农村学校能留人　进城学生不择校·福建日报社数字报刊平台
第02版：要闻2
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农村学校能留人　进城学生不择校
本报记者　黄琼芬　通讯员　吴庆堂　郑祖辉
&&&&近年来，在福安，大量农村人口进城务工，随迁子女往中心校、城区校聚集，使得农村完小校生源锐减，城区教育资源日益紧张。福安多措并举开展教育帮扶，以破解难题&&&&农村生源锐减城区择校普遍&&&&福安市大梨小学是一所完小校，7年前这里仍有学生132名，如今全校6个班级仅有学生65名。在校长兰泽明看来，生源锐减除受计划生育、农村人口外流等因素的影响，也与学校的办学质量相关。&&&&走进大梨小学，一个院子加一座三层的教学楼就是学校的全景，教室里的设施可以看出有些年代。教语文和电脑课的刘巍老师说，城区学校配置电脑已很普遍，但在大梨，2个高年级班一起上课时，要两三名学生合用一台电脑。&&&&由于大梨小学离镇区不到5公里，交通便利，一些学生选择到镇区上学，条件再好的直接进城上学，原本就不多的生源如今更少了。&&&&城区学校的状况却截然相反。2007年前后，福安市工业化、城镇化进程加快，大量农村人口涌入城市，随迁子女随之进入城区学校。2007年，福安全市有36211名小学生，而城区仅9所小学，却容纳17200名学生，占全市学生总数的47.5%。同时，全市小学教师3036人，城区就有1366人，占全市总数的45%。&&&&优质的教育资源吸引大量学生涌向城区学校，而因教育资源分配不均，大班额、择校现象随之而来。&&&&“城区9所小学中，福安师范附小、实验小学最受群众认可，学生都往这两所学校挤。”福安教育局局长阮兆平说。&&&&福安市实验小学老校区占地面积仅4.5亩，却要容纳1800多名学生。2011年，福安市阳泉小学建成投用，学校占地面积18亩，是福安城区内硬件设施最好的学校，但仅招收到500多名学生。&&&&打破校际壁垒共享师资资源&&&&在福安城区，择校现象源于校际师资力量不均。&&&&“教师的薪资、编制、职称由不同部门管理，调动困难重重。要调名教师到另一所学校做骨干，但该校没职称空缺，调任后该教师无法按职称聘任，工资不增反降，自然难以流动。”阮兆平说。&&&&2009年，福安成为省“教师人事关系收归县管，实施教师校际交流工作”试点。但此“县管校用”制度和现有的配套机制不能充分契合，5年过去了，该模式推而不动。&&&&2011年，福安开始探索推进教育集团化办学，当年便将实验小学与阳泉小学、南湖小学捆绑，成立福安市实验小学教育集团。&&&&“成立集团后，相关部门定下集团教师总编制数，而教师分配、职称聘任等则由集团自主安排，不需通过行政部门。”阮兆平说。&&&&之后，实验小学分别向阳泉小学派出18名、向南湖小学派出8名骨干教师。“原来，福安三位国家级比赛获奖教师都集中在实小。集团成立后，三名老师就分派到三所学校了。”福安市教育局分管小学的督导员叶金铃说。&&&&阳泉小学建成投用后纳入实小集团，第一年招收学生500多人，如今的阳泉小学已有44个班级，学生2394人。&&&&“2011年实小有教师112名，现在实小集团有教师366名，且三校共享师资资源。过去，实小一个年级要设七八个班级；如今，实小集团有学生8000多人，但实小基本只收本片区的学生，一个年级开设5个班级即可。”叶金铃说。&&&&结盟重建让农村校重焕生机&&&&2008年，为解决农村完小校师资缺乏的问题，福安全面实施农村特岗教师工程，将范坑、晓阳等4个边远乡镇的中小学、幼儿园及其他乡镇距离中心校所在地5公里及以上的学校定为特岗学校，学校教师可享受每人每月150元至300元的补贴、子女进城就读等8项优惠政策，同时规定小学教师聘任中高级职称须有一年特岗经历。由于成效明显，这工作经验后来被宁德市在全市进行推广。&&&&“2012年还出台政策，全市有180名特岗教师按所评职称给予聘任。2013年又出台政策，山区等高寒地带的特岗教师，冬季每人每月补贴400元取暖费。”叶金铃说。&&&&政策的出台使农村教师队伍得到稳定，师资配置进一步均衡。农村完小校福安市顶头小学因此受益。&&&&“我们是特岗学校，教师可享受相关优惠政策，教师按所评职称给予聘任，在城区却不一定。职称工资加相关补贴，工资不比城里低。2011年至今，学校就新增5名老师。”校长张丽娟说。&&&&2011年至今，顶头小学还对学校进行了整修，幼儿园即增加了几十名学生，由2个班级增加为3个。&&&&今年初，福安推进城区学校与农村完小校“结盟·重建”行动，顶头小学与实验小学龙江校区结盟。&&&&实验小学龙江校区校长黄赛平说，结盟至今，实验小学在硬件设施改善、校园文化建设、教学教研等方面对顶头展开帮扶，还指导其利用当地红色文化资源开展校园文化建设。&&&&顶头小学现拥有心理咨询室、卫生室、科技室等12个专用教室，功能齐全，吸引着周边多个村庄的孩子前来就学。&&&&“今年9月，我们学校还选派教师到实验小学跟岗学习半个月。”张丽娟说。&&&&福安有农村完小校34所，已有13所与城区学校结盟。同时，有7所达标高中学校与7所农村初中校、10所幼儿园结盟。
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云南探索边疆农村初中办学改革让学生留得住
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来源：云南日报0
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&&&&云南省边疆地区积极推进农村初中办学改革，通过普教职教相互渗透，传授知识与培养技能相互结合，兼顾学生升学和回乡务农双重利益，从源头上探索“控辍保学”、巩固“普九”成果的有效途径，让学生在学校“留得住”、“学得好”、“用得上”。
&&& 西双版纳傣族自治州从２００５年开始就选择８所农村初中作为综合办学改革试点学校，对学习统编九年义务教育教材有困难的学生，通过降低文化课教学难度，加大职业技术教育课程，使学生掌握一些回乡生产或进入第三产业就业的技能。农村综合初中办学实行政府统筹，由政府无偿划拨生产实训基地，教育部门负责教育教学管理和编写实用技术教材，农科部门负责专业课教师安排等。为了有效推进农村初中综合改革，在州委、州政府的支持下，实行了由农技中心主任兼任农村初中副校长，乡中心校长兼任副乡长的制度，使生产实用技术和信息实现优先互通共享。
&&& 普洱市实行普通教育与职业教育相互渗透的教育模式，初一和初二学生均选两门实用技术课，对初三部分学生，根据个人兴趣和需要实行分流教学，加强职业技术课。分流班的学生在毕业时，只要文化考试成绩及格，专业理论和技能测试合格，在获得初中毕业证书的同时，获得劳动部门颁发的技术合格证书。同时，对初三分流学生免试拥有双学籍制。既保留初中学籍，又获得职业高中一年级的学籍，推进农村初中与职业高级中学、市直中专学校的联合办学。在农村初中成立职教班或加挂职业学校分校的牌子，实施职业预备教育，培养农村实用技术人才。为支持多教结合办学，普洱市积极整合中等职业教育资源，使全市中等职业学校统一由市教育局管理。除保留普洱卫校单独办学外，将原普洱林校、财校、农校和技校整合组建为职业教育中心并加以建设。
&&& 临沧市制定出台了加强农村综合初中建设的实施意见，整合农村各类教育资源和科技推广项目，开展了以普通教育为载体，实现基础教育、职业教育、成人教育的“三教统筹”和“农科教”结合，把教育与生产实践、社会服务和科技推广紧密结合。实行了初二后分流综合初中班、“３＋Ｘ”培训和“学校＋基地＋龙头企业”等合作办学形式的改革。目前，全市已建成农村综合初中６８所，占农村初中的６０％，涌现出了双江沙河中学、耿马四排山中学、永德大雪山中学等一批办学典型，受到了中国职业教育学会和省教育行政部门的好评。一批掌握初中文化知识和种植养殖技能的毕业生，回乡后成为当地勤劳致富的带头人。(完)（罗霞）
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农村初中留守学生成长现状及教育策略研究研究报告
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农村初中学生语文课外阅读研究 开题报告
这是一篇关于?о?,初中语文课题研究题目,初中语文课题结题报告的文章。创建农村初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。
课题研究的内容
1、农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。
2、农村初中学生语文课外阅读兴趣
21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。《全日制义务课程标准（实验稿）》指出:&现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。&语文课外阅读是培养综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。
从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。前苏联家苏霍姆林斯基曾说过:&让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。&让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。
我县是个农业大县，全县22个乡镇46所初级中学中，在校初中学生4万余名，其中农村初中学生就占了90％。当前，我县农村初中语文阅读教学方式和方式传统，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，传统的课堂教学模式致使学生的阅读拘泥于教材，学习行为被动、他控，同时，广大农村闭塞的信息和落后的条件难为学生提供宽松的阅读环境，如何有效地开展农村初中学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。
课题研究的目标
1、探索落实语文新课标下农村初中学生进行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。
2、引导学生将&读书&与&生活&相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养。
3、培养学生自主阅读的能动性，让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和创造性，掌握科学的学习方法，提高搜集处理信息的能力。
4、创建农村初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。
课题研究的内容
1、农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。
2、农村初中学生语文课外阅读兴趣的研究。
3、语文课外阅读方法和模式研究。
4、学生语文课外阅读提高与创新研究。
课题研究的方法与途径
课题研究采用行动研究法为主，配合使用调查对比法、个案分析法、问卷分析法和经验总结法，&定点实验，分步实施，整体提高&的策略，实施课题研究目标。
1、定点实验。确定课题研究对象，以校本部七年级701班和703班两个班为实验试点班，根据研究计划，学生分阶段有目的地自主阅读课外读物，有针对性地进行阶段分析和经验总结。
2、分步实施。从低年级向高年级逐步推进阅读过程，不同学期选定不同的读物。教师根据阶段目标，有步骤、有针对性地对学生课外阅读过程进行，及时评价总结，不断地激发学生完成目标任务。
3、整体提高。一是学生课外阅读方式的改变和阅读水平的提高，学生不断拓展阅读空间，激发学生强烈的阅读兴趣，不断提高学生的欣赏能力、领悟能力以及阅读能力。二是语文阅读教学方法变革和教学水平的提高，培养学生主体意识和创新精神，培养学生学会阅读和学会做人的基本能力；三是建立学生自主阅读、自主学习的方式，变要我读书为我要读书，变我读书为我读好书，形成终身学习的能力，全面提升自己的语文素养。
课题研究的步骤
（一）准备阶段（2007年6月－2007年8月）
1、成立课题组，进行课题论证；
2、填写好《立项》，完成课题申报工作；
3、制定课题实施方案，培训研究人员；
4、结合学校教学的工作实际，确定研究对象。
（二）实施阶段（2007年9月－2009年5月）
1、对农村初中学生语文课外阅读现状进行调查研究，分析农村初中语文教学课堂中阅读教学现状；
2、对学生课外阅读兴趣研究，收集个案、案例和体会等；
3、对学生课外阅读方法和模式研究，收集教学案例、阅读辅导实录和教学反思等；
4、对学生课外阅读提高与创新研究，收集经验总结；
5、研究学生网络阅读，收集案例。
（三）总结阶段（2009年6月－8月）
对课题研究结果进行总结，整理，完成课题研究成果的汇总与行动研究报告的撰写工作。
课题研究的管理
1、课题组成员组成:
组长:朱金碧
副组长:陈水林
成员:陈小中、洪凯华、蒋华保、吴在南、石庆国、陈新民、虞加强、詹凯征、张飞、朱荣国、
朱才茂、汪翔、梅明
2、课题组成员分工:
（1）朱金碧:全面负责，指导研究工作并撰写结题报告；
（2）陈水林:负责课题研究的组织和实施工作，制定课题实施方案并侧重（7）；
（3）陈小中:撰写阶段总结报告并侧重（6）；
（4）洪凯华:撰写行动研究报告并侧重（8）;
（5）吴在南、蒋华保:对学生课外阅读现状研究，推荐课外读物，侧重于课外阅读提高与创新研究；
（6）汪翔、张飞、梅明、詹凯征:负责学生语文课外阅读的具体指导工作，侧重课外阅读方法和模式的研究；
（7）石庆国、朱才茂、虞加强:侧重于学生课外阅读兴趣的研究，并进行个案分析；
（8）朱荣国、陈新民:负责资料的收集和整理工作，侧重于课外阅读提高与创新研究。
调查本内容是否有用
上一篇：这是一篇关于小学生家长课堂,家长如何培养小学生良好的学习习惯,????的文章。以便在课堂学习时多留心。
4.预习时要精力集中，培养自己一丝不苟下一篇：现在还有一位家长可以现场提问。”冯菲第四次看着手中的表说道。上周六由本报和学大教育联合主办的“家长课堂1 1”活动中，陆续有近百名家长赶到了现场。教育专家冯菲详细地给在座家长和学生讲了中考的答题技巧、时间把握以及家长陪考等问题。要提……
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