教学设计是小学科目二中最后一个大题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，此题共设置三道问题，第一题 10 分，第二题 10 分，第三题 20 分，共 40 分。教学设计分值占比大，在原始分数下90分以上就能通过，那40分的教学设计真的就是我们分数的半壁江山，一道题关乎成败！

今天单独列出教学设计题跟大家分享，你要仔细看。从历年真题分析情况看，教学设计共有 9 种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，不熟悉的姐妹建议首选语文学科进行作答。

教学设计实则要求我们撰写教案，下面我先跟大家说一下如何写好一篇完整的教案：（如需各学科案例模板请直接划至底部）

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。

(1)课题(说明本课名称)；

(2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)；

(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；

(4)课时(说明属第几课时)；

(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；

(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；

(7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)；

(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)；

(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)；

(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)；

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容?

③提问哪些学生，需用多少时间等。

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

③教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排，需用时间。

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

怎样进行，是教师还是学生归纳?

①布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

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下面就语文学科答题技巧进行简要解析。以下 9 种出题角度中，5、6、7、8 四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。

1.文本写作特点(文本解读)

5.设计教学过程中三道题+理由

6.设计三组课堂提问+理由

文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：

1.分析文本的写作特点。

2.试对上文进行文本解读。

3.分析本文的景物描写的特点。

以上几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。

3.规范书写(作答模板)：

本文是一篇 XX 文，采用了 XX 的修辞手法或 XX 说明方法，采用 XX 表现手法，用词\语言 XX，通过 XX 的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出 XX 道理\或抒发(表达)了 XX 情感。

拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。

教学目标答题模板(识字课、阅读课)

1.知识与技能：学生会认 XX 字，会写 XX 字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第 X 自然段;掌握 XX 修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用 XX 等修辞手法进行写话，提高 XX 的能力。

3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX 道理(之美)，增强学生 XX 情感(意识)。

教学目标模板(写作课)

1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的 XX 真情实感，能够正确使用 XX 等标点符号。

2.过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

3.情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

教学重点、难点，一般出在第二题。

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)

难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

设计教学过程，此角度包括 5、6、7、8 种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为 20 分。主要以阅读和识字课型出现。

(一)导入过程(设计导入+意图)

教师使用 XX 等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出 XX 问题，通过学生的回答顺势引出本课课题。

设计意图：通过 XX 导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习 XX 的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。

1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

a.本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物?

b.并总结文章段落大意：...。

2.精读课文，体会手法：

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用 XX 写作手法。

(2)运用小组讨论分方式

a.将学生分为若干小组进行讨论

b.确定要讨论的问题：

讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

c.此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。

如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里?

通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了...手法描写人物性格特点(揭示...道理)。

3.研读赏析，体验情感

(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?

(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。。道理。

(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

（意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质）师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。

主要从听、说、读、写四个方面布置。

说：根据本文内容讲故事给他人（父母或小伙伴）听。

读：有感情的朗读课文相关段落；搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。

写：仿写相关片段内容，进行练笔。

禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法：

1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。

2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。

设计题目 1：用……词语或成语…………造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)

设计题目 2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想?

设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)

设计题目 3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验?

设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是 2015 年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。

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以上内容是近几年教师资格证的所有出题角度，我们在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上，按照要求进行规范书写，以上几部分内容中教学过程是重点也是难点，它同时包含的多种出题角度，因此需要熟练掌握。资料如下：

小学语文作文教学方法3篇

　　在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的小学语文作文教学方法，希望能够帮助到大家。

小学语文作文教学方法1

　　在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何才能有效地进行作文教学呢？

　　一、多引导，激发学生想象力

　　教材里的文章都是千挑万选出来的，每一篇文章都有其精彩的一面。引导学生对精彩片段进行认真分析，是体悟作者写作方法的一种有效途径。如我在讲授《风筝》一课时，就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的：同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”“这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？”学生在认真的品读后说：“老师。几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起！”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖怪哪里逃”等优美的段落，由此可见，不是学生写不好作文，而是教师指导得是否到位、具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。

　　二、作文要联系生活，学会仿写

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”在精品引导之后，学生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能学以致用，把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境让学生去观察去想象从而达到学以致用，学有所用的训练和巩固的目的，如：我在教学《卢沟桥的狮子》一文时，就采用精品赏析和仿写练习相结合，效果不错。在学习课文时我让学生精读课文想作者狮子真有趣分几层，学生很容易就答出两层，每层一个意思，（1）写狮子大小，你对狮子大小有很清楚的认识，那是因为作者运用了列数字的说明方法，所以我们对狮子大小就有了一个明了的认识。（2）写狮子形态各异，作者也写得很精彩怎样精彩呢？学生们马上主可以分析出运用了有的……有的……还有的排比手法和仿佛……仿佛的拟人，比喻的描写手法。在领会了作者的写作手法之后，我及时地根据学生作文中出现的问题让学生品评，指导，让学生写一段话《下冰雹》。在没讲之前学生的下冰雹的过程一段写得极为简单，这时学生的下冰雹一段得精彩极了。“有小的如玻璃球大小，晶莹剔透，大的像

　　小学四年级语文课文《生命生命》有哪些片段教学设计呢，请看出国留学网小编为大家整理的“《生命生命》片段教学设计”，更多资讯尽在实用资料栏目!

　　《生命生命》片段教学设计(一)

　　课题：人教版四年级下册《生命 生命》第二自然段

　　1、理解课文第二自然段中不理解的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会生命的顽强。

　　让学生在理解课文内容的过程中，总结学习方法。

　　感悟飞蛾强烈的求生欲望，使学生受到顽强意志的熏陶，从而认识到生命的价值，懂得珍惜生命。

　　教学重点：理解段落中含义深刻的句子。

　　教学难点：体会飞蛾顽强的生命力，感悟生命的价值。

　　教学准备：多媒体课件

　　同学们，本篇课文的课题是《生命 生命》，那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。(“兴趣是孩子最好的老师”，教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。)

　　二、自渎第二自然段。

　　1、出示自渎要求。

　　(1)读通课文，划出不理解的词语，并用学过的方法解决。

　　(2)这一自然段的主要内容是什么?

　　3、集体汇报，教师小结。(语文课程标准指出：语文教学要突出学生的主体地位，掌握一定的学习方法。教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。并且在这一环节中，积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。)

　　三、理解含义深刻的句子，体会生命的价值。

　　1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么?

　　生1：飞蛾想挣脱“我”的手指。

　　生2：飞蛾在不停地挣扎。

　　2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来，读一读吗?(指名读)

　　(只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)

　　3、同学们观看了画面，并且找出了句子，如果飞蛾能听懂我们的语言，你想对它说点什么呢?

　　生甲：飞蛾，只有你不放弃，你一定会成功的。

　　生乙：飞蛾，你真顽强，我要向你学习。

　　4、同学们，如果你就是这只飞蛾，此刻，你在别人的手里，你又会怎么想呢?

　　生甲：我不能就这样白白送死，我要挣脱。

　　生乙：我一定会飞出这只魔掌

　　5、同学们从飞蛾强烈的挣扎中感受到了什么呢?

　　生甲：当生命在遇到绝境时，不能放弃，一定要努力摆脱绝境。

　　生乙：生命的价值就在于不断地拼搏。

　　生丙：要珍惜生命，在遇到困境时不能轻易放弃。

　　生命的意义就在于遇到困境时的不放弃，以及强烈的求生欲望，我们在学习或生活中无论遇到多大的困难，都应该用飞蛾的故事来激励...