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英语阅读中存在的问题及对策
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英语阅读中存在的问题及对策：英语阅读是英语教学中的一个重要组成部分,阅读能力的高低也是衡量英语水平的重要尺度，本文分析了产生这些问题的原因，提出了培养阅读兴趣和注重阅读技巧等具体对策
在现代英语学习中,阅读是非常重要的组成部分。因为在听、说、读、写、译五项技能中,阅读是其中最基本的技能。阅读是大量吸收知识的重要途径,它有助于深入理解所学的内容,可以开拓视野,同时也是增强记忆、积累知识的一个重要方法。然而,笔者在教学过程中发现,学生在阅读方面存在着不少不容忽视的问题,有些问题还相当普遍,相当严重。为了深入了解这些问题及其产生的原因,进而采取相应的对策,笔者在教学班级进行了问卷调查。　　通过调查,发现学生在英语阅读方面存在着不少问题。本文列举了所发现的问题,并分析了产生这些问题的原因,同时也提出了一些相应的对策。　　一、阅读中存在的问题及其原因　　(一)英语阅读量小　　调查发现,学生除了课文和练习外,多数人几乎不进行英语阅读。造成这种情况的原因是:首先,在教学中,我观察到大部分学生只是上课听老师讲课、记笔记,下课后做作业。大多数学生更多地只是把英语当成一门课程而不是一种语言来学习。殊不知,这样对学英语来说是远远不够的。学生之所以这样学英语,归根到底还没有培养起学习英语的兴趣。　　其次,学生在进行英语阅读时,绝大多数只读英语报纸,几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远,那是英语老师和英语系学生的事情。这从另一方面说明大多数学生学习英语的兴趣不浓,积极性不高。　　再次,学生学习负担较重,不愿对英语学习投入更多的时间和精力。就拿英语来说,学生们每周都必须完成一个单元的学习,包括一个对话、两篇课文、一项语法点、一个听力练习、大量的随堂练习和课后练习。除英语外,还有五六门其他课程,学生根本没有时间也没有精力进行课外英语阅读。　　(二)养成了不良的阅读习惯　　学生在英语阅读中存在的不良习惯包括阅读时出声、遇到生词不猜测词意、不会或不愿使用字典、词典等。对此,我对如下问题做了调查:　　1、在阅读英语文章时,你经常( 　　)　　A. 大声朗读B. 小声阅读C. 默读　　2、遇到生词时,你经常会( 　　)　　A. 跳过去; B. 根据上下文猜测词意; C. 查字典　　3、你一般何时使用字典( 　　)　　A. 阅读课文时; B. 阅读课外读物时; C. 做阅读理解时　　造成学生阅读时出声的原因是多方面的,其中一个很重要的原因是传统观念在作祟,即认为掌握基本的发音规则,懂得每个句子和单词的意思是进行阅读活动的前提。所以,学生学习英语的程序一般是:字母,单词,句子,对话,文章。而且从一开始学习单词的时候,学生就被要求在学习时一定要读出声来,从而造成学生习惯于这种阅读方法。而实践证明这种方法并不完全正确,因为语义、语法、词法和语音是相互独立的统一体,而这统一体的核心内容就是文章和句子的意思。当然,在英语教学中强调学好语音的发音规则是必要的,这样有助于我们更好地掌握单词拼写。但如果走向极端,就会徒劳无益。所以,太依赖于发音的阅读方法决不是好的阅读方法。而且事实证明,我们在阅读和记忆过程中主要是借助词和句子的意思,而不是发音。总之,阅读就是理解,从印刷文字中提炼出作者的真实意思是阅读的意义所在。　　另外,大量使用文曲星造成了学生不猜测词意和不使用字典。一方面,文曲星作为一种方便快捷的电子产品,为学生学习英语带来了很多的方便;另一方面,学生使用文曲星与现行的英语考试题型有关。在考试阅卷过程中,发现学生在阅读理解部分失分很多。这是因为阅读理解在英语考试中占了很大比重,而且难度越来越大,问题也越来越细。这就使得学生在平常做练习时就不得不使用文曲星查一些单词,以达到尽可能深入理解文章的目的。但是,过多使用文曲星会造成一些严重的问题。一方面,文曲星中只有对单词和词组的简单的解释,对于正确、深入地学习英语是远远不够的。而且,文曲星中的例句过于简单,远远达不到学生应达到的程度。另一方面,使用文曲星会造成学生的惰性。因为文曲星既方便又快捷,操作简单,长期使用文曲星,学生对它就会产生一种依赖性,所以也就不会或不愿使用字典了。　　(三)阅读兴趣不浓　　学生缺乏英语阅读的兴趣,归根结底是因为英语教科书(包括参考书)对十几岁的学生根本没有吸引力。绝大多数英语教科书的内容虽然几经改革,但不外是介绍一些英语国家的政治、地理、风土人情和知名人士等,几乎没有与学生的日常生活相联系的内容,而且其中很大一部分已经过时了。现在学生的生活中充满了internet, Hip - Hop, HarryPotter等等,所以他们对课本中的内容根本不感兴趣。而缺乏兴趣又直接导致了学生的被动阅读,所以造成了&小和尚念经&&&有口无心&的局面。学生不知道阅读的目的和意义,从而也不会主动探索正确的阅读方法,结果是为了读而读,而不是为了理解而读。　　(四)没有掌握英语阅读的技巧　　根据学生做作业和考试的情况,我发现大多数学生在阅读理解部分失分较多。对此,我进行了如下调查:　　1、做阅读理解时,你会( 　　)　　A. 先读文章,再看题目;B. 先看题目,再读文章　　2、你认为文章每一段的第一句话( 　　)　　A. 很重要; B. 重要; C. 不重要　　3、如果要求你在一定时间内找出文章的中心　　思想,你会( 　　)　　A. 一句话一句话地找,这样才不会漏掉答案;　　B. 快速浏览全文,直到找到答案为止　　大多数学生没有掌握必要的阅读技巧。在目前的英语考试中,直接的阅读内容占了很大比重,如完型填空和阅读理解;另外还有间接的阅读内容,如改错。所以,阅读方法和技巧也是非常重要的考试技巧。但大部分学生在做阅读理解时,总是先阅读文章,再看题目,然后从文章中找出答案。这样做不仅浪费时间,而且第一步的阅读也没有多大意义。这种情况与中文阅读有很大关系。因为不论是现代文阅读,还是古文阅读,都是主观性试题,都需要学生先阅读、理解文章,然后才能做题。所以,学生将这种习惯带到了英语阅读中。其次,大部分学生对主题句的重视不够。这可能也与中文阅读有关,一般来说,除了议论文以外,大部分中文的文章都没有主题句,尤其是散文、小说等。所以,大部分学生的头脑中没有这个概念。而在英语阅读中,主题句占据了很重要的位置,特别是在快速阅读中。　　最后,大部分学生还没有意识到阅读速度的重要性。在教学过程中,我发现不论教师要求学生做什么类型的阅读练习,多数学生都会一句话一句话地读,一个词一个词地找。这对于提高阅读质量和速度都不利,而且对学生参加考试也不利。造成这种情况的原因是上述种种不良的阅读习惯和方法。　　二、解决阅读中问题的对策　　(一)提高学生对英语阅读的兴趣　　针对学生缺乏英语阅读兴趣的情况,一方面,教师可以根据学生的词汇量、阅读水平等情况,定期向学生推荐一些优秀的、适合学生阅读的英语散文或短篇小说,并要求学生讨论或写出阅读的感受。这样,既可以一点一滴地培养学生对英语阅读的兴趣,也可以培养学生说英语的习惯,可谓一举两得。同时,这种做法提高了对教师的要求和工作强度。教师不但要有很大的阅读量,而且还要从中选出适合高中学生阅读的文章,另外教师对于选出的文章要有自己的感受,才能有利于指导学生的讨论。　　另一方面,教师可以在日常教学中运用一些简单易行的方法培养学生的阅读兴趣。例如, dailyreport就是一个可以用来培养学生阅读兴趣的好方法。在教学过程中,有一个学生的daily report是关于法国小女孩蒂皮和非洲野生动物的有趣故事,引起了多数学生的好奇和兴趣。教师可以要求学生阅读自己感兴趣的文章,然后在做daily report时告诉同学。学生具有争强好胜的特点,教师可以根据这一点刺激他们的英语阅读兴趣。　　(二)改变传统的教学观念　　针对学生出声阅读的不良习惯,首先,在进行英语阅读练习时,教师可以要求学生在短时间内找出文章的中心思想。这种做法的目的是使学生明白阅读的目的是理解文章的中心思想,而不仅仅是知道每一个词的发音和确切含意。然后,在学生阅读水平提高的前提下,逐渐增加阅读量和难度,并让学生试着用自己的话说出文章的中心思想。这样做的最终目的是使学生改掉阅读时出声的坏习惯,从而提高阅读的速度和质量。当然,这不是一朝一夕能够完成的,需要教师和全体学生的共同努力。　　针对学生过多使用文曲星的问题,首先,教师可以要求学生预习,用字典查出自己不认识的单词。然后,上课时教师用提问的方式让学生说出一些单词的英语解释和基本用法。这样,学生就会逐渐学会使用字典并习惯使用这个重要的学习工具。其次,教师要告诉学生何时应该使用字典,何时可以使用文曲星。例如,阅读课文、复习时应该使用字典,而进行课外阅读、复习时可以使用文曲星。千万不能让学生过分依赖文曲星,这对学生学习英语是不利的。最后,教师可以根据学生词汇量的大小,告诉学生一些猜测词意的方法。例如,根据上下文猜测词意、根据前缀和后缀猜测词意、根据词根猜测词意等。这些方法不但对提高学习效率很有用,而且对学生以后进一步学习英语也有很大好处。　　(三)增加英语课堂的吸引力　　首先,教师要对受到青少年欢迎的时尚、流行保持一种敏锐的感觉,并把这些时尚与流行用在英语教学中。例如,英语是一种世界性的语言,同时也是网络中的通用语言,教师可以告诉学生一些常用的网络英语,当然不是那些GG、MM 之类的东西,而是有利于学生查阅资料,增加见识的英语习惯用法。　　其次,教师可以运用多种教学方法来增加课堂的吸引力。例如,在教学过程中,有一个关于急救知识的单元。这是一个比较枯燥的单元,因为在学生的日常生活中,基本上用不着这些知识。于是,我从网络上查到了一些关于急救的图片并让学生根据图片说出一些基本的急救方法,这引发了多数学生的兴趣,课堂教学也收到了较好的效果。　　(四)在日常教学中注意培养阅读技巧　　针对考试中经常出现的阅读方面的问题,教师要注意从平时做起。首先,在做阅读理解练习时,教师要告诉学生先看问题,再阅读文章,并限制学生做题的时间。刚开始的时候,学生可能会不习惯,做题效果也不太好。但是,长期坚持下去,学生就会意识到这样做的好处,如节省时间、明确阅读目的等,而且阅读效率也会提高。　　其次,可以将主题句的知识结合到日常教学中。例如,在教学过程中,如果遇到有很明显的主题句的单元,我会先要求学生做快速阅读,大体了解每一段的内容。然后,我又告诉学生每一段的第一句话说出了这一段的主要内容,而这第一句话叫做主题句。主题句在英语阅读和写作中都占有非常重要的地位,这样,学生就会了解主题句及其重要性。　　最后,学生平常的一些不良的阅读习惯和方法会在考试时集中暴露出来,所以教师在日常教学中要抓住每一个机会纠正学生的错误。由此可见,学生在英语学习的阅读方面存在着很多问题,其中有些问题还比较普遍,有的甚至根深蒂固,已成为&痼疾&,这对学生英语水平的提高是一个不可忽视的障碍,对他们今后的英语学习也是十分不利的,对此应引起教师的高度重视,并在日常教学中注意解决。
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英语阅读理解中存在的问题及其策略简析
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[英语问答]如何对待阅读中遇到的生词
来源：未知
作者：曹小丹
　　如何对待阅读中遇到的生词
　　懂得进行阅读活动的基本步骤和方法，并不一定能够保证阅读活动顺利进行下去，阅读过程中还会遇到各种困难和障碍，首先就是生词这个拦路虎。那么，如何克服这一障碍呢?
　　首先应该明白，在阅读活动中遇到生词是很自然的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去;再就是要对生词有一个正确的态度，是先解决单词的问题再阅读呢，还是与此相反?
　　要时刻牢记阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们什么样的信息。如果你对此非常明确，而且能够落实到行动的话，那你就不会为了一个生词而停下正在阅读的一篇文章，到词典里去查它的意思。这就给我们阅读英语短文一个很好的借鉴：根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去读下面的内容，着眼于其承载的文章内容。这样一来，我们关心的是文章的内容、故事的情节;某个词的词典含义已经成为次要的了，也就不会为了某个生词去查词典了;如果平时没有养成通过上下文猜测词义的良好习惯，所以，阅读过程中一定不要停下来去查词典。假如你不查词典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合你，另选一篇就行了。不必对放到一边的那篇文章总是耿耿于怀，要知道有所失才能有所得。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。要学会灵活，不要钻牛角尖。
　　阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词;另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
　　至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
　　1、利用上下文来猜测词义，
　　2、通过原文中提供的例子来理解词义。
　　3、运用对比法猜测词义
　　4、通过定义或同位语来理解词义
　　5、根据构词法猜测词义
　　有时，我们在阅读中会遇到 一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
　　英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
　　(1)转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系。
　　(2)派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
　　词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，后缀改变词类。
　　(3)合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
（责任编辑：贾志超）
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