【图文】《放弃射门》课堂演示课件_百度文库
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《放弃射门》课堂演示课件
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&& 《放弃射门》
《放弃射门》
教学目标：
1.学习课文，知道课文介绍了足球场上的一件什么事，体会文章所要表达的思想感情。
2.学习作者运用准确、生动的语言，描写场面的方法。
3.学习课外生字新词。
4.指导有感情的朗读。
教学重点：
让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，并发表自己的见解。
教学难点：
1、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法。
2、就福勒应不应该放弃射门的问题，组织学生进行讨论。
3、学习作者运用准确，生动的语言，描写场面的方法。
教学准备：CAI课件
一．导入新课，激发兴趣（感受足球比赛的激烈竞争场面，体会双方争夺的核心是把球射入对方球门）
导语：一百多年的足球运动已成为世界上最具影响力的运动，场上的球员、场边的观众为之欢呼与疯狂。每一个球员都在积极的甚至凶狠的逼抢，他们去和对手争夺每一个可能挣到的球，他们用身体堵住对方的射门，他们倒地去堵截对方的传球；这一切的竞争说到底是射门的竞争。而一个射门往往是刹那间的事，这一刹那便足以使一支球队获得关键性的胜利，这一刹那也足以使全世界的球迷为之疯狂。
可是在日一场激烈的英国足球联赛中，球员福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢?带着这个问题我们继续学习第26课《放弃射门》。这节课我们要通过合作小组的集体研究活动，理解舍己利人的人性美和道德重于名次的高尚体育风范。现在请你们采用快速浏览法找出与课文题目相照应的自然段。
二．感悟与交流，解决疑难
1读文与感悟。
2．小组交流。
3．班上汇报交流
引导学生质疑并抓住重点语句，谈理解，讲体会。（结合句子交流课前搜集的图片或资料：福勒、西曼、）
（1）汇报交流福勒在什么情况下放弃射门的
a.射门命中的把握百分之百，而且轻而易举。
①当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。&&带球的动作流畅自如，直逼对方球门。
②这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入
网底。&&不用费多大劲，进球是百分之百，轻而易举的事。
b.此时福勒出脚踢中西曼，责任在西曼，他没有犯规，但对西曼的伤害，后果不堪设想。
①让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。&&准备射门时即考虑到对方安全。（要联系第二自然段来体会此球的重要性）
守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。
西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。
&&守门员西曼不顾身体伤害，做出犯规的举动。（结结合阿森纳队的队歌谈体会：西曼这种奋不顾身的精神）
③就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。&&福勒没有思想斗争，没有犹豫，为了保护西曼而放弃创造辉煌。
（2）过渡：在我们眼前展现出两位可敬的人物形象。一位是关爱他人胜于自己的福勒，一个是为了集体勇于拼搏的西曼，作为小读者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把这种真实感受读出来？
练有感情地朗读，把握人物的内心世界。
①听老师朗读录音，体会情绪。②个人练习朗读。
②组内交流，互读互评。④班上展示读，师生共评
（3）事并未到此结束，福勒放弃了射门，结果怎样？
1．由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
2福勒为了保护西曼而放弃创造辉煌（联系第一自然段&竭尽全力&体育经典&来谈。
3．西曼没有受伤。
4．西曼被罚出场外，并罚点球。（了解足球比赛规则）
（4）过渡：根据赛规，裁判员&出示红牌将西曼罚出场外，并罚点球。&此时，福勒又做了两件感人的事，你能找出来吗？
板书：（放弃射门&&保证安全）（请求裁判&&再三解释）
分角色表演当时福勒和裁判说些什么？
（想象和表演的练习既培养学生的发射思维，又为体会福勒的优秀品质做好铺垫。）
（5）过渡：如果说第三自然段的描写是福勒外在形象的展现，那么四、五、六自然段的描写则是福勒内心世界的展示。再经过你们的表演福勒的形象就塑造得更加完美深刻，同时也使故事情节更完整。
三．争辩讨论，体味品质。1．对于每一球员都梦寐以求射门、罚点球的机会，福勒却放弃了，你对他这一系列行为有什么不同看法？
2．自由组合，召开辩论
（发展思维，展示心灵自由，凸现个性。通过争辩探究，促使思维火花的碰撞，情感认识的交流，培养口语交际能力）
足球赛场上为争一球可能伤及他人的危险动作屡有发生，有的球队为了赢球，甚至重金贿赂裁判，从而出现&黑哨&丑闻。而福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀，却让我们看到了他背后的人性美。你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。
3．课文又是怎样描写人们对福勒放弃射门的反应？（板书：展示人性美）
四．联系实际，深化主题
联系实际谈谈人性美的具体表现（推荐文章）
五．拓展延伸（布置作业）
过渡：其实，生活中有很多让我们感动的地方，有时候你会忘情地狂呼跳跃，有时候你会伤心落泪，但是你会把你当时的感受记下来吗？看着下面这些图片，你会想些什么呢？
六．总结全文
《放弃射门》这篇课文为我们展现了一个为足球运动团结而放弃自己成功辉煌的运动员福勒，在他身上散发出来的人性美深深地震撼住了我们每一个人，正是这令人难忘的瞬间，让作者为它动情，让我们为它动容。一个大明星都能有这种豁达的胸襟，我们更应该让周围撒满爱。就让我们在《友谊天长地久》这首乐曲中结束这堂课。
七、布置作业（联系生活实际，运用所学知识，培养学生的写作能力）
有人说：足球是一项强者的运动。也有人说：足球之路亦如人生之路。足球除去胜利与失败、欢笑与泪水之外，还赋予我们一种独特的内涵与魅力。我想那就是拼搏进取、永争第一的精神以及良好的职业道德。你怎么认为
放弃射门&&保证安全
请求裁判&&再三解释
展示人性美
主罚点球&&漫不经心
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《放弃射门》说课稿
《放弃射门》说课稿
一、说教材
《放弃射门》是小语第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最后一单元的课文，所以训练重点要综合体现整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此情况，我确定教学目标为：知识目标1、学会本课的生字、新词；2、有感情朗读课文，理解课文；能力目标：学习运用作者对比赛场面，运动员动作，语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。
二、说理念
1、开拓学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性
2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，尊重学生阅读时的独特感受。
三、说流程
（一）创设情景，激发情感
现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食[注: 废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。]的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣，但老师如果不在导人上下一番功夫，想引起学生情感上的共鸣也是不容易的。所以我是这样导入课文的：告诉老师，你最喜欢哪一位球星？学生纷纷举手讲自己喜欢的足球明星。什么贝克汉姆、贝利、欧文……喝可真不少。我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜欢的球星就是罗纳尔多。下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。（看罗纳尔多射门的录象集锦，下面的学生都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声）看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他；有的说：那足球就像粘在他脚上一样；还有的说：我体会到了行云流水[注: 形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。]的含义、射门太激动人心了……
我紧接着小结过度，足球的比赛归根到底[注: 归结到根本上。]其实就是射门的较量，射门是足球比赛最辉煌的，但我们今天即将要学习的《放弃射门》也同样辉煌.
板书：放弃射门
（二）切入重点，分析写法
本文场面描写精彩，是个不可多得[注: 形容非常稀少，很难得到（多指人才或稀有物品）。]的写作例子，教师要抓住这个写作契机，对学生进行写作渗透。
首先我让学生快速浏览课文，找出课文的那一段写了福勒放弃射门？学生马上找到了是第三自然段。这时我马上说：仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间，作者用这么大的篇幅，把当时紧张、激烈、扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]的场面再现在我们的眼前，我们好象真的看到了一样。什么原因使我们有如此真切的感受？有什么窍门吗？接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章，让学生与书中的描写相对比，看看哪一篇更好，好在哪里。“当比赛进行到63分钟时，福勒带球冲破，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人，即使技术平庸的前锋，也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作，只差最后一击。因为西曼扑到他的脚前，所以，他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。”
学生发现：这段话少了许多人物的动作描写，还少了许多介绍当时紧张、激烈场面的词句等。
我及时总结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就需要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时紧张的气氛描写下来，让读者了解当时的情况。”
通过这种对比的教学，学生设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。
（三）应用学法，创造性表演
孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见[注: 喜欢听，乐意看。指很受欢迎。]的一件事乐此不疲[注: 因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。]。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为写作做准备。在此环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼胆量，又能训练观察力，真可谓一举两得[注: 做一件事得到两方面的好处。]。
（四）学习写法，进行写作
学生对习作总有畏难情绪，在课堂上就写，那要让学生有感而发。到目前为止，学生的情绪已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊！你能写下来吗？”学生高喊能，我马上出示习作要求：
1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来
2由于时间的关系，不要求工整，只要自己能看，能读就行。有些句子和词也可用横线代替。
3写好之后我们进行交流可以吗？
学生用最快的速度写完，并在课堂上做交流。没有写完的课下写在日记本上《放弃射门》(第二课时)教学实录--《云南教育》2004年16期
《放弃射门》(第二课时)教学实录
【摘要】：
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
(多媒体播放精彩进球的镜头)师:刚才我们欣赏了一组射门集锦,这些情境使你联想到了哪些词语?(学生思考片刻,纷纷举手,说出以下词语:振奋人心、轻而易举、扣人心弦、激动人心、行云流水、欢声雷动、心花怒放、迫在眉睫、欣喜若狂、激昂雄浑、欢呼雀跃……)师:你们积累的词语真
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