旭日东升——卢东升语文工作室
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课堂改革进行到现阶段应该注意的几个问题
上传: 朱殿文 &&&&更新时间： 14:29:19
1、教学内容的选择。 教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。现在课堂教学的信息含量大大丰富。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。有时一节课有十几、二十几项内容，看起来什么都有了，结果是什么都没有教、什么也教不会。有的内容老师每次遇到都要讲，但每次都是蜻蜓点水般讲一下，结果是等于没教。对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。 教学内容要与语文课程目标一致。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。不是教师想教什么就教什么，能教什么就教什么。这里需要强调的是我们自己对语文教学的风格、个性理解不能片面化。从课堂上教什么的角度看，教学的风格或个性主要表现为老师对语文教学内容的选择与创生，对教学内容所作的创造性地开发，也是教师&实践性知识&的显现。但是任何一位教师这种开发和张扬又是有界限的，因为教师并不是课程的全部。任何一位语文老师不能代替课程，或者篡改课程。我们上课的基点准星要对准语文课程目标的有效达成上，否则我们的语文课堂就会迷失方向。 教学内容和方法要切合学生的实际需要。实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。&心中有学生&首先就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用有所差异的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的高境界。 2、为学生提供必要的帮助。 这里的&帮助&必须注意两种情况：一是教师给学生提供帮助决不是牵着学生鼻子走；二就是一定要避免出现教师对学生的学习袖手旁观的现象。这种&提供帮助& 的精神，叶圣陶先生称之为&嚼饭哺人&，胡适先生称之为&度人金针&。这种&帮助&的内涵可以从两个层面去理解： 其一，要帮助学生激发起良好的学习状态。激发起学生良好的学习状态是教师在课堂上为学生提供帮助的一个基本着力点，而这一点又常常为我们所忽视。课堂上要&激发&而不是指责，学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身。有些观摩课，往往教师的积极性很高，学生则处处在被动地跟着教师的思路；教师光彩夺目，学生黯淡无光。这就是学生的学习状态没有得到激发的具体表现。 学生的学习效率在一种心理感到安全，思想自由宽松，乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下才会达到最高。因此，激发学生的学习状态首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境：教师会设计什么样的教学情景，营造什么样的课堂氛围？进一步来说，新课改的语文课堂应该有什么样的教育氛围才能激发起学生良好的学习状态？我个人认为应该做到以下三点：第一，自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。第二，宽松。要允许学生说错话，说真话。要让孩子打开心窗，把他心里想到的经验和体会充分地表露出来。我们的语文课堂如果不能够将孩子的经验、认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成认知再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变了。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能培养激发学生的学习状态。 其二，要帮助引导学生在真正意义上转变学习方式。陶行之先生曾说过：&教的法子要根据学的法子&，正是他在1919年5月把南京高等师范学校全部课程的&教授法&改为&教学法&。他还说&先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学&。90多年过去了，陶先生的话还没有过时。学习方法转变的关键是解决学生怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文怎么分析，怎么理解，等等。让学生个性得到张扬，以学生发展为本。 3、我们要不断提升自身的专业水平。 一是研究文本。我们听一些名教师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那一份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。我们自己在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。现在教学资源极其丰富，特别是教参以及网上资源，为老师们提供了对文本的各种各样的解读，这在给老师们带来极大便利的同时，也使许多老师滋生严重的依赖性，不再去独立思考和研究文本，这种现象是极不可取的。其实对于我们老师来说，即使对文本的思考和研究达不到教参的高度和深度，但只要是我们自己进行了思考和研究，这个过程就是一个&内功&修炼的过程。长期坚持下去，必定有所成就。 二是研究教法。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动学生学习积极性的主渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出发点，也不以直接告诉学生现成的知识结论为出发点，而是通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。让提问起到&一石激起千层浪&的效果，真正的调动起学生的发散性思维。因此对课堂提问一定要加强研究。首先是设计问题要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有&牵一发而动全篇&之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。其次要能追问。光有问题，而没有追问，那么问题永远只能是个平面的问题，难以转化为学生实实在在的思维训练，也难以形成老师敏锐洞察、果断把握学生思维流向及流程的教学机智。有时候在课堂上老师对学生的回答哪怕就是追问一个简单的&为什么&，可能立刻就能激起学生思维的火花。 三是研究学生。新课改要求我们要千方百计地去研究学生的情况，不研究学生的教师也不会成为成功的教师。有人做过这样的比方：如果仍把课堂教学比作&流水&与&装水&的话，过去教师是只顾着把自己桶里的水倒完就算完成任务，一只只&装水的瓶子&里到底装了多少水老师是不问的，而此时这些&装水的瓶子&的状况是不一样的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的连瓶塞都没有打开。教师首先要了解这一只只&瓶子&的状况，想方法把斜着的、倒着的扶正，瓶塞没打开的打开瓶塞，然后再让水准确无误地流进&瓶子&里，这才真正的体现了&以生为本&的理念。因此要提高课堂教学改革的效果，提高课程实施的水平，不研究学生是不行的。
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> 杭州小学语文课外辅导机构要注意哪些方面？
杭州小学语文课外辅导机构要注意哪些方面？
入小学三年级后，语文课本知识就逐渐复杂化了。学生们除了要在读、听、写方面进一步强化知识训练外，还需要在课文分析和命题作文上拓展知识点。　
杭州小学语文课外辅导机构要注意哪些方面？　　
课外辅导要本着为学生打好基础知识，温故而知新为前提，语文学习也是如此。一些字、词、句的基础训练仍不可缺少，课文阅读能力训练也不容忽视。这就需要辅导老师多拓宽语文课外知识面，旁征博引，使学生在阅读学习上能触类旁通，掌握要领。文章分析是语文学习的难点和重点，老师要针对学生的薄弱点，找出解决问题的方法。首先面对一篇文章要说明文章的类型，是记叙文还是叙事散文，或是说明文。弄清了体裁，才能根据要领进一步段落划分，归纳课文中心思想以及解答课后问题。辅导老师要多给学生留些问题，让学生带着问题去阅读课文，会很快掌握一篇课文要表达的主题以及描述的内容，这对文章的分析会入木三分，准确便捷。　　
在命题作文上辅导老师要为学生引荐一些优秀作文，找出一些好的习作和学生一起解析切磋。要经常在课堂上给学生们布置一篇作文，在规定的时间内让他们写出来。这样不仅锻炼了学生的即兴表达能力，也促进了他们对作文的重视。除此之外辅导老师还要向学生讲解作文的写作方法。比如，如何开门见山将文章内容引入主题，中间部分要如何将一件事或几件事描述完整，结尾要如何扣主题等等都需要老师给与一一指导。　　
当然小学阶段还有许多语文课外辅导知识需要进一步学习和探讨，在此仅做一参考。　　　
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语文课堂教学提问设计应该注意哪些方面？
　　狄永兴在《新课标理念下课堂教学的四点涵泳》提到，&教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。&教师角色就是如此，在组织语文教学过程中，教师课堂提问是不可缺少的环节，是语文课堂教学常用的一种方法，如果教师设计出优质的问题提问，能开拓学生的思路，提高学生的思维能力、理解能力和分析能力，丰富学生知识水平。如果不在乎提问问题设计，在课堂上面面具到，无足轻重，想到就问，或简单地问&为什么&、&怎么样&等，本来很显浅的东西，学生一看就懂，不加思考就能作答，这样一来，课堂上发言的学生甚多，可谓气氛活跃，但这种淡而无味的提问，其实是毫无意义的，起不到启导学生的作用的，因此，语文教学需要重视课堂问题设计。
　　我在农村学校从事语文教学工作21多年，工作所在学校条件艰苦，环境、设备远跟不上城市学校，同时家长教育观念、学生学习思想与态度、知识水平与个性都存在较大差异，针对农村这种现状，我觉得，课堂教学提问的问题在设计上需要考虑地域性的差异，才能更有效的发挥作用。现就农村学校语文课堂教学提问问题设计谈四点体会：
　　一、问题设计要依据学生的知识水平、层次，提出合适的、明白确切的问题
　　语文课堂提问的问题，不适宜太宽太大，含糊不清，如果问题问得漫无边际，课堂定然会出现僵局，教师也只有自问自答，包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，使师生教学双边活动缺腿；问题也不适宜超越学生知识水平，应难易适度。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生思维能力。例如：在教学《变色龙》一文时，假如笼统地设计问题&奥楚灭洛夫这一典型有什么社会意义&提问学生，很有可能会使学生惘惘然，难以回答。若进行分步引导，效果则会大不一样。上述问题可作如下分步设计：①不知道狗的主人时，奥楚灭洛夫声色怎样？②听说是将军家的狗时，奥楚灭洛夫声色怎样？③再听说不是将军家的狗时，奥楚灭洛夫声色怎样？④又听说是将军家的狗时，奥楚灭洛夫声色怎样？⑤又闻言不是将军家的狗时，奥楚灭洛夫声色怎样？⑥实说是将军哥哥家的狗时，奥楚灭洛夫声色怎样？⑦在几种不同时刻的奥楚灭洛夫声色表现可以看出他的变花怎样？这样分步设计，问题范围比较窄，学生易于理解，理解了这几个问题，再一问为什么他会瞬即多变？那么这一典型有什么社会意义的问题也就可迎刃而解了。
　　二、问题设计要有助于学生理清文章的脉胳
　　语文课堂提出的问题不能零乱，以免把教材弄得支离破碎，即提问的问题要紧扣文章的主线，使学生在理解问题的同时，掌握文章的脉胳，这样既可避免架空分析教材，又可使学生对文章有一个完整的印象。如教学《故乡》这一课文，我们可设计提问问题：①&我&渐近故乡时，见到什么景象？当时产生怎样的心情？②&我&在故乡见到了什么变化？表现了&我&怎样的复杂感情？③&我&离开故乡时，想到什么？抒发了怎样的愿望？学生细读课文把这几个问题归纳，恰好就是文章的脉胳：&我&渐近故乡，见到的萧条景象，产生了悲凉的心请；见到少年好友闰土的变化而产生震惊、同情、惘然、悲哀的复杂感情；离开故乡时，从宏儿和水生的亲密关系而产生对新生活的向往&&迷惘&&坚定的意愿。
　　三、问题设计要有利于帮助学生解决难点和重点
　　语文课堂设计的问题只有遵从利于帮助学生解决重、难点的原则，设计既有启发性又能引起学生兴趣的问题来提问，才能开拓学生思路，突破重、难点。如学习《济南的冬天》这一篇文章，我确定本文教学重、难点为：1、学习景物描述的方法；2、激发学生热爱祖国河山的感情。教学中设计了这样一组问题：1、济南的冬天总的特点是什么？2、本文从哪几个方面写济南的冬天？3、作者用了什么方法去写？4、作者这样描写济南的冬天，寄寓着作者什么感情？通过这些问题引导学生深入思考、理解、交流，可以得出问题的相关信息：《济南的冬天》一文从天气、山景、水色等方面深入描写济南的冬天，突出济南冬天的温晴特点。方法上通过对冬天的北平、伦敦、热带的天气特点与济南的天气特点的对比，以此烘托出济南的冬天温晴的特点，赞誉济南是个&宝地&；再运用比喻、拟人的手法生动贴切描绘济南冬天的山景和水色：写出阳光朗照下山的温静，薄雪覆盖下山的秀气，城外远山的淡雅；以绿萍、水藻、水面柳影的绿，衬托写出水的绿，以澄清的河水写出水的清、亮。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。顺着设计的问题探究、交流，既弄清了景物描写方法，又激发学生热爱祖国河山的感情，这样，文中的重难点就突破了。
　　四、问题设计要有利于挖掘文章的内含因素，引导学生追求真、善、美
　　学校教育最终目的是教化学生，如果语文教师能深入挖掘语文作品的真、善、美，来滋养学生的生命，让他们在真、善、美的熏陶下快乐成长，那么，我们语文教育教学的目的就达到了。
　　因此，语文课堂教学设计的提问问题，就要有利于把语文作品中隐含的丰富思想内涵挖掘出来，引导学生求真、求善、求美。设计方向一方面可从整体作品思想内涵上着手，如教学泰戈尔的散文诗《金色花》时，设计了这样的问题：孩子为什么想变成一朵金色花？又为什么向妈妈保密？这样写作者要抒写什么思想感情？如果你有一种随意变化的神力，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？学生经过思考、交流就会逐步认识到，作品中的孩子，心愿是要变成一朵金色花，就是要回报妈妈&&孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。这样，学生就会明白作品抒写的是孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的人间挚爱情感。最后问题设计，可以引发学生情感共鸣，激起对母爱的思索与行动，使他们滋长出对长辈的感恩之情。另一方面也可从作品词句深层意义下笔，引导学生琢磨理解语文教材中含义深刻的句子、描写，培养学生的想象力、理解能力和感悟作品思想能力。如学习鲁迅《故乡》时，根据句子&希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路；走得人多了，也便成了路。&进行设计提问问题：句中的&路&有什么含义？这句子蕴含着一个深刻的思想，请你说说是什么？从&路&的双层含义理解，很快就会显现句子的一个深邃的思想：只要努力去实践，就一定能克服种种困难，实现美好的理想。这样，教育了学生如何去面对自己今后的人生道路。从莫怀戚的《散步》中句子&我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。&设计提问问题：如何理解&我&背上的和妻子背上的加起&就是整个世界&？从问题的理解，探究，既培养了学生的分析理解能力，又让学生感悟到自己成长的方向：需要成为一个勇挑重担的人，担负起自己应有的责任。
　　语文教学要达到预期的目的，还需要我们语文教学工作者在教学提问问题设计上，相互交流、共同探究，考虑方方面面因素，精心构思，恰当运用，课堂教学才能收到更佳效果。
浏览： 129&&评论：怎样讲好语文课？上讲台最应该注意点什么？ - 已解决 - 搜狗问问
怎样讲好语文课？上讲台最应该注意点什么？
上讲台最应该注意点什么？教态，语言，和学生的互动等各个方面。越详细越好~~
你可以自己先找你个内容练习一下。不管讲什么，方法都是一样的。一般试讲都是讲一篇课文，生词、分析一段内容之类的。 一、认真备课 备好课是上好课的前提和基础。备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识，独立获取知识的本领。在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。 二、精心组织教学 良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。 1、导入。好在开端是成功的一半。现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。 2、设疑、导思、点拔 古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。 三、注意展示情感魅力 俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲。这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。 此外，教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁
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有趣味性,讲课不能太乏味,多说些有趣的例子来激发学生的思考语言肯定用国语,不过课间可以用地方语,与学生更亲切
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