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适合求婚的怦然心动句子(篇一)

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实用的秋天的怀念教案9篇

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的秋天的怀念教案9篇,希望能够帮助到大家。

  10《秋天的怀念》|人教版

  引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  体味情感,以情激情。

  教学流程及设计意图:

  一、扣题探读,激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  在自读的基础上,指名朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生再一次感受催人泪下的母爱,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  二、自由研读,真情感知。

  让学生根据阅读提示,自由读课文,边读边在书上标标画画,画出自己受感动的句子或段落,为体会文章思想奠定基础。

  在反复阅读的基础上,教师可以引导学生想一想:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

  在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上,教师可以进一步点拨引导:你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行:(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力,同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面:(一)母亲关心我的四件小事(可以让学生概括说,也可以用课文中的原句);(二)母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。

  让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下:母亲的爱到底是一种什么样的爱,让学生在理解课文的基础上自由表达,这一过程使学生母亲对儿子那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中,升华了文章的主题。

  三、重点择读,深情感悟。

  在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后,再让学生反复朗读文章的重点段落,引导学生体会作者是怎透过这些小事,表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念:

  (1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。

  (2)最后一个自然段,妹妹陪我看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

  四、入情入境,实情表达。

  1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  2、笔尖生情。在学完了课文之后,学生肯定被文中母亲的伟大母爱所打动,在此基础上,教师可以巧妙地以情激情,让学生写一写自己的母亲,歌颂一下自己的母亲,或者以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信,真正点燃学生爱的情感,从而使文道得到统一。

  在秋天的故事里,获得生命的启迪;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在怀念的情意里,感受母爱的伟大。

  读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

  一、导入新课(出示作者照片)简介作者

  1、(板书:怀念的秋天)同学们,读“怀念的秋天”,你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景色。――景)那么,读“秋天的怀念”,又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( “秋天的怀念”是一种情感。――情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是――“怀念”(下划标线)。

  2、带着这样的体会,我们来读读整篇文章。

  三、初读课文,整体感知

  1、学生默读课文,概括课文的主要内容。

  2、师板书生字:瘫痪 憔悴 生读 问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同学们仔细观察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上,而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上!

  四、细读体会,探讨母爱的内涵

  1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(暴躁无常)我的“暴躁无常”都体现在哪里?

  (望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;

  听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;

  我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”――言外之意是不想活了)

  从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很绝望)(品读体会)(适时板书“砸、摔、捶”)

  2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很难过,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?

  “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。”

  (吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度)

  史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。

  (引导学生通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严重。)

  3、作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为 她担心,不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

  (1)“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

  史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)

  (2)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ’”

  (板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么?(母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命)

  “忍住哭声”,母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的打击,儿子的抱怨)这样的忍,是为了谁?(儿子―史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情)

  母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?

  A:要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。

  B:要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。

  C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

  (生品读,体会“好好儿活”的深刻含义)

  4、同学们,在我们的课文中有一段对话,让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求): ①不同的句式要读出不同的语气。 ②要注意说话的语调和感情。

  (1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反应?(“不,我不去!”),而这一次,儿子什么反应?母亲呢?从哪些地方可以体现出来?(抓关键词句,感受母亲高兴的心情,体会母爱的热烈)

  (2)“那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

  史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为什么?(适时板书“挡“)

  A:因为落叶飘零,他儿子原来心里就很悲伤,看了落叶飘零就更悲伤。

  B:一片树叶落下来,意味着一个生命的结束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一声梧叶一声秋”,即使是平常人,也会伤感的,更何况是瘫痪了的史铁生,当他看到“无边落叶萧萧下”的情景,一定会刺激他的,会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象,就挡在窗前。

  央求:可怜巴巴地有求于别人时的样子!

  母亲为什么要一再地央求我来看菊花?

  A:菊花象征顽强的生命力,生活的希望

  B:母亲想让我出去散散心,别老是闷在家里,希望我像菊花一样坚强。

  是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?――用心良苦

  (品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)

  (3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?

  “对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。”

  “跑、踩“这两个字有什么特点?(足字旁)你还能说出这样的字吗?(跳、踢等)

  可是现在,这样的动作儿子都不能做了,这样的字眼,也成了母亲最忌讳的了,这得多小心,多谨慎哪!

  “她又悄悄地出去了。”

  同学们,课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词,我们把它找出来。(指名反馈)

  “母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”

  (学生齐读这三句话)

  如果去掉“悄悄地”,再读这三句话,感觉有什么不一样?(生对比读,谈感受,体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼)

  其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色。概括地讲,母爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。

  五、回归课题,探讨爱母的怀念

  “她出去了,就再也没回来。”

  同学们,课文中还有两次提到母亲出去了,对比一下,这一次和前两次有什么不同呢?

  →这一次出去了,就再也没有回来。(是什么意思?过世了,去世了。)

  这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想想,作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?(愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……)(反复品读)。

  母亲就这样离去了,她留给世界的最后一句话是――(引读)

  “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(引导学生将母亲的话补充完整)

  这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双儿女,她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天――“又是秋天……”引读课文最后一自然段。(学生齐读课文最后一自然段)

  同学们,在史铁生的眼中,菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?(生答:伟大、无私、坚强、慈爱等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地――怀念。(回归课题)

  我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会)

  他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会)

  他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?(不会)

  (边说边适时擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一个怎样的史铁生?(乐观、坚强、向上……)

  是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的,史铁生变了,在母爱的呵护下,在自己的努力下,他成为了一位著名作家,他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义, 就越怀念他的母亲,作者在很多文章中都写到了母亲。例如:《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段――

  “在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了,又整天整天独自到地坛去,心里是 没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!才49岁,母亲就离开而去。”

  同学们,如果真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今天,也一定会含笑九泉的。

  现在,请同学们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题――《秋天的怀念》

  秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?(引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书)

  六、拓展深化,学会感恩

  同学们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们对爱有了不一样的理解。下面,让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆)谁想说?(学生畅所欲言)

  是呀,父母为我们付出了太多太多,却从未要求我们回报过,我想,我们应该学会去爱我们的父母,学会感恩。在今天的课堂快要结束时,让我们共同唱响一首《感恩的心》,来表达我们内心的感恩之情――(播放歌曲《感恩的心》,师生同唱或做手语舞)

  写一个妈妈爱你的动作神态描写。

  《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

  3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  【教学重点、难点】

  教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

  2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章――《秋天的怀念》。

  3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

  二、感知文章,理解内容

  自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

  PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

  三、走进文本,体会“苦”味

  1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

  2.教师补充资料介绍背景。

  3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

  明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

  4.补充作者成就。

  5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

  明确:“好好儿活” 写作手法:对比

  四、情感升华,主题探究

  文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

  人活得完全可以多姿多彩――或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

  1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

  2.选做:推荐阅读――《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

  1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

  ①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  ②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的`一片真情。

  4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

  师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

  老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

  师板书课题:秋天的怀念。

  看到文章的题目,同学们想知道什么?

  生可能说出的问题:

  1、作者在秋天怀念的是谁?

  2、为什么是秋天的怀念?

  3、他有什么值得作者去怀念的?

  二、初度课文,整体感知。

  让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(《世上只有妈妈好》)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观)

  三、自由研读,真情感知。

  这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

  (1)师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

  生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

  生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

  生:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

  (2)师:母亲为什么没让我知道她得病?

  生:不想给儿子在增添痛苦。

  师:母亲都忍受着什么痛苦?

  生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子,又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

  生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会儿坐下,一会儿站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

  师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

  生:喜出望外,高兴的一会儿坐下,一会儿站起,絮絮叨叨。

  师:从这些词中你体会到什么?

  生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

  生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

  生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿…… ”

  生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

  (3)师:这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中能体会到什么?

  生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

  生:儿子深切地怀念母亲。

  师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

  生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿……”

  师:母亲还想说什么?

  生:你们俩在一块要好好活。

  四、巩固练习,加深理解。

  1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

  2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

  清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

  五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

  师:你们说得真好!课后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

  最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

  出示歌词《烛光里的妈妈》。

  同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

  我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

  著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

  二:初读课文,整体感知

  史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

  诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

  3.诵读课文,初析文章

  让学生细读一遍课文,体会文章情感。

  本文的感情基调是什么?

  明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

  在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

  (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

  (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

  (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

  (4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

  4.分角色朗读课文,体会作者情感。

  三:再读课文,揣摩细节 (理解人物,把握情感)

  (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

  第一次赏花(精析第一节)

  首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。

  其次,找出重点分析

  1.一组对比性的动词:(动作)

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

  母亲 :躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

  明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

  2.一组重叠词:(动作、神态)

  悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

  明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

  1.母亲为什么“挡”在窗前?

  明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

  景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

  2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

  我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好 准备的!”

  母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

  我:漫不经心、马虎应付、无所谓

  母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

  对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

  对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  结合两次赏花体味情感

  (1) 我对母亲情感的变化

  一组否定含义的词:

  “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

  明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱 的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

  (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

  A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

  B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

  明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

  明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

  四:领悟主题,感悟人生

  这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。

  思考:文 章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?

  明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。

  板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

  双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

  “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

  性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

  体贴细腻 劝阻 喜出望外

  母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

  “好好儿活” 兴奋投入

  教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

  教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文

  教学课时共 2 课时 第 1―2 课时课 型普通课

  教学目标1.培养学生预习能力,借助工具书或课下注释识记生字词,疏通课文。

  2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象,理清文章脉络。

  3.学习作者运用细节描写刻画人物 。

  4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

  教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

  教学难点学习作者运用细节描写刻画人物 。

  教学准备教材、教辅资料、教案

  教 学 过 程二次备课

  同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

  我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

  著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

  二:初读课文,整体感知

  史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

  诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

  3.诵读课文,初析文章

  让学生细读一遍课文,体会文章情感。

  本文的感情基调是什么?

  明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

  在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

  (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

  (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

  (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

  (4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

  4.分角色朗读课文,体会作者情感。

  三:再读课文,揣摩细节 (理解人物,把握情感)

  (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

  第一次赏花(精析第一节)

  首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。

  其次,找出重点分析

  1.一组对比性的动词:(动作)

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

  母亲 :躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

  明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

  2.一组重叠词:(动作、神态)

  悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

  明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

  1.母亲为什么“挡”在窗前?

  明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

  景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

  2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

  我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好 准备的!”

  母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

  我:漫不经心、马虎应付、无所谓

  母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

  对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

  对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  结合两次赏花体味情感

  (1) 我对母亲情感的变化

  一组否定含义的词:

  “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

  明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱 的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

  (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

  A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

  B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

  明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

  明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

  四:领悟主题,感悟人生

  这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。

  思考:文 章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?

  明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。

  板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

  双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

  “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

  性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

  体贴细腻 劝阻 喜出望外

  母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

  “好好儿活” 兴奋投入

  教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

  1.理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。

  2.自学课文中的生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  概括母亲关心“我”的具体事例。

  从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。

  母亲重病缠身,还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样呢?作者又是

  怎样怀念母亲的呢?

  二.通读课文,检查至课文内容的理解。

  1、课文写了一件什么事?

  预设:生:母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果花还没看,母亲却离“我”而去了。

  2.表达了作者怎样的感情?

  预设生1:作者对母亲的爱。

  2:表达了作者对母亲的怀念。

  问:你是怎么体会到的?

  预设:生3:我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

  母亲是在秋天(北海的菊花开了)去世的,作者怀念秋天,就是怀念母亲。

  三、细读课文,说说母亲怎样关心我的,即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

  1、读课文,用“用――“画出与问题有关的语句。

  生1:当我摔砸东西时,母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静;

  生2:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的花都死了;

  生3:母亲肝病严重,还要推我去北海公园看花,还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿;

  生4、我双腿瘫痪后,母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提;

  生5:诀别的最后一句话念着我。

  四、反复朗读课文,通过事例,从中受到教育。

  1、联系生活想一想,作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情(小小的事情)

  2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现,你从中体会到了什么?是怎么体会到的?

  生1:体会到作者对母亲的怀念。

  生2:我可以联系自己的生活体验来体会。

  3、母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?为什么?

  (这个环节通过讨论,懂得应该怎样尊敬长辈,关心长辈,关注生命的价值,热爱生活。)

  四、加强有感情的朗读训练。

  五、课外拓展以《妈妈,我想对你说》为题给妈妈写一封信。

  秋菊绽放怀念母亲病重还摧我,去看菊花爱“我”

  不提“跑”“跳”等

  1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料,查字典,联系上下文理解词语,自主积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。

  1.有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。

  抓住重点词句,进行品读感悟,领会母爱的无私、伟大。

  第一课时 一、激情导入

  1.板书课题:秋天的怀念。

  2.检查预习,初步解题:

  (1)课文是在怀念谁?

  (2)预习了课文你知道作者是怎么样的人?

  3.简介作者,激情导入。

  本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。

  作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。

  (1)运用已掌握的识字方法自主识字。

  (2)课文中有不理解的词语,找出来自学。没有解决的问题存疑,在全班交流。

  (3)思考:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?

  2.检查生字读音。

  指导以下生字的书写:躁豌

  3.讨论交流不理解的字词。

  4.讨论:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是个怎么样的人?

  1.快速默读课文,思考:课文写了母亲关心我的哪几件事?

  2.交流:“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上:

  (1)“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

  (2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。

  (3)母亲央求“我”去看花。

  (4)母亲的临终嘱托。

  1.抄写生字新词。

  第二课时 一、复习检查

  1.听写生字词语。

  2.提出不懂的问题,讨论解决。

  1.细读课文,要求:抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因。

  2.同桌之间交流讨论。

  3.学生汇报所得,教师相机指导朗读。

  (1)当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”(母亲的细致和体贴)

  (2)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气,虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强!)

  (3)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。)

  (4)“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气;时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气;结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。

  (5)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”(“春蚕到死丝方尽”,母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速,低沉的语调。)

  4.透过这些小事,你体会到作者什么样的感情?

  5.学习最后一个自然段。

  (2)思考:作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花?(表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷殷嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”)

  (3)有感情地朗读最后一自然段。

  假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

  写一篇歌颂母爱的文章,或者以《妈妈,我想对您说》为题,给自己的妈妈写一封信。

  《秋天的怀念》作者简介

  史铁生,1951年生于北京,1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

  1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。

  2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

  3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。

  走进母亲怎样的好好儿活;

  感受作者怎样的好好儿活;

  思考我们要怎样好好儿活。

}

 从小,我就知道,我的姐姐陈安芝是一个拉拉。当然,那时还不知道什么是拉拉,知道这个还是后来的事了。

 在我们周围的亲朋戚友热心为陈安芝说亲的时候,陈安芝总是淡然婉拒。我很想站出来告诉大家,我总觉得这样让人浪费了太多时间。我不喜欢浪费时间。

 那一年,我读初二。陈安芝读高二。我在校住读。晚自修后我本是不回家的。但明天因为要合唱比赛统一穿白鞋子。我要回家拿。

 家里静悄悄的。陈安芝卧室门虚掩着,里面漏出了几丝昏黄的灯光。

 安芝——我想也没想,叫了一声就推开了门。

 如果这一刻可以回转,如果这一刻可以从我的脑海里抹去,我宁愿没有遇见。

 陈安芝正在和一个女孩接吻。她们的身体紧紧地贴在一起。四条长长的洁白的手臂交缠。女孩散乱的黑发铺满了陈安芝的脸庞。

 她们不约而同抬起头看见了我。我呆了一下默默地退了出去。

 我认识这个女孩。她是陈安芝的同学,叫宋唯雅。

 你回来干嘛?陈安芝慢腾腾地走了出来,点燃了一根烟,没好气地说。

 拿白鞋子,明天合唱比赛。

 我看了一眼陈安芝,就把头扭向了别处。过了好半晌,陈安芝想说什么又没说。

 安琪——陈安芝欲言又止。我第一次看见陈安芝说话如此艰难的样子。

 等你长大了,你就会明白。

 我看了一眼她,陈安芝尖尖的脸上依然留着淡淡的红晕。我没说什么,拿了白鞋子,就回了学校。

 可以说,陈安芝是我目前唯一的亲人。也许永远也是。在我读小学二年级那年,我们的父亲在香港的工地上不小心被水泥杆砸到了,不幸去世。一直和我们相依为命的母亲无法接受这个巨大的打击,两个月后选择吃农药离开了我们。那年我九岁,陈安芝十四岁。

 两个叔叔说可以收留我们。我可以照顾好安琪。陈安芝坚定地对他们说。事实上,我们只是住在一起,住在父母留下的镇上一套旧房子。我们衣服各洗各的,做饭和家务活一、三、五我,二、四、六、日陈安芝。我们就依靠父亲工伤的赔偿费和家里的一点积蓄平静地生活了下来。我们谁也不照顾谁,但是谁也离不开谁。

 陈安芝的成绩一直比我好,不费什么劲就能考班里第一第二,我好像少了一根筋,无论怎样努力,也只是在中不溜秋的位置。

 初三毕业要填志愿了。我把志愿表递给了陈安芝。

 你想读什么自己填罢。陈安芝瞟了一眼志愿表送回到我手里。

 我拿不准。我有点郁闷,我总是犹豫不定。

 陈安芝点燃了一根烟,悠然地吐了一个烟圈。陈安芝自从家里出事后就开始抽烟。我不管她。反而有时很喜欢甚至迷恋她抽烟的样子。但我从来不想着去抽一根。

 你想读高中吗?陈安芝也许也知道我不是学习的料。

 怕应对不了——我怕读了三年高中反而考不上大学。

 你最喜欢哪门功课?或是你觉得自己最拿手的。

 应该是英语吧。死记硬背的东西难不倒我。在陈安芝的指引下报了一个外语中专。陈安芝高三毕业后和宋唯雅到省城读了同一所师范学院。陈安芝读的是物理专业,公费。宋唯雅读的是政法,自费。

 自从那天她们被我撞见后,在我面前也不再掩饰了。很自然的牵手,嬉笑,搂抱。我也习惯了。不反感也不太赞成。我总觉得她们不会这样长久在一起。宋唯雅对我也很好,我生日和圣诞节她都送玩具给我。她全家人对我们都很好,经常邀请我们到她家吃饭。她家境也不错,父亲和母亲都是镇政府的干部,她哥哥在银行工作。她家里人都把宋唯雅宠得像公主似的。

 中专毕业后我回到了县城一个外贸单位上班,只是处理一些简单的文书工作。我终于可以自食其力了,不用再伸手向陈安芝要钱。虽然钱其实是我自己的,陈安芝把父母的钱分成了两半,只是替我保管着。陈安芝除了必要的开销外每个月给我六十元零用钱。

 陈安芝大学毕业的时候,我已经工作一年了。出乎我意料的是,她和宋唯雅各自带着一个男朋友回到了县城教书。宋唯雅的男朋友叫刘浩,陈安芝的叫林云。他们分在不同的中学。

 他们常常四人在一起玩,吃饭,唱卡拉OK,打牌,打球,有时会叫上我。我还是独来独往,没有要好的男朋友,也没有要好的女朋友。

 我跟他们去过一次卡拉OK。情况让我觉得很好笑。两个男人吸着烟斗式子。只有陈安芝和宋唯雅的专场演唱。我不会唱歌,我才发现自己相当无趣,难怪我没有什么朋友。陈安芝和宋唯雅会唱很多歌,读高中时就经常在街头当麦霸。就是那种街头卡拉OK,两元一首。她们可以一口气每人唱十多首。她们学新歌的速度也相当快,只跟那么几次,就学会了。

 但宋唯雅要结婚了。这是我意料中的事。宋唯雅的男朋友刘浩和陈安芝、林云都是大学同班同学,也是林云的哥们。

 婚礼那天,我和陈安芝去当了伴娘。宋唯雅的笑容显得生硬和勉强。眼睛红红的。陈安芝一言不发。只有当新郎和伴郎的刘浩和林云热情地招呼客人。刘浩满脸洋溢着幸福。宋唯雅是我认识的女人中长得最漂亮的。皮肤白皙,身材丰满修长。淡红裙子淡红鞋,淡扫蛾眉俏佳人。我曾无意中看见陈安芝的一个笔记本上写着这样的句子,大概就是形容宋唯雅的。

 关于婚姻,陈安芝和宋唯雅有过正式的交谈,在宋唯雅准备结婚的前夕。

 安芝,我们都不小了。晚上,两人走在人工湖边上。

 哪又怎样?陈安芝吐着烟圈,其实她不是不知道宋唯雅话里的意思。

 很多事情无法避免的,你知道。

 我无法面对世俗的眼光。

 你是过不了自己那一关。

 只要你觉得快乐,你怎么做都行。

 婚礼结束后,陈安芝喝醉了。我和林云一起把她送回她宿舍。我让林云赶快离开。我怕陈安芝说出的话让林云接受不了。

 陈安芝吐完之后,似乎清醒了。我给她泡了一杯茶。她喝着喝着,眼泪就往下流。

 我默默地给她递纸巾,她默默地哭泣。我和陈安芝都很少哭,我不知道是父母的突然离世让我们的眼泪早已流干了还是我们天生就缺少泪水,总之我们两个都很少哭。

 陈安芝瘦削的双肩抖动着,凌乱的短发沾湿在脸颊上,修长的手指插在头发里。我和陈安芝虽然是同胞姐妹,但长的完全两个样子。陈安芝像父亲,尖脸,身材修长瘦弱。我像母亲,胖乎乎的圆脸,身材也是胖乎乎的圆。我一直很羡慕陈安芝的骨感,但现在看着她让我突然感到无比的怜惜和心痛。

 我只是不停地递纸巾,我不知道该说什么。这个结局是我早预料的,只是没想到陈安芝会哭得那么悲惨凄切。

 陈安芝渐渐平静下来,开始抽烟。我默默地看着一个又一个的烟圈在房间弥漫。

 安琪——我只是对男人没太强烈的感觉。

 我不知道感觉是什么,因为我对任何人都没什么感觉,无论男的还是女的。我不知道我的生命里是否要孤独地一个人过,但我从来不觉得一个人过有什么不好,我并不感到孤独。

 世界上又不是宋唯雅一个女的。我说。

 我们高一就开始好了,到现在已经有十年了,十年!

 你明知道她迟早是要结婚的。

 是的,我说过她做什么我都不会怪她,只要她觉得幸福,可是没想到让人这么痛……

 我一时不知说什么好。

 她说,如果我是男生,她一定毫不犹豫选择我……

 如果——如果——可世上根本没有如果。

 她劝我和林云结婚,我和她照样可以联系,我以为我做得到……

 我这才想起陈安芝身边还有一个林云。其实林云对陈安芝不错,对我也不错,如果他们两个结婚,我觉得也挺好的。

 她怕别人闲言碎语,让我和林云交朋友,但我和林云之间什么也没发生……

 但我却不能恨她,自始至终,她就没承诺过什么……

 你后悔吗?我不知道为什么冒出了这句话。

 陈安芝挤出了一丝淡淡的笑容,摇了摇头。

 我想这就是所谓的爱情吗?这就是恋爱吗?如果这么苦涩伤痛,我宁愿不要恋。这不是自找麻烦、自讨苦吃、自我折磨吗?

 第二天我看到陈安芝脖子上的十字架银链,耳环,银手镯,戒指,脚上的红绳子,全解了下来。陈安芝从小就很着迷这些东西。估计全是宋唯雅送的。首饰是放下了,只是宋唯雅这个人,她能放下么?

 我想离开这里。几天后陈安芝平静地跟我说。我知道她不是来跟我商量,只是来跟我说她的决定。

我以为她会选择广州,毕竟她在那读了四年书。深圳是那样陌生。我终于明白,她决定忘记有关宋唯雅的一切。

陈安芝办了停薪留职,她走后让我交一封短信给林云,让我电话跟宋唯雅说一声。但我想还是去跟宋唯雅当面说吧。

婚后的宋唯雅靠双方父母的资助买了新房,一百多平米,宽敞明亮。但我没去她家,我把她叫了出来。

宋唯雅说请我喝咖啡,就进了名典。

我说安芝走了,去了深圳。

宋唯雅默默低下头,用手支着太阳穴,有点艰难吃力的样子。

我说怎么了?我很少当面称呼宋唯雅,我不知道该称呼她什么。直呼其名显得不礼貌,称呼姐又觉得生疏。以前她们两人高兴时让我喊她嫂子,我一听就笑了。但从没喊过,喊不出口。

宋唯雅摇摇头,什么也没说。我分明看到她晶莹的泪水已顺着脸颊往下流。

 我除了递纸巾还能做什么。我突然感到很厌烦。她们两人的事让我突然感到烦躁。这让我感到浪费了太多的时间。我这些时间可以看很多小说和电影了。我唯一的爱好只是看小说和电影。我对很多事情都不感兴趣。

安琪,也许你还小,并不理解。安芝太执着了,婚姻只是女人的一个保护物,我是这么想的。

 每个人有不同的生活方式吧。只要你觉得幸福就好。我很想问宋唯雅现在是否过的很幸福。可是宋唯雅幸福不幸福跟我有多大关系呢?我便没有多问。

 幸福有很多种感受。婚姻带给我稳定,踏实,让家人看着安心。和安芝在一起的确是很快乐,很自由,无拘无束……

也许宋唯雅的选择是明智的。爱情不是生活的全部。

 安芝去深圳一年后的国庆节,让我去看她。我只知道她在深圳一个学校代课,其他的什么也不清楚。

 这时候我已经有了一个准备结婚的男朋友。男孩和我同年,大我一个月,叫刘畅。是单位同事陆姨姐姐的儿子。陆姨说我文静老实,善良本分,一定要作这个媒。我耐不过她,我想我已经二十五岁了,到了谈婚论嫁的年龄,就去见了。刘畅在医院药房工作。个子不高,安静清秀。我一向不喜欢夸夸其谈的人,尤其男人。刘畅在这方面至少没让我反感。他也喜欢看电影,于是我们就几乎每天去看电影。看了一个月后,他让我做他女朋友,我答应了。心想也就多一个人陪自己吃饭看电影,没什么不好。恋爱就是这样吗?好像和陈安芝神魂颠倒的甜蜜或死去活来的痛苦大相径庭。没什么值得刻骨和铭心。

 我和刘畅一起去看陈安芝。陈安芝看到刘畅后也很高兴,笑我这个木头竟然也恋爱了。陈安芝住在学校的宿舍,二十多平米。我看到墙壁上挂着一幅书法:逸心。桌子上放着一些写着毛笔字的宣纸。

 你写毛笔字了?

 是啊,练了大半年了。这两个字就是我写的。她指了指逸心。

 陈安芝没有我想像中消瘦,反而丰润了一点。脖子上挂着一块绿莹莹的翡翠,是个猴子,她的生肖。我想陈安芝恋爱了,一般来说,她自己不会买这些东西。

 晚上她让刘畅睡在她房间,她和我睡隔壁同事的房间。她同事刚好外出游玩去了。我和刘畅虽然是打算结婚了,但还没有到睡在一起的程度。他是个相当害羞腼腆的男生,最亲热的举动就是亲吻一下我的脸颊。有时候觉得他更像我的弟弟,而不是我的男朋友。

 夜里陈安芝跟我说了她的确遇上了一个女人。比她大四岁。是青少年活动中心的书法老师。她就是跟她练书法的。

 第二天,陈安芝带我去活动中心见到了她。把刘畅一个撂在了宿舍。

 她依然在给学生上课。见到了我,抬起头,笑着说,两姐妹怎么长的一点也不像?

 呵呵呵。我和陈安芝同时笑了。

 她是瓜子脸,短发,散发着柠檬的清新。

 陈安芝便开始练习写字。陈安芝说她现在只需把一个字的一笔一画写好。心无旁骛。她喜欢现在这种简单的状态。所以她爱上了写字。

 书法老师叫李心怡。晚上我们四人一起吃饭,然后去唱卡拉OK。以前陈安芝和宋唯雅都是唱港台流行歌曲,但李心怡唱的是美声,唱深深的海洋,友谊天长地久,红梅花儿开。而且唱得还很好听。在这之前我都是听港台流行曲,之后我也听一些美声歌曲了。

 她们两人表现的很含蓄,如果陈安芝不告诉我,是看不出来的,只是觉得两人是比较知心的朋友。但如果知道了,却是能感受到两人举手投足流露出来的默契和爱意。

 晚上,陈安芝才告诉我,李心怡是有家庭的。丈夫在加拿大,分居两年多,没有小孩。

 那你们有什么打算?我还是比较关心陈安芝的归宿问题。

 她说她会离婚,其实她不离婚我也不介意。不知道为什么,跟她在一起后,我觉得自己变了。变得可以宽容很多事情的存在。

 难道她是为了你要离婚?

 也不全是,她说即使我不出现,她也会考虑离婚,她说给不了她丈夫想要的,至少,她不想生小孩。

我只想安芝可以和和美美地生活,不管她跟谁在一起。

后来的谈话迷迷糊糊,断断续续,不久我就睡过去了。

第二天,我们四人一起游了世界之窗。第三天,我和刘畅就回去了。

 在深圳,安芝问起过宋唯雅的情况。我没有告诉她宋唯雅其实已经怀孕了。年底,宋唯雅生下了一个女儿。一个月后,让我去喝满月酒。我去了,封了一千元给小孩。

 宋唯雅让我抱一下小孩,我笨手笨脚的,一个柔嫩的肉乎乎的生命就在我的怀里,散发着婴孩的奶香。我的眼睛一下子湿润了。我突然想起了我的母亲,想起她是怎样把幼小的我养大,而我现在却无从报答。子欲养而亲不在,生命中还有比这更伤的痛么?

 安芝回来过没有?我想让她当孩子干妈。孩子的名字叫安安。宋唯雅抚着孩子的脸颊动情地说。

 我轻轻地点了点头。我第一次被一股莫名的东西感动着。

 安芝回到家乡已经是四年后的事。

 四年。可以发生多少的事情。我只能记述跟我有关的,跟安芝有关的。

 首先是宋唯雅的女儿已上幼儿园,会喊我小姨了。

 我和刘畅的婚约最终取消。就在和他准备结婚的前夕,刘畅单位外出活动,醉酒后和一个刚失恋的女孩上了床,不料女孩怀孕了。最后,刘畅哭着跟我说,他只能娶那个女孩子。愿意给我物质上的补偿。我没有太愤怒,也没有很伤悲。也许是预料中的事,只是没想到这么快罢了。一直我对婚姻就没有太多的期待。我总觉得我的生命不会属于一个人,也许会专注于一件事。只是这是一件什么事,我还没有明确的认识。我选择平静接受这个事实。和刘畅合资买的房子刘畅留给了我,但我还是打算把他出的那部分钱慢慢还给他。

 而安芝,我唯一的姐姐安芝她一个人回到了故乡。

 跟三年前看到的她完全不是一个人似的。单薄,消瘦,憔悴。

 我猜想过发生在安芝身上的事,只是没想到比这远远的惨切,悲苦,残酷。

 李心怡去加拿大飞机失事。

 我的心一下子像被抽空了一样。

 什么时候的事?你怎么现在才说!我又震惊又气愤,我想像着安芝一个人承受这巨大苦难的惨痛。

 一个月之前……安芝开始哭了。我的眼里也噙满了泪水。我走到安芝跟前。第一次,我们抱头痛哭。

 命运如此残忍,我们只能用滂沱的泪水作为最后的祭奠。我知道她永远在安芝的心中。仿佛永远分离,却终生相依。

 安芝最后选择定居在家乡。回到了原来的学校,白天上班,晚上写字。我说服她在我的小区旁边按揭了一套两居室的小房子。周末,宋唯雅会带着安安过来玩,我们在安芝家里小聚。快五岁的安安一会叫妈妈,一会叫干妈,一会叫小姨,乐不可支。我想,她是不是我们之中最快乐的一个呢?

 宋唯雅说,现在没啥想的,只希望安安健康快乐成长。

 安芝说,只想把字写好。把每一个字写好。

 一直以来,我在寻找属于我生命的寄托,或许要耗费我一辈子的精力。现在,也许找到了。在一个雨夜,我终于写下了以上的文字。用来纪念我投身于这项事业的开始。仅仅是这样。

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