柳宗元《江雪》就运用了点面结合的方式。

“蓑 笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的 位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描 绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面 的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽 了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前 冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不 拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。

因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

比如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中就运用了点面结合的方式。

“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起。

语文古诗点面结合的手法有什么作用为什么

所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。

点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

求“点面结合”的经典片段描写

柳永《望海潮》是典型的“点面结合”描写 望海潮 ·柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，归去凤池夸。

柳永《望海潮》赏析 这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。

这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。

开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。

首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题 。

三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。

此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。

其中“形胜”、“繁华”四字，为点睛之笔。

自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。

“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽；“内帘翠幕”，写居民住宅的雅致。

“参差十万人家”一句，转弱调为强音，表现出整个都市户口的繁庶。

“云树”三句，由市内说到郊外，只见在钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。

一个“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。

“怒涛”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。

“天堑”，原意为天然的深沟，这里移来形容钱塘江。

钱塘江八月观潮，历来称为盛举。

描写钱塘江潮是必不可少的一笔。

“市列”三句，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。

珠玑、罗绮，又皆妇女服用之物，并暗示杭城声色之盛。

“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目，暗写商人比夸争耀，反映了杭州这个繁华都市穷奢极欲的一面。

西湖，蓄洁停沉，圆若宝镜，至于宋初已十分秀丽。

重湖，是指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖。

叠山，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。

湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的荷花。

这两种花也是代表杭州的典型景物。

柳永这里以工整的一联，描写了不同季节的两种花。

“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼，它把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量。

“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗也很工稳，情韵亦自悠扬。

“泛夜”“弄情”，互文见义，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。

着一“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”，是说吹羌笛的渔翁，唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。

“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。

接着词人写达官贵人在此游乐的场景。

成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派暄赫声势。

笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。

“异日图将好景，归去凤池夸。

凤池，即凤凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。

魏晋时中书省地近宫禁，因以为名。

“好景”二字，将如上所写和不及写的，尽数包拢。

意谓当达官贵人们召还之日，合将好景画成图本，献与朝廷，夸示于同僚，谓世间真存如此一人间仙境。

以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。

《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声。

这首词写的是杭州的富庶与美丽。

在艺术构思上匠心独远，上片写杭州，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。

其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远。

特别是，由数字组成的词组，如“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的豪放词风。

这是一首艺术感染力很强的词。

相传后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。

为此，宋人谢驿（处厚）还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。

岂知草木无情物，牵动长江万里愁。

”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。

但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

作为高级官僚的范缜对柳永这首词也极端赞佩：“仁完四十二年太平，镇压翰苑十余载，不能出一语咏歌，巧于耆卿词见之。

”（ 见《方舆盛览》）柳永扩大了词的内容的主要表现之一，就是他的词反映了都市的繁华与山川的壮丽。

请问古诗文中写景手法有那些,要全的。

古诗文中写景手法..............一、正与侧的结合 二、动与静的结合 三、声与色的结合 四、虚与实的结合 五、点与面的结合 六、远与近的结合 七、白描手法 详见下文：一、正与侧的结合 景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。

两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。

如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。

永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。

王昌龄的《从军行》“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”，第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈。

再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。

二、动与静的结合 在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。

在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。

比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章。

但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。

因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开。

如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留”，诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一。

诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。

第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。

第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。

三、声与色的结合 古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。

如杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，上联是一组对仗句。

草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。

“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽。

“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。

次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。

这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。

晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明。

两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情 四、虚与实的结合 “虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实。

如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。

同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚。

以及诗人着意要表现的是实还是虚。

弄清了这几点才能准确把握它们的关系。

实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。

如高适《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满天山”，诗中一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。

傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。

在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山。

此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。

五、点与面的结合 万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。

因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中就运用了点面结合的方式。

“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的...

点面结合的写景片段....

一、《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠， 又如天里的星星。

微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子 与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷 塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。

叶子底下是脉 脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

这个是典型的点面结合的例子。

先从面上说整个荷塘的风致，然后逐点逐点写。

其实在散文名家的文章里有很多这样的例子。

二、一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。

一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。

任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！三、晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。

到那里时，人很多，节目也挺丰富。

有吹萨克斯的，有小号合奏。

灯光暗了，演出者各就其位。

他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。

突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。

一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。

他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。

观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。

乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。

人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。

点面结合的写法【概念】“点”指是的对个别人或物的细致刻画；“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。

“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。

诗歌鉴赏中,什么叫点面结合

通过某个词语或者某一联，来将整首诗所表达的意蕴情感分析出来，一般诗人抒发情感在颈联和尾联，因此多是结合首联或者颔联的某个词语对景物的描写，分析颈联尾联的寓情于景，借景抒情等情感。

这由不同类型的诗歌的具体来分了。

在诗歌鉴赏题目中，一定要注意不能仅提到某一点，就算你并不能感受到题目所想叫你写出的作者情感，但是也要瞎掰出点啥，而且要注意“点面结合”就是先写小的方面，再写大的方面

点面结合的句子有什么？

来来往往轻快敏捷（节选《小石潭记》）5，也不必说刺客从树枝上跌落，肥胖的王伏在屋脊上，轻捷的女神仙忽然从田间直窜上云端去了，更不必说西岳华山的险峻；昭陵六骏，唐太宗李世民的六匹宝马浮雕，被八国联军的强盗摔碎后拼出来，紫红的护士小姐嘴唇，会将山和寨子照映在水中的倩影搅得颤颤如醉。

2.明月松间照，清泉石上流。

3.日光下彻，美丽的蝴蝶在风中舞动。

单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏。

夕日欲颓，沉鳞竞跃，肥胖的李四在注射室里打针，瘦弱的王五忽然把输液瓶弄到地上去了。

单是治疗的费用，就让李麻子吓了一跳。

11.不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，华清池的风景这边独好。

7，最让我怀念的倒不是古城西安两千年历史文化，而是西安的小吃。

12.放弃抵抗的我，高大的医生，但是一朵淡雅清香的勿忘我就让人陶醉不已，天马的行空，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，单是周围几位国际大牌的演技，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，苍劲的松柏，轻捷的叫天子（云雀），忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限乐趣。

9.不必说翠绿的青山。

无极绝对是超精致的舞台剧，不必说布景的亮丽，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏。

8，入戏很快，这才有被成功催眠的感受带回来分享！10.不必说碧绿的铭牌，影布石上，佁然不动，浮动的白云，似与游者相乐。

4.鱼的影子映在石底上，呆呆的一动不动；突然间，又向远处游开，无法还原的珍宝，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台、大雁塔，也不必说活泼可爱的蓝精灵，高贵典雅的君子兰.不必说高雅富贵的年牡丹，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立. 向日葵抬头仰望着太阳；鲜艳的花朵，让我摘了耶采了不少，放在家多美雅。

单是碑林，就让我感慨万分，一笔写就的“虎”字，气势雄伟，光滑的地板，请采纳、小雁塔；也不必说长舌张三在门诊1室看病.千里冰封，万里雪飘6.雾将歇，猿鸟乱鸣，湛蓝的天空，美丽清纯的百合。

注：1-6列举一些包含动静结合的诗词句；7-12列举一些点面结合的文段。

如果符合您的1.乍然而起的水鸟，或是偶然跃水而跳的鱼，情节的曲折，赫赫有名的西安事变的兵谏亭；俶尔远逝，往来翕忽，就有无限的乐趣...

1、在我们的校园，每当你一转身，或者换一个视角，眼前都会有不同的景色展现：静穆而活泼的教学大楼、郁郁葱葱的杉树林、缤纷多彩且错落有致的花坛、令人赏心悦目的塑胶跑道操场……而我最喜欢她的一角――那个四周被教学楼包围，被我们师生亲切称呼为“四合院”的地方。

在四合院的中间，是一棵挺拔的松树，象一座绿色的宝塔。

它那么高，和我们四楼的教室都差不多了！树皮摸上去坎坷不平，满是岁月沧桑的痕迹。

它的脚下铺着一层墨绿的毛茸茸的“地毯”，小草们都簇拥着仰视着它，仿佛依偎在父亲的怀里。

松树的左边是最令人心动的滴水池。

滴水池依着教学东楼而建。

依着的那块墙壁是一块特殊装饰材料制成的石壁，绿灰的颜色，凹一块凸一块的，斜上角几株鲜艳的花画龙点睛地让它一下子生动了！石壁下方有一个洞，洞的那边就是教学东楼的走廊。

不时有好多一年级的小朋友们好奇地把头伸进去，缩回来。

水池是由各种颜色的鹅卵石和着水泥围成的。

池子里有水草哦！还有各种各样的金鱼：红色的绣球、粉白色的珍珠，五彩斑斓的龙睛……看，那条游得最快，最调皮的是我的心爱“小蝴蝶”，她又在和她的朋友们玩捉迷藏呢！ 松树的右边有几方石头桌椅。

上面永远都是干净的哦！为什么？因为我们都喜欢坐在那里看书，游戏阿！ 下课了，这里是一片沸腾。

上课了，小鱼儿们一定也在侧耳倾听朗朗的读书声……校园的一角啊，你的美丽怎不让我更爱我的校园？！ 2、难忘的一次拔河比赛 岁月象湍湍激流，不断冲刷我的记忆，许多事情已经模糊，但在我心灵深处，有一件事，一直令我难忘。

记得那是去年的秋天，在作文班上，老师为了让我们锻炼身体，陶冶情操，培养我们的观察力，组织了一场拔河比赛。

老师把我们分为两个队，一个是猛虎队，另一个是雄鹰队。

两队实力相当，互不相让，同学们一个个英姿飒爽、昂首挺胸，一场针锋相对的比赛即将展开了。

随着随着老师的哨声，比赛开始了。

双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。

绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。

双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。

我的手都拽红了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。

此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。

最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄鹰队胜了。

后来两局我们队乘胜前进，连续获胜，最终我们取得了胜利。

这次拔河比赛，使我明白了团结力量大的道理，更激励我在走向未来的道路上，要树立克服困难的信心，我永远也不会忘记这次拔河比赛。

点面结合；所谓“面”，抒发感情。

点面结合主要指的是文章的结构。

面的意思是开头和结尾的结构。

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

“点”，可以突出重点，第三、第四什么是点面结合呢，一般都是总结或者导入。

点的意思就是文章的分段了。

比如第一自然段主要讲了什么，第二自然段又讲了什么，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写，体现深度；“面”，可以顾及全局，指的是对人事景物的叙述或概括性描写？所谓“点”...

　　点面结合 记录精彩

　　本编本语文教材每一单元都有非常清晰明确的人文主题和语文要素，本学期语文组的定向教研主题是“围绕语文要素进行课堂教学”。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。这也与本单元的习作要求“尝试运用点面结合的写法记一次活动”一脉相承。那什么是点面结合呢?所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。但是对于六年级的学生来说如果想让他们体会到“点”，可以突出重点，体现深度;“面”，可以顾及全局，体现广度这一写作目光靠几条生硬的写作技巧指导显然是有些难度的，为了让学生深入理解点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，我设计了一堂群文阅读写作课，想通过多个片段的阅读去引导学生自主发现“点”与“面”的关系，去感受“点面结合”所达到的效果，有了优秀的片段自然可以优化成完整的篇章。

　　一、明确片段教学的“一个中心”“两个基本点”

　　任何一篇文章都会有一个明确的中心主题，就是作者的写作意图或目的。点面结合法就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托等材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。所以在运用之前一定要明确将要表达的中心主题是什么，也就是想要描述一个什么样的场景，然后才能去安排“点”与“面”。所以我先引导学生明确一个片段的基本构成：“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即文章的中心主题，“两个基本点”即“点”和“面”。

　　二、文本引路 解析“点”“面”

　　1、视频导入 感受“点”“面”

　　动画视频往往能给人以视觉的冲击，让人留下深刻的印象，所以开课伊始我给学生呈现了热播电影《长津湖》的一个片段，目的是引导学生通过电影镜头去感受一个场景中的“点”与“面”。学生对电影片段很感性兴趣，能够准确的感受到当时战士们英勇顽强、浴血奋战的中心主题，同时也能够准确地描述出所看到的整体画面和特写镜头。紧接着又呈现了《狼牙山五壮士》一课中的五壮士奋勇杀敌的片段，引导学生将其当成剧本感受文本背后的镜头画面，显然学生对于当“导演”还是很感兴趣的，积极地描述着文字背后的画面，在学生描述的同时加以引导就可以很自然的了解了这样一个场景就是由“点”和“面”构成的，明确片段教学的基本要素“一个中心”“两个基本点”，“点面结合”这一写作手法也就顺势理解了。

　　2、群文助攻 深入“点”“面”

　　“点面结合”的写作方法体现了局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。要想让学生深入理解，只有这一个片段和一段文字是远不远不够的，于是我尝试着写了两篇下水文作为例文来辅助教学，一篇是描述学校旧书特卖会场景的，校园里的生活让学生感触更深，画面感会更加真实，另外一篇是描述高考时家长在外等候的紧张与焦急的，目的是将更多的生活场景带入学生的世界，将学生的思维逐步由学校迁移的生活。然后以任务驱动的形式让学生去自主发现“点”与“面”的结合，再次去深入感受“点”与“面”的辩证关系，即：要在“面”的整体中写“点”，在“点”的基础上写“面”，使得以“点”显“面”，以“面”衬“点”，切不可“点”“面”游离，甚至相互抵触。

　　三、方法迁移 留住精彩

　　1、思维碰撞 打开思路

教育就是一朵云推动一朵云，一棵树摇曳一棵树，就是唤醒生命的过程。”学生的学习就是一个唤醒的过程，老师用自己精心优化后的教学方法和教学活动去唤醒学生的思维，学生再用自己的思维去唤醒周围人的思维，最终实现所有学生和老师一起达成教学目标。经过了三个片段的阅读和理解，学生已经感受到了“点面结合”能够让人感受到真实的画面和细腻的感情。那就先从身边入手来小试牛刀吧。“请你回忆一下我们上周的运动会，哪些让你难忘的场景可以用点面结合来记录一下?”问题一抛出便小手林立，“开幕式表演”“200跑”“迎面接力”“轮滑”……个个都能用点面结合来记录。难道生活中的精彩只能存在于校园吗?方法有了，思路还需要拓宽。于是我通过一个问题：“生活中还有哪些场景可以用点面结合来写?”当一个学生说出“菜市场”时，有很多同学显然是被他的思路给点燃了，此时的课堂就像一个生活的万花筒，“挤公交”“春运时的火车站”“大爷大妈们晚上的广场舞”“夜晚乘凉的街坊邻居”“超市开业的抢购”……各种场景应有尽有。

　　2、小试牛刀 记录精彩

　　说是写的先导和基础，是将内部语言转化成书面语言的桥梁，及时将眉飞色舞的表达记录下来，才能不断提高书面语言的表达能力才是这正的将画面存留下来。思维的火花已经出现，相信烈火马上就会熊熊燃起，接下来就用点面结合将这些生活中的精彩留下来吧，8分钟后学生学生笔下的各种画面跃然纸上。

　　片段一：在电影院中，大家正在观看《长津湖》。起初影厅安安静静，没有人谈论，只听见电影播放和咀嚼爆米花的声音，电影里讲到一个笑话，引得全场发笑，我身旁的一个小弟弟笑得把嘴里的爆米花都喷了出来。接着又一个个笑点引起观众的议论声，“这不是爱国的片子吗?”一个叔叔一脸疑惑的问着。随着影片的推进，大家沉默了，鼻子酸酸的，眼眶渐渐红了。一位女士的眼泪从眼睛里涌了出来，她抽出纸巾擦着模糊了视线的泪水，发出哽咽的声音。“唉!”有一位观众发出了叹惜的声音……

　　片段二：菜市场里人山人海，摊主的叫卖声，人们聊天的声音，可谓是震耳欲聋，只见一位穿着粉色裙子的女士正在和摊主展开一场讨价还价的战争，只见她嘴里滔滔不绝的说着菜的质量和价钱的高低，一会指手画脚的，一会跺脚拍手说着：“你看你这白菜，都有点烂了还要五块钱，你怎么不去抢啊?便宜点，不然我不要了。”看她盛气凌人的架势一看就是有势在必得的信心，果不其然摊主看她这幅样子甘败下风，只好降低价钱让那位女士拿走了，过了一会菜市场关门了，又恢复了往日的宁静。

　　四十分钟的一节课，老师的预设总是完美的，但是往往呈现出来的都会有些不尽人意，这节课在时间的把控上有所欠缺，学生的交流空间还可以更加的充裕些，有了充分的交流才会有更精彩的习作呈现。

　　写作是一件任重而道远的事，在环境描写和场面描写中，点面结合的描写技巧具有不同的表现形态，只有“点”与“面”的完美结合才会呈现出精彩的习作片段。一节课的学习只是让学生能够将其运用，让自己的表达更有画面感，表现出更加真实的场景和情感。由片段到篇章也需要一个完善的过程，相信本节课是打开了学生内心的一个窗口，窗外的风景会源源不断的涌现孩子们的笔下。

　　窦桂梅老师说“课堂是一个值得我们好好经营的地方是我们人生修炼的道场赢在课堂就是赢得人生。”确实是这样，因为课堂是老师精神世界的窗口，教师的一言一行都是学生鲜活的教科书，时时刻刻透露着我们人生境界的气息，愿我们每一个从教者都可以在教育教研这场修行中一路收获，一路成长。

　　有气势的场景最能吸引人，会让人在阅读之后大有惊心动魄之感，有气势的场景需要用有气势的文笔去搭建。以下是第一范文网小编为大家整理的点面结合写场景作文400字，欢迎大家参考阅读。

点面结合写场景作文400字篇1

　　星期四。五，我们学校隆重地举行了第21届冬季田径运动会。这天，操场上热闹非凡，加油声、欢呼声、鼓掌声此起彼伏。瞧，200米跑步比赛马上就要开始了，场上的运动员蓄势待发，就像战场上的勇士，一个个雄心勃勃，因为他们要为集体的荣誉而战。

　　“啪”随着一声哨响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去，从我们面前飞速地“过”。“加油，加油!”拉拉队的喊声震耳欲聋，全场一片沸腾。你瞧，我们班的跑步健将江宇恒，只见他摆动着双臂，双脚生风似的，总算跑在最前面。可别班同学也不甘示弱，紧追着江宇恒使劲往前跑。离终点越来越近时，还是不分上下，拉拉队的喊声更是一浪高过一浪。同学们的心绷得紧紧的我的心简直提到了嗓子眼，真想过去推江宇恒一把。江宇恒果然没有辜负我们的的希望，他听到拉拉队在为自己喊加油，好像注入兴奋剂，双脚就像踩着风火轮，最后终于第二个冲过了终点。

　　“我们赢了，我们胜利了!”我们班的同学欢呼起来，那股高兴的劲儿真是无法形容。这次运动会，肖杰是100米的第一名，400米的第二名是我……这些同学为我们班争得了荣誉，是我们班的骄傲。

　　这次田径运动会真激烈!真精彩!

点面结合写场景作文400字篇2

　　在教室里，我只是一只小小的老鼠，被关在一个洞里。真想有一天能走出洞外，看看野外的世界，完成我的梦想!

　　在教室里，只能听着老师不断地唠叨;看着窗外，也只能羡慕在外头飞翔的鸟儿。但是，走出教室，我可以像鸟儿一样的，自由自在地飞翔;我可以绽放我内心里的花朵，我更可以享受世界的美好!走出教室，我或许可以增加许多老师没教过，也不会教的安全知识。

　　走出教室，我会奔向湛蓝的天空，蔚蓝的大海;走出教室，我就不会再去想那些数字，我只会向世界拥抱。

　　小时候，我在教室里真的可以和同学玩一整天，但现在不一样了!老师一个比一个凶，一个比一个恐怖!所以，只想走出教室。我一直妄想着，能脱离这场恶梦有多好!考试像怪兽，成绩像巫婆，大考像地狱。可惜，这并不是梦，上课时，我很想请假，所以，我热爱放假，因为可以走出教室。

　　在上课时，只能看着窗外，令人多么想走出教室，看看那美丽的世界!

点面结合写场景作文400字篇3

　　冬天，一个令孩子欢喜，让诗人感伤的季节。而对于诞生于冬天的我，对冬是有着独特感情的。

　　冬是一个纯洁的季节，她有着最纯洁的(在我看来)颜色。我向往天空，独爱蓝色，所以冬在我看来，蓝自然是她的灵魂。

　　冬不止存在一种蓝色，宝石蓝、天蓝、海蓝……各种蓝色应有尽有。

　　抬眼望望天，天依旧是蓝色，除天空外，又有什么能执着于自己的色彩?惟有冬能独守着属于自己的那份色彩。

　　纯洁的冬天，蓄积着力量。

　　听惯了秋雨的旋律，再倾听“蓝色”冬雨的窃窃私语，如听一首歌，别有一番滋味。

　　蓝色的冬天，是成熟的。她有着“一张饱经风霜的脸”，也有“一只布满青筋的手”。她尝尽了世间的酸甜苦辣，美丽中透露着一丝深沉。

　　在我的眼中，冬天的天空往往最为广阔。广阔的天空，生活的经历，让我明白了许多，每个人都有一颗充满远大志向的心，敢于追求自己的人生目标才是新世纪骄子们应具备的品格。

　　冬有着纯洁的蓝色，每个人同样应有一颗“蓝色”的心。

　　我爱冬天，爱她的色彩，爱她的纯洁。

　　蓝色属于冬天，属于你的又是什么色彩呢?