找一篇高中写人的作文（800字）_百度知道
找一篇高中写人的作文（800字）
请大家放心，这是一个抄写的作业，我只是懒得找······大家推荐一篇比较好的写人作文800字高中范围内谢啦
我有更好的答案
我想写一个知名的企业家，他是如何去创业的以及他的创业精神。然后我该怎样去学习
其他类似问题
为您推荐：
您可能关注的推广
作文的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁求一800字的作文,材料:以一个人物,虚构一个场景写一篇作文以一个历史人物虚构一个生活场景,写一篇立意深刻的作文
林黛玉 林如海与贾敏的女儿,因母亲去世,又无亲生兄弟姊妹作伴,外祖母怜其孤独,接来荣国府扶养.林黛玉出身于钟鼎世家,书香之族,祖籍姑苏,家住扬州.先祖曾世袭列侯,父亲林如海乃是前科探花,升至兰台寺大夫,又被钦点为扬州巡盐御史；母亲贾敏是贾母的女儿,贾政的妹妹.“诗礼名族之裔”其实是贾政为儿女择亲时所强调的,林黛玉的出身可谓既有“钟鼎之家”的尊贵,又不乏“书香之族”的高雅.林如海四十岁时,仅有的一个三岁之子死了,因膝下无子,只有嫡妻贾氏生了女儿黛玉,爱如珍宝.黛玉从小聪明清秀,与诗书为伴,但父母让她读书识字,“不过假充养子之意,聊解膝下荒凉之叹.”母亲去世后黛玉进京,与宝玉一同深得贾母关爱.不久父亲病故,她便长住贾府,逐渐与宝玉相知相爱.虽然她是寄人篱下的孤儿,但她生性孤傲,天真率直,和宝玉同为封建的叛逆者,从不劝宝玉走封建的仕官道路,她蔑视功名权贵,当宝玉把北静王所赠的圣上所赐的名贵念珠一串 送给她时,她却说：“什么臭男人拿过的,我不要这东西!”.他和宝玉有着共同理想和志趣,真心相爱,但这一爱情被王夫人等人残忍地扼杀了.林黛玉最后泪尽而逝.林黛玉首先是个内慧外秀的女性,“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似泣非泣含露目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.” 这首词中尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的美丽和气质,我找不到一个更好的形容词来综合形容这样脱俗的美和媚,或者“秉绝代姿容,具希世俊美”,也或者“此女只应天上有,人间哪得几回见!” 林黛玉之美,还表现在她才学横溢和浓郁的诗人气质.黛玉天生丽质,心较比干多一窍,病如西子胜三分,却又作出“尔今死去侬收葬,未卜侬身何日葬”的诗句,为何?就是因为太注重细节了吧,到头来竟在无奈中香消玉殒,留下千古遗愿.可惜了,红颜薄命.林黛玉毕竟是单纯天真的少女,她幻想着与贾宝玉的爱情有朝一日获得统治阶级的认可,配上一个合乎封建礼教的形式,成为合理的存在.但美好的幻想无所附丽,结局如何,林黛玉没有贾宝玉那样乐观自信.她担心着“不知将来如何”,更多的是预感到这爱情的悲剧结局.没有婚姻的爱情是不完整的,林黛玉正是在将爱情发展成为婚姻上碰到了更大的威胁,也更加显得无能为力.林黛玉的小心眼儿,尖齿利牙,得罪了周围好多人,失去了友军.除了宝玉和贴身丫头紫鹃之外,贾府上下没有人关心她,也没有谁替她着想.她还处处不饶人,别人不敢说的话,她偏说.如宝玉和袭人的暧昧关系,大观园中无人不知,但谁也怕捅破这层纸,只有黛玉敢一语道破,对袭人说：“你说你是丫头,我只拿你当嫂子待.”她的性格孤傲,如他对王夫人的心腹、怡红院中的内奸,竟一点也不顾忌,直率的惊人.封建蒙昧主义最野蛮的地方,往往对人的个性施以暴虐和残害,人性发展加以束缚.在这里,真实的个性存在本身就是叛逆.林黛玉性格上的缺陷掩盖不了她叛逆思想的光芒.当她的爱情幸福被扼杀时,表现得那样的勇敢、决绝,她以死向黑暗的社会表示强烈的反抗.至此,她的叛逆性格到了高峰.一个美丽、柔弱、勇敢、决绝的悲剧形象,便深深铭刻在读者心中,屹立在中国文学史上.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码您现在的位置：
真实的随笔
来源:日记200字
作者:日记200字 时间: 14:07 真实的随笔
关于真实的随笔木然间忘记了什么叫做真实。现在真想写一篇很真实的作文，却不知如何提笔写下真实的感觉。提着笔的手感到厌倦了，仿佛是吃太多奶油蛋糕一样，第一口喜欢那样的味道，尝多了，就会觉得很腻。偶尔我会翻阅着小时侯写的日记，觉得那时写得真好！即使歪歪扭扭的字迹，但诠释的是一颗幼小的心灵最真实的情感，所以它叫做日记。不会有人来偷窥的秘密，可以随心所欲地畅想。偶尔我也会看小学时期堆放在一起的整整齐齐的作文本，觉得那些作文真假！妈妈专门用一个硬面抄给我下来的从三年级开始的作文，那些作文不知道被他们修改了多少！反正我左看右看不像自己写作文时运用的口气和语言。有一次整理房间的时候，我从柜子里找到一个存着底稿的本子，我那像蚯蚓的字一个大一个小的爬在纸上，还有好多红笔改过的印记乱七八糟地在我的蚯蚓字上重重叠叠，整个一草稿纸！把我作文整一想法，一主题，一内容全部改掉了，现在想想，这还算是我写的么？虽然我明白爸妈的良苦用心。我记得小学三四年级，我的作文常常被语文老师拿出来当作范文，殊不知这范文里有多少水分呢！老师还以为我小小年纪就会有如此精辟的语言和成年人化的思想……现在想用两个字来形容：荒谬。五六年级，似乎开始有了自己的思想。不愿再让父母把我的作文完全性地“改版”了，因为这样仿佛是他们把自己的思想强加在我身上，会有某种压抑。可是那段时间我似乎懒了许多，不喜欢写日记了。而那时倒是收集了不少好词佳句，整篇作文没哪句是多余的，几乎每句都运用了修辞手法，一篇作文比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶全部通吃，想象一下应该堪称“经典”，多么充实的内容！多么漂亮的语言！多么美丽的境界！可是后来却显得不那么“好”，事例倒是举得不少，漂亮话倒说得不少，当初写的时候还以为能感动一大片人，多令人感叹的文字！可是放眼望去整篇的华丽与梦境却侵透着包裹不住的干瘪与虚假，还有那些俗气而老套的故事……经过美丽的包装，本质还是一样。亏了我当时那聪明的头脑了！毕业后才懂得什么叫做真实。因为没有历经过离别才会去编造虚假的离别，因为没有历经过痛苦才会去虚构痛苦，因为没有历经过孤独才会去想象孤独的样子……所以看到那些酸酸的文章，感伤的文笔，总是希望自己也会有那样深切的感受，有那样可以挥霍的含着眼泪的文字。这个所谓的“希望”终于实现，但是它仅仅是伤害自己的残忍的现实，即使会用最真诚的语言去诠释那样的感觉，但却发现内心会真正的疼痛。体会离别与痛苦就会抒写出一段离别与痛苦。但我渐渐讨厌离别与痛苦，我宁愿写不出离别与痛苦。有段时间特爱看别人写的文章，却不想去体会那些伤感笔调的感情。脑海里总是显现着虚幻的影子或者轮廓，有时候想要用文字将这些东西表达出来，却不知道从何下手。美好的幻景是真实也是虚假，也许懂得也许模糊，尝试过，或者没有尝试过，即使情感开始在这一秒出发，它依然是一个荡然无存的飘渺虚无的幻觉，慢慢的，我也变得虚幻，愿意失掉真实的幸福，宁愿去捏造一个破碎的童话，因为他们都说，破碎的童话是破碎的美丽……突然世俗成了新颖，于是我们都这样写，写心情，写感觉，用极其想变得华丽而与众不同的文字来显现自己并没有模仿别人，其实忽然间我们都错了，情感才是真正属于自己的宝藏。可是之后发现原来情感也可以虚构，某些味觉没有尝受过，因为我们貌似“丰富”的想象力却也可以把不够冰凉也不够热烈的血液渲染到极限。有没有情感可以保持某种平淡的感觉，不够悲伤，不够喜悦，不够凄凉，也不够激荡；或者是不在极端里徜徉，而是回到云淡风轻，轻描淡写的样子。想回到过去，试着怀揣文字在心底，没有烦恼和忧伤，把快乐的事情藏进记忆，似乎真实的感情已被忘却到了某一个再也无法闪现的角落，弥漫的只是深沉的忧伤，文字都落入圈套，越陷越深。我喜欢看的那些轻松随意的文章销声匿迹了吗？为什么一个楚楚动人的题目里面包含的依旧是我们常说的那几个字，常感慨的那些词，和常常看到的那些雷同的虚假故事？我不敢看那篇题目很新颖的文章；我害怕，新颖里面隐藏着假装。梦想的几个启蒙眼下是非常火热的全市期末统考，我没有复习的心情，虽然心里一直都很担心，但总想写一些东西来获得平静，买到了新一期的《中学生博览》，是在休息的时间买到了，所以有比较充足的理由去及时阅读。不知道自己是不是真的热衷于阅读这本杂志，因为我一向都是很自我地去对待文字这类东西，尽管我获得的甚至不如一个初写者。每次都要回忆一下我与文字相识的年月，仿佛是很正式的每天，而实际都是一些被虚度的时光。我不知道我是否能有这种将它发扬光大的能力，只是有时感觉自己是个天才，有时又被自己的平庸弄得失落万分。这是可笑的年华，以为自己是个创造者，可是没有任何正式地肯定，每次看到天才作家的介绍层出不穷，心里的不平不止地往上涌起，或许我就该是个在网络一处洒下自己的心血，然后被几个人暂时地记住，接着随一些消逝的年月而又淡忘到起点。不管是怎样的结局，我都有必要写这篇文章的主题了，它或许能讲述我一路从一个没有思想的女孩走到现在的热爱文字，甚至迷恋。一场比赛这是一段不真实的回忆，想起来会有一些悔意。那是初二，学校组织去看一场《女生日记》的电影，看完之后就也一定要写一些感想，我们常常是不在乎这些的，我便和一位同学说好了去网上查。那天我先上了网，已经开始抄了，在QQ上遇见她，因为我已经抄了一些，便告诉她，避免她与我有相同。第二天，作文交了上去，过了一些时间，这件事情也已经被学业冲淡到遗忘了。有一天，一位同学告诉我班主任叫我去。我开始盘点最近到底犯了什么，怎么错大到要请到办公室里解决。去了之后，语文老师也叫到我，手里是我的那篇文章，不过已被修改到有些杂乱。语文老师与我说了需要修改的一些东西，让我明天把重新誊好的文章交来，我就那样一直点着头离开了。回了教室，有人问起发生了什么事情，我如实说给朋友，她也知道我是在网上综合而成的，叫我小心，万一发现了又要怎么办。我一直抱着侥幸的态度，竟然相信自己是有能力的。老班在教室里说了这件事，班里当时有位才女，得过奖的，老班却说这次她写得不适合，而我的被选中，这对我来说，又是一次激励。回到家中，向父母说了这件事情，他们还抱着一些欣喜。可是后来我是网上抄的事实就开始散开了，父母也问我是不是如此，但他们还是在维护我的。我当时没有多想，因为即便是传开，也没怎么伤害到我。那天，听母亲说那个与我同班的表哥告诉别人我抄袭的事情，她批评了他。但我的心里没有太多的气愤了，因为我很直视这段经历，如果没有它，我不会那么坚定地走在文学的道路上。庆幸那篇作文至今没有结果，这可以让所有人放弃对它继续地发泄，只是我一直在想人之间存在的东西，还有一个发芽的梦想，慢慢长大。小荷这确实是我走到现在最坚强的后备支持。我还是因为要写一篇电影的观后感而来到这里。第一次见到它时觉得这里很纯，就是简单地发表和投稿等，便注册了一个ID，没想到一直用到了现在。当初的文章大部分都是转载而来的，这一点也是我不避诲的事情。我的当初，总是喜欢犯一些很低级的错误，庆幸没有闹到很大，否则现在的所有都没有意义了。通过转载，我的一些“好文章”受到了一些好评，我自己竟然确信那是真实的评价，在那样的鼓励之下，我开始爱上了写。初中接触文字是初二，真正爱上文字是已经到了初三的时候，那时和帅坐在一起，两个人因为一个梦想而不断去奋进，我在那段时间十分地重视作文，对于作文的分数也十分在乎，不过得到的也不是什么惊人的结果，但至少是能比较中上的位置。学习与写文章的差距开始慢慢拉大，本来一直想着去投稿，可总以为在小荷就够了，况且也没接触到什么杂志，不是很了解投稿的概念，就这样在本子写了一些现在看来很幼稚的文章，而当时却因为它们而兴奋过很长一段时间。糊里糊涂地就这样来度过初中，喜欢上了卡卡西，和帅一样，疯狂迷恋，失去了自己的风格。作为两个喜爱，我把它们综合在了一起，写起了关于卡卡西的同人文。那是一些我至今较为不爽的文字，而当时被班里个别人看见时还是有比较喜欢的。过着那样的生活，我就在鼓励中长大，自信满满于自己的一点点成绩，其实不是想象的那么优秀。现在还在小荷里，写的文章没有过多人的高度评价，但一直都有人给出鼓励，我容易满足，因此一直留在那里。《中学生博览》由于语文老师的推荐，我开始在初三要结束的时间里买《作文与考试》。那天与帅一起去了邮局，遇见了BL，是一本封面为刘亦菲的。帅买了下来，而我因为没有多余的闲钱而放弃了它。拿到帅的那本翻阅起来，对它的印象还不错，不久之后自己也去买了那本。而自那本之后，就中考了，也没有再关注它。中考结束之后，我可以说是有些认清现实。唯一寄予希望的作文却成为拖分的角色，如果作文能够再高几分，我就能够不用花掉不必要的择校费而进入一个省重点了。进入高中之后，什么都改变了很多，朋友的离开使我成为了一个失去宠爱的人。自己寻得个别玩乐的对象，一切都变得那么沉默。得了一场大病，把自己从前的幼稚彻底打破，回到校园之后，在等车时，总在报亭徘徊，又看到了《中学生博览》，没有犹豫地买了下来。读起来的时候，找到了自己的文字感觉，里面的文章起初是带着淡淡地忧伤，我被那种境界吸引住了，开始进入了那样的世界里。后来的几个月也没有买BL，当时没有看杂志的习惯，只是在无聊时来报亭随意挑选一些。由于身上的正义感，使我想要放弃掉对卡卡西的热爱，而是在爱与放弃间徘徊了好些时间。后来到了高一第一个寒假，我去了沙溢的贴吧，终于把对他欣赏的态度确定，其实从《上错花轿嫁对郎》那部还在小学时的电视剧时就开始对他产生了欣赏的态度，然后在几部不同的电视剧里不知道那是他一个人，却总对不同的他比较喜欢。自从欣赏起沙溢之后，我就没有再对卡卡西有什么过问，开始接受日本的恶习，开始在文字里述说我这段改变感情的成功。这是我成长中最大的一件改变，因为它，我知道一切都是要为追求正义而生的。因为文字最大的起源就是思想，因为偶像这件事情，使我仿佛大了很多，开始不把自己当作一个小孩子，而是处处往更深的方向思考。BL在这个时候慢慢成为了我必不可少的一本杂志。是因为BL而学会写一些文学形式的文章，而不是说大话的作文了。一段时间里，我在家里写随笔，每天都记录，几乎成了日记本。在思想上又获得了一些提高，接触到了一种新杂志《最小说》，一开始比较欣喜地去阅读，而实际没有一本读到完整，那些太多愁离的文章并不适合我，我便开始认清了有意哀怨的文章，开始反对这样的文风，开始选择走进90后自己的文学理念，要与80后有所不同的理念。衷情BL说实在的是为了了解同龄人与我之间的差距到底会有多大，而每次读起来，没有什么很动心的，即便动了一点心，也总以为自己是能超越，可总是没什么成就。现在的BL在家中堆积起来也成了小小一大叠，时不时就拿一本出来读读，然后写一些自己的东西，希望它能是自己等候开放梦想的一个基石。《读者》看《读者》是完全因为父亲每次都带着它在床边，他看完后，我便拿来看，之后便喜欢上那本众人说好的杂志。我自己不愿去买这本杂志，父亲总是为我买来，母亲也会在我的要求下一次买上欠缺了的好几本。后来为了省时间，便积累很多时间都不买，而到一个季度后就买一本合订本。高中看《读者》时就学会了写读书笔记，用一本从前语文的本子接着写起了读完文章的感想，把感想积累多了之后，一次读完，然后在自己的每次思想中获得了成长。不得不说是它让我拥有自己的思想和较为善意的心境。记得有次BL一位作者说别看《读者》，以免把自己的心境弄得稚嫩。我不得不说，这个世界是需要干净灵魂的，如果每个人都为了回避善意和洗涤心灵也实在是现实的说法，但没有为她所说的而改变。因为《读者》，我学会了用浅淡的文字去写一些东西，希望用诚心去获得回报。不过它给我最大的回报还是让我学会了长大。让我知道高中不是被恋爱包容着的，能够认识到世界之大，包容着亲情和助人的美德。如今的一些初中有次作文似乎是拿了个最高分，虽然也有些人得了，但是那个时候就觉得自己会和文字有些沾边。后来的作文，时好时坏，直到高一第一次作文拿了个比较高的分数，有些还互不熟识的人还投来诧异的眼神，也只是因为写中了自己的感情。现在似乎已经不会写作文，然而在写自己想说的东西却越来越得心应手。我想有些人把要写的放在你面前和你想到时自由去书写的感受是截然不同的。我也不清楚是否作文很好的人就一定能成为作家或是一定成不来作家，只是作文是文学中片面到很小的一点。我此刻的这些说法，也无非是想让自己打消掉因为学业和无名带来的压力，也可以让一些热爱写作的人知道，其实作文的分数无非只是一个小的束缚，不过即便是写了一手好作文的人也不一定是很有天赋的人。真正的东西需要创造，而不是根据格式的束缚而说一些略显套词的字句。简单的憧憬这是一个结局，又是一个好的开始，我相信自己只要能够好好去面对，是会有好的结局来最终等待我的。那些一直伴我走到现在的东西，都似乎是没有生命的物质，或是一些简单而有距离的语言。而正是那些简单到微不足道的东西让我走到现在，相信这尽管在学业上处处碰壁的孩子，在飞入文字殿堂时能没有后悔，也希望能走好一路。心灵里的港湾心灵的“港湾”_教学随笔马桥小学 罗礼香说实在的，现在作为一名乡村小镇的中心小学教师很幸运，但是也很辛苦。班级学生人数之多，学生来源之广，学生能力、基础层次不齐，进入班级时间的不同，给教师的教育与教学带来了很大的压力。教师每天的工作是超负荷的运转，家长的高分数的期望及教师本身工作的繁重……让每个工作的老师身心疲惫，力不从心。还有教师生活的环境刺激着老师的灵魂：住的不如别人；休息、娱乐的时间不如别人充裕；待遇不如别人拿的多……我们老师队伍中有几个能够利用假期出去旅游，感受祖国的山河壮丽？有几个教师能够给自己盖起一栋小楼？有几个老师出门时有自己的车子……但是，我们的教师可以不是物资财富的富裕者，但不能是精神上的贫穷者。教育需要我们教师具有默默奉献的精神，需要我们不断的运用知识来充实我们的大脑，丰富我们的业余生活，让我们的心态平和，少些浮躁。我想能够让我们排泄心中浮躁的只有书。书，让我们落寞的心感受点慰藉，让不安的心有个暂时停靠的“港湾“。教师工作就是良心工作，我深深地感受到老师肩负着千家的幸福、祖国的未来。要想真正的成为一名潇洒、深得领导信任、家长放心、学生喜欢的教师太难。不得不常使自己反思自己的教学行为，教师要胜任教学就得不断的增长知识，教师如果没有条件行万里路，但要读万卷书。真正的惭愧：我们小学老师家里，有几个书柜里能找出几本中外教育家的著作？当然，即使有几本书又怎能闲下心来静静的捧上书去与那些作家交流？能够抽工作之余静下心来读书，是很不容易的事，尤其是读关于自己业务有关的书籍。因为教师的每天工作疲惫，晚上回家等着自己的并不是放松休息，还有家人需要我们。何况教师身在这个快速发展的社会大染缸里，工作之余的消遣方法太多了。我常常只有利用暑期长假，做心灵的休整。我从十年前给自己立下一个规矩：只要走出小镇，不管到哪儿，我都要去书店看看，购一本好书。这书就是我暑期的必读作业。我记得有一次，我和我上大学的儿子一起在县书店看书时，我拿着一本世界名著《鲁宾孙漂流记》，儿子问我：“妈，你怎么买这样的书？”我说：“我得什么书都看，不然学生说哪儿我竟然不知道，那怎么行。”“儿子说：“你是被学生所逼呀。”我说：“也不完全是，不说博览群书吧，多读点总是好的多。”当然我每年还自觉的订阅业务杂志，供自己平时随手翻阅、学习。让我爱不释手的杂志是《教师博览》。我从2003年至今每年都订阅《教师博览》。《教师博览》就这样进入了我的“生活”。而且我还常常向同事们推荐书中的文章。因为书是我“受伤”心灵的“港湾”。从我三年前接手现在的这个班时，班上有十几个学生是老师所棘手的“刺儿头“。他们普遍问题是学习习惯差。每天听讲坐不住、手一直在那里摸东摸西，一刻也闲不住；作业是最难完成的，要么做一题，要么题都不抄，塞进书包，放学就“溜”，我只好追到他们的家里，在家长的督促之下，掏出作业本，我也只好给他另起作业；还有的题目抄了，可是没做也交来，问他，他说不会。就这样，不会也不问。班上能够让老师放心的，就只有那十几个，不到一个月，我就心力交瘁，灰心丧气。在我郁闷的时候，我拿起我抽屉里的因为这班学生而尘封的《教师博览》，我想排泄我胸中的烦恼，我想从书中找到一点慰藉。嘿，别说，只要翻看书，我竟然从书中找到了我心灵的“港湾”。《教师博览》一书中有中外教育家，成名人物的故事；从古到今的有关教育的故事；有中外教育家的教育思想，教育理念、教育的方向，教育各式各样学生的方式方法……你都能从这书中汲取到……一篇篇故事，一个个人物都能引人深思，开拓的视野，让你手捧书籍时，心灵能找到一份慰藉，让自己的心找到了可以停歇的“港湾”；当你放下这书时，你会感到是那样的不舍；当你放下书后，书中的思想、理念、……都会让人回味无穷。难怪人们常说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我从书中真正的感到教育的过程是让教育者和被教育者都从心灵里得到一次洗礼。因为教育不仅仅是要我们的教育对象得到教育，而且也是我们教育者自身得到提升的机会。我要把我所看的书中的故事变成学生进步的催化剂，光我看不行，要让我的学生也能对书感兴趣。去秋暑期还没有开始，我因病住院，出院后，由于身体的原因，我必须在今秋开学时请假休息。我当时虽然生病，可我想：哎呀！今秋我终于可以不再继续教学这班学生了。因为我想我的身体就是因为这班个别学生给气成的。我的内心没有因为生病而苦恼，反而为可以不再继续教学这班学生而沾沾自喜。我把我的工作作为负担，长期以来让自己感到苦恼的包袱。由于长时间的暑期生活，加上身体的慢慢恢复，我又从书柜里拿出《苏霍姆林斯基》的著作，用心的一页页、一篇篇的读着。读着读着，我渐渐的发现我怎么能有这样的想法。我作为人民教师怎么能够视学生为工作的负担。如果教师把这样的学生向外推卸，那学生的前途将走向何方？如果教师不能胜任教书育人的职责，那我们的社会将来会是什么样的局面？我既然成为了一名教师，承担了这份工作就应该无怨无悔。教书育人的工作就是艰难而漫长的历程。正如俗话说的：十年树木，百年树人。每个学生都是单独存在的，不同于他人的一个个个性的人。我越读越惭愧、越激动、越后悔自己的不道德的想法。学生们的成绩可以不合格，但是他们的人品必须合格。他们将来可以不是什么“家”，但是，必须是一个合格的建设者，合格的社会公民。我们的工作是对学生负责，也是对社会负责，更是对祖国的未来负责。我决心：我不能放弃这班学生，我毕竟和他们共同学习了两年啊！两年的时间，我和我的学生应该拥有多么深的感情那！他们毕竟是来学校受教育的，如果他们都是那么优秀，那么出色，还要我们这些教师干什么呢？是我的教育方法不对，太急于求成，不了解学生……我也和学生做错事一样，应该迷途知返。现在我仍然和我的这班学生在一起，我的心态平和了，因为，我不能把我的学生看做是盛知识的容器。我要针对他们每一个学生的个性特征，培养他们的个性特长。鼓励学生走进课外书中。让爱看书的学生交流读书感受，向同学推荐自己喜欢的书籍或故事。鼓励大家资源共享：有书大家交换看。看书的书名登记上墙，自选读书竞争对手，每读一本书写一张读书卡，向对手交流读书收获，明白的道理，自己读书时所遇到的疑难问题……每月交流一次：读书给你带来了哪些好处。培养学生从书中获取自律的营养品，对学生的人文教育还原书本，让学生养成自觉看书的习惯。很多学生也从书中找到了属于他们自己的心灵的“港湾”。那是去秋的一天早上，班上一个最文静，眼睛最大，眼睫毛最长的一个女孩，她来到我面前，低着头，有点羞涩的递给我一个软皮本子。我以为她没有按时完成作业而补交的呢！我接过本子后她却犹豫着没有马上离开。我想：你想等着挨吵吗？我不经意的随手翻了翻手中的本子。“咦？怎么这么多篇日记我都没有批改吗？”我似乎是自言自语。她怔怔地望着我，小声地说：“不是，是我写得书呀，想请老师给我看看。您不是经常说我们也能成为作家吗？”“哦，写了这么多呀！那我一定好好地读，好吗？”她看我收下她的“作品”，甜甜地笑着走开了。来到办公室，我细细地读着。发现本子的封面有个题目《紫铃晨光》，每一篇文章都有个题目。故事的内容都很真实，且具体完整，就是不够字斟句酌。可是仔细品味，字里行间却透出孩子的童真童趣，天真和很真诚，善良和无私。真是不简单呢！我内心好激动、好幸福，好像是自己的作品问世了。这时，我回想自己作为一个语文老师常常提醒自己应该给予孩子的，不仅仅是书本知识：应该在孩子幼小的时候，激发孩子读书的兴趣，动笔的乐趣，提供一个写作的摇篮，让孩子们拥有梦想。成为一种学习和发展的动力和能力，他们长大以后，所学的书本知识或许不记得，但是读书的习惯，写作的技能却伴随他们一生。我确信自己这样的教学思想是对的，应该继续坚持下去，让更多的孩子在心灵深处都有一个宁静的港湾。我回想到我刚接手这班孩子时，上课了，教师走进教室。教室里的孩子仍然你追我打，你喊我叫。我不得不大声喊“安静，上课了。”他们才极不情愿的“钻”到自己的位子上坐下。坐下后的难受劲如坐针毡。一节课里，你得不断的维持秩序。一个月下来，我几乎每天嗓子嘶哑。一天晨会时，我津津有味地给他们讲海伦。凯勒的《假如给我三天光明》。不知他们是否懂了，但是他们却听得很安静，一双双好奇的眼睛瞪得炯炯有神。讲完一个小故事，我问：“好听吗？”“好听”，他们齐声喊。“如果你们每天能够遵守纪律，那老师就每天给你们讲个故事”。我故弄玄虚地说。“好”，他们大喊。我依照诺言，每天的晨会讲个故事。有时我故意把故事的结尾留住让他们猜，或让他们自己去读书解决。再后来，我问：“你们谁会讲故事？”有些孩子举手。我说：“我们请他们来给大家讲故事好吗？”我请了两个胆子大些的上台讲。虽然不够生动，但是声音洪亮，故事完整。我带头鼓掌。边问：“你的故事从哪儿来？”他们说是自己看书知道的。“啊！你小小年级真了不起，难怪你这么聪明了。你会自己读书，会讲故事。如果你每天把自己发现的身边的故事写下来，那你将来一定会成为一个大作家，让我们大家，还有更多的小朋友，连外国小朋友都看你的故事。那你有多神起呀！多了不起呀！”我无不夸赞地说到。看着孩子们充满憧憬的眼神。我想：得用他们自己的故事来激发他们看书和写作热情，激发他们学习语文的兴趣。晨会讲故事的习惯不变，不过我每天批改学生日记时我特别留心。我要把孩子们中间写得好的日记留着，利用晨会给孩子们念他们日记中的故事。念后还问：“故事写得好吗？哪儿好？”学生热心地参与评讲。然后，我神秘地告诉大家：“这就是我们班小作家某某写得。我给他批了个‘特精彩’。倒时看谁本本上的‘特精彩’多呢！每月根据本子上的特精彩评先班级‘小作家’之星，教室里办个专栏，被评上的，你的名字后面将会贴上一颗红红的小星星。”孩子们的自尊心很强，内心潜藏的好胜心给激发起来了，都有一种跃跃欲试的样子。孩子们渐渐地喜欢上了看课外书，课余丰富了。纪律渐渐好了，孩子们竟然坐得住了。孩子们看课外书的多了，可是如何让孩子你们学会观察，喜欢上动笔写自己的故事呢？我让孩子们讲讲自己生活中最开心的事是什么？他们在讲的同时，我抓住他说的主要内容写在黑板上，然后让学生读读，看看在加上哪些词句就更精彩了。孩子们就你一言我一语，我随手写下他们的发言。再读读看，这就是我们每天精彩的故事，像这样的故事多吗？想想说有？孩子们都举手了。我说：“这就是日记，日记写起来难吗？”就这样慢慢打消孩子们写日记的为难情绪，日记的内容丰富了，日记的质量提高了。现在孩子们已经上五年级了。抚摸着手中的这个小本子，我感觉它已经不是个普通的本子了，它是载着孩子们走向成功的梦想。我要让好多的孩子都有梦想。细细地读着本子上的文章，题目是《紫铃晨光》，然后是人物介绍，接下来，每个故事为一章，每个故事大约有一千多字，像大人写电视连续剧一样。抚摸着这寄托着孩子梦想的本子，我要很好的鼓励她，激励大家。我特地买来一个颜色鲜艳的水笔，对全班学生说：“我们班上有个小作家，作家的作品很优秀，她真的在写书，已经写到十二章了”。边说边举起手中的本子，翻给大家看。全班学生目光炯炯，有的是羡慕，有的是惊讶，但是，大多数是佩服。可能是影响效益，现如今，我们班上动笔写“书”的孩子已达到三十多个呢！最多的就是这个领头的孩子已经写到近八万字了，十几个已经超过万字。就连那几个平时最不爱作业的，平时成绩不及格的孩子，也已经写到近一千字呢！内容虽然是大同小异，但是，他们在经历一个向目标奋斗的过程。我经常走进教室看到的不是他们津津有味地读课外书，就是他们聚精会神伏案写作的情境。我能做的唯有每天当好他们做忠实的读者，给予他们精神上的鼓励。我所盼的是每天送给我看的“书”，我看不过来。而我所能为他们做的只有在他们的“书”上写上最能激励他们的评语。鼓励他们坚持，凡事只有能够坚持就是一种成功。即使梦想不能成真，但是坚持写作，也可能改变他们的人生，影响他们的人生。作为一名语文老师，能够让孩子渴望读书，潜心的写作，这就是作为语文老师的最大幸福。作为语文老师能够随时与学生进行心灵的沟通，了解学生心灵里的情感变化，在学生心灵里筑起一道绚丽的彩虹，将来为社会做出微薄之力，这就是语文老师心灵里最温馨的港湾。是书教育了我，启迪了我的心智，是书让我又和我的学生“重逢”，“重叙旧情”。我在书中深深的感受到：在我面对这班学生的成绩无望时；在对教育工作失败后灰心时；在我心里那种很铁不成钢的心态占据我心灵的上风时……我烦躁不安的心在书这个“港湾”里得以平复、休整……让我不再彷徨。我的学生也因为爱上了书，而很多孩子有了梦想，坐不住的孩子也能静静地读书，调皮的学生也能书写自己的生活故事，脾气暴躁的孩子也因为有了书文静了……书是人生旅途中最慰藉的港湾。心灵的港湾心灵的“港湾”_教学随笔马桥小学 罗礼香说实在的，现在作为一名乡村小镇的中心小学教师很幸运，但是也很辛苦。班级学生人数之多，学生来源之广，学生能力、基础层次不齐，进入班级时间的不同，给教师的教育与教学带来了很大的压力。教师每天的工作是超负荷的运转，家长的高分数的期望及教师本身工作的繁重……让每个工作的老师身心疲惫，力不从心。还有教师生活的环境刺激着老师的灵魂：住的不如别人；休息、娱乐的时间不如别人充裕；待遇不如别人拿的多……我们老师队伍中有几个能够利用假期出去旅游，感受祖国的山河壮丽？有几个教师能够给自己盖起一栋小楼？有几个老师出门时有自己的车子……但是，我们的教师可以不是物资财富的富裕者，但不能是精神上的贫穷者。教育需要我们教师具有默默奉献的精神，需要我们不断的运用知识来充实我们的大脑，丰富我们的业余生活，让我们的心态平和，少些浮躁。我想能够让我们排泄心中浮躁的只有书。书，让我们落寞的心感受点慰藉，让不安的心有个暂时停靠的“港湾“。教师工作就是良心工作，我深深地感受到老师肩负着千家的幸福、祖国的未来。要想真正的成为一名潇洒、深得领导信任、家长放心、学生喜欢的教师太难。不得不常使自己反思自己的教学行为，教师要胜任教学就得不断的增长知识，教师如果没有条件行万里路，但要读万卷书。真正的惭愧：我们小学老师家里，有几个书柜里能找出几本中外教育家的著作？当然，即使有几本书又怎能闲下心来静静的捧上书去与那些作家交流？能够抽工作之余静下心来读书，是很不容易的事，尤其是读关于自己业务有关的书籍。因为教师的每天工作疲惫，晚上回家等着自己的并不是放松休息，还有家人需要我们。何况教师身在这个快速发展的社会大染缸里，工作之余的消遣方法太多了。我常常只有利用暑期长假，做心灵的休整。我从十年前给自己立下一个规矩：只要走出小镇，不管到哪儿，我都要去书店看看，购一本好书。这书就是我暑期的必读作业。我记得有一次，我和我上大学的儿子一起在县书店看书时，我拿着一本世界名著《鲁宾孙漂流记》，儿子问我：“妈，你怎么买这样的书？”我说：“我得什么书都看，不然学生说哪儿我竟然不知道，那怎么行。”“儿子说：“你是被学生所逼呀。”我说：“也不完全是，不说博览群书吧，多读点总是好的多。”当然我每年还自觉的订阅业务杂志，供自己平时随手翻阅、学习。让我爱不释手的杂志是《教师博览》。我从2003年至今每年都订阅《教师博览》。《教师博览》就这样进入了我的“生活”。而且我还常常向同事们推荐书中的文章。因为书是我“受伤”心灵的“港湾”。从我三年前接手现在的这个班时，班上有十几个学生是老师所棘手的“刺儿头“。他们普遍问题是学习习惯差。每天听讲坐不住、手一直在那里摸东摸西，一刻也闲不住；作业是最难完成的，要么做一题，要么题都不抄，塞进书包，放学就“溜”，我只好追到他们的家里，在家长的督促之下，掏出作业本，我也只好给他另起作业；还有的题目抄了，可是没做也交来，问他，他说不会。就这样，不会也不问。班上能够让老师放心的，就只有那十几个，不到一个月，我就心力交瘁，灰心丧气。在我郁闷的时候，我拿起我抽屉里的因为这班学生而尘封的《教师博览》，我想排泄我胸中的烦恼，我想从书中找到一点慰藉。嘿，别说，只要翻看书，我竟然从书中找到了我心灵的“港湾”。《教师博览》一书中有中外教育家，成名人物的故事；从古到今的有关教育的故事；有中外教育家的教育思想，教育理念、教育的方向，教育各式各样学生的方式方法……你都能从这书中汲取到……一篇篇故事，一个个人物都能引人深思，开拓的视野，让你手捧书籍时，心灵能找到一份慰藉，让自己的心找到了可以停歇的“港湾”；当你放下这书时，你会感到是那样的不舍；当你放下书后，书中的思想、理念、……都会让人回味无穷。难怪人们常说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我从书中真正的感到教育的过程是让教育者和被教育者都从心灵里得到一次洗礼。因为教育不仅仅是要我们的教育对象得到教育，而且也是我们教育者自身得到提升的机会。我要把我所看的书中的故事变成学生进步的催化剂，光我看不行，要让我的学生也能对书感兴趣。去秋暑期还没有开始，我因病住院，出院后，由于身体的原因，我必须在今秋开学时请假休息。我当时虽然生病，可我想：哎呀！今秋我终于可以不再继续教学这班学生了。因为我想我的身体就是因为这班个别学生给气成的。我的内心没有因为生病而苦恼，反而为可以不再继续教学这班学生而沾沾自喜。我把我的工作作为负担，长期以来让自己感到苦恼的包袱。由于长时间的暑期生活，加上身体的慢慢恢复，我又从书柜里拿出《苏霍姆林斯基》的著作，用心的一页页、一篇篇的读着。读着读着，我渐渐的发现我怎么能有这样的想法。我作为人民教师怎么能够视学生为工作的负担。如果教师把这样的学生向外推卸，那学生的前途将走向何方？如果教师不能胜任教书育人的职责，那我们的社会将来会是什么样的局面？我既然成为了一名教师，承担了这份工作就应该无怨无悔。教书育人的工作就是艰难而漫长的历程。正如俗话说的：十年树木，百年树人。每个学生都是单独存在的，不同于他人的一个个个性的人。我越读越惭愧、越激动、越后悔自己的不道德的想法。学生们的成绩可以不合格，但是他们的人品必须合格。他们将来可以不是什么“家”，但是，必须是一个合格的建设者，合格的社会公民。我们的工作是对学生负责，也是对社会负责，更是对祖国的未来负责。我决心：我不能放弃这班学生，我毕竟和他们共同学习了两年啊！两年的时间，我和我的学生应该拥有多么深的感情那！他们毕竟是来学校受教育的，如果他们都是那么优秀，那么出色，还要我们这些教师干什么呢？是我的教育方法不对，太急于求成，不了解学生……我也和学生做错事一样，应该迷途知返。现在我仍然和我的这班学生在一起，我的心态平和了，因为，我不能把我的学生看做是盛知识的容器。我要针对他们每一个学生的个性特征，培养他们的个性特长。鼓励学生走进课外书中。让爱看书的学生交流读书感受，向同学推荐自己喜欢的书籍或故事。鼓励大家资源共享：有书大家交换看。看书的书名登记上墙，自选读书竞争对手，每读一本书写一张读书卡，向对手交流读书收获，明白的道理，自己读书时所遇到的疑难问题……每月交流一次：读书给你带来了哪些好处。培养学生从书中获取自律的营养品，对学生的人文教育还原书本，让学生养成自觉看书的习惯。很多学生也从书中找到了属于他们自己的心灵的“港湾”。那是去秋的一天早上，班上一个最文静，眼睛最大，眼睫毛最长的一个女孩，她来到我面前，低着头，有点羞涩的递给我一个软皮本子。我以为她没有按时完成作业而补交的呢！我接过本子后她却犹豫着没有马上离开。我想：你想等着挨吵吗？我不经意的随手翻了翻手中的本子。“咦？怎么这么多篇日记我都没有批改吗？”我似乎是自言自语。她怔怔地望着我，小声地说：“不是，是我写得书呀，想请老师给我看看。您不是经常说我们也能成为作家吗？”“哦，写了这么多呀！那我一定好好地读，好吗？”她看我收下她的“作品”，甜甜地笑着走开了。来到办公室，我细细地读着。发现本子的封面有个题目《紫铃晨光》，每一篇文章都有个题目。故事的内容都很真实，且具体完整，就是不够字斟句酌。可是仔细品味，字里行间却透出孩子的童真童趣，天真和很真诚，善良和无私。真是不简单呢！我内心好激动、好幸福，好像是自己的作品问世了。这时，我回想自己作为一个语文老师常常提醒自己应该给予孩子的，不仅仅是书本知识：应该在孩子幼小的时候，激发孩子读书的兴趣，动笔的乐趣，提供一个写作的摇篮，让孩子们拥有梦想。成为一种学习和发展的动力和能力，他们长大以后，所学的书本知识或许不记得，但是读书的习惯，写作的技能却伴随他们一生。我确信自己这样的教学思想是对的，应该继续坚持下去，让更多的孩子在心灵深处都有一个宁静的港湾。我回想到我刚接手这班孩子时，上课了，教师走进教室。教室里的孩子仍然你追我打，你喊我叫。我不得不大声喊“安静，上课了。”他们才极不情愿的“钻”到自己的位子上坐下。坐下后的难受劲如坐针毡。一节课里，你得不断的维持秩序。一个月下来，我几乎每天嗓子嘶哑。一天晨会时，我津津有味地给他们讲海伦。凯勒的《假如给我三天光明》。不知他们是否懂了，但是他们却听得很安静，一双双好奇的眼睛瞪得炯炯有神。讲完一个小故事，我问：“好听吗？”“好听”，他们齐声喊。“如果你们每天能够遵守纪律，那老师就每天给你们讲个故事”。我故弄玄虚地说。“好”，他们大喊。我依照诺言，每天的晨会讲个故事。有时我故意把故事的结尾留住让他们猜，或让他们自己去读书解决。再后来，我问：“你们谁会讲故事？”有些孩子举手。我说：“我们请他们来给大家讲故事好吗？”我请了两个胆子大些的上台讲。虽然不够生动，但是声音洪亮，故事完整。我带头鼓掌。边问：“你的故事从哪儿来？”他们说是自己看书知道的。“啊！你小小年级真了不起，难怪你这么聪明了。你会自己读书，会讲故事。如果你每天把自己发现的身边的故事写下来，那你将来一定会成为一个大作家，让我们大家，还有更多的小朋友，连外国小朋友都看你的故事。那你有多神起呀！多了不起呀！”我无不夸赞地说到。看着孩子们充满憧憬的眼神。我想：得用他们自己的故事来激发他们看书和写作热情，激发他们学习语文的兴趣。晨会讲故事的习惯不变，不过我每天批改学生日记时我特别留心。我要把孩子们中间写得好的日记留着，利用晨会给孩子们念他们日记中的故事。念后还问：“故事写得好吗？哪儿好？”学生热心地参与评讲。然后，我神秘地告诉大家：“这就是我们班小作家某某写得。我给他批了个‘特精彩’。倒时看谁本本上的‘特精彩’多呢！每月根据本子上的特精彩评先班级‘小作家’之星，教室里办个专栏，被评上的，你的名字后面将会贴上一颗红红的小星星。”孩子们的自尊心很强，内心潜藏的好胜心给激发起来了，都有一种跃跃欲试的样子。孩子们渐渐地喜欢上了看课外书，课余丰富了。纪律渐渐好了，孩子们竟然坐得住了。孩子们看课外书的多了，可是如何让孩子你们学会观察，喜欢上动笔写自己的故事呢？我让孩子们讲讲自己生活中最开心的事是什么？他们在讲的同时，我抓住他说的主要内容写在黑板上，然后让学生读读，看看在加上哪些词句就更精彩了。孩子们就你一言我一语，我随手写下他们的发言。再读读看，这就是我们每天精彩的故事，像这样的故事多吗？想想说有？孩子们都举手了。我说：“这就是日记，日记写起来难吗？”就这样慢慢打消孩子们写日记的为难情绪，日记的内容丰富了，日记的质量提高了。现在孩子们已经上五年级了。抚摸着手中的这个小本子，我感觉它已经不是个普通的本子了，它是载着孩子们走向成功的梦想。我要让好多的孩子都有梦想。细细地读着本子上的文章，题目是《紫铃晨光》，然后是人物介绍，接下来，每个故事为一章，每个故事大约有一千多字，像大人写电视连续剧一样。抚摸着这寄托着孩子梦想的本子，我要很好的鼓励她，激励大家。我特地买来一个颜色鲜艳的水笔，对全班学生说：“我们班上有个小作家，作家的作品很优秀，她真的在写书，已经写到十二章了”。边说边举起手中的本子，翻给大家看。全班学生目光炯炯，有的是羡慕，有的是惊讶，但是，大多数是佩服。可能是影响效益，现如今，我们班上动笔写“书”的孩子已达到三十多个呢！最多的就是这个领头的孩子已经写到近八万字了，十几个已经超过万字。就连那几个平时最不爱作业的，平时成绩不及格的孩子，也已经写到近一千字呢！内容虽然是大同小异，但是，他们在经历一个向目标奋斗的过程。我经常走进教室看到的不是他们津津有味地读课外书，就是他们聚精会神伏案写作的情境。我能做的唯有每天当好他们做忠实的读者，给予他们精神上的鼓励。我所盼的是每天送给我看的“书”，我看不过来。而我所能为他们做的只有在他们的“书”上写上最能激励他们的评语。鼓励他们坚持，凡事只有能够坚持就是一种成功。即使梦想不能成真，但是坚持写作，也可能改变他们的人生，影响他们的人生。作为一名语文老师，能够让孩子渴望读书，潜心的写作，这就是作为语文老师的最大幸福。作为语文老师能够随时与学生进行心灵的沟通，了解学生心灵里的情感变化，在学生心灵里筑起一道绚丽的彩虹，将来为社会做出微薄之力，这就是语文老师心灵里最温馨的港湾。是书教育了我，启迪了我的心智，是书让我又和我的学生“重逢”，“重叙旧情”。我在书中深深的感受到：在我面对这班学生的成绩无望时；在对教育工作失败后灰心时；在我心里那种很铁不成钢的心态占据我心灵的上风时……我烦躁不安的心在书这个“港湾”里得以平复、休整……让我不再彷徨。我的学生也因为爱上了书，而很多孩子有了梦想，坐不住的孩子也能静静地读书，调皮的学生也能书写自己的生活故事，脾气暴躁的孩子也因为有了书文静了……书是人生旅途中最慰藉的港湾。作文的含义作文 拼音：zuò wén 英文：composition作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文也是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还和自己修改，如是而已。包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。（一）、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。1、记叙文的分类（1）从内容及表达方式分：①简单记叙文。②复杂记叙文。（2）从写作对象的不同分：①以写人为主的记叙文。②以叙事为主的记叙文。③以写景为主的记叙文。④以状物为主的记叙文。（二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。1、说明文的分类从说明对象（内容)分：①实体事物说明文。②事理说明文。③科学小品文。从语言表达方式分：①平实说明文。②文艺性说明文。2、说明文的特点：（1）内容上具有高度的科学性。（2）结构上具有清晰的条理性。（3）语言上具有严密的准确性。（三）、应用文：应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。1、应用文的种类：（1）书信类：一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款。（2）笔记类：日记、读书笔记。（3）公文类：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。（4）宣传类：广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。（5）告示类：启示、海报。（6）礼仪类：请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。（7）契据类：条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约。（8）传志类：传记、地方志、家史（校史、村史）。（四）、议论文：议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。（1）、议论文的分类：按内容目的分：①一般性政论文。②评论。③杂文（随笔、杂谈、笔记）。④读后感。按论证方式分：①立论文。②驳论文。作文六要素你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；你拍二，我拍二，要写地点记在心；你拍三，我拍三，写好人物是关键；你拍四，我拍四，事情经过写具体；你拍五，我拍五，什么原因写清楚；你拍六，我拍六，什么结果不能丢；好词好句多积累，写作文时好运用；记牢作文六要素，作文一定能写好。1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种： 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用语记叙文，也可用语议论文。(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者2. 正文的写法 演绎法：从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。 归纳法：从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。3.结尾的写法 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。 重复主题句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要。我的教学对象主要是中级水平的学生,在教学过程中,我发现学生的写作主要存在以下一些问题:1、词汇量有限,不能细致地进行表达:&我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。&简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。4、畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习。在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由&想_写&变为:&想_说_写&,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在&写&上,而应该首先做好前两步:&想&和&说&,即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为&写前预练&。写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下:1、准备阶段,实际上就是&想&的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它?等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。2、口述作文与课堂讨论,即&说&阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下:从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:&口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。&任何一种语言都分为&语&和&文&两部分。&语&的表现是听说,实质是语言思维的运用。&文&的表现是读写,实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先&语&后&文&。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。成功的&说&与&评&可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库。如在写&我最喜欢的人/物&时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:&我是伟明,我是16岁了&;&大为和我去书店先&;&我们把车停下在路边&,&我跑了去家里&。更有甚者由于不了解中国文化,而写出&我的朋友像狗一样的善良和友好&的句子。&说&从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果。&说&是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的&不定型性&,它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过&说&使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章。实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。其实从小就很好的教育孩子怎么去写好作文，对孩子的将来是有很大好处的。我们就简单的说说。好处一：写作文是需要思考的，这就培养了孩子的思考问题的能力。给你出个作文题目，你就需要根据作文题目去组织材料。这又锻炼了孩子的组织能力。好处二：写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。组织搜集材料，必须阅读啊，不读是不知道这资料到底合适不合适。要写作文了，你再去找资料，是不是有点晚了。所以就培养了孩子的阅读能力。这也是写作文对孩子的好处。好处三：写作文可以开阔孩子的思维，让孩子敞开思想，任意的需想象，然后写下来。这就培养了孩子的思维，去拓展。好处四：培养孩子的语言表达能力，可以更好的组织言语。还有很多，总之写作文对孩子的好处很多，所以家长一定要好好的培养孩子的写作兴趣。给孩子一个好的将来。一、确定文章主题有哪些原则？文章要符合社会现实的需要，体现时代精神。时代精神是指一定历史时期中，推动时代前进、体现时代特征与发展方向的精神。主题应把握时代脉搏，回答时代提出的迫切的问题，反映先进的思想。要反映客观事物的真相和本质。主题要如实地再现客观事物的本来面貌，不停留于表象，应深刻地提示事物内部的规律性。要考虑作者的主观条件。这主要是指作者必须熟悉与了解写作对象，作者要有起初的感受和强烈的写作热情。二、如何正确地提炼主题？提炼主题，就是运用各种思维方式，深入发掘文章材料的固有意义，以形成某种独特的思想或事理。提炼主题要做到：1、立足全部材料，从占有的全部材料中提炼出正确的思想观点。2、开掘事物本质，摒弃表象，开掘事物的内在含义，反映事物的本质及其规律性。作者应站在时代的高度，洞察事物本质，加深开掘深度；作者还要考虑记叙、议论、说明、抒情等各种不同文章的表达功能，从不同侧面去开掘事物本质。3、选取新颖独特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的观察角度（从不同的侧面开掘主题）和新的认识角度（表达出作者独到的见解）。三、简述材料与主题的关系。材料是提炼和形成主题的基础。主题在分析研究材料的过程中进行提炼并得到确定，材料是第一性的，主题是第二性的。2、材料是表现深主题的手段，主题由一定的材料来表现或证明。3、材料的取舍和组织受主题的制约。在主题未形成时，材料对主题提炼起决定性作用；主题一经确定，又成为取舍或安排材料的最主要的依据，材料的取舍、详略、变换都应服从表达主题的需要，防止材料与主题相脱节。四、选材的基本要求有哪些？要符合表现主题的需要。选材为表现主题服务，不可与主题相游离、相悖谬。2、要真实、确凿。材料的真实，一是指严格意义上的真实性，一是指本质上反映事物的真实。材料的确凿指材料既准确无误，又用得恰当贴切。3、要典型。典型材料是个性与共性统一、具体性与普遍性统一的材料。它是具体的、个别的、又能体现同类事物的本质特征与普遍意义。4、要新颖、生动。材料力求具体形象，富有亲切感与悬念性，是鲜为人知的新发现，并适应文体的特点（记叙文材料具体形象、感染力较强；议论文材料概括性强，具有逻辑说服力；说明文材料要揭示对象的特征。五、结构的基本要求有哪些？完整性。文章各局部应组成完美统一的整体；各局部要相对齐备，不可无故残缺；各个部分在文章中所占的地位要适当。2、连贯性。指文章各部分在内容脉络上互相贯通，在语言形式上有紧密衔接与合理过渡，文脉不可紊乱与断隔。3、严密性。文章各部分之间有严密的逻辑联系，不可互相矛盾或互不相关。全文具有内在凝聚力。4、灵活性。文章结构富于变化，生动活泼，不死板、呆滞。六、试述结构的基本原则。反映事物的内在联系与规律。记叙性文章结构与事物发展的阶段性、秩序性密切相关，形成符合客观过程原来秩序的时空概念；议论性文章体现了认识事物由现象到本质、由部分到全体、由分析到综合的过程，其结构常是提出问题、得出结论。2、符合作者的思路。思路是作者思维运行的路线。作者的思维过程要遵守人们思维的共同规律，又凝结着作者对事物的独特理解与感受。3、服从表达主题的需要。4、适应文体特点。结构受文体制约，记叙性文章以时空为序写人记事，议论性文章偏重于横向分类或纵向深入。七、综述结构的基本内容。结构的内容包括层次和段落、过渡和照应、开头和结尾三大方面。层次是从总体上安排文章思想内容的次序，展开文章结构和步骤，是表示意义的结构单位；段落是作者在文章中设置的、以段首空格形式自成起迄、相对独立的结构单位。段落要保持段意单一性、内容要完整、长短要适度。过渡是指段落之间、层次之间的衔接形式或手段。常用的过渡方式有：用关联词语，用过渡名，用过渡段。需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是在表达方式改变时。照应是前有所呼、后有所应的结构手段。常见的照应情况有三种：开头与结尾照应（又可分为点题照应与解题照应两种），引文中互相照应（又可分为远照应和近照应两种）。照应是使结构严谨而又活泼的重要手段，可使章法灵活致密，文脉贯通，强化关键内容。文章好的开头的作用：有利于表现主题、拓展思路；有利于吸引和引导读者。议论文常见的开头方式有开门见山，交代写作背景或动机，曲折入题等几种。文章好的结尾的作用：绾结全文；令人回味。议论文结尾方式主要有：归结或重申论点；提出希望或发出号召；形象化结尾。八、文章结构有哪些类型？记叙型，以事物存在和发展的时空序列安排结构，可分为时空正常式与时空异常式两种。论证型，以概念的内在因果联系作为结构的主要依据。可分为总分式、平列式、递进式等几种。说明型，以事物本身固有的条理进行布局。综合型，常以一种结构型为主，兼具其他类型。九、第一人称叙述与第三人称叙述之比较。第一人称以当事的口吻来叙述，它便于作者充分表达思想感情，读来使人感到亲切、真实。它的局限是只能叙述“我”的所见所闻，不是“我”所亲历的事难以叙述，反映生活的广度受到限制。第三人称以局外人身份用第三者口吻来叙述，它不受叙述范围的限制，能较广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。十、常见的叙述方式有哪几种？顺叙：按人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。2、倒叙：把事件的结局或事件中的突出片断提在前面，然后再按时间顺度叙述事件的发展过程的叙述。3、插叙：在叙事过程中插进另一有关事件的叙述，然后再接上原来的主线写下去的叙述。4、补叙：对前面事件作某些补充而不发展原来情节的叙述。5、平叙：对同时发生的两件以上的事进行分列、平列的叙述。十一、简述叙述的基本要求。交代明白：把时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素交代清楚。2、线索清楚：线索是作者组织材料思路的反映，是叙述人物、事件发展过程中的贯穿思想和脉络。叙述线索可按时间发展、空间转换、问题划分、思想感情变化或按某一具体物件等多种样式进行安排。3、详略得当：叙述材料的主次详略，以表达主题的需要作合理剪裁。4、波澜起伏：指叙述曲折富有变化，引人入胜。十二、描写有哪些要求？1.目的明确：从表达主题、刻划人物、渲染气氛出发而描写。2、特点突出：以“画眼睛”的艺术，抓住描写对象的本质特征加以刻划。3、形神兼备：形似与神似的和谐统一，既逼真地表现对象的外部状貌情态，又揭示描写对象内在的底蕴和神采。对于以上的一些写作方法的指导，考生们需要自己根据试卷的材料和要求用心领悟，灵活处理。同学们要想写好作文，从小就要扎扎实实地练好作文基本功。怎样练好作文基本功呢？前人为我们总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。多观察：就是说要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”对于周围的人物，动物，植物，景物……都要留心观察。多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”鲁迅先生还主张“广博”，除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。”现在，有不少同学开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。多思考：老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。读文章的时候，只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。”读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，这样的文章怎能写好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。多修改：修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。同学们初学写作文，更应该养成认真修改的习惯。以上说的“五多”，不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，却是练好作文基本功必须知道的常识。那么，什么是作文的基本功呢？ 练好作文基本功之__学会审题一、审清对象。当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的。《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文，《我在2211年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，就是以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。二、审明范围。审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围_暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象_好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间_星期天；《游香山》，规定了选材的地点_香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量_一件事，不能写两件或三件事。对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：①文章内容应以“我”为主；②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。三、审准重点。看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。 练好作文基本功之__学会给文章起个好标题一、要切合文章的思想内容，不要“题不对文”。比如你想记一场精彩的足球赛，而文章的题目却叫《小球迷×××》，以记事为主变成以写人为主，这就叫“题不对文”，转移了“中心”。二、要具体，有内容，不要空泛，华而不实。比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章，《我爱读书》、《书伴我成长》就比《书是人类进步的阶梯》、《要爱书》好一些，前者具体，后者空洞。三、要醒目，有新意，能引人入胜，不要老一套，一般化，照抄照搬。比如同样是写热爱家乡的作文，《童话世界_七星岩》就比《我爱七星岩》形象；《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点；《猎熊》就比《深山打猎》醒目。四、要精练，不要累赘。鲁迅先生给文章起题目就非常讲究，如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等，短而精，简洁而意味深长。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长，如《藏在我心灵深处的一件难忘的事》，拖泥带水，拢梢愿奈兑患淹氖隆坊颉赌淹皇隆贰 练好作文基本功之学会看图作文看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。看图作文是命题作文的基础。写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法。例如，《同桌》，主要写人；《师生情》，主要记事……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是经过作者对生活的反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。因而，进行看图作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想表达得准确。看图作文的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。下面，我们结合例文，具体分析一下这两种看图作文形式的写法。看单图作文，这是看图作文的一种主要形式。它要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次。《公园的一角》就是运用由远及近的写法，再现了公园一角美丽的风光。 练好作文基本功之学会把人物写生动写人，要抓住人物的特点才能把人物写得形象生动。要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理。两个要好的同学走在马路上，突然开来一辆洒水车，一个急着赶快躲避，免得洒上一身水；一个不但不躲避，还笑嘻嘻地跟着洒水车跑，让车上喷出来的水冲刷自己的脚丫子……你仔细观察了，那么，写出来的人物也就生动形象、真实可信。 练好作文基本功之学会状物状物，就是把动物、植物、静物（主要指日用品、工艺品、玩具、特产和建筑物）如实地、细致地、准确地描绘出来，使人感到逼真，栩栩如生，如见其物。动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。大人们每当回忆儿童时代的生活，总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心，忘不了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。所以，描写小动物是小学生不可缺少的作文题目。大自然是美的，那郁郁葱葱、四季常青的树木，那千姿百态、万紫千红的花卉，以其色彩、情态、形状、功能，装点着大自然，也装点着人民的生活，为我们创造了一个美丽宜人、多姿多彩的环境，为人类提供了各种不可缺少的资源。我们的生存、生活离不开植物，更何况爱花爱草的孩子们，因而，植物也成了小学生作文的丰富题材。至于其他实物，如学习用品、生活用品和建筑物，更是我们每天都要接触到，谁也离不开它。学会说明实物也是十分重要的。 练好作文基本功之学会积累和运用词汇做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。有的同学掌握的词汇很少，一提起笔来就觉得没词儿，腹中空空，肚子里什么货都没有，有的即使勉强写出来了，也是空洞洞、干巴巴的几条筋，颠来倒去总是那么几个词。 练好作文基本功之学会联想与想象少年时代是充满幻想的黄金时代。少男少女是异想天开的幻想家。你们的想象最活跃、最大胆、最奇妙。联想与想象是一对孪生姐妹，她们是创造之母。 练好作文基本功之__学会观察生活第一，观察生活要尽量做到准确、细致、透彻，不要走马观花，浮光掠影。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”比如说，人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。就说“笑”吧，也有各种各样的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、亲切的微笑；表示敌意、轻蔑的冷笑。你都看准确了吗？理解透彻了吗？作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。第二，观察生活要善于抓住特点。第三，观察生活还要善于思考，把观察到的感性的东西，上升到理性的东西，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度。 练好作文基本功之学会写景抒情一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手：第一，审文题形式。文题大致有以下几种：1、命题作文。包括全命题文，半命题文。2、命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。第二，审写作内容。审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。第三，审写作重点。同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的------“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是：1、文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。3、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。第四，审文题的限制审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。1、弄清文题的时间限制有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。2、弄清文题的处所限制有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。3、弄清文题的数量限制有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。4、弄清人称的限制有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如《教师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。5、弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。6、明确附加的限制有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。如何提高作文水平1、细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。2、多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。3、常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。4.发挥想象力5.多读书
关于真实的随笔
关于真实的随笔
关于真实的随笔
黔ICP备号-1}