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《山川之美》教案
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一、《答谢中书书》
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁（b&），五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇(xiē)，猿鸟乱鸣；夕日欲颓（tu&），沉鳞（l&n）竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（l&）以来，未复有能与（y&）其奇（q&）者。
1、朗读节奏
山川/ 之美,古来/ 共谈。高峰/ 入云, 清流/ 见底。两岸/ 石壁,五色/ 交辉。青林/翠竹,四时/
俱备。晓雾/ 将歇,猿鸟/ 乱鸣; 夕日/ 欲颓, 沉鳞/ 竞跃。实是/ 欲界之仙都。自/ 康乐/ 以来,未复有/ 能与/
2、作品译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹林，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来了猿猴、鸟儿此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
3、词语注释
本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。
谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。
3．山川之美&&&
5．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
6．四时：四季。
7．将：将要。
8．歇：消散。
9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）
11．乱：此起彼伏。
12．实：确实,的确。
13．是：这（是）。
14．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。
15．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
16．自：从。
17．未：没有。
18．与（y&）：参与，这里指欣赏。
奇：指奇山异水。
山川：山河
青林：青葱的林木
翠竹：翠绿的竹林
竞跃：竞相跳跃
者:……的人了。
4、古今异义
①四时俱备（时古义：季节今义：时间）
②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）
（晓古义：清晨今义：知道）
③（颓古义：坠落 今义：消沉，委靡）
④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论）
5、一词多义
与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；
--------念无与为乐者：和。
书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；
谢答中书“书”：书信，是一种文体。（与之类似的有《与朱元思书》吴均）
乃丹“书”帛曰：动词，书写（来自《陈涉世家》司马迁）
6、词类活用
五色交辉：名词作动词，交相辉映。[1]
7.主题解说
作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
8.走近作者
　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
9.背景知识
（1）书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
（2）《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
1.解释下列句中加点词语的含义。
（1）四时俱备（
（2）沉鳞竞跃（ 争着
（3）未复有能与奇者（
参与，这里指欣赏&
（4）猿鸟乱鸣（ 此起彼伏&
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。
（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
3.根据提示填空。
（1）作者描写山川之美的语句是：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
（2）作者从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（3）作者描绘晨昏变化之美的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）文中高度概括景物之美的语句是：实是欲界之仙都。
4.给下面语句划分朗读节奏。
（1）高峰/ 入云,
清流/ 见底。
高峰/ 入云,
（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
5.短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”句式给大家描绘一番。
　　例：这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
示例：这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
6.与“实是欲界之仙都”中的“之”字用法相同的一项是（
A.&此则岳阳楼之大观也&&&&&&&&&&&B.&乃记之而去&&&&
C.&莲之出淤泥而不染&&&&&&&&&&&&&D.送孟浩然之广陵
7.把下面句子翻译成现代汉语。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
8.本文写景的语言精练且生动，试以“高峰入云，清流见底”为例，说说该句是如何体现此特点的。
这两句极力描写山之高、水之净（清），用笔洗练，&廖廖八字就写出了仰观俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，&境界清新。
9.“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是议论，抒发了作者清高的思想感情。
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米饭wan16198
古今异义：&& ①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）& ②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息） && ③夕日欲颓（颓&古义：坠落&今义：消沉,委靡）请放心使用有问题的话请追问
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篇一：答谢中书书 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 三 、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tuí）
歇（xiē）
鳞（lín）与（yù） （2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。（4）学生个别读。（教师做适当点评） 五、小组活动
找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 ⑴重点字词：【共】一起。
【谈】谈论，欣赏。
【交辉】交相辉映。
【四时】四季。
【歇】消散。
【颓】坠落。
【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。
；自（从） 【竞跃】争相跳跃。竞，争着。跃，跳跃，这里指跳出水面 【欲界】指人间。【仙都】指仙境。【复】再。【与（yù）】参与，这里指欣赏。 三 、、参考译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 ⑵重点句子 实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。 （3）找个别学生口译文章。 （4）带着想象再读课文 六、探究学习 （1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？
明确：四季，晨昏。 （4）写了哪些景物？
明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾. （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 （2）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了山水的相映、色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 （3）高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。 （6）活动 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从
，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入 云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。 8．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。 “歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用 借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。 （7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？6．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话的言外之意是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。 明确：自豪，得意之情。
（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。 9．本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 （1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动 静相衬之美。 （2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。 （3）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。
七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。 八、课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众 九、作业 学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。 十、板书：答谢中书书 仰视：高峰入云 俯视：清流见底
山水相映之美 平视：两岸石壁 四季色彩搭配之美 晨昏变化之美 晓雾将歇动静相衬之美 夕日欲颓晨昏得意，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣 《记承天寺夜游》教学过程设计 一、导入课文 导入：展示月夜图片，教师导入本课
导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？板书课题 二、作者及写作背景 多媒体展示 三、初读课文，整体感知 1、用你喜欢的方式自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。4、生结合注释，译读全文 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了！ 四、精读课文，与文本对话。 （1）作者为什么要夜游承天寺？
明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 （2）作者所见夜景如何？（用原文回答）
你有何感受？ 明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净?? 不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味， （3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情） 明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。 欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情）
念无与为乐（有点遗憾低沉、失落 ） 遂（不假思索中有点激动）
亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉） （4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。 （5）王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的月色之下，他们的心境如何呢？请划出相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。 五、体悟升华 师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读） 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。 学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？请用你认为最美的语言表达你此时的感受。 五、与作者对话 师小结：在封建社会，中国文人有这种遭遇的，太多了，怀才不遇，抱负难施，上学期，我们学过的柳宗元，今天我们学习的苏轼，还有李白、刘禹锡、辛弃疾、陆游，那都是时代的悲剧，但他们却借助他们的笔，寄情于山水，表现出他们追求美好事物的执着；乐观进取，面对人生挫折的勇气和坚韧！ 下面就让我们再一次朗读课文，读出课文的意境，读出作者的心境，读出你的感情。（播放《春江花月夜》）结束课堂。 （预设2）师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读） 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。 我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文） 六、拓展、积累 师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？
1、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎浩 的意境，表达了作者旷达、豁达心境。3、表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句） 4、用简洁的语言概括作者的复杂感情。 旷达胸怀
（1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；
（4）漫步悠闲。 2、文章表现作者怎样的思想感情？
旷达（豁达）乐观的胸怀。 9．本文描写了哪些景物？目的是什么？ 虚景：清澈的水，水中的植物；实景：竹柏之影。衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。 10．想像一下作者与张怀民散步是什么心情。
悠闲自得、无忧无虑。 11．文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，，“闲”表现在何处？（摘引文中句回答） “解衣欲睡”，见“月色入户”则“欣然起行”；与“怀民步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人”。 12．结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？世人大多热中名利，为俗务所累。?
六、欣赏、 “庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么？这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？ （“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。
“藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。） 七、拓展延伸 1．根据本文创作一副对联。 例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁 2．从文中可见当时作者思想怎样？你从中能得到什么启发？ 苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。 本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙光，走上光明的前途。
二、这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明 设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。每一篇文章都有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该提醒学生有意识地注意这一点，从整体上把握作者传达的情感是悲还是喜。对文章作细致研读后，还要仔细品味作者的思想感情。本题是在第二个层次上的品味，通过两篇文章的比较能够使认识更加深入。 《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。 《记承天寺夜游》 一、参考译文 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了！
二、解释下列词语： 念：想,考虑，想到
遂，于是、便 但：只。只是 相与：共同，一起至，到 空明：形容水的清澈透明。 户：窗户水（月光）中藻、荇交横 。 四、精要笔记： 1、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎浩 的意境，表达了作者旷达、豁达心境。 2、文中描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 3、表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句） 4、用简洁的语言概括作者的复杂感情。 旷达胸怀
（1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；
（4）漫步悠闲。
五、思考 1、你是如何理解文中“闲人”的含义？（表达了作者怎样微妙复杂的感情？） 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，寻求解脱的旷达种种微妙复杂的感情尽在其中。（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为&闲人&的境遇而生的惆怅和苦闷。） 2、文章表现作者怎样的思想感情？
旷达（豁达）乐观的胸怀。 3、 作者游承天寺的原因：
月色入户，无与为乐。 4、文中描写月色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5、直接抒发作者感情的句子是：
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 6本文集中写景的句子是第 ④ 句，其主要内容可用4个字概括为：庭中月色(或：月色如水、月色空明) 7．从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。 作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵？在这谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月？透出忧愁孤寂的心情。 8．写景中表现了作者怎样的心境？清静、舒适、愉悦。 9．本文描写了哪些景物？目的是什么？ 虚景：清澈的水，水中的植物；实景：竹柏之影。衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。 10．想像一下作者与张怀民散步是什么心情。
悠闲自得、无忧无虑。 11．文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，，“闲”表现在何处？（摘引文中句回答） “解衣欲睡”，见“月色入户”则“欣然起行”；与“怀民步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人”。 12．结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？世人大多热中名利，为俗务所累。?
六、欣赏、 “庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么？这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？ （“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。
“藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。） 八、拓展延伸 1．根据本文创作一副对联。 例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁 2．从文中可见当时作者思想怎样？你从中能得到什么启发？ 苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。 本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙光，走上光明的前途。
二、这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明 设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。每一篇文章都有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该提醒学生有意识地注意这一点，从整体上把握作者传达的情感是悲还是喜。对文章作细致研读后，还要仔细品味作者的思想感情。本题是在第二个层次上的品味，通过两篇文章的比较能够使认识更加深入。 《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。篇二：《答谢中书书》 《答谢中书书》
教学要求： （一）教学目标1反复朗读课文，以至背诵。 2理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 （三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 （四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学过程
篇三：八年级语文上册第六单元复习测试题__ 八年级语文第六单元复习测试题 姓名分数一．名著（6分）1.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，请写出其中一篇（课内的除外）的标题及主要内容： 二．综合性学习 (6分) 1.搜索资料的三种常用方法是①到图书馆阅览，②，③ 。 2. (4分) 4月23日，是“世界读书日”，班里准备在当天下午第2节课，在本班教室开展关于读书的主题综合性学习活动。请你按要求完成以下任务。 ①为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。 __________________________________________________________ ②为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字) 【示例】栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作 栏目名称：_________
栏目内容简介：___________________ 三．古诗词(10分) 1．默写：⑴ _________________，带月荷锄归。
⑵ 衣沾不足惜，___________________。 ⑶ ________________，云生结海楼。
⑷ 万里来游还望远，___________________。 ⑸ 请你写出咏莲的古诗词的连续两句： 。 2．《使至塞上》中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？
3．从《渡荆门送别》的尾联来看，这首诗是否是为朋友送行？抒发了作者什么感情？
四．文言文阅读： （一）三
峡(郦道元)
（25分） ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 1．用“／”标出下面句中的两处停顿。(2分) 虽
不 以 疾 也 2．下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项。 (2分) ①沿溯阻绝 绝：Ａ.断绝 Ｂ.极、最 C.缺乏D.穿过
） ． ②有时朝发白帝 发：A.射出
C.启发D.出发
） ． 3．解释下列句中加点的词。(4分) (1)良多趣味(2)沿溯阻绝
．． (3)属引凄异(4) 林寒涧肃．4．翻译下面文言语句。(6分) 虽乘奔御风不以疾也 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 空谷传响，哀转久绝。 5．填空：文中用“”描绘了山形的挺拔险峻，用 “
”写尽了深秋的凄婉幽美。(2分) 6．（2分）比较阅读：本文；李白的《早发白帝城》。然后填空。 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 的第②段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流（）的特点；文章第④段 与诗中（“
”）一句相对应。 7．（2分）下列各组加点词语意思不同的一项是（ ） A.虽乘奔御风，不以疾也
奋笔疾书B.每至晴初霜旦通宵达旦 ．．．． C.沿溯阻绝 络绎不绝D.常有高猿长啸，属引凄异
有良田美池桑竹之属．．．． 8．（2分）下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项 （） A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。 B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。 C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。 D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。 9．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用 简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3分) （提示：介绍风景特色2分，可联系本文；介绍时代变化1分。） 导游词： （二）陶弘景《答谢中书书》（14分） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 1、解释下列加点的字词。（3分） 五色交辉（
四时俱备（ ） 欲界之仙都（ ） ．．．．．． 2、翻译以下句子。（4分 （1）晓雾 将歇 ，
猿鸟 乱鸣 ； 夕日 欲颓 ， 沉鳞 竞跃。 2）自 康乐 以来，未复有 能与其奇者。
3、下列是对本文内容和写法的理解分析。请选出说法有误的一项。（3分）
（） ①“山川之美，古来共谈。”文章以感慨发端，总领全文。以“美”字点明全文中心。作者正是将谢徵当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 ②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 ③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 ④“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 文章又以感慨收尾，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，也流露出能和康乐公（即谢中书）等古今山水高士比肩的自得之感。 4、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，好在哪里？（2分）
5、你能否再找出两句写山或水的优美诗文？（2分） （三）苏轼 《记承天寺夜游》（24分） 天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。___________？___________？但少闲人如吾两人耳。 1．文中画线处应填的句子是___________和___________。（2分） 2．下列加点字注音或朗读节奏全对的一组是（ ）。（2分） A.未寝（qǐn）
相与（yǔ）
遂（suì）
B. 藻（zǎo）荇（xínɡ）竹柏（bǎi）．．．．．． C.念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
D.水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 3．下面对加点词解释不正确的一项是(
（2分） A.念无与为乐者(思念)
B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)
D.相与步于中庭(一起)
．．．．． 4．翻译下列句子：（4分） ⑴但少闲人如吾两人耳。 ⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
5． “如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。（3分） 6．选出下列说法有误的一项：（）（2分） A.“月色入户”一句，用拟人手法，写月似乎也通人情，解人意，知人寂寞，主动来与之为伴。 B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C.苏轼此时被贬为黄州团练副使。这是一个闲职，整天闲极无聊、无所事事，所以他自称闲人。 D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。 7．本文“记”的要素是：时间：，地点：
，人物： ，事件：，作者游承天寺的原因：
。（5分） 8．全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。（4分） 理由： （四）周密 《观潮》（20分）
① 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 ②每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水 面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。 ③吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而 旗尾略不沾湿，以此夸能. ④江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。 1.给下列加点字注音或依据拼音写字。（每空0.5分，共4分。） 雷tínɡ（）
如lǚ（ ）平地
）尔 罗qǐ（） 乘骑（
倍穹 （）．．．． 2.选出与例句中加点词词义相同的一项。（2分）例：如履平地
A．西装革履 B．履险如夷 C．郑人买履 D．履行职责 (
)． 3. 先解释加点的重点词语，再翻译下列句子。（12分。其中每个字0.5分，每句话2分。） ① 浙江之潮，天下之伟观也。
．．．． 能体现友情的句子：②倏尔黄烟四起，人物略不相睹。 ．．．． ② 吴儿善泅者数百，皆披发文身。 ．． ④出没于鲸波万仞中。 ．．．．
4.关于这篇文章的内容和写法的说法，有误的一项是（ ）（2分）A. “浙江之潮，天下之伟观也。”首句点明题旨，揭示描写对象，总领全文。 B. 第①段中“方其??势极雄豪。”一句，具体从形色声势等方面侧面描写了海潮的雄伟壮观。 C. 第④段写观潮之盛，是为了从侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。D. 文章赞美钱塘江海潮壮观的景象，叙写了当时观潮的盛况，表现了作者热爱祖国山河的感情。 （五）张岱《湖心亭看雪》（15分）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gēng）定矣，余挐（ráo）一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡（zhān）对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强(qiǎng）饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公⒂痴，更(gèng)有痴似相公者！” 1．（4分）解释下列加点的词语：（ ） 余住西湖（ ）是日更定（
） 上下一白（
）客此（） ．．．．．．． 2. （2分）关于这篇文章的内容和写法的说法，有误的一项是（） A.“ 崇祯五年十二月，余住西湖。” 两句点明时间、地点。标清朝纪年，以示不忘故国。 B. “湖中人鸟声俱绝”一句是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理上画出了大雪的威严。 C. “独往湖心亭看雪”的一个“独”字，展现了作者遗世独立之操守和孤高自赏的情调， D. 这篇小品，融叙事、写人、绘景、抒情于一炉。全文笔调淡雅流畅，耐人寻味。 3．（4分）翻译下列句子。 (1)湖中焉得更有此人！ (2)莫说相公痴，更有痴似相公者！ 4．（3分）作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 5．（2分）作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？篇四：明孝陵导游词 明孝陵 景点概况 各位游客，我们现在来到的便是明孝陵。明孝陵坐落在紫金山第三峰天堡山之阳独龙阜（玩珠峰）下，是明朝开国皇帝朱元璋和皇后马氏的陵墓，始建于明朝洪武十四年（1381年），完工于永乐十一年（1413年）。孝陵之名，一说是因为朱元璋主张“以孝治天下”，另一说是因为皇后马氏死后谥号“孝慈”，故称孝陵。到清代才称“明孝陵”。朱元璋1328年出生于安徽凤阳一个贫苦农民的家庭， 17岁投身皇觉寺，1352年参加了元末郭子兴的红巾军，1356年领兵攻克南京，1368年登基称帝，定都南京。明孝陵依托紫金山，陵园依山就势神道蜿蜒曲折，陵寝恪守中国建筑之传统，中轴对称，首创了宝城宝顶,前朝后寝的陵墓形制开创了明清600多年帝王陵墓之先河。为全国重点文物保护单位，2003年列入世界文化遗产名录。 大金门、碑亭 各位游客，现在我们所看到的就是明孝陵的第一道大门------大金门。大金门又称大红门，是正式进入陵区的第一道大门，门有三拱，中门较大，两侧稍矮稍低。原是重檐歇山顶，通体红色上覆黄色琉璃瓦，可惜毁于战火。经过大金门，我们所见的便是碑亭。碑亭建于明永乐十一年（1413年），重檐歇山顶，亭顶毁于清代咸丰年间太平天国与清军的战争中，仅存四壁，因其四四方方，犹如一个古城堡，所以俗称四方城。亭内的“大明孝陵神功圣德碑”，俗称“功德碑”。刻着明成祖朱棣于永乐十一年（1413年）颂扬其父朱元璋功德的文字。整碑通高8.78米，宽2.26米，是南京地区最大的一块古碑。碑座是一个巨大的龟形动物，古人称为“赑屃”。是一种神话传说中的动物，喜欢负重，常用作石碑的基座。功德碑的树立标志着明孝陵工程的全部完结。碑文全文有2746个字，共分为七部分内容。一、述朱元璋生于凤阳，为句容大族，朱元璋贵人奇相，由项及顶有骨隆起，望之如神；二、元末群雄并起，朱元璋“为民请命，发迹定远”，征战大江南北，并逐步建立起明王朝；三、统一国家，定都南京，年号洪武，册中宫，立皇太子，分封同姓；四、吸取历史教训，废除旧制，罢中书省，升六部；五、建国学，祀奉孔子，重视国学讲经，选贤唯能，立家训以教子孙；六、生活简朴，重农耕，嘱死后勿用金玉，与马氏合葬孝陵； 七、刻皇族子女57人名号及144句四言颂词一篇。 神道、梅花山 走过御河桥，我们就来到了明孝陵的神道，神道共分为二段，第一段是石象路，路的两侧分列6种12对共24只石首，每种4只，两立两蹲，自东向西排列着狮子、獬豸、骆驼、大象、麒麟和马。狮子是百兽之王，象征帝王的威严；獬豸是传说中的法兽，象征君王的正直不阿；骆驼乃沙漠之舟，展示大明疆域辽阔，国家西域安宁；大象则是象征国泰民安，民心顺服；麒麟是中国神话传说的一种瑞兽，象征帝王的仁德；最后看到的这种动物是马，象征对帝王的忠诚。走过石像路，前方是神道的第二段，翁仲路。在路口有一对望柱，望柱又称华表，立于陵墓前的神道，在这里有指示道路的作用，从这里开始，神道开始拐向西北方。翁仲路上有两对武将，身穿甲胄，手握金吾，腰佩宝剑；两对文臣，头戴朝冠，手捧笏板，身穿大袖朝服，足踏如意靴。 他们分别是一对青年的，一对壮年的，预示着大明江山后继有人。神道的尽头，立有一座六柱三门的棂星门，原门毁于清咸丰年间的战火，现在看到的这座棂星门是根据史料在2007年修复的。这是谒陵时通行的礼仪之门，也称“龙凤门”。在石象路东侧，有一座小山，叫梅花山，神道围绕梅花山转了一个弯。原来这座山是东吴时孙权的陵墓，在修明孝陵时曾有人建议将此墓移走，但朱元璋说：“孙权也是一条好汉，就留下给我看大门吧”。现已成为全国著名赏梅胜地之一了。 金水桥、陵门、碑殿 现在我们看到的是金水桥，金水桥的后方就是明孝陵的陵寝建筑。顺坡而上，来到的就是陵墓陵门，也就是明孝陵的主体建筑正门，名叫文武方门。原有五门，后毁于清咸丰年间的战火，清代只修复了三座，门上阴刻镏金“明孝陵”三个大字，为曾国藩所题。现在我们看到的大门是1998年初重新修复的，恢复了原貌，五门、黄瓦、朱门、红墙。门外东侧墙下，有一座“特别告示碑”，碑立于宣统元年（1909年），上面用日德意法英俄六国文字镌刻，内容是保护明孝陵的告示。但“特别告示碑”并没有达到保护明孝陵的作用。进门不远，可见一歇山顶建筑，碑殿原为孝陵享殿前的大门，因大门在太平天国的战火中毁坏，清同治年间将毁坏的大门改建为碑殿。殿内共有五块碑刻，正中一块上刻“治隆唐宋”，为康熙皇帝手书，意思是赞誉朱元璋治理国家的功绩超过了唐太宗李世民、宋太祖赵匡胤。作为满清皇帝的康熙如此昭示天下，一方面表示了他对朱元璋的尊重和钦佩之意，另一方面也是有其良苦用心的。康熙执政之初，汉人不服满人统治。康熙深知，光靠满人高压政策是不行的，还须依靠汉人。他一生六次南巡，五次亲谒明孝陵，行三跪九叩的大礼。“治隆唐宋”就是他1699年第三次南巡谒陵时所题，并由当时的“江宁织造”郎中曹寅立碑，借此笼络人心。碑座赑屃尚好，但碑身已断，碑额已失，文革后将这断碑嵌于红墙之中供人欣赏。“治隆唐宋”碑左右还有两块立碑，分别刻有乾隆巡谒明孝陵时的两首题诗。碑后东西还有卧碑两块，分别记述康熙二十三年（1684年）、三十八年（1699年）谒陵纪事，背面刻的是当时两江总督等人的题名。 享殿遗址 由碑殿向北，前面的就是孝陵的主体建筑——享殿，建于洪武十六年，毁于清咸丰年间的战火。根据现存遗址判断，当年的享殿上覆黄色琉璃瓦，重檐庑殿顶，三层台基之上，面阔九间，进深五间的巨大建筑，合“九五”之制，三层台基的四角上还遗留石雕的螭首。当时的享殿规模远比北京十三陵明成祖的长陵享殿要大。现享殿是清同治十二年重建，规模已大不如前。现存享殿规模为三层须弥座台基、三层石栏杆、三层龙吐水、三层石丹陛，上陛为“二龙戏珠”，中陛为“日照山河”，下陛为“天马行空”。享殿中原供奉朱元璋与马皇后神主牌位，现享殿已辟为“明孝陵史料陈列室”，常年举办与明孝陵有关的史料展览。室内可以看到朱元璋肖像。 方城、明楼、宝城、宝顶 经过内红门，走过升仙桥，眼前的建筑就是方城，外部采用大条石建成，墙面四角饰有砖雕花纹，这些砖雕是明代初年的代表作品。穿过方城正中54级甬道，迎面就是宝城的南墙，正面可见用十三层条石垒筑，上书“此山明太祖之墓”七个大字，据说这七个字刻于民国初年，是用以回答游人询问的。从宝城与方城之间的东西夹道折向南拾级而上，可以登上明楼，它原先是一座重檐歇山顶，上覆黄色琉璃瓦的精美建筑，后毁于清代太平天国的战火，仅存四壁，2009年明楼加顶保护工程完成，重现原貌的恢宏气势。方城后面就是宝顶，它是一个直径325至400米的圆形大土丘，宝顶的下面就是朱元璋与马皇后的地宫。宝城就是围绕宝顶周长约1100米的砖城。宝城宝顶的皇陵形制开创了明清500多年帝陵的先河。只是明代的宝顶大致为圆形，清代帝陵的宝顶改为椭圆形了。 各位游客朋友，我们今天的参观就要这里结束，感谢大家对我的导游工作的配合，欢迎您再次游览明孝陵！篇五：答谢中书书教案(2课时) 教材分析： 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 教学设想： 在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。 一、教学目标： 【与能力目标】 1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。 2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力； 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 【过程与方法目标】 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 【情感态度与价值观】 品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 二、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情； 三、教学难点： 理解文章优美的意境。 四、教学方法： 诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法； 五、教学准备： 多媒体课件、 乐配画朗读。 六、教学流程： （一）创设情境，感受山水美。（二）初读课文，感知节奏美。 （三）再读课文，欣赏结构美。（四）朗读课文，品味语言美。 （五）研读课文，体会意境美。（六）小结， 引发共鸣 （七）拓展延伸，驰骋想象。 （八）诵读课文，体悟情感美。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 欣赏美丽的风景。（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树?? 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 学动：我知道，我来说。（畅所欲言）师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水 秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”?? 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”?? 生；“疑是银河落九天” 师：白居易的“日出江花红胜火”?? 生：“春来江水绿如蓝” 师：又如陆游的“山重水复疑无路”?? 生：“柳暗花明又一村” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 （二）初读课文，整体感知。 简介作者及写作背景，理解课题。 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。 师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。 由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。 出示幻灯片明确： 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2师生互动，把握朗读音准和节奏。 ①自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）； ②示范朗读（播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）； 出示： 1你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者 (tuí)(yù) 2你能把握短文的朗读节奏吗？ 四字句两字一顿。①实是／欲界之仙都。 ②自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。 ③指名朗读课文，学生点评。 ④全班齐读，教师稍做点评。 （三）再读短文，理解短文内容。 ①理解课文内容。学生质疑，师生解疑。 问题一：“歇”、“颓”的意思。 问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 学生活动：你言我语 每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。 在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。 ②理清思路，欣赏结构美。 总引——山川之美，古来共谈。 高峰入云 四季常景
清流见底 两岸石壁五色交辉 青林翠竹四时俱备 写景 晓雾将歇猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓沉鳞竞跃 抒怀 ―― 欲界之仙都未复有能与其奇者 师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊！ （四） 朗读，品味语言美。 根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。 问题：你觉得哪些字用得特别传神？ （讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。 一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感 一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。 （五） 研读，体会意境美和作者的思想感情。 学生活动：我来当导游 1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。 例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？ 晨昏变化之美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。 动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
合作探究： 2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3、作者以感慨收束全文，你能这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（六）小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。
（七） 拓展延伸，驰骋想象。 1默写课文。 2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取 象扩展），写一写，读一读。 （八）以背诵课文结束学习，体悟情感美。。
板书设计： 中书书 陶弘景
总引：山川之美，古来共谈。 分：写景
仰视：高峰入云（山之美） 俯视：清流见底（水之美） 平视：青林翠竹（色彩美） 美 晨昏之景猿鸟乱鸣
（动态美）
沉鳞竟跃 总：抒怀欲界之仙都
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