那些啤酒公司，或者饮料公司内部报纸上类似的文章，有网站的话最好，我找个差不多的自己改改..只能这样了5555领导让我们这些人都投稿呢..
我是政府部门的文章！你要么？我觉得没什么用啊！内部报刊的话就是写自己单位的人和事，你看到什么问题，解决办法之类的吧！那你去看看上有没有，主要找申论那一部分！
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文章翻译_发表文章代写文章_文章微博_励志文章陈晨个人博客 | 又一个 瑶海教研博客 站点群 站点 | 第 2 页
一、对考纲要求及近年考试内容的整体说明
《语文新课程标准》中明确提出：能阅读浅易文言文中常见的实词和虚词，能正确翻译文中一些重要句子，解说全文基本内容。
文言文考查标准是：浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而是立足于考查能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况，考查其在发展语感方面的努力程度。
文言文命题趋势
文言文阅读材料的选取以课程标准推荐的教材中的文言文篇目为主。对文言词语的考查一般会结合具体的语言环境，对文章内容的考查将注重整体感知和综合理解。2013年“考纲”对文言文阅读要求是：知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思；正确翻译浅易文言文中一些重要句子；解说浅易文言文的基本内容；初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。
1、解释词语
2、翻译语句
3、划分语意停顿
4、内容理解
1、掌握文章重点字（通假字）词（一词多义、多词同义、古今异义、词类活用）。（范围为初中阶段学习的所有文言文。）
2、能理解、默写和翻译重点句。（考纲规定必考篇目）
3、理解文章内容。能用自己的话或原文中的话来回答问题。（考纲规定必考篇目）
4、能分析作者在文中的观点和态度，并且能结合自身体验和现代生活实际作出评价。
中考文言文题目设置和分值及预测：中考文言文阅读试题的总分值一直以来都是15分（从2002年到2012年），2013年的总分值也基本不会有变化。题目设置变化也不大，从2006年到2012年，除了2008年是五个小题外，其余几次都是四题，因此2013年基本会沿袭以上命题方式采用四个小题。而且每一小题题目考查内容和分值也不会变化变化太大。考查内容第一题是词语解释，2002到2008年本小题分值设置为3分，2009和2010年为4分，2011和2012年为5分，近几年此题分数变化很快，由此可见对于本题的考查正处于研究阶段，因此2013年，我认为还是会出现5分命题，以供参考。考查内容的第二小题是句子解释，此题为4分，每句翻译为2分。第三题考查的内容从近几年的中考试卷来看，主要是立足于文本，考查语句节奏划分（仅2009年）、文章内容和文章主旨。这一题一般2—4分。第四题是选拔性题目，考学生的主观发挥，考查的内容包括文章主旨，对文章大意的理解，对文章思想感情的体会，对人物的赏析评价及启示。本题一般3—5分。
&&&& 二、有效积累，针对性复习
（一）、词语积累与复习
1、通假字：一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“窥谷忘反”中的“反”通“返”，“寡助之至，亲戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。
2、词类活用：它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，词的性质发生了改变。如“腰白玉之环”中的“腰”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“挂在腰间”或“腰上系着”；再如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使……受苦”、“使……劳累”。辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思，通过分析比较它的一般和特殊用法，确定其活用的方式。在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会；注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。
3、一词多义：一词多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：①故天将降大任于斯人也，②温故而知新。①句中的“故”是“所以”的意思，②句中的“故”是“旧知识”的意思。这样的词就是一词多义。要注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；要结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。
4、古今异义：如：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“恨”和“向为身死而不受”中的“向”与今天的用法就异义。教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，同学们可以像复习通假字一样进行集中整理。
（二）、划分节奏：节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。如：①中/轩敞者/为舱。②故/天将降大任/于/斯人也。③可/以一战。④其一/犬坐于前。
（三）、翻译句子与复习
1、翻译句子的步骤：
先圈画重点实词、虚词，逐一解释。再看看句子是否有特殊句式：判断句、省略句、倒装句、被动句、固定句式，注意它们的翻译。然后联系上下文，合理串词成句，调整润色。注意：专用名词（如姓名、官名、地名、物品名等）可不译；句子语气。另外文言句子翻译的原则以直译为主，意译为辅。
2、翻译句子方法。（六字诀：对、留、删、调、补、换）
&翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：
（1）对：即对应直译，逐字落实。指译文尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词（把单音词变成双音词），要求字字落实。如：“断其喉，尽其肉，乃去。”（《狼》）可译为：“咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才离开。”
（2）留：年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
（3）删：句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。
（4）调：文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。
（5）补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（6）换：即替换。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。例：先帝不以臣卑鄙。（《出师表》）译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。（“卑鄙”属于感彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品德恶劣。译句中以今义当古义，应改用古义。）译：先帝没有嫌弃我身份低微,见识短浅。
（四）、理解、分析文章的主要内容和写法
文意理解、分析题解题思路明确。先知道“写什么”（文章叙述了什么事）；再弄清“怎么写”（通过……的手法来表现主题、塑造人物的）；最后概括中心、评析人物，思考“为什么这样写”（文章表现什么，歌颂什么，批判什么……）。此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。
三、对2013年所要考查的文言文的预测
附1：历年中考考查的文言文篇目：
2000年——《出师表》
2001年——《得道多助 失道寡助》
2002年——《曹刿论战》
2003年——《五柳先生传》《醉翁亭记》比较
2004年——《送董邵南游河北序》 韩愈
2005年——《岳阳楼记》& 《醉翁亭记》比较
2006年——《论语》（课改卷）【《桃花源记》 《醉翁亭记》（统一卷）】
2007年——《小石潭记》& 《与朱元思书》比较
2008年——《送东阳马生序》
2009年——《鱼我所欲也》 《过零丁洋》比较
2010年——《醉翁亭记》《岳阳楼记》 比较
2011年——《马说》
2012年——《曹刿论战》与《邹忌讽齐王纳谏》附2：今年以下古诗文不列入2013年语文科目考查范围：《生于忧患，死于安乐》、《记承天寺夜游》、《蒹葭》、《早春呈水部张十八员外》、《观刈麦》。
&&& 附3：14篇目录
《孔子语录》& 《鱼，我所欲也 》 《曹刿论战》& 《邹忌讽齐王纳谏》&
《出师表》 《桃花源记》& 《三峡》 《马说》 &《陋室铭》 《小石潭记》&&
《岳阳楼记》《醉翁亭记》 《爱莲说》 《送东阳马生序（节选）》
&预测2013中考文言文：《鱼我所欲也》与《岳阳楼记》比较、《送东阳马生序》、与《爱莲说》比较
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小时候，我常看父亲喝醉。在闭塞的年代，他既是乡村教师，又是乡村土医生。他先教村里的后生们读书写字，再去给乡亲们治病。那时，我不知道是如何治的，只听他说过：“一根针，一把草，治大病。”说真的，我是半信半疑。慢慢的，我长大，他还是那样，我越来越相信。记得那时到我家放鞭炮的人很多，送匾的也很多，家里面挂了几个。现在想想都是什么“妙手回春”之类的。当时我是不知什么意思，只是感觉很热闹。现在想想那是老百姓最朴实的感情，都是为了感谢。
每次喝过酒回来，我们都非常害怕，因为父亲对我们的教育很严。在当时情况下，酒是一种奢侈的东西，但是太奢侈，喝多了也不行。有时醉的认不得家，甚至在外面草垛里睡觉，和家里面亲切的狗在一起。
记忆中，我很讨厌喝酒，感觉喝酒就是一件不可思议的事情。对喝酒，我不理解。后来，考上师范；师范，我荒废了三年。就那是我开始尝到了酒的味道，伴随着“消愁借酒”的年龄，我感觉“酒是个好东西”。
毕业后，开始喝吧，加上在乡村工作，大家都豪爽热情，全部是“搞掉干透”。年轻、激情融于乡村，回味起来真是一般风味。
龄在长，梦醒时刻，觉“喝坏了形象喝坏了胃”，也没什么意思。下决心不能这样，可是大家都知道，又自己性格，心里说了“一千次”还是改不了。于是下决心换一个新地方……
心想可能会好一点，没想到会一样。但经历了可能就会更懂得：“静以修身，俭以养德”的道理。
纷繁世界，芸芸众生，还是要少喝点酒。
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下午学校组织学生到十一中体育模考，同学们的成绩都大有提高。自始自终，我都被大家顽强坚持不甘落后的拼搏精神感动着。同学们真的知道努力了。
刚到十一中，大家看到十一中的四百米跑道，很多同学心有余悸，害怕跑不下来，因为我们平时在家练得操场是二百米的，大家很快就会跑完一圈。我感到了同学们的畏难情绪，就召集他们说：“这个跑道跑起来会更舒服，不信，大家先跑跑试试。”孩子们听了我的话都跃跃欲试，于是我就让他们先绕操场慢跑一圈，舒活一下筋骨。孩子们跑完后就跟我说：“眼看很大，其实跑起来也就这样，没什么大不了的。”“对，”我说，“要相信自己一定能行的。”于是就让大家原地休息，准备考试。
事实证明，同学们今天发挥的都很棒，可以说很多同学是超常发挥。特别是周玉节同学，一下子跑了3分19秒，当得知成绩后，她突然大声的哭了，因为平时在家练习的时候，她从来没有跑过满分，有时甚至是4分多。我想这眼泪一定是痛苦付出后骄傲的泪水，是通过自己顽强拼搏后幸福的眼泪。
是啊，“不经历风雨，怎么见彩虹。”同学们，更精彩的人生正在前方等待着你们，放下包袱，勇敢得前进吧。
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付强老师的数学课总是给我一种纯净澄澈之感。付老师语言简洁干净，问题指向明确，课堂充满活力，学生总是处在思维兴奋状态，不断思考不断探究，不知不觉一节课就结束了。特别是对学生求异思维的培养，令我印象深刻。我想这样的课一定会给学生留有很多的悬想，他们期待着下一次课的到来。为了期待，他们就会在课下认真准备，这样不就形成了一个良性循环了吗？学生的数学思维怎能不得到持续的发展，学生的数学成绩怎能不得到提高？
我是一名语文老师，我可能不熟悉数学课堂的程序，但是我想不管是什么课堂，只要是学生的思维得到了发展，学生的学习探究欲望被激发，它应该就是成功的课堂，是唤醒生命成长的课堂。生命成长的过程需要唤醒，付老师的课程设计正切中了这一点。
掩卷沉思，这样的课对我的语文课堂有什么启示呢？首先应是付老师简洁明确的课堂语言值得学习。语文课上，老师也应该如此。要始终牢记课堂是学生的，教师不能喧宾夺主。其次是付老师的问题设计与学生的生活密切相关。这样不仅能唤起学生的生活体验，还能增强学生学习探究知识的兴趣。我们知道语文在生活中无处不在，那我们的语文活动设计就更应体现生活性，让学生感到学习语文就是自己的生活。再次是付老师对学生求异思维的培养，这令我印象深刻。同样的一道题，付老师反复引导学生从不同角度思考解答方式，当学生困惑时，老师耐心的启发、鼓励。语文新课标也反复强调要培养学生的创新精神和实践能力，要在发展语言能力的同时，发展思维能力。具体到语文课上，我们设计的问题是否能引起学生的生活情感，是否有让学生从不同的角度思考的空间和时间呢？我想，这也是语文老师需要认真思考的。
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知足使人平静
知足使人平静、安祥、达观、超脱；不知足使人骚动，知足者在知不可行而不行，不知足者在知不可行而必行之。若知可行而不行，这就是堕落和懈怠。知足是一种宽容。对他人宽容，对社会宽容，对自己宽容，这样才会得到一个相对宽松的生存环境，这以难道不值得庆贺吗？知足常乐，此之谓也。
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达观，是一味精神的良药，可以使消沉者铄然振作，使悲观者欣然忘忧，使遭逢逆境者处之泰然。不过此药虽良，却是药店无售，而是产于自我之心灵。因此，遇挫折而消沉、处困境而悲观者，须自制其药，自医其疾。
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时值清明前夕，我们兄弟姐妹相约一起回家祭祖。父母亲很高兴，早已准备好东西，我们准时出发。这一天，春风拂面，阳光和煦，走在乡野的小路上感到舒适惬意。两边的小草青翠欲滴，野花遍地都是，在轻柔的微风中摇曳多姿，含苞待放。脚下的泥土，酥酥的、软软的，踩在上面温软舒服。抬眼望去，满目都是绿油油的麦苗和金灿灿的油菜花，相映成趣，汇成一副天然的画卷，是任何丹青妙手也无法完成的自然杰作。天空中时而有鸟雀飞过，嘤嘤成韵，给碧蓝的天空增添了生机与活力，和行人的欢歌笑语交融一起，共同谱写了一曲乡野交响曲。
很快到达目的地，大家共同动手，点燃草纸，放起鞭炮，烟雾缭绕，气氛肃穆，整衣脱帽行大礼。站在先辈坟前，我思虑万千。几十年前，他们正如我们现在一样，为了生活劳碌奔波；几十年后，他们静静的躺在这里，归化自然。那再过几十年后，我们呢？……。人生本就是自然地一部分，一切都将归于宁静，归于自然。只有大自然才是永恒的。在这里，我们只有真诚的为先人祈祷为后人祝福，好好工作，好好生活，在有生之年，孝敬父母，教育子女，贡献社会。此时，我对古人说的“慎终追远”有了更深刻的体验。
回家的路上，大家相互谈起以前的生活记忆：“这个村庄原来不是这个样，”“这条路我走过，”“你看，这个池塘还在，”……。是啊，这三十年来，变化太大，人们的生活越来越好，但始终没有改变的是人们的内心——中国人的精神守望。
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“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。一篇好的文章是作者以感情著写的，文章的字字句句都涌动着感情的溪流，掀动着感情的波澜。所以，语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感是语文教学艺术之魂。没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。语文课标曰：语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展。所以，语文教师要更富情感。
卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人。自己就必须是一个值得推崇的模范。”缺乏良好的情感修养，就无法实现自身行为的感染性与教育性，更谈不上使教学放射出艺术的光彩。学校里的学习不是毫无热忱的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
要达到师生心灵的触动，首先是教师要爱自己的课堂，研究自己的学生。台上一分钟，台下十年功。短短一节课，需要我们有丰厚的文化积淀，对文本深入的探究，对学生个体差异的了解，对情感世界适度的把握。
于漪老师在谈到《七根火柴》的教学设计时说：“王愿坚同志的《七根火柴》是一篇感人肺腑的短篇小说。1958年在《人民文学》上发表之后，我曾一遍一遍地读。感情的潮水总要冲出闸门，纵横奔流，艰苦的革命岁月，恶劣的草地气候、光彩夺目的红军战士形象，在心中留下了永恒的记忆。”正是以这强烈的情感记忆作基础，她才着力发掘，释放作者创作的激情，用鲜明的形象激起学生感情的波澜，将矗立在茫茫草地上的烈士丰碑移到学生们的心上。
“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”第斯多惠如是说。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有感情的人。这种感情要表现在日常教学生活上，天凉了，提醒孩子多穿衣服，别感冒；天热了，注意孩子多加休息，别中暑。支言片语看似普通，可传递的是老师的一片心情。有了这份心的召唤，有了这份情的引领，学生并非草木，怎会不被感染？学语文的热情自然增长。
语文老师富有感情，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染。情感赋予人格魅力，更能激起学生感情波澜。师生情感互动，不仅能唤起学生的学习动机，使之得到情感上的感染，更能陶冶学生的情操，启迪智慧，激发求知欲和上进心。有了情的课堂才是有生命的，有生命的课堂才能激发学生的喜爱之情。语文课的魅力是情的魅力、知识的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力！
教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”只要我们善于拨动“情”弦，就能打造出富有生命的语文课堂。
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今天，学校组织学生到十中模拟理化生实验操作考试。早晨，同学们按照要求快速的整好队，七点半准时出发。此时的南陵路已是车水马龙，商贩不绝。同学们行进在人车之中，首尾相连，秩序井然。看着大家匆匆灵敏的脚步，不停的向前方行去，我不禁有一种莫名的感动。学生们太可爱了！这几年来，大家在一起已有了深厚的情感，一起玩耍，一起交流，一起学习，一起成长。说实话，虽然他们有时让我很生气，但一会看不到，心里还真有些放不下，每天到学校的第一件事就是到班里看看他们，才感充实。是啊，现在是去十中，我知道明确的目的地，并且亲自带着他们去；那么，一年后，十年后，他们又将去哪里，在哪里呢？我思考着。
这十几年的教学生涯，尤其是班主任工作，使我对“没有爱就没有教育”这句话有了更深刻的感悟。作为人师，要用心去爱自己的学生，这我们知道；但懂得去爱的方式，我觉得更重要。要知道，一切都不是强加的，爱也如此。要想让学生接受这种爱，服从我们的教育，就要信任他们，尊重他们，和他们一起成长；否则就会事与愿违，感叹现在孩子的难教。
随着社会的进步、教育的进步，班主任的工作也要与时俱进，观念要更新，方法要改进，途径要拓宽。具体讲，我认为就是要从“管、卡、压”到“引、疏、导”，从“会说到会听”，从“会严厉到会笑”，从“会批评到会表扬”，从“愿意把简单的事做复杂到学会把复杂的事做简单”，从“不许学生做什么到允许学生做什么”，从“思想教育到心理教育”。这样，学生才真正感受到自己是学习的主人，意识到成长是自己的事情，必须自己去领悟，对自己负责。
不觉然，已看见十中大门，同学们鱼贯而入，希望他们都能考个好成绩，将来有个好前途。
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一、何为“本色语文”？ 　
本色语文：把语文当语文，用语文的方法教语文。本色，不是守旧；本色，不是倒退；本色，更不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，也不反对创新；本色，更不放弃更高更好的追求。本色，是语文教学的原点。你可以走得很远，但这里是出发地。
二、提出背景。
国家实行新课改，起初两三年，大家沉醉在扫荡一切的快感之中，沉醉在新课改的浪漫理想之中，以为新课改一来，一切问题就会迎刃而解。几年过去，大家发现不是那么回事，发现有很多东西不是所期望的那个样子，甚至发现带来了一些不希望要的东西。于是，人们开始理性思考：语文到底是什么？语文到底应该怎么教？在这个理性思考的过程中，本色语文也就应运而生了。
三、本色语文的三个基本内涵：语文本原、语文本真、语文本位。
所谓“本原”，就是用本体论的理论去思考语文到底是什么。语文本质就是培养学生热爱学生母语的感情，就是培养学生运用母语的能力，宽泛一点就是培养学生的语言素养。“真”就是语文的规律。本真就是按照语文学科的规律去教学。教师按照语文的规律去教，学生按照语文的规律去学。本位，从总体上说是强调语文的学科本位，就是要坚守自己的学科职责，就是要以听说读写为本位。具体而言，阅读教学就应该以阅读为本，写作教学要以写作为本。概而言之，本原，是弄清语文是什么；本真，是弄清语文应该怎么教；本位，是弄清语文应该教什么。
四、“本色语文”的特点。
1、具有鲜明的针对性。针对的是语文的的异化、语文的扭曲、语文的变态，就是语文失去了自我，或者说，就是语文不像语文了。2、具有突出的实践性。本色语文不是来自理念，不是来自理论，也不是引进的舶来品，而是从教学实践中一天天成长起来的，是在由实践到理论再到实践这样的反复循环中长大的。它有大量的教学实践作为支撑，又通过教学实践加以表达，并且能在教学实践中得到充分体现。3、具有广泛的普适性。它不是曲高和寡、阳光白雪式的贵族化的东西，而是高度平民化的。每个教师都可以这么教，每个学生都可以这么学。它不仅是针对特定的问题，不仅是对语文教学规律的积极探寻，而且是站在普通教师和普通学生的立场上提出来的。4、具有比较系统的具体主张。它不是一个空壳的概念，也不是一两句口号；不是提供几节课的案例，也不是谈几点心得体会。它是关于语文教学的全面主张。
五、基本主张。
“本色语文”提出了一系列主张，比如，“教师按照语文的规律教语文，学生按照语文的规律学语文”、“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文”、“语文课要以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语文综合素养为目的”等。
六、关于阅读教学与作文教学。
对于阅读教学，明确提出三个定位：让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，在阅读中提高语文的综合素养。对于作文教学，也明确提出三个定位：其一，写作有不同的类型，不同的类型又有不同的特点和规律，而中学生写作的基本属性是指令性写作。指令性写作和创造式写作等自写作有完全不同的特点。其二，中学作文教学的基本任务，就是培养学生写作的基本能力，训练学生掌握常见文体的写作。其三，写作能力有可教的，有不可教的；语文教师只能教可教的，即让绝大多数学生具有写作的基本能力，达到写作的基本要求，让学生能够写好平常文章。
七、“本色语文”课堂教学与非本色语文教学的区别。
如果用一个词语概括本色语文课堂的基本特征，那就是：朴实。“朴”就是简单，即教学内容应该简明具体；教学过程应该简单清楚；教学方法应该简易有效。“实”，实在，实用，就是有效。也就是有实在的内容，实在的学习活动，学生有实在的积累，实在的收获，实在的成长，既有利于学生的终身发展，又有利于考试的优秀发挥。
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2013年3月15日，星期五，11时35分左右，我站在教学楼三楼西楼梯口目视着学生离校，王厚宇急匆匆的跑来说：“老师，詹心园打我，把我脖子都撕烂了。”说着眼泪都出来了。我知道他受了委屈，不用问，肯定是詹心园上课不听课惹的事。这时最后一学期，我也太了解这群孩子的情况了。我当时很生气，心想：马上就要中考了，到现在心思还不在书上，这次我一定饶不了他。这时，三楼是学生大部分已走完，楼层逐渐安静下来。此时我看见詹心园最后一个离开教室，正在锁门。他看到王厚宇和我站在一起，已经明白了一切。我向他望去，他锁好门径直向我走来，步伐有些胆怯。我正思索如何好好惩处这个经常“活泼过分”的学生。很快，他走到我面前，我看着他低下了头，似乎在等着什么。这时，我的脑海里突然浮现出刚刚在五中考完试，同学们在操场上比赛跑步的情景，詹心园是第一。当时我觉得他们是多么可爱，多么充满活力，多么朝气蓬勃，和这群孩子在一起让我感到轻松快乐。我的心慢慢归于平静。这时，我手机响了，我接过电话已经11时50分了。我想，让他们回去吃饭吧，等到下午来再处理。于是我对他俩说：“先回家去，詹心园，你回去要好好想想，写个情况说明给我。”
下午13时35分，学校大门刚开不久，詹心园就来找我，交给我一份反思，原文如下：
今天是3月15日，今天上午，我们去5中考实验试，考完后，大家都回到了教室，上最后一节课——数学课。
数学课上，我问别人下午有没有体育课，被数学老师刚好看到了，被老师罚在了后面罚站了。站在教室的后面，我听了一会课，然后想问王厚宇还有多长时间下课，踢了他一脚，王厚宇回头给了我一拳，我觉得面子上过不去，就又踢了他一脚，然后他回头又给了我一拳，然后说下课再说。下课后，我去找他，然后他说，同学之间不用再过不去了。我听后给了他一拳，算把面子挣过去了，可能是一拳打重了，王厚宇冲上来踢我一脚，然后我们就打起来了。
王厚宇去和老师说了这件事，老师让我先写反思。回家后，我想了想，认识到了这是我的错，是我先动的手，这件事是我不对。
在学校，在班级里，同学和同学之间应该互相帮助的，不能产生矛盾。这一次，是我的不对，向别人问时间，应该打个招呼，不应该动手动脚的，要先叫一下他，然后再问。这一次，我没有叫他，而是粗暴的踢了他，不仅没有问道时间，还和别人发生了不愉快的事。
通过这一件事，让我明白了一个道理，就是对人要和颜悦色，同时，做事情要做到三思而后行，想一想这样做有什么后果，否则就会发生不愉快的事情。
现在已经到了初三了，家长和老师们都说现在是冲刺阶段，做任何事情都要做到认真，同时要做到“三思而后行”，不去和别人发生矛盾和不愉快。要多做好事，多去学习。
回家后，想了想这件事，觉得不应该，应该向同学道歉。因为，如果学习不好，那么最少要和别人打好关系，处好友谊，不然，在最后几个月还和别人闹不愉快，这是很不应该的事，所以要想同学道歉。
看到如此的文字，我百感交集，虽然有很多语法问题，但这又何妨呢？因为这是一个孩子在成长过程中心灵的轨迹，他是最纯真的，也是最温暖感动的。成长是一个内在的过程，别人无法替代。教育不是以教师的意志行事，教师需要等待，教育需要耐心。耐心是一种教育艺术，更是教育的一种品格。教育的耐心，其实是一种守护，守护着学生的心灵，守护着学生成长，让学生顺乎天性地成长，健康的成长。
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