从百草园到三味书屋(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“”。

教学目的学习课文抓住特点、具体生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题的方法。

二、感受鲁迅热爱大自然、热爱自由生活的情怀。

二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。

三、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价）

我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？《朝花夕拾》为什么叫《朝花夕拾》？谁来介绍一下 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来

鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢？

让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋 哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

哪些段落是写百草园的呢？

请同学们快速默读课文 明确：1－8段

1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？

“但那时却是我的乐园。”

2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来

B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活动——雪地捕鸟。

百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？

1、你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

提示要点：词语方面抓住事物的特点 描写角度方面形、声、色俱全

3、有感情地朗读第二段

4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？ 泥墙根一带

用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)

（1）．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹

（2）．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

由此可见“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？

大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？

从低到高 “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢

5、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？

“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？

6、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？ 体现有趣的景物很多，7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢？

不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光。

（二）、1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

2、请同学们默读第7、8两段，填写下表

3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？

_____一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。

4、朗读，注意重音（准确生动的词要读重音）

（三）第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么？ 美女蛇的故事

大家想想，写这个故事有什么好处？

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩

作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园是个什么样子呢？ 老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看，从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？

而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园

1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？好奇，热爱自然

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言 清楚的层次 观察地仔细 真挚的感情

其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

写一篇随笔《童年趣事》

1、副词及其表达作用。

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

点拨：第10段的描写。第17段的描写。

2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

极方正、质朴、博学，和蔼

A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……

C、他有一条戒尺，但是不常用……

Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

点拨：第１７段；读书；上课时的画画等。

5、从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？

问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

鲁迅先生刻“早”字的故事。

你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

《从百草园到三味书屋》精品教案教学要点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、揣摩语言，学习景物描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容......

《从百草园到三味书屋》 教案教学目标：一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探......

从百草园到三味书屋第二课时一、教学目标1．品析语言，揣摩课文对先生细致入微的人物刻画。2．研读对三味书屋以及其中生活的描写，体会作者对书屋复杂情感。二、教学重点从语言入手......

《从百草园到三味书屋》教案一．课题：《从百草园到三味书屋》 二．教学目标：1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。 2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。 3结合自身......

从百草园到三味书屋 主备人：张会【教材分析】本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童......

　　摘    要：　《好的故事》是以抒发作者内心情感为内容的散文诗，在语言运用上，既有诗的优点，又有散文的特征。本文从大量运用富含诗意的修饰词、运用意象的营造和组合建构诗意、运用音乐美传达诗意三个角度谈论了《好的故事》的诗情美，再从语言运用方面的朴实和自由探讨《好的故事》兼具的散文式的语言风格。

　　关键词：　散文诗; 诗意; 语言特色;

　　柯勒律治曾对诗与散文的关系提出了两个公式：散文=安排得最好的词语；诗歌=安排得最好最好的词语。散文是生动传神的表达；诗是在此基础上的“有意味”的超越，是用语言艺术建筑的精品。鲁迅先生的《好的故事》是一首散文诗，细品其语言，可谓既有“安排得最好的词语”，亦有“安排得最好最好的词语”；既带朴实自由的语言风格，亦含诗意的语言韵味。

　　一.诗意的语言表达

　　1. 大量运用富含诗意的修饰词

　　“美的文学作品,都应该具有美的语言。一个杰出的诗人或作家,为了准确生动优美地表达自己的生活观察和内心情感,总是竭尽自己的创造，……鲁迅在《野草》的写作中正是这样做的。”[1]而在《好的故事》中，鲁迅更是这样实践的。

　　通读全文，在看似平淡的叙述中却点缀着饱含诗意的词语，这些或是生动、或是优美、或是隽永的词语就像平常夜空中的点点星光，让人眼前一亮。在描写坐小船经过山阴道所见景物时，作者在铺排所见的一系列景物后，这样写道“……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”“倒影”的景物随着打桨声，还夹带了“闪烁”的日光，和真实的河中生物一同“荡漾”，这些词语一连串的描写是多么生动传神，在虚与实间，动与静间，把画面与声音，紧密地结合在一起，活灵活现地勾勒出一幅富于乡村生活气息的图景。“在精炼的文字中,作者又能兼用典雅的短语……富有诗意的修饰词”[2]，如把许多美的人和事“错综起来”比喻成“一天云锦”，如描写河边诸影诸物时用词如此美妙，那“瘦削的一丈红”、那“缕缕的胭脂水”、那“虹霓色的碎影”，极尽“我”之想象，让“我”的故事清楚起来了。而在后面描写即将梦醒的时候，作者的语言风格又进行了变换，连用几个衔接性很强的副词：我“就”要凝视他们，我“正”要凝视他们时，云锦也“已”皱蹙，接着几个含义隽永的动词：仿佛有谁“掷”一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子“撕”成片片了。我无意识地赶忙“捏”住住几乎坠地的《初学记》，眼前还“剩”着几点虹霓色的碎影。我要“追回”他，“完成”他，“留下”他。在当时的背景下，作者无比憎恨黑暗势力，而对美好故事美好生活怀着无限的憧憬，但是这些美好的梦却被现实“撕”成碎片，趁着还“剩”一些力量，作者想要“追回”并“完成”他心中所向往的美好。

　　2. 运用意象的营造和组合建构诗意

　　“鲁迅凭借奇特、超凡的想象力,打造了《野草》的诗情美。”[3]而超凡想象力的集中表现，就是《好的故事》中大量运用的意象。一开篇就是“昏沉的夜”这一意象喻指当时黑暗的社会现实，接着中间运用较多的笔触对我梦想的“好的事故”中美的人、事、物进行了细致生动的描绘，而这些美好的画面作为多重意象，其意义更是丰富，也学者们对此也有多种解读：心灵上的“回乡”，憧憬爱情，自然生态的理想，社会生态和精神生态的渴望等等。而这种对意象的多种解读的背后，其深藏的是作者运用独具创新的想象力和语言，营造了多种意象，而且不同的意象的组合，非常巧妙，因而产生了多种解读的可能性。“鲁迅先生此处特别点出自己家乡的胜景之一———山阴道，这自然是一种自豪和确认。”[4]因此，山阴道的描写，被视为是作者对心灵上的原乡的追索。而在展开故事时作者说自己“仿佛记得坐小船”这一意象，结尾又呼应于“我不在小船里了”，也被解读为另一种回乡，即回归母体，“《好的故事》中的原乡/返乡其实亦有疲惫的游子在倦极或孤独无助时企图回归母体的冲动”[4]。而有学者更是根据文中的“好”字和“梦”的意象，指出“《好的故事》文本中象征了对和谐、理想的爱情生活向往的情愫”。[6]原文中还多次提及美好的男女关系、天人合一的场景和美好女性。如“农夫和村妇”、人和动物和平共处、自然和宗教信仰(如乡下和伽蓝的并存)、“村女”等意象的组合，也有解读为作者对自然生态和社会生态的理想向往。

　　3. 诗意的音乐美

　　音乐美的很重要的表现就是节奏美，试把文中的一些段落调整排版一下，会发现诗化的节奏美。请看：

　　灯火渐渐地缩小了，

　　在预告石油的已经不多;

　　早熏得灯罩很昏暗。

　　鞭爆的繁响在四近，

　　烟草的烟雾在身边:

　　看似不经意的描写，用词也都很普通，但按现代诗的方式来朗读，节律感却很强。其中，“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”，用了相同的句子结构形式，对仗工整，把所处的外界环境和内部状况展现得很谐调。在所有的环境描写结束时，来一句铿锵有力的总结：是昏沉的夜！

　　《好的故事》的音乐美,还在于运用主调的回旋和复见。如对于“好的故事”这一主旨，文中不断出现，先是“我看见一个好的故事”，再是“我所见的故事也如此”，然后是“我所见的故事清楚起来了”，临结束时再次强调“我真爱这一篇好的故事”，“但我总记得见过这一篇好的故事”，这种对主调主旨的反复回旋，勾起了全文的线索，并把“故事”情节一步一步向往推进。还有作者对这故事的描述，用了三个形容词“美丽，幽雅，有趣”，在故事的开端就亮出来了，而在对梦境的描述即将结束时，这三次词语再次复见，再加了一个“而且分明”来升华。

　　二.  朴实自由的语言风格

　　作为一首散文诗，作者在描述时运用了很多诗化的笔法，但是文中并没有堆砌优美的词藻，而有些部分用词却见朴实。如“我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。”连用的这几个动词“闭”、“仰”、“靠”、“捏”都是很写实的。还有对我所展开的好的故事的“好”，“好”在哪里？作者并未拿一些感人肺腑的词，而是用了“美丽，幽雅，有趣”，“美丽、有趣”这都是很常见的修饰词，朴实无华。

　　在《好的故事》中，作家虽讲究诗意的语言美，但是行文中不乏像散文一样自由灵活的表达，有些还在自由中带点个性主义的俏皮。“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中”，野花枯树、村妇村女，这样十多个名词共现，是那么随意洒脱，自由灵活地勾勒了乡村民俗图景。“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”这一句中，在“如缕缕的胭脂水”这诗意优美的短语后，却来一句很平常的口语“然而没有晕”，可谓是“雅俗共现”而不着痕迹。再有“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。”“瘦削”应是比较书面形象的词语，接着却来一句活脱脱的口语“该是村女种的罢”，越见其用词造句的“俏皮”。

　　因没有诗歌的外在形式的羁绊，所以《好的故事》的语言风格不失灵活自由的一面，在优美的主旋律中散布着朴实无华的词句。而作为一首散文诗，《好的故事》在语言风格和表现手法上却能摆脱传统散文的侄桔，进行了一些新的尝试，其抒情性的诗化语言则给读者留下了较多的想象的空白美。

　　[1]孙玉石．论《野草》的语言美—《<野草>研究》之一章[J]．北京大学学报(哲学社会科学版)，1991.(5).
　　[2]余星宇，范星宏．寂寞夜空的沉思—浅谈鲁迅散文《好的故事》之艺术特色[J]．合肥教育学院学报，2001.(3).
　　[3]李春．浅论鲁迅《野草》的语言特色[J]．河南教育学院学报(哲学社会科学版)，2009.(5).
　　[4][5]朱崇科．原乡的春梦:《好的故事》之一种解读[J]．山东社会科学，2014.(11).
　　[6]未央．《〈野草〉:一个特殊序列》[J]．《鲁迅研究月刊》，1993.(5).

3. 在鲁迅的《野草》里和《雪》不同的篇章很多，试比较《好的故事》与《雪》在写法上和情感表达上的不同。

写法上的不同： 《好的故事》以虚写为主。而《雪》则是虚实结合，主要运用象征的手法。　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

情感表达上的不同： 　《好的故事》通过想象出来的美好梦境，但现实却是“昏沉的”，流露出作者遇到的现实与理想的矛盾。 《雪》则表达出作者对敢于直面惨淡人生不屈不挠的精神的赞美。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

早春时节，江南的丝丝雨幕在悄无声息中已经密密斜斜地拉开了。绵绵而潇潇，似烟似雾，似幻似梦，为江南披上了一层神秘的面纱。雨中的江南是一幅淡淡的水墨画，青瓦白墙的沈河人家；雨中飘摇的酒楼幡旗；小桥下吱吱呀呀的乌篷船的摇橹声；桥上撑着油纸伞结着愁怨的姑娘；还有窄窄的雨巷里淡淡的丁香花的清香。

最喜欢幽长的窄窄的雨巷，总想能在雨巷中遇见那位丁香花一样的姑娘。这个幽长的小巷似乎就是为雨而设置的。走在青石板铺就的雨巷里，高跟鞋与石面的磕碰声，嘀嘀答答的雨打在古老的琉璃瓦上，打在青石板上，很有节奏地敲打着平平仄仄的韵律。还有那轻柔的雨丝顺着屋檐串串珠儿似的洒落，淅淅沥沥地飘落在烟雾蒙蒙的河里，绽开一个个晶莹的细小的水花，感觉真是美极了。

丁香很美，雨中的丁香更美，清冷中透着一丝柔和，高洁中透着一丝娇艳。那个小巷既深幽也短促，深幽的是她的气息，不知从哪里开始，到哪里结束；短促的是你在不知不觉中已走到了尽头，回头再留恋一眼吧！小巷的围墙上爬满了丁香，紫色的含蓄使小巷更加神秘。这里的雨季很长，淅淅沥沥的小雨漫无边际，空气中蔓延着丁香的香气和泥土的芬芳。美还美在那悠长又寂寥的雨巷里，总有一位撑着油纸伞，独自彷徨和彳亍着的丁香一样的结着愁怨的姑娘，悠然地在人们的脑海里飘过，这是诗人笔下那个美丽精灵。这人在画中走，画在雨中湿的美景从此镌刻在了人们的心里。也因此江南的雨成了才子才女们那扯不断的情丝，那诉不尽的缠绵；是诗人默默的情怀，更是痴男怨女们多情的眼神和低调的沉思，这样的美，不着一字，却尽得风流！

潮湿的雨季让巷中的过往者迷惘，感叹巷中的这份安宁，这份详和，这份和着丁香花香的粲然，不觉心中也已变的潮湿了。吸一口气，会更多一份眷恋，只是不觉，已到巷口。丁香花不言不语的展示着她的迷茫的风情，在小巷中静静地绽放着，孤单着。

“烟柳扶风，幽深雨巷丁香结。小桥楼榭，曼妙琼香屑。此物多情，羁绊离歌阙。声声叠，念柔心切，曲曲不停歇。”雨巷中的丁香花是惆怅的，那个结着愁怨的丁香姑娘，徘徊在这寂寥的雨巷，是在等那擦肩而过的惊鸿吗？那渺茫朦胧的期待，缭乱多少诗人的情怀。那绵绵的雨丝像永远也扯不断的银线，从早到晚纠纠缠缠。这时候很容易勾起人们对如烟往事的怀念。置身雨中，那潮湿的忧思和惆怅不期而至，沈园里而那个经久不衰的凄婉的爱情故事里的每一个细节，都会浮现在你眼前。西子湖畔的断桥，在梦里等了你千百年，去听听桥边静默着的依依垂柳，它会跟你讲一个永不褪色的人间仙缘。

雨巷中的丁香花是缠绵的，伴着江南轻柔的雨丝，纠纠缠缠不肯停歇，有说不完的情话；她清丽雅致如豆蔻女孩，弯弯的眼眸，清纯透明；她也会野蛮任性，像极了那恃宠而骄的小娘子，刁蛮而娇俏，让人恨不能爱不得；她还是贞静贤淑的少妇，温婉典雅，风姿绰约娇媚动人；她甚至会如倔强负气的巾帼须眉，豪迈奔放，坚毅中透着娇媚，果敢中蕴藏温柔。

雨巷中的丁香花永远是那样多愁善感。她早就化身成了那位丁香般的姑娘，撑着油纸伞，缓缓徘徊在幽深的雨巷；她就是那位一生坎坷的女词人，独坐在屋檐下，看“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，叹“怎一个愁字了得”；她就是那红楼深宅里葬花蹙眉的阆苑仙姝，朦胧中花泪两纷飞；她就是柳郎在杨柳岸晓风残月时依依惜别的知己，她就是李后主眼里朱颜已改的佳人，而如今，恍惚中，我自己仿佛变成了那个幽怨的丁香般女子，在烟雨蒙蒙中任凭思绪摇曳，被柔柔的雨丝裹着带入幻梦仙境，就在这个雨巷丁香时节。

　　 班级：　　　座号：　　　　姓名：　　　　　　

　　　　　 (完成本作业用时：30分钟)