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1.75亿学生的选择
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艾宾浩斯遗忘曲线怎么实际运用.我没搞懂.比如说我一天背100个单词.根据他的定律怎么才能把5000个单词背完并记牢.
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单词要在句子里记忆,从辨认到可以听写再到造句、写作,还要辨析词汇,你可以和同学互相听写单词.遗忘曲线没有直接的意义,经常复习就是曲线的结论了.你背单词肯定会遇到近义词,如果有区别而不会区分那就变得麻烦.如果可任意代替就在写作里丰富词汇.你在考四级吗?
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扫描下载二维码详细的说，就是每个多少天一次，每一次付息要达到什么效果，等等。如果有更好的方法也欢迎！！！
我也是高三，把我的方法介绍给你吧。我发现了单词背下来不复习很快就会忘记，每天我就把背诵过的内容（语文等别的背诵记忆的也一样）注上当天的日期写在一个本上，再依次注上1天后2天后4天后7天后的日期，让这个本成为一个提醒我复习的闹钟。而且我发现日期可以不固定，对于难背的当天要复习多遍，而且每次复习完都要回忆，日期也要紧密些；而对于生物等1星期复习一遍就可以了。回忆是很重要的，不要把希望都寄托于背诵的当时。让我们共同努力！
其他答案（共7个回答）
家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息...
德国相关信息家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。
然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。
因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
用记汉字的方式背单词
英语是拼音文字，其单词的词形变化，一个主要而又传统的途径是增加前后缀，即在一个单词或词根的前后两个位置发生变化，可以说是直线型的。如fortunate（幸运的）一词，加上后缀–ly变成fortunately，再分别加上前缀un-可变成unfortunate 和unfortunately。在传统教学中，对于英语单词的学习记忆也因此多以词根词缀法为正统。当前的一些关于单词记忆方法的讨论也多从英语自身的这一特点入手，各种英语词根词缀法背词书籍层出不穷。
中国的方块汉字作为表意文字则有所不同，最初的象形汉字即是一幅幅图画。一个中国汉字的字形能够在一个平面上左右上下不同位置发生各种变化，可以说是平面型的。如“大”字，左下角加一点变为“太”，右上角加一点变为“犬”，犬字加四个口变为“器”， 在“大”字上面加一横可分别变为“夫”字和“天”字，最后把“大”围起来又变成“因”， 因而汉字字形的变化可以说是八面来风，变化无穷。中国方块汉字的这种独特的字形变化形式数千年来对我们的记忆方式无疑会产生非常深刻的影响，使我们对文字“形”的变化的感知有较高的敏锐度。汉文化赋予我们世代承传的这一记忆优势能否帮助我们记忆英语单词呢？
答案应该是肯定的，我们已经习惯于记忆汉字“形”的能力同样可以用于记忆英语单词，从而发挥这一优势，扬已之长。具体来讲，就是不要拘泥于一个英语单词只在前后词缀上的变化，撇开传统的英语单词构词法，通过观察识别单词在任何位置上的“形”的变化来记忆掌握它。这种方法由于与我们长期以来记忆汉字的固有方式存在着某种相通之处因而有可能更适合我们汉文化圈里的学习者。实际上，不同语言之间在存在必然差异的同时，也必然有许多相似共通之处，英语与汉语自然也不例外。这一点对于我们学习掌握英语词汇同样十分重要。
在英语词汇的学习记忆过程中，很多人心里都有一种畏惧感，背起单词来也常常感到枯燥和乏味，导致效率低下，信心受挫。然而事实上，许多我们不认识的、貌似高深的英语词汇，仔细一看，竟是我们平常极熟悉的单词稍稍在词形上发生了些许变化而已（不指传统的词根、词缀的变化），常见的如增减字母、替换字母、或者单词字母的顺序发生变化等等。通过识别这些变化，并加以联想，往往能激发我们记忆生词的兴趣，大大提高单词记忆的效率，从而取得事半功倍、信手拈来的效果。
汉字的构造方式主要有四种，即象形、指事、会意和形声。下面我们就借用汉字的这几种造字方法，来看看象学汉字一样通过识别英语单词词形的变化由熟词记忆生词的方法和乐趣。
1，象形法记忆英语单词
汉字中的象形字是指把字画成象所代表的东西的样子，如“木”字，其原形就象是一棵树。在英语单词学习中我们也可以通过对单词中的一些字母的形状进行“象形化”的联想来帮助记忆或者区分易混淆的单词。试看以下几例：
（1）omelet n. 煎蛋卷
o +me +let 把字母“o”想像成一个鸡蛋，然后从右往左看：让（let）我（me）吃一个鸡蛋（ “o” ）——“煎蛋卷”也不错。
（2）rifle n. 步枪 rife a. 流行的，普遍的
rifle中的字母“l”象不象一杆长枪，rifle和rife就不容易混淆了吧。
（3）eclipse n. (日、月)蚀 ellipse n. 椭圆(形)
eclipse中的“c”像一个圆缺了一块儿，正如日蚀、月蚀中被遮住了一部分，从而与ellipse区分开。
（4）bank n. 银行 lank a. 瘦的，细长的
与大腹便便的“b”相比，又细又长的“l”是不是显得很瘦(lank)。
（5）pretty a. 漂亮的，可爱的 petty a. 琐碎的，小的
把字母“r”想像成一朵花儿，花不就是美丽漂亮(pretty)的象征吗。
（6）loop n. 圈，金属线圈
LOOP LINE 即指“地铁环线”，在北京地铁列车每节车厢里的每道门上都有该词的倩影和形象的图形。把loop用连笔写，是不是很象中学物理课本上常见的线圈。
（7）avoid v. 避免 ovoid adj./n. 卵形的，卵形体
字母“o”不就是卵形的（ovoid）吗。
（8）friend n. 朋友
friend – r → fiend n. 恶魔，魔鬼
字母“r”象是一朵花，朋友（friend）来了有鲜花，魔鬼（fiend）来了有猎枪。
2，指事法记忆英语单词
汉字中的指事字是指在象形符号上加指示符号，或者用抽象的符号组成的方法来表示字义。如上面的象形字“木”，在木字下面加一抽象符号“－”，变成“本”字，原意即指树的根部。英语单词中也有一些字母有“指示”意义，可以帮助我们记忆或者区分易混淆的单词。
（1）bridge n. 桥 bridge – g → bride n. 新娘
字母“g” 代表女孩(girl)，新娘（bride）出嫁，告别女孩时代，也标志着跨过了人生一座桥（bridge）。
（2）agate n. 玛瑙
a + gate 一扇（“a”表示“一”）用玛瑙(agate)做的门（gate），这扇门岂不成了财富之门，是不是 “阿里巴巴，芝麻开门！”中的那一扇？
（3）ingenious adj. 聪明的，有发明天才的 ingenuous adj. 单纯的，天真的
“我”（i）是聪明的（ingenious），“你”（u → you）是天真的（ingenuous），咱俩儿不是一清二楚吗。
（4）soldier n. 战士 soldier – i → solder v. 焊接，焊合
字母“i”即“I”（我），表示“人”，所以soldier指人——战士，从而与solder区分开。
（5）oration n. 正式演讲，演说 ovation n. 鼓掌，热烈欢迎
ovation中的字母“v”即是常用的表示胜利、成功的手势，这里听众的掌声（ovation）即可表示演说（oration）的成功。
（6）care v. 关心，关怀 care + ss → caress v. 爱抚，抚摩
两个“s”表示双重复数，代表加倍的关心（care）——爱抚（caress）。
（7）supper n. 晚餐 supper + c → scupper v. 伏击，使处于危难之中
将字母“c”联想为cup → 酒杯，这是不是鸿门宴，亦或是最后的晚餐。
（8）horse n. 马 horse + a → hoarse adj. 嘶哑的，粗哑的
字母“a”即表示 “一个”，联想记忆：一匹（a）声音嘶哑的（hoarse）马（horse），也许你太累了，也该歇歇了。
3，会意法记忆英语单词
汉字中的会意字和象形字类似，也是一种形象符号，只不过是会合两个或者更多个字或符号的意义来表示一个新字的意义。如“木”字加单人旁“亻”合起来为“休”，表示人在树旁休息。英语中有大量的复合词即可视为“会意词”， 一些不是复合词的英语单词从会意字的角度进行拆分往往也能有利于我们的记忆。
（1）middleman n. 经纪人
middle + man 在中间（middle）进行斡旋的人（man）——经纪人。
（2）greenhouse n. 温室
green + house 温室(greenhouse)不就是充满绿色(green)的大屋子(house)嘛。
（3）landmark n. 陆标，界标
land + mark 土地(land)上的标记(mark)，可不就是陆标(landmark)吗。
（4）Oxford 牛津大学
ox（牛） + ford（渡口，浅滩） 牛过渡口，可以想见，当年的牛津大学也是一派水草丰盛、赶牛过河的田园风光，“牛津”二字的翻译亦传神也。
（5）bulletin n. 布告，公告
bullet + in 象子弹（bullet）一样打入到（in）公众身上，在传播学理论中恰巧有一种理论就叫作“子弹论”。
（6）island n. 岛屿，小岛
is + land 岛屿（island）可以说是（is）海上的一小片“陆地”(land)。
（7）anthem n. 赞美歌，圣歌
an + them 一首（an）大家（them）一起唱的歌，national anthem即指人人皆唱的国歌。
（8）killjoy n. 令人扫兴的人
kill + joy 在别人的兴头上（joy）泼冷水（kill）的人可不就是个killjoy嘛。
4，形声法记忆英语单词
汉字中的形声字一般由两个偏旁组成，一个形旁表示大而模糊的义类，一个声旁表示字的读音。如“木”与“勾”组成“构”字，“木”与“风”组成“枫”字等。汉字中的绝大多数都是形声字，但现在大多数形声字的声旁已经丧失了表音功能，而形声字的形旁相对稳定些。
英语单词中带有词根的单词都可以视为“形声词”，集中在一起记常常会提高我们记忆的效率。例如，英语字根test 表示“测试”、“试验”的意思，把下面均含有该词根的几个易混淆的单词放在一起记就容易多了。”
testy adj. 暴躁的，性急的
detest v. 憎恶，深恶
protest n./v. 抗议，反对
contest v. 竞争
attest v. 证明
联想记忆：考试（test）常常让人着急上火（testy），引人反感（detest），甚至抗议（protest），但是，迄今为止还没有找到比考试更好的办法来进行公平的竞争（contest），从而公平地证明（attest）你我他的实力。因此，我们不得不继续将考试进行到底。
此外，仔细观察英语单词中的一些生词，可以看出有些生词往往是平时很熟悉的单词在词形上稍稍发生了一点变化而已，如替换字母、加减字母、字母顺序改变等。把这类词形相近的单词放在一起记忆并在词意上进行联想，往往既有趣又容易记住。这也是我们记忆学习易混淆的汉字时常用的办法。看下面几个例子：
（1）brain n. 大脑 drain v. 排水
brain drain “大脑流失”，即指常常令发展中国家头疼不已的“人才外流”。
（2）local adj. 地方的 vocal adj. 声音的，使用嗓音的
这不是一方水土，一方乡音吗？在朗朗的背词声中，你是否听到了熟悉的乡音？他乡遇故人，趁着高兴劲儿，大伙一块儿背单词吧。
（3）year n. 年 year + n → yearn v. 盼望，渴望
盼望（yearn）着，盼望着，新年（year）的脚步近了，终于可以过年了。
（4）smile n/v. 微笑，笑容 smile + i → simile n. 明喻，直喻
课堂上，老师这个生动贴切的比喻（simile）引得大家会心一笑(smile)。
（5）kind adj. 和蔼的，亲切的 n. 种类 kind – d → kin n. 家属
家庭成员（kin）和睦（kind），工作事业发达，这不正是“家和万事兴” ！
（6）ear n. 耳朵 ear + l → earl n. 伯爵 p + earl → pearl n. 珍珠
在过去，贵人(如earl等)的相貌身世常常被描绘为“方面阔耳(ear)” 、“衔珠(pearl)而生”。
（7）ample adj. 富足的，充足的 maple n. 枫树
想像一下，“枫叶之国”加拿大满山遍野的枫树的样子。
（8）martial adj. 尚武的，军事的 marital adj. 婚姻的
不打不相识，古今中外多少缘份都是这么得来的。背单词时，别忘了互相多考考。
最后需要指出的是，由于本方法是模仿汉字这种表意文字的记忆方式，通过借助于英语单词“词形”上的任何变化来进行联想记忆，没有考虑拼音文字传统的以音节、词根、词缀为单词的记忆单元，因而有可能使一些人忽视所记英语单词的发音，这一点应当予以高度的重视。所以读者最好给上文中自己不认识的生词注上音标以避免这类可能的忽视。
朋友不妨试用一下！！
关键在于不了解单词遗忘的原因和规律，不知道“对症下药”，采取相应的记忆策略。从记忆学的角度看，遗忘是指对曾经识记过或学习过的内容不能再认、回忆或提取；或者错误地再认、回忆、提取。具体表现为，听：对对方所说的话反应不过来，甚至连学过的很简单的词也不能听音会意，听力测试时手忙脚乱，顾此失彼，造成了严重的交际功能障碍；说：不能准确、熟练、恰当地用已学的词汇来表达自己的意思；读：阅读或解答阅读类试题时对学过的单词（包括各种短语、习惯用语）不能很快确定词义，似是而非，特别是对某些关键词不能正确理解而影响对全篇大意的领会；写：不能准确拼写单词，特别是对不规则词、长词、双写字母词、哑音字母词，每每误拼。
此外，笔者在多届学生中所做的定量、定性分析发现：除了各类学生有各自的差异外，带有普遍性的遗忘成因主要有以下几种。
1．在首次学习或后来的记忆过程中，没有把单词信息（音、形、义、词性、用法）准确地从句子、对话、课文、词汇表、词典及阅读资料等背景材料中凸现出来，也就是说，首次输入单词信息不准确，刺激大脑皮质不强烈。
2．在首次学习或后来的记忆过程中受到不同程度的各种干扰，识记了不需要识记的内容。这种干扰存在于诸多方面，如：不同课程的干扰、相似词的干扰、一课书中生词量过大的干扰、汉语环境的干扰等等。这些干扰均会无形之中影响记忆效果。
3．过去学过或记忆过的单词中词形、读音、词义、用法相似或接近的单词，与现在需记忆的单词搅在一起，引起了混淆。这种情况非常普遍，如：同音词：meat←→meet；近音词：bird←→bed；形似词：horse←→house；同义词：also←→too←→either；对称词： cool←→warm；辨析词：family←→home←→house；形似歧义词组：lookout←→lookoutof等等。
此外，造成遗忘还有其它原因，如：信心不足，恒心不够，情绪不佳，方法不当，目的不明，观察不细，反复太少，刺激不强，联想不丰，时间太长（疲劳记忆），兴趣不高等等。
根据德国心理学家艾宾浩斯经过多次试验确立的遗忘曲线理论，以及我们在学生中所做的调查，我们发现单词遗忘有其普遍规律。
1．单词的轮廓和大体骨架不易遗忘，个别字母易遗忘。很多单词在学生眼里都是似曾相识，但拼写时却只能拼出大体轮廓，特别是长词、难词、含哑音字母词、双写字母词和重现率低的词。此外，由于英语本身的历史原因，许多字母或字母组合并无固定的拼读规则可循，全靠硬记，如元音字母a，在其所构成的音节中及“a＋其它字母”构成的元音字母组合中就至少有20种以上的读音。这种拼写和读音之间的差异无疑给初学者增加了难度。这就需要在识记时随时加以总结、归纳。
2．遗忘速度的快慢与间隔时间的长短关系密切。通俗说来就是：刚记忆之后遗忘速度最快，以后遗忘速度逐渐放慢，如：一个小时记忆了100个生词；30分钟后会遗忘40个；24小时后又会遗忘30个；30天后还会遗忘25个；两个月以后能真正记住的只有5个。
3．遗忘具有选择性。尽管新教材词汇的重现率较高，多数在5次以上，但仍有一部分词汇（特别是三会以下的词）重现率在5次以下。有些词虽然课本重现率在5次以上，但平时听说读写训练很少涉及，被遗忘的恰恰就是这种词。此外，易遗忘的还有读音不规则词、长词、难词、容易引起歧义的词（词组、惯用法）等。
4．遗忘与所记目标、位置及识记时目的明确与否有关。记忆目标是指单词的读音、词形、词义、词性、用法等。识记位置是指首次学习或记忆时该词所处的位置（句子中？课文中？词表中？读物中？听力训练时？……）。识记目的是指是有意识（有目的）记忆还是无意识（目的不明确的）记忆。
5．遗忘与每次记忆的数量和方法有关。笔者曾做过一次试验：让两组水平差不多的学生分别在两个教室里记忆生词10分钟，A组记忆20个，B组记忆10个。10分钟后当场进行听说读写测试，结果显示，B组成绩明显高于A组。这说明不能要求中学生一次记忆大量的单词，否则，欲速则不达。考试前采用突击方法记忆成百上千个单词的做法是不可取的。
遗忘与记忆者所采用的方法更是有关。例如有一次我利用自习课在黑板上书写了20个生词，让全班学生记，说以后要听写，但未说具体哪一天听写。结果，我两个星期以后听写的，发现得分率最高的学生采用的是循环记忆法（即每天记5个，依次循环）。中等以上的学生采用的是联想记忆法，最差的仅仅当时背了一节课，后来仅读了读。这充分说明了记忆方法是很重要的。
在找出遗忘成因及遗忘规律之后，就可以根据自己的实际情况，因时、因地、因材、因词摸索并采取具有实效的记忆策略，这种策略不能拘泥一格，而应具有一定的灵活性。但不管采用哪种记忆策略，都应遵循以下科学原则：
1．对症下药。根据前述的遗忘速度先快后慢、遗忘量先大后小的规律，一定要在24小时之内开始复习，且要全部复习所记内容。
2．先密后疏。间隔复习时间为1，2，4，7，14，28天，今天记忆或学习了五个生词，明天必须复习（为第1天）；后天还须复习（为第2天）；间隔一天再复习（为第4天）；间隔二天再复习（为第7天）；间隔六天再复习（为第14天）；间隔十三天再复习（为第28天）。
3．及时复习。记忆后的下一天及再下一天必须及时复习。记住了也必须复习，否则等发现已经忘了再去复习就晚了。
4．多次复习。每一个生词均不能指望通过几次记忆就能记住，而要经过多次记忆（最佳次数为12－16次），且要机会均等地复习。
5．间时复习。记单词不能采取“一劳永逸”的战术，要知道就算当时（或那一段时间）记得再牢的单词也会遗忘。只有间时复习才能省时省力使单词进人长效记忆。
6．持续复习。单词记忆最忌“一曝十寒”，要坚持“细水长流”，每天哪怕只是读几遍也行。
7．“使用”复习。单词即使进入了长效记忆，如果长期不用，也会遗忘。因为记忆是为了使用，反之使用也是在记忆。所以要多做听说读写技能训练，在使用中才能保持单词的长效记忆。
很乐意把我知道的与你分享！
艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯编制了一些无意义的音节作为记忆材料，反复背诵这些材料，当刚能背诵时就暂放一边，这时记忆的材料随着时间的流逝发生遗忘，以至于不能背诵或不能全部背诵。然后再进行第二次学习，达到同第一次一样能背诵的程度。比较两次背诵所用的时间，并以第二次比第一次背诵所节省的时间量，作为衡量记忆保持的一种指标。根据实验数据绘成的曲线即著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢（曲线图就不提供了）。
针对这种情况，可使用循环记忆法：首先及时复习比较重要，一课（课文或单词都好）学完之后，要及时复习上一课的，然后再复习本课的，接着学习下一课的，以次类推（由于及时复习，加上已学习过，这样效率就有保证，不会花很多时间，所以比较可行）。这种方法小可以用到单词，大可以用到单元（以单元为量，这个单元学完了，再复习上个单元...）。比如记忆单词，规定几个为一组（5到6个），这组背完了，复习上一组，再复习本组，接着学习下一组（但建议这种方法用在背一课的单词量上，以上已作介绍）。
下面再介绍其它几种单词记忆方法，①魔数7记忆法：由美国心理学家G .米勒通过测定得出一般成人的短时记忆平均值。米勒发现：人的记忆广度平均数为7，即大多数人一次最多只能记忆7个独立的“块”，所以将短时记忆量控制在7个之内，便于记忆（可与以上分组记忆单词相结合）；②记忆时记重要的信息，浓缩，取其精华，来减轻记忆负担；③语境记忆，可以放到一个句子中记忆，大到一个段落，或整篇课文，所以熟读课文，既可以增强语感，还可以记忆单词，如果比较懒的话就读些好的段落或典型句子。
以上讲的只是方法，但方法是要靠人来实施的！贵在坚持啊！选择适合你的方法，或者把它们巧妙结合起来，轻松学习，快乐学习，最后祝你成功！
记单词不能只靠死记硬背,孤立起来记。可以通过联想记忆或语境记忆法,把一个单词同其他相似或相关的单词联系起来记,就更容易,也记得牢。另外要将阅读、听力和记单词结合...
呵呵　我觉得无关紧要吧　虽然我是一个理工科学生　对文学不怎么感兴趣　但我个人认为兴趣时最好的老师　语文不好倒没什么　本身考试制度就不怎么合理　我建议你从自己的兴...
这个问题问得好。随着基础知识和阅读量的增加，不同年级的学生对古诗的理解自然有所不同。不同年级的古诗，涉及内容很多，这里不能一一列举，请到微博查看。
上海高考语文课内背诵篇目
（一）古代散文部分（6篇）
《与朱元思书》
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山...
既然是老教材，建议楼主去向一些老师借一些教参看看，那上面一般会注明哪些内容需要背诵的要求的。
答: 我也都不懂,求宝宝快出来吧。。
答: 什么单招？教育
答: 跟其他专业一样呀。6月
答: 北京教育人才培训中心具体在哪？就是学中英自考采购的北京教育人才培训中心具体在哪？急！！！
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