一天中阳光下铅笔的影子是怎样变化的?观察时间 太阳高度 影子长度 太阳方位 影子方向 91011121314151617
云天啊ZX27
太阳高度角简称太阳高度(其实是角度)太阳高度角随着地方时和太阳的赤纬的变化而变化.太阳赤纬（与太阳直射点纬度相等）以δ表示,观测地地理纬度用φ表示（太阳赤纬与地理纬度都是北纬为正,南纬为负）,地方时(时角)以t表示,有太阳高度角的计算公式：　　sin h=sin φ sin δ+cos φ cos δ cos t
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《太阳和影子》教学设计
《太阳和影子》教学设计
作者：&&&&教研来源：本站原创&&&&点击数：693&&&&更新时间：
邹海霞　　
一、教材分析　　
《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。　　
二、学情分析　　
孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。　　
三、教学目标:　　
1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。　　
2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。　　
3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。　　
四、教学重点难点　　
教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。 &&& 教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。　　
五、教学准备　　
课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。 　　
六、教学过程　　
（一）、谜语导入，引出课题 　　
1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题）　　
关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？　　
2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频）　　
3、请学生到黑板前表演手影。　　
（教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行） 咦？影子怎么看不见了？ （根据学生交流，板书：光）　　
4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……）　　
&师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测）　　
教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）　　
师：这么说，要想有影子，还需要有――（板书：不透明的物体）　　
引导总结：通过刚才的交流我们知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物体。那同一个物体的影子在一天中，长短和方向有没有变化呢？　　
（二）合作探究、实践方案　　
师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。　　
学生小组交流！教师巡视，倾听！　　
师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？&&　　
生交流。　　
师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。　　
生继续交流。　　
生：早晚长，中午短。　　
&& 师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。　　
那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体）　　
我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？　　
现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。　　
学生验证，教师巡视。　　
（三）汇报交流，得出结论　　
&师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报）　　
师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？）　　
师：太阳位置的变化，使影子的长短和方向发生了变化，那么，还能引起什么变化呢？（预设：早晚温度低，中午温度高。）你知道这是为什么吗？　　
教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。　　
（四）拓展应用，解决问题。　　
师：（指板书）一天中太阳位置的变化能引起影子的长短和方向发生变化，温度也会发生变化，那么这些变化与我们的生活有什么关系呢？　　
1、 生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向　　
&出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。　　
师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。　　
2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。　　
&3、还可以估计时间。　　
4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。　　
5、遮光窗帘。　　
6、树荫下乘凉。　　
（五）、总结延伸　　
师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！　　
&&& 师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！　　
板书设计　　
太阳和影子　　
光 &&&+ &&&不透明的物体 && → &&&&影子　　
&&&& 长短&& &方向&& 气温　　
&& 早晚 &长&&&& 相反&& 低　　
&&& 中午 短&&&& &&&&&&&&高　　
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观察阳光下物体影子的变化实验教学设计
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背景和目标 本课活动和前面一课的内容有着密切的联系，同样是研究光和影子的关系，不过这一课的观察活动要求在阳光下进行。是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是上节课的继续，同时还为学生今后学习“时间”“宇宙”等单元的内容打下一定的基础。 教科书内容分两部分。第一部分：观察阳光下物体影子的变化；第二部分：整理我们的记录。
科学概念 ●阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。 ●阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。 ●人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
1、对于农村五年级的学生来说，他们对于科学课，还是一个处于一个被动接受的状态，大部分的科学老师为了简便，都是照本宣科，甚至连科学课都被主科的都要来上他的课，更不要说让学生自己动手来主动探究了。
2．对于影子，学生并不陌生，但是要他们说出影子的科学性的知识，学生不知道从何说起，更别说形成理论性的知识点，而且由于农村学校的师资不够，学生的科学实验动手能力可以说是比较差的，所以本节课不仅要指导学生参照课本设计要做的实验，更主要的是通过这次比较简单的实验来唤起学生对科学的学习兴趣。
3、学生对实验结果的分析和数据的整理，将是这节课学生形成知识的重要突破口。
１、& && && &通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
２、& && &&&使学生会做实验的设计。
３、& && &&&培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
４、& && &&&使学生体会到自然现象是有一定条件的。
教学重点和难点
１、& && && &重点：认识一天中影子的变化与太阳运动的关系。
２、& && &&&难点：分析影子变化的规律。
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预设学生行为
一、激趣导入二、学习新课1、指导学生认识影子产生的条2、指导学生认识影子方向和长短的变化。3、学生分组进行了实验 4、学生整理记录数据
5、师生共同总结影子形成的规律三、课堂巩固四、课堂拓展
利用多媒体播放电视剧《小兵张嘎》的片断“胖墩做皮影戏” 1、学生猜测2、学生实验验证猜想3、学生分组讨论实验现象得出结果
1、让学生猜测影子的变化原因。2、学生自己的阅读课本，明白观察目的和观察记录方法。3、指导学生完成实验设计
1、选择实验材料2、分小组进行实验并且记录实验数据
1、学生整理记录数据2、学生分析数据3、学生完成柱状图
利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
熟悉的人物让学生的精力集中在课堂中。 在投影仪上做手影游戏，学生的会争先恐后、小组合作学生完成表格
猜想与假设
小组合作学生完成表格　　　铅笔影子的变化
太阳位置和方向
１、& && && && && && && && && && & 小组分工合作影子的长短是随着光照的角度变化的。光照角度大（太阳高）影子比较短；光照角度小（太阳底），影子比较长。
引起学生兴趣，创设问题情境。学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心，增强学生探讨自然奥秘的兴趣。为了不失实验设计应有的作用，我有针对性的指导学生进行实验设计
让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。
对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论知识
把科学知识有效的运用到生活
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
　　　　　　　　　阳光下的影子　　　　　太阳：东－南－西；低－高－低　　　　　影子：西－北－东；长－短－长
学生学习活动评价设计
通过激发学生的学习兴趣，让学生有效参与到学习当中，主动探究科学的秘密，把枯燥的科学课变成生动有趣的学生动手的实验课，把抽象的学科知识通过模拟重现，给学生一个自主生成的知识。这样，不仅是学生自己对自己的学习充满信心，而且能给学生保持学习的主动性和积极性。老师对学生实验结果的充分肯定也会给学生增加学习科学的信心，增强探讨科学世界的动力。所以，我主要给学生自我评价的机会，老师只是起到一个推波助澜的作用。
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太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：
一、安排足够的时间让学生做实验。如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。
二、著名教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”“兴趣是最好的老师”，所以开课我便用孩子们熟悉的胖墩的手影戏激趣引入。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此开展好科学课的教学、培养学生学习科学的兴趣显得尤为重要。
三、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识，接受新鲜事物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心，增强学生探讨自然奥秘的兴趣。为下面的设计实验和进行实验探究作了一次总动员，让学生不怕困难，只要能进行探究自然奥秘就信心十足。
四、以科学探究为核心是小学科学课程的一个亮点,而实验设计则是科学探究的一个重要环节。就目前教学实际来看,教师在课堂中实验设计问题很多,要么教师指导不到位,学生设计不出来;要么教师指导过分,失去了实验设计应有的作用。我利用常见的实验设计方法,有针对性地指导学生进行实验设计。
五、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学科学教学中，实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。学生作为实验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的能力，这不但利于学生实验能力的提高，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。
六、对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论知识，虽然难度有点大。万事开头难，相信有了这一次的经验，学生有了基础，以后的教学就可以完全放手给学生了，教给学生原以生成的知识，不如教给他们研究知识的形成的方法。
这节课还有很我不满足的地方，第一，教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的能力，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。
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