中学英语教师如何提高自身专业素质的思考
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如何提高教师自身素质？
上传: 黄蓉 &&&&更新时间： 13:37:48
在这日新月异的时代，经济的竞争，科技的竞争，综合国力的竞争，归根结底都是知识的竞争，人才的竞争。人才的培养离不开教育，教育离不开教师，因而在提倡实施素质教育，为祖国建设多出人才、快出人才的今天，教师素质的提高，直接影响着对学生素质的培养，从而就成了今后决定国家在国际竞争中成败的一大关键。
&&&&一个人，没有相应的高素质，就不可能成为优秀的人才；没有相应的高素质，许多事情想做也不可能做到。我国大力倡导实施&素质教育&，为祖国培养&高素质&人才。俗话说得好：&师高弟子强。&要实施卓有成效的素质教育，就必须建立一支高素质的教师队伍，因此加强教师管理，提高教师素质义不容辞。
&&&&就教师素质而言，主要包括两个方面：思想素质和专业素质。
&&&&那么，怎样才能提高教师专业素质以更好地对学生实施素质教育呢？作为一名基层教育教学工作管理者，我有以下拙见。
一、要求教师必须要具备扎实的教学基本功
&&&1.加强教学常规检查。教学常规检查,必须抓好&教学六认真&工作，检查是督促，检查是发现，通过检查，总结成绩，找出差距，增添措施，以利于教师进一步在课堂教学中实施素质教育。
&&&2.加强五项基本功训练。五项职业职能是教师必修课。加强普通话训练、三笔字训练、教学简笔画训练、组织教学学习、教具的制作与使用。作为教师，搞好了五项职业技能，就能够在教育教学中如虎添翼。
二、要求教师参加学历进修
&&&要全面推进素质教育，体现科教强国，教师学历进修至关重要。搞好继续教育的同时，要求每位教师通过各种形式参加学历进修，丰富教师的知识水平，如参加电大学习、函授学习、自学考试等形式。只有不断学习，不断丰富自己的知识水平，才能一桶水倒一碗水，才能满足学生对知识的追求。同时，要求教师多才多艺，多能一专，成为学生所敬仰的楷模。
三、要求每位教师必须有教育教学经验积累与总结
&&&要求每位教师必须有教学经验的积累和总结，我们的具体做法是：
1.进行经验文章交流要求每位教师把自己在教育教学过程中的所得所失，撰写成文，以之交流。通过交流增加知识和才干，去除糟泊，吸取精华。
2.参加教研活动研讨。要求每位教师积极参加教育研讨，人人发言，做好记录，通过研讨，探索出实施素质教育的最佳途径。&&&&&&&&
3.外出参观学习。通过外出参观学习，克服教师在工作中的井底之蛙、夜郎自大的错误观点。通过参观吸收外校的先进经来武装自己，充实自己。
四、要求每位教师必须具备良好的心理素质
&&&教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。有一个豁达的心肠，健全的性格，愉快的心境，融洽的人际关系和百折不挠的勇气，面对困难，乐观向上，正视自己，控制不良情绪，乐于助人，与人为善，热爱工作，热爱生活，以积极的人生态度带动学生。
&&&&总之，在全面实施素质教育的今天，教师专业素质的提高是关键。我校将继续通过严格的管理，认真地培训，不断地学习，竞争上岗，优胜劣汰。只有高素质的教师群体才能为祖国明天培养出无数的高素质人才。
&在这日新月异的时代，经济的竞争，科技的竞争，综合国力的竞争，归根结底都是知识的竞争，人才的竞争。人才的培养离不开教育，教育离不开教师，因而在提倡实施素质教育，为祖国建设多出人才、快出人才的今天，教师素质的提高，直接影响着对学生素质的培养，从而就成了今后决定国家在国际竞争中成败的一大关键。
&&&&一个人，没有相应的高素质，就不可能成为优秀的人才；没有相应的高素质，许多事情想做也不可能做到。我国大力倡导实施&素质教育&，为祖国培养&高素质&人才。俗话说得好：&师高弟子强。&要实施卓有成效的素质教育，就必须建立一支高素质的教师队伍，因此加强教师管理，提高教师素质义不容辞。
&&&&就教师素质而言，主要包括两个方面：思想素质和专业素质。
&&&&那么，怎样才能提高教师专业素质以更好地对学生实施素质教育呢？作为一名基层教育教学工作管理者，我有以下拙见。
一、要求教师必须要具备扎实的教学基本功
&&&1.加强教学常规检查。教学常规检查,必须抓好&教学六认真&工作，检查是督促，检查是发现，通过检查，总结成绩，找出差距，增添措施，以利于教师进一步在课堂教学中实施素质教育。
&&&2.加强五项基本功训练。五项职业职能是教师必修课。加强普通话训练、三笔字训练、教学简笔画训练、组织教学学习、教具的制作与使用。作为教师，搞好了五项职业技能，就能够在教育教学中如虎添翼。
二、要求教师参加学历进修
&&&要全面推进素质教育，体现科教强国，教师学历进修至关重要。搞好继续教育的同时，要求每位教师通过各种形式参加学历进修，丰富教师的知识水平，如参加电大学习、函授学习、自学考试等形式。只有不断学习，不断丰富自己的知识水平，才能一桶水倒一碗水，才能满足学生对知识的追求。同时，要求教师多才多艺，多能一专，成为学生所敬仰的楷模。
三、要求每位教师必须有教育教学经验积累与总结
&&&要求每位教师必须有教学经验的积累和总结，我们的具体做法是：
1.进行经验文章交流要求每位教师把自己在教育教学过程中的所得所失，撰写成文，以之交流。通过交流增加知识和才干，去除糟泊，吸取精华。
2.参加教研活动研讨。要求每位教师积极参加教育研讨，人人发言，做好记录，通过研讨，探索出实施素质教育的最佳途径。&&&&&&&&
3.外出参观学习。通过外出参观学习，克服教师在工作中的井底之蛙、夜郎自大的错误观点。通过参观吸收外校的先进经来武装自己，充实自己。
四、要求每位教师必须具备良好的心理素质
&&&教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。有一个豁达的心肠，健全的性格，愉快的心境，融洽的人际关系和百折不挠的勇气，面对困难，乐观向上，正视自己，控制不良情绪，乐于助人，与人为善，热爱工作，热爱生活，以积极的人生态度带动学生。
&&&&总之，在全面实施素质教育的今天，教师专业素质的提高是关键。我校将继续通过严格的管理，认真地培训，不断地学习，竞争上岗，优胜劣汰。只有高素质的教师群体才能为祖国明天培养出无数的高素质人才。
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文明上网,理智发言依命题比赛，提升我区初中英语老师的研究能力与专业素质
&&&&为提升老师们对《新课程标准》及《考试大纲》的研究能力，提高备考效率与老师们的专业素质，日，我区举行了“初中英语新中考题型命题比赛”。
&&&&此次比赛参赛者主要是初三老师，参赛老师达60多人。评委专家组从原创性、导向性、科学性的角度出发，从试卷难易题目比例、参考答案的准确性等方面严格把关，全面评审，最后评出了张芳、麦新强、李文娟、鲁明贤、陈Z、白娴颖、黄蕾等一大批优秀作品。
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统一由深圳市罗湖区教育技术发展中心管理关于正定县初中英语教师专业发展现状的调查与建议--《河北师范大学》2008年硕士论文
关于正定县初中英语教师专业发展现状的调查与建议
【摘要】：
随着知识经济和信息技术的发展,作为国际语言的英语,在许多国家和领域被广泛的使用。中国加入世界贸易组织,越来越多的人开始关注英语。所以英语教学也变得更加紧迫和重要了,英语教师必须提高自己的专业素质以适应社会和发展的需要。
二十一世纪实行了新的基础教育课程改革,作为参与者的英语教师,在改革中扮演着重要的角色。英语新课程标准的实施、新教材的应用和一些教学方法的提出,给英语教师带来了巨大的挑战。英语教师只有提高自己的专业水平,才能满足新课程的需求,满足时代发展的需要。因此,促进英语教师专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素。
本论文以正定县初中英语教师专业发展的现状为研究主体,采用问卷调查、访谈、课堂观摩的方法,所得数据采用百分比计算方法进行处理,对正定县初中英语教师专业发展状况进行了分析,指出目前存在的问题,提出提高正定初中英语教师专业发展的建议。
论文共分六个部分:引言,文献综述,教师专业发展的理论基础,研究设计和发现,教师发展的建议和结语。首先,简要地介绍了研究的意义和内容,其次综述了国内外对外语教师的研究状况,然后从教师专业化、教师专业发展、教师培训与教师发展、建构主义学习理论和终身教育理论几个方面进行了论述。调查研究选取了正定县的初中英语教师作为研究对象,在2007年7月至2007年10月之间,通过对正定县的23所初中学校238名英语老师进行问卷调查,对其中的40多名老师进行访谈,观摩不同老师的30多节英语课,了解了正定初中英语教师专业发展状况,指出以下存在的问题:1、正定县初中英语教师的学术水平与他们所拥有的学历之间存在着一定的差距;2、英语教师对新课程的理解不深刻,缺乏系统的理论知识;3、英语教师的教学能力不高,不能很好地驾驭教材,满足教学的需要。4、英语教师缺乏专业发展的意识,在教学中不注重获取与英语教学相关的知识和训练自己听、说、读、写的能力;5、英语教师对英语教学研究理解不深刻,所以不能很好地进行研究;6、培训部门提供的专业培训和继续教育培训缺乏针对性和有效性。最后,提出促进正定初中英语教师专业发展的建议:第一部分是对教师提出的建议。首先要加强英语教师自我发展的意识,其次教师通过自学、反思教学、记教学日记、反观自己的录音录像教学等方法实现英语教师的自我发展。同时教师还要关注与同事的合作发展,可以通过同伴观摩、案例研究和课题研究等提高教师的教学能力和科研能力。第二部分是给培训部门提出了建议,培训部门的培训应该注重针对性和实效性,培训的内容应针对教师现有的专业水平,采用多种培训方式,促进教师的专业发展。也可以为教师提供发展的空间,通过举办成果发布会,举行各种比赛,激励教师的发展。本论文旨在为初中英语教师发展提供理论和实践的依据,为他们的专业发展提供一些方法,为教育部门提供关于初中英语教师发展的真实数据.
【关键词】：
【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：G633.41;G635.1【目录】：
Abstract4-7
中文摘要7-13
Introduction13-17
Chapter One Literature Review17-22
Chapter Two Theoretical Bases22-33
2.1 Teacher professionalization22-24
2.2 Teacher professional development24-26
2.3 Teacher training and development26-28
2.4 Constructivism learning28-30
2.5 Lifelong education theory30-33
Chapter Three Research Design and Findings33-56
3.1 Research design33-35
3.1.1 Subjects33
3.1.2 Methods33
3.1.3 Questionnaire design33-35
3.1.4 Interview design35
3.1.5 Classroom observation design35
3.2 Research findings35-56
3.2.1 Analysis of questionnaires35-51
3.2.1.1 The situation of junior middle school English teachers in Zhengding County36-40
3.2.1.2 English teachers' understanding of the English Curriculum Standard40-42
3.2.1.3 The situation of the Englsih teachers' professional training and continuing education42-45
3.2.1.4 The situation of English teachers' professional development45-49
3.2.1.5 The situation of Englsih teachers' scientific research on teaching49-51
3.2.2 Analysis of interviews51-53
3.2.3 Analysis of classroom observations53-54
3.2.4 Findings54-56
Chapter Four Proposals for the Professional Development of the Junior Middle School English Teachers56-70
4.1 Enhancing the English teachers' consciousness of self-development56-57
4.2 Self-development of English teachers57-62
4.2.1 Self-study58-59
4.2.2 Reflecting on teaching59-60
4.2.3 Writing teaching diaries60-61
4.2.4 Viewing video recording of their own teaching61-62
4.3 Co-operative development of English teachers62-65
4.3.1 Peer observation63
4.3.2 Case study63-64
4.3.3 Project research64-65
4.4 Providing pertinent training for English teachers65-70
4.4.1 Concerning about the contents of the training65-67
4.4.2 Supplying variety of training forms67-68
4.4.3 Displaying teachers' achievements68
4.4.4 Holding all kinds of competitions68-70
Conclusion70-72
Bibliography72-77
Appendix I Questionnaires77-82
Appendix II Questionnaires in Chinese82-87
Appendix III Interview Outline87-88
Appendix IV Interview Outline in Chinese88-89
Acknowledgements89-90
Academic Achievements90
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【引证文献】
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中学英语教师专业发展与反思性教学引言
　　中学英语教师专业发展主要是指教师的英语专业知识、信念、工作能力即教学技能等方面。教师专业发展意味着创新教学方法、变化教学模式、提高教学水平。尤其重要的是加强教师对教学理念的深入理解和对教学实践的思考与探究，增强教学改革意识。面对新课程标准的实施、繁重的教学任务，在教师进修资源严重短缺的情况下，教师自主(teacher autonomy)研究已逐渐成为英语教育和师资培养的新课题。教师只有认真反思自己的教学现状和教学实践，不断发现问题、分析并解决问题，才能参与和促进教育改革，发展专业能力，培养终身学习能力。文章通过对贵州城乡中学英语教师的专业发展调查，了解他们对专业发展的需求和看法，分析其发展现状和探索专业发展途径，并通过反思性教学提高教学质量。
　　一、中学英语教师专业发展的现状与困难文章采取问卷调查和约谈相结合等方式，对来自贵州城乡的7O名中学英语教师作调查，以分析目前英语教师的专业发展现状及其影响因素和要求，从而探讨如何促进教师专业发展。调查结果显示：中学英语教师教学负担重，业务提升机会少，在面对新课标的具体实施过程中， 困难重重，如大班教学现状、教学任务繁重、课时量大、升学压力大、缺乏语言环境、教学资源不足、个人能力有待提高等诸多问题。具体来说，他们面临的困难主要有四个：一是时间问题。由于教师资源欠缺，所承担的繁重的教学任务几乎占据了所有时间。教学研究无法真正落实，即便是因为要短期进修学习，在此期间所耽误的课时，也得等教师回去后补上。二是教学研究问题。长期以来，外语教学研究一般都是高等院校的专家学者，而作为课堂教学实际操作者的中学英语教师，虽有着丰富的教学实践经验，掌握着第一手丰富的课堂教学资料，却由于缺少理论上的指导和研究手段上的训练而无法进行自主研究。即便是一些有着丰富教学经验的英语教师，想推广他们的课堂实践，也因其教学论文既缺少反思性与构建性的论证分析，又缺少教学理论的验证性的思辨，论文普遍流于对教学过程的叙述，无法从实践上升到理论的高度，很难产生广泛影响，不能成为中学英语教学研究的主体，只能被动接受和实践他人的研究和发现。然而高校专家学者对中学的英语课堂教学进行调查和评估的研究，通常立足于从大学的观察角度去提出一些新的教学理论，这些教学理论不乏对中学英语有一定的指导意义，但有时也使老师感到这些理论过于高深并脱离课堂实际而无所适从。这种状况造成了我国特别是西部地区的中学英语教学高耗低能。三是教学压力问题。有些教师觉得要教好英语很难，教材和教学方法变化快，新课标对教师业务要求越来越高，但中学教师很少有时间进修提高，缺乏运用英语交流的机会，进修学习费用短缺，专业水平得不到提高，专业发展困难重重，对教学中所遇到的问题希望得到专家的帮助、解答，迫切需要在教学理念及课堂教学实施等方面得到帮助和指导。四是外部影响问题。教育资源配置失衡导致城乡学校工作环境的差异性，在那些政府及教育主管部门重视，教学书籍多、并具有多媒体设备等教学资源丰富的学校里，外语教师专业发展愿望强烈并有机会学习了解和实施新的教学理念；但在很多农村乡镇中学特别是偏远地区学校的教师，由于教师及教学资源、设备匮乏，外语教学手段落后，教师疲于应付教学，根本谈不上专业发展，也无从谈起英语教学效果的显著提高。
　　而在教师发展途径困乏的状况下，作为教师职后主要学习途径的师资培训，要么由于教育经费短缺而无法实施，要么培训内容流于形式且不能结合教师教学的实际需求。此外，教师专业发展愿望是否强烈与对教师的激励制度有一定关系。在赏罚分明、收入与工作业绩挂钩的学校里，教师的专业发展愿望强烈，而赏罚不分明的学校则难以调动教师的专业发展积极性，教师对教学工作投入的精力不够，缺乏钻研精神。教师对专业发展愿望强烈与否，将对教师是否会投入更多的时间和精力，去努力提高自己的专业知识、教学能力和水平产生很大的影响。
　　二、中学英语教师专业发展的途径& & 教师自主研究
　　l、反思性教学是英语教师的修养之道教师自主是教师应具备适应教学需要的自我发展能力，是教师对教学过程、教学环节以及教学环境不断进行反思、发展和完善的动态过程。教师实现自主研究的方式主要是反思性教学(reflectiveteaching)，也称反思性实践(reflective practice)，指教师通过其在教学实践过程中的深入思考和观察，凭借实际教学经验的优势，发现问题并寻求到解决问题的方法与策略，它有助于把理论与实践相结合，在日常工作中探索各种有效的教学方法达到教学目的，并能促使自己不断自我改进、自我完善。教学反思是教师对教学行为和专业发展过程的内省式的自我研究，通过反思强化教学意识，调控自己的教学行为。它强调教学是一种技能和方法，为教师提供对教学过程做出分析性和客观性反思的机会，是教师收集教学资料，审视教学观念、教学态度和教学实践，并把掌握的教学信息用作批评性反思的基础。目的是养成善于反思自己的教学行为，促使自己不断提高英语教学。美国教育家杜威& 强调教师要通过反思自己的教学工作并把自己对教学的观察上升为教学理论。英国学者Stenhouse与其同事在2O世纪7O年代提出了&教师一研究者&
　　的观点，认为只是将教师的教学作为研究的对象是不够的，教师需要自己来研究自己的教学，教师作为研究的主体，从自身课堂实际出发，对学校教育和课堂教学中存在的问题进行重新审视和思考。这是一种研究植根于学校、植根于课堂和学生的体验，教师通过教学日志、教学观摩、教学报告、查看和听取课堂录制的音像资料、与学生交流、问卷调查等一系列教学行动研究手段，收集研究资料和数据，对自身的教学效果进行观察、比较、分析和反思并对自己教学的全过程进行评估，以促进自身职业素质的发展(Professionalization)为目的，最终实现不断改进和提高英语教学效果。
　　2、通过反思完善英语教师的教学观教师的教学观念是影响教师教学效能和专业发展的重要因素，通过不断反思完善教学观，是促进教学实践改变乃至教学改革实施的基本条件。中学英语教师的教学观念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准对学生进行英语素质培养的新教学理念。教师的教学观反映了教师对教师作用和学生角色的认识。在课堂上，许多教师往往关注自己的&教&，不太关注学生的&学&，教师在教学中引导学生、让学生参与探讨问题的机会很少，与学生进行学习策略指导训练少，给学生实践和思维的空间少。有的教师在课堂上以自己为中心，以讲授为主。当然，也有教师会根据学生的情况，随时调整课堂教学，把学生作为课堂教学的中心。在新课改背景下，教学方法和教学模式是要体现学生的主体性。在课堂上，多数教师虽然清楚课改意义重大，但在升学率的重压下，不愿尝试改革。多数教师用的是灌输式教学，少数教师使用较为新颖的教学方法，但一般仅用于公开课，使用频率都不是很高，大部分教师一直使用传统的教学方法。从传统的语法翻译法到交际法，英语教学理论不断发展，教学流派各有特色，但没有任何一种方法能适用于所有学生。因为学生在学习动机、认知风格、思维能力和方法等各个方面存在个体差异，所以，教师只能熟练掌握英语教育和测试的有关理论，不断提高教师自主能力，才能促进教师专业发展。其中，二语习得理论汇集了多门语言教育的理论和学科知识，为英语教师进行专业研究提供了比较清晰的理论框架。二语习得理论中，英语教育不仅是灌输语言知识、操练语言技能，还包括认知、情感等在内的全人教育。故英语教师只有学习和借鉴二语习得研究成果，认真研究英语学习规律，研究学生的不同情况，才能准确评估学生的长处和不足，有针对性地对学生进行分类指导。
　　3、通过反思培养英语教师自主能力教师的自主能力包括英语语言能力和教学能力两个方面。语言能力主要指英语语言知识、理论和技巧等。教学能力是指把理论运用于实践，解决教学中的问题并能对自己的教学行为正确评估等。可见，成功的自主型英语教师应当具备系统的英语知识，熟练掌握英语， 口语表达准确流利，教师使用英语组织课堂教学，为学生提供可理解和有意义语言输入，也为学生学习英语营造良好的语言学习环境。教师通过不断反思自己的教学提高教学能力，是有效组织课堂教学的保障。但是由于客观条件限制，一方面西部地区中学英语教师在职进修学习的机会非常少，另一方面，在我国英语师资教育中，大学里的课程设置缺少研究型的培养模式，造成教师研究能力先天不足，他们虽然有一定的教学经验，但教学理论水平和教学观念都有待更新和提高，教师缺少对自己教学行为进行反思研究的能力，这对形成教师自主，并进而促进学习者自主非常不利。而许多研究者认为不问断的自我导向式的教师一学习(teacher-learning)经历对教师自主能力的发展是十分重要。因此，大力提倡通过反思性教学一教师自主研究，对培养教师自主能力、专业发展及提高英语教学都意义重大。新课标明确要注重对学生&语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识& 的培养，提倡任务型学习方法、培养学生学习策略和跨文化意识等教学理念，对英语教师的综合业务素质提出了更高的要求。教师如何面对学习者的个体差异，使学生学得主动有效，还得靠教师根据自己的课堂实际进行反思。教师若不顾自己学生的实际，照搬照抄别人的做法，则会挫伤学生的学习积极性。教师若不学习掌握二语言习得理论和学习策略，就难以高质量地施教，教师若不懂如何反恩自己的教学行为，就不能及时发现问题并解决问题。教师素质决定学生的学习质量。教师只有通过反思性教学一教师自主研究，才能成为有思想、能分析、具有应变能力、创新能力和能解决问题的合格教师。
　　结语综合上述，英语教师如果教学理念滞后、知识水平和教学技能欠缺，语言教学理论素养不高，缺乏自我反思和教育研究的意识与自我发展能力，将严重制约教师专业发展。为改变上述这种状况，需要中学英语教师走专业发展之路，反思自己的教学实践，通过不断的培训进修等手段提高理论业务水平，使之能把自己对教学的观察上升为教学理论，走以研促教、以研促学，理论与实践相结合之路，通过自主研究，实现自主发展。因此，要提高英语教师专业发展水平，应从内部因素和外部保障两方面着手。一方面，学校管理部门要树立教师专业发展的管理意识，转变观念，提倡以校为本的教师培训，积极探索和开展不同形式的教师培训，关注培训内容的针对性和实效性，努力拓宽教师进修培训渠道，优化管理，完善教师专业发展的外部保障机制，为教师获得持续专业发展提供条件。另一方面，教师通过反思性教学可以更充分地意识到&&教师自主研究仍然是目前状况下中学英语教师专业发展的有效途径。
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