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江西省上高二中 & 罗军辉
1. &2016年全国各地高考各科分别用哪张试卷注：山东可能也全部用全国乙卷&2. 2016年全国各地高考理综生物分别用哪张试卷课标理综卷（甲卷）：&贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁课标理综卷（乙卷）：山东、广东、安徽、福建、河南、河北、山西、江西、湖南、湖北课标理综卷（丙卷）：重庆、四川、陕西、广西课标理综卷（海南卷）：海南理综自主命题地区：北京：天津：上海；江苏：浙江&：
考试大纲的说明题型示例1.在寒温带地区，一场大火使某地的森林大面积烧毁，在以后的漫长时间中，在原林地上依次形成了杂草地、白桦为主的阔叶林和云杉为主的针叶林，这种现象称为A． 物种进化&& B. 外来物种入侵& C．群落演替&&& D．垂直结构2.某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存3.为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是A．光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B．光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C．黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D．黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液4.下图表示用3H-亮氨酸标记的细胞内分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。其中正确的是5.若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论，影响最小的是 A．所选实验材料是否为纯合子 &&&&&&&&B． 所选相对性状是否受一对等位基因控制
孝义二中高三生物选修1专题练习新课标选修1生物技术实践高考试题汇编编制：郭玉海 1.&&&&&&&& 【2015年新课标生物—选修1：生物技术实践】（15分）回答与胡萝卜有关的问题：（1）胡罗卜含有的胡罗卜素中，最主要的是&&&&& （填“α—胡罗卜素”或“β—胡罗卜素”或“γ—胡罗卜素”），该胡罗卜素在人体内可以转变成两分子&&&&&&& ，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病称为&&&&&&&& ，胡罗卜素是&&&&&&&&& （填“挥发性”或“非挥发性”）物质。（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡罗卜素时，（填“需要”或“不需要”）&&&&&&&&&& 将新鲜的岩藻干燥。（3）现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中的&&&&&&&& 作为胡罗卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。2.&& 【2015山西选修1：生物技术实践】（15分）已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题：（1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用__________染色。微生物A产生的油脂不易挥发，可选用_________（填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。（2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶分微生物B的单菌落，可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以___________为碳源的固体培养基进行培养。
种群基因频率与基因型频率的计算题型归纳孝义市第二中学 郭玉海知识归纳1.基因频率定义与计算公式：(1)定义：在一个种群基因库中，某个基因占全部____________的比率。(2)计算公式： _____________________。2.基因频率的计算方法：(1)常染色体基因频率的计算。①已知基因型个体数(定义法)：某基因频率=(2×该基因纯合子个数+1×杂合子个数)/(2×种群调查个体总数)×100%。②已知基因型频率(最常用)：某基因频率=某种基因的纯合子基因型频率+1/2杂合子基因型频率。(2)X染色体基因频率的计算。①已知基因型个体数(定义法)：某基因频率=(2×该基因雌性纯合子个数+雌性杂合子个数+雄性含该基因个数)/(2×雌性个体总数+雄性个体数)×100%。②已知基因型频率：某种基因的基因频率=(2×某种基因雌性纯合子基因型频率+雌性杂合子基因型频率+雄性该基因型频率)/(0.5×2+0.5)(条件：雌、雄个体数相等)。(3)计算公式：用NAA、NAa、Naa等分别表示该基因型的个体数，用PAA、PAa、Paa 等表示该基因型的频率，用p、q表示A、a的基因频率。常染色体遗传方式：②伴X染色体遗传方式：3.遗传平衡定律：(1)适用条件。种群非常大；种群中个体间的交配是_____的；没有迁入、迁出的发生；没有自然选择；没有_________。
（资料来自网络）大纲要求：生物试卷不是以考察知识面为主，而是侧重于主干知识重点考查，同时对于理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考查会延续并增强。一、近5年新课标Ⅰ卷生物综述1、试卷结构（总分90）&：【6道选择题】每题6分；【4道必做简答题】均为必修内容；【1道选做题（2选1）】选修1和3；2、试题总体评价：总体难度适中3、试题总体特点：（1）紧扣教材内容，强化双基考查；（2）突出主干知识，重视四大能力；（3）注重知识综合，把握内在联系；（4）突出实验考查，注重探究能力；（5）突出核心概念，重视语言表达。4、详细分析（1）题图与文字数目的变化由上图可以看出，2011年-2015年的文字数，除2012年外，数量有逐年上升的趋势，希望同学们加大生物试题文字阅读能力的提升。图表题是生物考查的重点内容，在生物学考查中占有重中之重的地位，如果同学们不能从图表中获取有效信息，就不能从容作答。表格题每年必考一道，多在大题中体现。图题比重最大，12年考查5道，除了15年没有考到，每年均有大量的图题，近5年年均3幅图。（2）新课标全国卷生物分值分布及比例必修三比最大为40%；其次为必修一27%；必修二17%；选修一/选修三为二选一，占比16.1%。（3）高考实验与探究题统计
1948年美国的卡尔文用14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪,因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化学奖。卡尔文的做法是:在一个装置中放入进行光合作用的小球藻悬浮液,注入普通的二氧化碳,然后按照预先设定的时间长度向装置中持续注入14C的二氧化碳,在每个时间长度结束时,杀死小球藻,使酶反应终止,提取产物进行分析。当把光照时间缩短为几分之一秒时,含放射性的C3化合物占全部放射性的90%,这就证明了C3化合物是光合作用中由二氧化碳转化的第一个产物。在5秒钟的光合作用后,含有放射性的有C3化合物(以下简称C3)、C5化合物(以下简称C5)和糖类化合物。继续增加光照时间长度,发现在光照下放射性C3和放射性C5很快达到饱和并保持稳定(放射性的糖持续增加)。在暗处放射性C3的浓度急速升高,同时放射性C5的浓度急速降低。在光照下中断放射性二氧化碳的供应,则放射性C5积累,放射性C3就消失。说明C5是二氧化碳的受体,C3是二氧化碳固定后的产物。----摘自《三碳化合物与五碳化合物之“变”——观2011年高考理综新课标全国卷第29题有感》卡尔文循环（Calvin&Cycle）是光合作用的暗反应的一部分。反应场所为叶绿体内的基质。循环可分为三个阶段:&羧化、还原和二磷酸核酮糖的再生。大部分植物会将吸收到的一分子二氧化碳通过
人教版教材《分子与细胞》中有这样一个思考题：根据课本提供的数据：可以计算出结果：1161kJ÷30.54kJ/mol=38mol人教版、苏教版和中图版等教材中出现的数据均为1mol葡萄糖有氧呼吸产生36或38molATP。浙科版相应的数据却是“大概可以产生30个ATP ”。1mol葡萄糖经有氧呼吸究竟能产生多少molATP呢？我们先从有氧呼吸的步骤说起：有氧呼吸与ATP合成(引自Campbell & Reece，2001)一、糖酵解阶段葡萄糖糖进入细胞后先在细胞质基质中通过酵解作用生成丙酮酸，如果有氧存在，丙酮酸进入线粒体基质经过三羧酸循环、电子传递和氧化磷酸化，最后生成ATP和水。如果没有氧，丙酮酸经过发酵生成乳酸（或者是酒精和二氧化碳）。糖酵解(引自Campbell & Reece，2001)糖酵解是由一组酶催化的，并在起始阶段需要消耗ATP去裂解葡萄糖。但是，葡萄糖裂解释放的能量并没有以热的形式释放掉，而是储存在ATP或NADH中。（一）活化阶段：此过程消耗1个葡萄糖分子消耗了2个ATP分子而活化，经酶的催化生成果糖-1,6-二磷酸分子。葡萄糖氧化是放能反应，但葡萄糖是较稳定的化合物，要使之放能就必须给与活化能来推动此反应，即必须先使葡萄糖从稳定状态变为活跃状态。1、葡萄糖磷酸化：葡萄糖在己糖激酶的作用下消耗1个ATP，磷酸与葡萄糖结合生成6-磷酸葡萄糖。
再引发一文，使大家对“高能磷酸键”有一个更深入的理解，并彻底抛弃之。
晋教科院函〔2016〕1号关于召开全省2016年新课程高考备考复习培训会的通知各市教育局教研室，各普通高中：为了帮助全省高三教师全面了解2016年新课程高考考试大纲要求, 准确把握高考命题的指导思想、命题理念、试卷结构和考点分布的新变化，全面剖析新课程高考的命题特点，把握新课程高考的命题趋势，加强2016年高考备考复习工作的科学性和针对性，总结山西省新课程高考的前期备考经验，提高高考复习的实效性，科学指导高三教学。山西省教育科学研究院经过精心准备，将于2016年2月，分学科召开"山西省2016年新课程高考备考复习培训会"。现将有关事宜通知如下：一、主要内容1. 解读2016年新课程《考试大纲》和《考试说明》，把握新课程高考的命题趋势。2. 全面解读我省2015年参加全国高考的各科试题命制特点、试卷评价、各学科考试数据分析。3. 特邀全国著名的新课程高考备考专家做2016年高考复习专题报告，系统规划2016年高考备考。4. 邀请我省的高考备考专家有针对性的做重要专题报告，分析影响高考水平发挥的因素、控制技巧和应试策略。5. 培训交流高考复习阶段的时间管理与教学设计。二、参会人员高三相关学科教师及市（地）、县（区）教研员。三、时间、地点安排（见附表）。四、注意事项1．参会人员每人每科交会务及资料费360元，食宿及交通费由所在单位承担。
企业谈管理，就是管人，管人的关键就是用人，那么，作为企业领导，如何使得你的“第一上帝——赏识的部下”不会离你而去？用人标准：基层看才能、中层看德行、高层看胸怀如果把企业比作是运动场，那基层就是运动员，中层就是教练员，高层就是裁判员，基层只做事不做人；中层既要做事情又要做人；高层不做事只做人！对于考核基层运动员，金牌就是目标，没资格指手画脚!多做少说！目标就是金牌，把事情做好，达到目标，这就是标准！其他的别谈！一切用数据说话，把好的事情做到更好，把不好的事情也做到尽善尽美！这样，就是优秀的基层！这样才能谈做人！对于考核中层员工，就是教练员，教练员既要做事又要做人。因为好的教练员是拿过金牌的运动员，有背会的传承，也有经验的创新，这样的教练员，必须既做事又做人，也就是说，既要做好工作，也要带好团队，做人做事相结合，做人无私则无畏，做事无私也有畏，这样，才是合格的中层！而对于考核高层，就是裁判员，裁判员就是只管人不管事。因为高层只负责用好人，该管则管，不该管千万不要管！给下面的人多留点空间，允许人犯错，这样才能使下属迅速成长。万万不能做诸葛亮般的人物，最后累死了自己同样亡国，因为不是后续无人，而是没培养人才。才能、德行、胸怀，这就是检验基层、中层、高层的用人标准。才能和胸怀大家都能理解，需要解释一下的是中间的德行，什么是德？即品格；什么是行？即性格。一流的人：品格为方刚毅，做人如山，以不变应万变，性格为柔韧圆通，做事如水，以万变应不变。这就是德行。用人理念：讲
评价教学是领导、同行、学生、家长经常遇到的话题。每一位教师是比较在意大家对自己教学的评价。实际上，领导对教师评价是教师最为在意的，也是会直接影响教师的情绪和以后的教学岗位，以及自己成长的。评价教学就是要改进教学行为，优化教学行为，提高教师的专业素养，让每一位教师成为行家里手，摒弃教书匠，争做教育家。领导的评价首先是肯定和鼓励，其次是引领和示范，再次才是批评和鞭策。含金量最高的评价还是同行同科教师，既懂得知识又懂得教学法，如果是专家同行教师就应该洗耳恭听，认真改进，实践演练，内化吸收。如果是一起团队合作竞争的同伴，首先是地位上的平等，水平的接近，评价的平和，评价也是比较容易愉悦接纳和吸收。当然同伴也是竞争对手，但是同伴更主要的还是合作和提高，这也就是我们常说的同伴互助。学生的评价是一种不平等地位的评价，主要是指知识和阅历上的不平等，也许很多的教师平时和学生比较民主，不一定就是以教师的权威区居高临下去组织教学。但是他也能反映出教师的教学水平和教学艺术，以及师生关系是否融洽，对待学生是否是爱生如子。比如每学期的学生评价教师就是很好的书面评价语言，教师也应该定期去和学生座谈，沟通倾听学生的呼声，改进自己的教学行为。家长对教师的评价往往都是间接的来自学生的反映，有的是家长之间的交流和传播，常常是学生难以启齿的比较尖锐的一些评价，而且还不一定教师能够听得到这些评价，一旦得到这些信息的时候往往已经通过领导或者上级部门转达或者教师批评教育了。以评促教，是我们评价教学的最终目标，每一位教师都应该客观的认识和对待他人地自己的评价，不断
到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在新课标的理念下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。　　一、理念层面　　㈠看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。　　1.自主学习的程度。&&&&自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新，有新的生成。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。　　2.合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4～6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖，强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同
来源：《生物学教学》 2015(11） 作者：潘斌 摘 要 本文简要归纳了高中生物学实验中几种显色反应的原理和应用。关键词 高中生物学 显色反应 释疑显色反应是指物质在化学或物理或这两者共同作用的条件下，使之发生颜色的变化，它可以是化学变化导致的，也可以是物理作用导致的，还可以是这两者综合作用导致的。本文对部分显色实验的反应原理、注意事项和疑难问题进行了查证和释疑。１ 淀粉遇碘变蓝淀粉是由α－葡萄糖分子组成的螺旋结构。碘分子可嵌入淀粉螺旋体的轴心部位，从而形成淀粉－碘络合物，因而呈现一定颜色。该过程不属于化学反应。（１）是不是所有淀粉都是遇碘变蓝 直链淀粉遇碘呈蓝色，而支链淀粉不是。由于支链淀粉较直链淀粉分支性高，螺旋结构较短，短螺旋中碘分子比直链淀粉长螺旋中的碘分子吸收更短波长的光，因此呈紫红色。当淀粉被逐步水解时，生成大小不一的中间产物，统称糊精。糊精依分子质量的递减，与碘作用呈现蓝紫色、紫色、红色到无色。（２）为什么加热后混合液的蓝色会褪去 当向１００℃的淀粉溶液中滴入适宜碘液后，由于在较高温度下，碘分子运动加快，因此不易与淀粉结合形成络合物，并且已形成的络合物，也会因加热而分解，所以蓝色易褪去。但是当反应液冷却后，脱下来的碘分子又逐渐与淀粉结合而再显蓝色。因此，在验证高温对淀粉酶活性影响的实验中，要将反应体系冷却后再加入碘液才会出现应有的蓝色现象。（３）在碱性环境中，淀粉遇碘为什么不变蓝 在碱性环境中，Ｉ２ 与 ＮａＯＨ 发生氧化还原反应，即３Ｉ２
教育的主客体关系问题一直是教育主体性问题研讨的主要论题之一。近年来已经形成了“教师主体论”“学生主体论”“师生双主体论”“教师、学生、教材三主体论”“主导主体论”“互主体论”等一些主要观点。这些观点及其研究方法的共同特点是试图在各自对教育、对主客体关系范畴的理解基础上寻找教育主客关系中的某个“格式”，给教育构成的诸要素贴上诸如“主体”“非主体”的标签，让教师和学生在现实的教育活动中重新确定座次，以比作为主体性教育“形式审查”的主要理论依据。这种源于阶级划分年代的“定性”思维固然使教师和学生在不同的理论观点的洗礼中经受着不同位置角色的考验，在激发教育主体性的讨论，推动教育实践中有着重要的作用。然而，它与传统的“教师中心说”“儿童中心说”相比并无更新的理论价值，也缺乏方法论上的创新。目前，很有必要从新的视野和角度研究教育的主客体关系问题，以推进主体性教育的理论与实践。教育的“双主体性说”，它超越了标签式的教育主客体关系的论争。把视野转向教育活动中人的主体性，把培养和发挥人的主体性看成是教育的基本规律和根本目标。教育活动中存在着两类具主体性的个体──教师和学生，他们是教育活动中具主体性的主客体。从严格意义上讲，作为一般性社会存在的、并不进入教育活动过程和状态的教师和学生只是潜在的、可能的教育主客体，只有他们进入教育的活动领域，构成实质性的互动关系，教师和学生所结成的对象性关系才具有主客体关系的性质。而教育中的主客体关系并不是简单的，而是复杂的，并不是笼统的，而应该是具体的，应当从教育的类型、过程、环节、内容和诸多因素的具体分析中去辨别、去认识教育主客关系问题，而认识教
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& 邮编032300 山西省孝义市第二中学 郭玉海 E-mail: QQ: 请孝义市的高中生物教师加此群： 孝义高中生物教研 。 &
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生物实验总结 实验一 观察DNA和RNA在细胞中的分布 实验原理：DNA 绿色,RNA 红色 分布：真核生物DNA主要分布在细胞核中,线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中. 实验结果: 细胞核呈绿色,细胞质呈红色. 实验二 物质鉴定 还原糖 + 斐林试剂 砖红色沉淀 脂 肪 + 苏丹III 橘黄色 脂 肪 + 苏丹IV 红色 蛋白质 + 双缩脲试剂 紫色反应 1、还原糖的检测 （1）材料的选取：还原糖含量高,白色或近于白色,如苹果,梨,白萝卜. （2）试剂：斐林试剂（甲液：0.1g/mL的NaOH溶液,乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液）,现配现用. （3）步骤：取样液2mL于试管中→加入刚配的斐林试剂1mL（斐林试剂甲液和乙液等量混合均匀后再加入）→水浴加热2min左右→观察颜色变化（白色→浅蓝色→砖红色） ★模拟尿糖的检测 1、取样：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液 2、检测方法：斐林试剂（水浴加热）或班氏试剂或尿糖试纸 3、结果：（用斐林试剂检测）试管内发生出现砖红色沉淀的是糖尿病患者的尿液,未出现砖红色沉淀的是正常人的尿液. 4、分析：因为糖尿病患者的尿液中含有还原糖,与斐林试剂发生反应产生砖红色沉淀,而正常人尿液中无还原糖,所以没有发生反应. 2、脂肪的检测 （1）材料的选取：含脂肪量越高的组织越好,如花生的子叶. （2）步骤： 制作切片（切片越薄越好）将最薄的花生切片放在载玻片中央 ↓ 染色（滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴体积分数50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精） ↓ 制作装片（滴1～2滴清水于材料切片上→盖上盖玻片） ↓ 镜检鉴定（显微镜对光→低倍镜观察→高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒） 3、蛋白质的检测 （1）试剂：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH溶液,B液：0.01g/mL的CuSO4溶液） （2）步骤：试管中加样液2mL→加双缩脲试剂A液1mL,摇匀→加双缩尿试剂B液4滴,摇匀→观察颜色变化(紫色) 考点提示： （1）常见还原性糖与非还原性糖有哪些? 葡萄糖、果糖、麦芽糖都是还原性糖；淀粉、蔗糖、纤维素都是非还原性糖. （2 )还原性糖植物组织取材条件? 含糖量较高、颜色为白色或近于白色,如：苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜等. （3)研磨中为何要加石英砂?不加石英砂对实验有何影响? 加石英砂是为了使研磨更充分.不加石英砂会使组织样液中还原性糖减少,使鉴定时溶液颜色变化不明显. （4）斐林试剂甲、乙两液的使用方法?混合的目的?为何要现混现用? 混合后使用；产生氢氧化铜；氢氧化铜不稳定. （5)还原性糖中加入斐林试剂后,溶液颜色变化的顺序为? 浅蓝色 棕色 砖红色 （6）花生种子切片为何要薄? 只有很薄的切片,才能透光,而用于显微镜的观察. （7）转动细准焦螺旋时,若花生切片的细胞总有一部分清晰,另一部分模糊,其原因一般是什么? 切片的厚薄不均匀. （8）脂肪鉴定中乙醇作用? 洗去浮色. （9）双缩脲试剂A、B两液是否混合后用?先加A液的目的怎样通过对比看颜色变化? 不能混合；先加A液的目的是使溶液呈碱性；先留出一些大豆组织样液做对比. 实验三 观察叶绿体和细胞质流动 1、材料：新鲜藓类叶、黑藻叶或菠菜叶,口腔上皮细胞临时装片 2、原理：叶绿体在显微镜下观察,绿色,球形或椭球形. 用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色,细胞质接近无色. 知识概要： 取材 制片 低倍观察 高倍观察 考点提示： （1)为什么可直接取用藓类的小叶,而不能直接取用菠菜叶? 因为藓类的小叶很薄,只有一层细胞组成,而菠菜叶由很多层细胞构成. （2）取用菠菜叶的下表皮时,为何要稍带些叶肉? 表皮细胞除保卫细胞外,一般不含叶绿体,而叶肉细胞含较多的叶绿体. （3)怎样加快黑藻细胞质的流动速度?最适温度是多少? 进行光照、提高水温、切伤部分叶片；25℃左右. （4）对黑藻什么部位的细胞观察,所观察到的细胞质流动的现象最明显? 叶脉附近的细胞. （5）若视野中某细胞中细胞质的流动方向为顺时针,则在装片中该细胞的细胞质的实际流动方向是怎样的? 仍为顺时针. （6）是否一般细胞的细胞质不流动,只有黑藻等少数植物的细胞质才流动? 否,活细胞的细胞质都是流动的. （7）若观察植物根毛细胞细胞质的流动,则对显微镜的视野亮度应如何调节? 视野应适当调暗一些,可用反光镜的平面镜来采光或缩小光圈. （8）在强光照射下,叶绿体的向光面有何变化?叶绿体的受光面积较小有一面面向光源. 实验四 观察有丝分裂 1、材料：洋葱根尖（葱,蒜） 2、步骤：（一）洋葱根尖的培养 （二）装片的制作 制作流程：解离→漂洗→染色→制片 1. 解离: 药液: 质量分数为15%的盐酸,体积分数为95%的酒精(1 : 1混合液). 时间: 3~5min .目的: 使组织中的细胞相互分离开来. 2. 漂洗: 用清水漂洗约3min. 目的: 洗去药液,防止解离过度,并有利于染色. 3. 染色: 用质量浓度为0.01g / mL或0.02g / mL的龙胆紫溶液(或醋酸洋红液)染色3~ 5min 目的: 使染色体着色,利于观察. 4. 制片: 将根尖放在载玻片上,加一滴清水,并用镊子把根尖弄碎,盖上盖玻片,在盖玻片上再加一片载玻片. 然后用拇指轻轻地按压载玻片. 目的: 使细胞分散开来,有利于观察. （三）观察 1、先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形,排列紧密,有的细胞正在分裂. 2、换高倍镜下观察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂间期.（注意各时期细胞内染色体形态和分布的特点）.其中,处于分裂间期的细胞数目最多. 考点提示： （1)培养根尖时,为何要经常换水? 增加水中的氧气,防止根进行无氧呼吸造成根的腐烂. （2）培养根尖时,应选用老洋葱还是新洋葱?为什么? 应选用旧洋葱,因为新洋葱尚在休眠,不易生根. （3）为何每条根只能用根尖?取根尖的最佳时间是何时?为何? 因为根尖分生区的细胞能进行有丝分裂；上午10时到下午2时；因为此时细胞分裂活跃. （4）解离和压片的目的分别是什么?压片时为何要再加一块载玻片? 解离是为了使细胞相互分离开来,压片是为了使细胞相互分散开来；再加一块载玻片是为了受力均匀,防止盖玻片被压破. （5）若所观察的组织细胞大多是破碎而不完整的,其原因是什么? 压片时用力过大. （6)解离过程中盐酸的作用是什么?丙酮可代替吗? 分解和溶解细胞间质；不能,而硝酸可代替. （7)为何要漂洗? 洗去盐酸便于染色. （8)细胞中染色最深的结构是什么? 染色最深的结构是染色质或染色体. （9）若所观察的细胞各部分全是紫色,其原因是什么? 因为在根尖只有分生区的细胞能够进行细胞分裂；分生区的特点是：细胞呈正方形,排列紧密,有的细胞处于分裂状态；不能用高倍镜找分生区,因为高倍镜所观察的实际范围很小,难以发现分生区. （10）为何要找分生区?分生区的特点是什么?用高倍物镜找分生区吗?为什么? 染液浓度过大或染色时间过长. （11）分生区细胞中,什么时期的细胞最多?为什么? 间期；因为在细胞周期中,间期时间最长. （12）所观察的细胞能从中期变化到后期吗?为什么? 不能,因为所观察的细胞都是停留在某一时期的死细胞. （13）观察洋葱表皮细胞能否看到染色体?为什么? 不能,因为洋葱表皮细胞一般不分裂. （14）若观察时不能看到染色体,其原因是什么? 没有找到分生区细胞；没有找到处于分裂期的细胞；染液过稀；染色时间过短. 实验五 比较酶和Fe3+的催化效率 考点提示： （1）为何要选新鲜的肝脏?因为在不新鲜的肝脏中,过氧化氢酶的活性会由于细菌的破坏而降低. （2）该实验中所用试管应选较粗的还是较细的?为什么?应选用较粗的,因为在较细的试管中容易形成大量的气泡,而影响卫生香的复燃. （3）为何要选动物的肝脏组织来做实验,其他动植物的组织的研磨液能替代吗?因为肝脏组织中过氧化氢酶含量较丰富；其它动植物组织也含有少量的过氧化氢酶,所以能够替代. （4）相同质量的块状肝脏和肝脏研磨液,哪一个催化效果好?为什么?研磨液效果好；因为它增加过氧化氢酶与过氧化氢的接触面积. （5）滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用下个吸管?为什么?不可共用,防止过氧化氢酶与氯化铁混合,而影响实验效果. 实验六 色素的提取和分离 1、原理：叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂丙酮或无水乙醇——提取色素 各色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上扩散速度不同——分离色素 2、步骤： （1）提取色素
研磨 （2）制备滤纸条 （3）画滤液细线：均匀,直,细,重复若干次 （4）分离色素：不能让滤液细线触及层析液 （5）观察和记录: 结果滤纸条上从上到下依次为:橙黄色(胡萝卜素)、黄色(叶黄素)、蓝绿色(叶绿素a)、黄绿色(叶绿素b). 考点提示： （1）对叶片的要求?为何要去掉叶柄和粗的时脉?绿色、最好是深绿色.因为叶柄和叶脉中所含色素很少. （2）二氧化硅的作用?不加二氧化硅对实验有何影响? 为了使研磨充分.不加二氧化硅,会使滤液和色素带的颜色变浅. （3）丙酮的作用?它可用什么来替代?用水能替代吗? 溶解色素.它可用酒精等有机溶剂来代替,但不能用水来代替,因为色素不溶于水. （4）碳酸钙的作用?不加碳酸钙对实验有何影响? 保护色素,防止在研磨时叶绿体中的色素受到破坏.不加碳酸钙,滤液会变成黄绿色或褐色. （5）研磨为何要迅速?要充分?过滤时为何用布不用滤纸? 研磨迅速,是为了防止丙酮大量挥发；只有充分研磨,才能使大量色素溶解到丙酮中来.色素不能通过滤纸,但能通过尼龙布. （6）滤纸条为何要剪去两角? 防止两侧层析液扩散过快. （7）为何不能用钢笔或圆珠笔画线? 因为钢笔水或圆珠笔油中含有其它色素,会影响色素的分离结果. （8） 滤液细线为何要直?为何要重画几次? 防止色素带的重叠；增加色素量,使色素带的颜色更深一些. （9） 滤液细线为何不能触到层析液? 防止色素溶解到层析液中. （10）滤纸条上色素为何会分离? 由于不同的色素在层析液中的溶解度不同,因而它们随层析液在滤纸条上的扩散速度就不同. （11）色素带最宽的是什么色素?它在层析液中的溶解度比什么色素大一些? 最宽的色素带是叶绿素a,它的溶解度比叶绿素b大一些. （12）滤纸条上相互间距最大的是哪两种色素? 胡萝卜素和叶黄素. （13)色素带最窄的是第几条色素带?为何? 第一条色素带,因为胡萝卜素在叶绿体的四种色素中含量最少. 实验七 观察质壁分离和复原 1、条件：细胞内外溶液浓度差,活细胞,大液泡 2、材料：紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞（具紫色大液泡）,质量浓度0.3g/mL的蔗糖溶液,清水等. 3、步骤：制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片→观察→盖玻片一侧滴蔗糖溶液,另一侧用吸水纸吸引→观察(液泡由大到小,颜色由浅变深,原生质层与细胞壁分离)→盖玻片一侧滴清水, 另一侧用吸水纸吸引→观察(质壁分离复原) 4、结论: 细胞外溶液浓度 ＞ 细胞内溶液浓度,细胞失水 质壁分离 细胞外溶液浓度 ＜ 细胞内溶液浓度,细胞吸水 质壁分离复原 知识概要：制片 观察 加液 观察 加水 观察 考点提示： （1）洋葱为何要选紫色的?若紫色过淡怎么办? 紫色的洋葱有紫色的大液泡,便于观察液泡的大小变化；让阳光照射. （2）洋葱表皮应撕还是削?为何? 表皮应撕不能削,因为削的表皮往往太厚. （3）植物细胞为何会出现质壁分离? 动物细胞会吗? 当细胞失去水分时,其原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性；动物细胞不会发生质壁分离,因为动物细胞没有细胞壁. （4）质壁分离时,液泡大小和颜色的变化?复原时呢? 细胞发生质壁分离时,液泡变小,紫色加深；当细胞质壁分离复原时,液泡变大,紫色变浅. （5）若发生质壁分离后的细胞,不能发生质壁分离复原,其原因是什么? 细胞已经死亡（可能是外界溶液浓度过大,细胞失水过多或质壁分离时间过长） （6）高倍镜使用前,装片如何移动? 若要把视野中上方的物像移到视野的正中心,则要将装片继续向上移动.若要把视野中左方的物像移到视野的正中心,则要将装片继续向左方移动,因为显微镜视野 中看到的是倒像. （7）换高倍物镜后,怎样使物像清晰?视野明暗度会怎样变化?如何调亮?换高倍物镜后,应调节细准焦螺旋使物像变得清晰；视野会变暗,可调大光圈或改用反光镜的凹面镜来使视野变亮. （8）所用目镜、物镜的长度与放大倍数的关系? 目镜越长,放大倍数越小；物镜越长,放大倍数越大. （9）物像清晰后,物镜与载玻片之间的距离和放大倍数的关系? 物镜与载玻片之间的距离越小,放大倍数越大. （10)总放大倍数的计算方法?放大倍数具体指面积的放大倍数还是长度的放大倍数? 总放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积；放大倍数是指细小物体长度或宽度的放大倍数. （11）放大倍数与视野中细胞大小、多少、视野明暗的关系? 放大倍数越大,视野中细胞越大、数目越少、视野越暗. （12） 更换目镜,若异物消失,则异物在目镜上；更换物镜,若异物消失,则异物在物镜上、移动载玻片,若异物移动,则异物在载玻片上. （13）怎样利用质壁分离现象来测定植物细胞液的浓度? ①配制一系列浓度从小到大的蔗糖溶液 ②分别用以上不同浓度的溶液制成某植物细胞的临时装片 ③用显微镜观察某植物细胞是否发生质壁分离.某植物细胞液的浓度就介于不能引起质壁分离的浓度和能引起质壁分离的浓度之间. 实验八 DNA的粗提取与鉴定 考点提示： （1)鸡血能用猪血代替吗?为什么? 不能,因为哺乳动物的红细胞中没有细胞核,不能提取DNA. （2）鸡血中为何要加柠檬酸钠?为何要弃去鸡血细胞的上清液? 防止血液凝固；因为上清液是血浆,不含细胞和DNA. （3）胀破细胞的方法?能用生理盐水吗? 向血细胞中加入蒸馏水,使细胞大量吸水而胀破；不能用生理盐水,因为血细胞在蒸馏水中不能吸收水分. （4）该实验中最好应用玻璃烧杯还是塑料烧杯?为什么? 最好用塑料烧杯,因为玻璃烧杯容易吸附DNA. （5）前后三次过滤时,所用纱布的层数分别是多少?为什么? 第一次用一层纱布,有利于核物质透过纱布进入滤液；第二次用多层纱布,能防止DNA丝状物透过纱布进入滤液；第三次用两层纱布,既有利于DNA透过纱布,又能防止其它杂质透过纱布. （6）若实验中所得黏稠物太少,其原因是什么? 第一次加蒸馏水过少,细胞未充分胀破；第二次加蒸馏水过多或过少；第一次过滤用了多层纱布；第二次过滤用了一层纱布；使用了玻璃烧杯. （7）两次加入蒸馏水的目的分别是什么? 第一次是为了使血细胞吸水胀破；第二次是为了降低氯化钠的浓度,有利于DNA有析出. （8）实验中搅拌溶液时,为何总要沿一个方向搅拌? 防止DNA分子受到损伤. （9）两次析出DNA的方法分别是什么?原理分别是什么? 第一次是加蒸馏水,降低氯化钠的浓度,促使DNA析出；第二次是加入冷酒精,因为DNA不溶于酒精溶液. （10)三次溶解DNA的液体分别是什么?原理分别是什么? 第一次、第二次都是用浓度为2mol/L的氯化钠溶液,第三次用的是0.015mol/L的氯化钠溶液.其原理是DNA在氯化钠中的溶解度,是随着氯化钠的浓度的变化而改变的.当氯化钠的物质的量浓度为0.14mol/L时,DNA的溶解度最低.2mol/L的氯化钠溶液和0.015mol/L的氯化钠溶液对DNA的溶解度都比较高. （11)鉴定DNA时为何要用两支试管?其现象分别是什么? 其中不加DNA的试管起对照作用.该试管溶不变色,另一支加有DNA的试管溶液变蓝色. 实验九 探究酵母菌的呼吸方式 1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水： C6H12O6 ＋ 6O2 ＋ 6H2O 6CO2 ＋ 12H2O ＋ 能量 在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳： C6H12O6 2C2H5OH ＋ 2CO2 ＋ 少量能量 2、装置：（见课本） 3、检测：（1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊,或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄. （2）检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液,在酸性条件下与酒精发生反应,变成灰绿色. 实验十 观察细胞的减数分裂 1、目的要求：通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解. 2、材料用具：蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,显微镜. 3、方法步骤： （1）在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞. （2）先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞,再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目. 4、讨论：（1）如何判断视野中的一个细胞是处于减数第一次分裂还是减数第二次分裂? （2）减数第一次分裂与减数第二次分裂相比,中期细胞中的染色体的不同点是什么?末期呢? 实验十一 低温诱导染色体加倍 1、原理：用低温处理植物分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,以致影响染色体被拉向两极,细胞也不能分裂成两个子细胞,于是,植物细胞染色体数目发生变化. 2、方法步骤： （1）洋葱长出约1cm左右的不定根时,放入冰箱的低温室内（4℃）,诱导培养36h. （2）剪取诱导处理的根尖约0.5~1cm,放入卡诺氏液中浸泡0.5~1 h,以固定细胞的形态,然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次. （3）制作装片：解离→漂洗→染色→制片 （4）观察,比较:视野中既有正常的二倍体细胞,也有染色体数目发生改变的细胞. 3、讨论：秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍,这两种方法在原理上有什么相似之处? 实验十二 调查常见的人类遗传病 1、 要求：调查的群体应足够大；选取群体中发病率较高的单基因遗传病.如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等. 2、 方法: 分组调查,汇总数据,统一计算. 3、计算公式：某种遗传病的发病率= *100% 4、讨论: 所调查的遗传病的遗传方式, 发病率是否与有关资料相符, 分析原因. 实验十三 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 1、常用的生长素类似物:NAA(萘乙酸), 2,4-D, IPA(苯乙酸). IBA(吲哚丁酸)等 2、方法： ①浸泡法：把插条的基部浸泡在配置好的溶液中,深约3cm,处理几小时或一天.处理完毕就可以扦插了.这种处理方法要求溶液的浓度较低,并且最好是在遮荫和空气湿度较高的地方进行处理. ②沾蘸法：把插条的基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s）,深约1.5cm即可. 3、预实验：先设计一组浓度梯度较大的实验进行探索,在此基础上设计细致的实验. 4、实验设计的几项原则: ①单一变量原则(只有溶液的浓度不同)；②等量原则(控制无关变量,即除溶液的浓度不同外,其他条件都相同)；③重复原则(每一浓度处理3~5段枝条) ；④对照原则（相互对照、空白对照）；⑤科学性原则 实验十四 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 1、培养酵母菌（温度、氧气、培养液）：可用液体培养基培养 2、计数：血球计数板(2mm×2mm方格,培养液厚0.1mm) 3、推导计算 4、讨论：根据7天所统计的酵母菌种群数量画出酵母菌种群数量的增长曲线；推测影响影响酵母菌种群数量变化的因素. 实验十五 土壤中动物类群丰富度的研究 1、丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法 记名计算法：指在一定面积的样地中,直接数出各种群的个体数目,这一般用于个体较大,种群数量有限的群落. 目测估计法：按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少.等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等. 2、设计数据收集和统计表,分析所搜集的数据. 实验十六 种群密度的取样调查 考点提示： （1）什么是种群密度的取样调查法? 在被调查种群的生存环境内,随机选取若干个样方,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度. （2）为了便于调查工作的进行,在选择调查对象时,一般应选单子叶植物,还是双子叶植物?为什么? 一般应选双子叶植物,因为双子叶植物的数量便于统计. （3）在样方中统计植物数目时,若有植物正好长在边线上,应如何统计? 只计算该样方相邻的两条边上的植物的数目. （4）在某地域中,第一次捕获某种动物M只,标志后放回原处.第二次捕获N只,其中含标志个体Y只,求该地域中该种动物的总数. MN/Y （5）应用上述标志回捕法的条件有哪些?①标志个体在整个调查种群中均匀分布,标志个体和未标志个体都有同样被捕的机会.②调查期中,没有迁入或迁出.③没有新的出生或死亡. 实验十七 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 要求：（1）水族箱必须是密封的,且是透明的,放置于室内通风、光线良好的地方,但要避免阳光直接照射. （2）组成成分：非生物成分、生产者、消费者和分解者 （3）各生物成分的数量不宜过多,以免破坏食物链 设计实验步骤常用“四步法”. 第一步：共性处理实验材料,均等分组并编号.选择实验材料时要注意应用一些表示等量的描述性语言,如：“生长一致的”,“日龄相同的,体重一致的”等等.分成多少组要视题目中所给的信息而定,（一般情况分两组）.编号最好用A、B、C或甲、乙、丙,而不用1、2、3 避免与实验步骤相混淆. 第二步：遵循单因子变量原则,对照处理各组材料.方法为一组为对照组（往往为处于正常生理状态的）,其余为实验组,对照组与实验组只能有一个实验条件不同（单因子变量）,其他条件要注意强调出相同来,这是重要的得分点或失分点.至于变量是什么要根据具体题目来确定. 第三步：相同条件培养（饲养、保温）相同时间. 第四步：观察记录实验结果. 实验结果的预测（预期）；首先要根据题目判断该题是验证性实验还是探究性实验,如果是验证性实验,则结果只有一个,即题目中要证明的内容.如果是探究性实验,则结果一般有三种：①实验组等于对照组,说明研究的条件对实验无影响.②实验组大于对照组,说明研究的条件对实验有影响,且影响是正相关.③实验组小于对照组,说明研究的条件对实验有影响,且影响是负相关. 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布2.检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质3.用显微镜观察多种多样的细胞4.观察线粒体和叶绿体5.通过模拟实验探究膜的透性6.观察植物细胞的质壁分离及复原7.探究影响酶活性的因素8.叶绿体色素的提取和分离9.探究酵母菌的呼吸方式10.观察细胞的有丝分裂11.模拟探究细胞表面积与体积的关系12.观察细胞的减数分裂13.低温诱导染色体加倍14.调查常见人类遗传病15.探究植物生长调节剂和扦插枝条生根的作用16.模拟尿糖的检测17.探究培养液中酵母菌数量的动态变化18.土壤中动物类群丰富度的研究19.探究水族箱（或鱼缸）种群落的演替
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很多哎~~我不知道能不能说齐````质壁分离``鉴定还原糖`淀粉`蛋白质`脂肪````知道健那绿`龙胆紫`醋酸洋红`吡罗红`甲基绿等染料的作用``选修实验有`制备果酒`果醋`腐乳``并且知道那几种微生物的代谢类型``分离血红蛋白``固定化细胞`酶````还有些实验``像杂交育种`基因工程``胚胎工程`制备单克隆抗体`之类的``学校不可能让你做的```不过考试不会考虑到这些`````所以```努力记...
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