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“一对一”辅导也仍然有可能在独家的服务和商业模式上有所创新。毕竟，随着家长的需求越来越多样化，越个性化就会越有机会，而这样的细化需求是班组教学难以满足的，包括近期学大提出教育升级，以及在互联网云端的投入，都能从这些巨头的转变上看到创新的端倪。
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【精锐教育】国际教育集团创建于2007年，截止到2010年10月，精锐已经发展到上海、广州、北京等中国一线城市，现已有30多家成熟校区，学科教师2000多名，精锐为每一位教师都提供了卓越的发展平台与职业上升渠道。
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【黄埔区】
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【学大教育】学大针对性的教师配备，制定个性化学习方案。经详细分析后，学大教育为学生着重配备了具有心理教育背景的各科老师。
在学习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。
重视强化题组训练――感悟数学思想方法除了做基础训练题、平面几何每日一题外，还可以做一些综合题，并且养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。而总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
重视建立“病例档案”――做到万无一失准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到考试时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。
重视构建知识网络――宏观把握数学框架
要学会构建知识网络，数学概念是构建知识网络的出发点，也是数学考查的重点。因此，我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类、定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。
重视常用公式技巧――做到思维敏捷准确对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能，对生活实际经常用到的常识，也要进行必要的训练。例如：1－20的平方数；简单的勾股数；正三角形的面积公式以及高和边长的关系；30°、45°直角三角形三边的关系……这样做，一定能更好地掌握公式并胜过做大量习题，而且往往会有意想不到的效果。
要把握好目前的考试动向，考试越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。在此特别指出的是，有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程分比最后的答案要重要得多，不要会做而不得分。
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数学学习方法：
　　1、解放学生的双手，加强直观操作
　　数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规
　　律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。有的用&倍拼法&，有的用&剪拼法&，有的用&折拼法&。又如在教学&体积和体积单位&时，让学生动手做出&1立方厘米&、&1立方分米&、的学具，并用学具装一装沙子之类的东西，还可以用墙角实际体会一下&1立方米&的大小，通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小&&这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
　　2、课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权
　　课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分　
　　配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责。如&主持人&（掌管小组讨论的全局）、&记录员&（记下学习结果）&检查员&（检查小组成员学习情况）等，然后促进合作小组形成&组内互助合作，组间互相竞争&的学习氛围。
　3、联系生活，学以致用
　　生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如，在教学&圆的认识&时，我让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点，了解它们在生活中的作用。
　　4、设计开放性作业，培养学生的实践能力
　　开放的作业内容，既与教材相联系，又与学生生活相合，还&接轨&了社会活动，学生有了&自由驰骋&的空间，在实践中体会到了学习的乐趣。
　　总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的主人翁地位。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
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