《大自然的声音》 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

知识与技能:学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

难点:让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。

师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友――大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？

师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

揭示课题――《大自然的声音》

二、美读评悟，感受大自然声音之美妙

1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?

请看自学指导1：1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？

小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。

2、师：那我们的课文又是怎样写的呢？

请看自学指导2：请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。

小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。

师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？

师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？

小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。

4、词语开心的进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？

小鸟会呢喃细语  瀑布会有雄伟的乐曲  全班齐读时是充满力量的声音

过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。

6、指名有感情地朗读。

过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。

7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。

引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

引读：听，他又奏响了威力的大合唱。

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。

引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。

8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。

过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。

过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗?  调动生活，发挥想象。

三、仿编续写，学以致用

总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。

《昆虫记》 法布尔

《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹

《万物有灵且美》吉米8226;哈利

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《争论的故事》教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

　　领悟故事所蕴涵的 “做事要抓住时机”的道理。

　　教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理

　　教具准备：小黑板，屏幕幻灯片

　　一 听故事，谈感想

　　师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中

　　（放动画，教师讲故事）

　　你们听了这个故事，有什么感想吗？

　　过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

　　二 学习文章的第二部分（6－12）

　　1.学生自由读课文6－12小节

　　2.拼读词语 真笨 抓住 关键 赞许

　　3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？

　　相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。

　　4.还有其他意见吗？结合省略号理解

　　5.在这些意见中，哪条的比较好？再读一读。

　　师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的――（聚精会神），并不时的向同学们投去――（赞许）的目光。

　　盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？

　　三 学习课文的第一部分（1－5）

　　师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。

　　1.自由读课文1－5

　　2.读读新词 火烤 评理 剖开

　　3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

　　4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；

　　弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。

　　5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是――（争论不休），给休字找找合理的解释

　　6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。

　　找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释

　　7.先自由练习，再指名朗读

　　9.教师引读文章的4.5自然段

　　他们争论不休，决定――

　　当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果――

　　那兄弟俩会说些什么呢？

　　10. 四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事

　　教师适当指导，评议

　　11. 齐读这个故事，体会不同的语气变化

　　四 整体感知，领悟故事的道理

　　师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句――不管做什么，关键是先做起来！

　　谈谈对这句话的理解，当引导举例

　　师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是――做事要抓住时机（板书）。

　　同时老师还有几句话要送给你们――机不可失，时不再来

　　过了这个村，没有这个店

　　机会来的时候像闪电一样短促，全*你不假思索的利用。 ――巴尔扎克

　　齐读这三句话，结束本课

　　1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。（知识目标）

　　2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理；（能力目标）

　　3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。（情感目标）

　　1、能有条理地口述课文中的故事。

　　2、领会故事所蕴含的道理。

　　（课前谈话：今天，在这特别的地方看到张老师，还在这特别的地方上课，能说说你们的心情吗？是啊，能不高兴吗？今天咱们同台亮相，尽情展示自己的丰采，是一件多美妙的事啊！

　　一、复述课文。（9分）第3-5节

　　同学们，喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一段故事。

　　1、笛子配音，师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。（同时贴图片）

　　2、故事讲到这儿，你从中知道了什么呢？（谁与谁在争论？争论什么？争论得怎么样？争论的结果怎样？）（说得真不错，可见你听得很专心！你说的很棒，看出你听得很认真呀！）

　　过渡：这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你一个锦囊（点击“锦囊”）读一读课文第三节：

　　（1）用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等；

　　（2）自由组合演练人物的对话。

　　二、分角色表演，重点学习故事（第三节）

　　①划出兄弟俩争论的话了吗？

　　②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？（点击第一板块）谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重点指导第二板块（不以为然 大声争辩 很不服气）

　　随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然

　　③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块（自由练习）

　　④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。（你会用书上的一个成语来形容刚才兄弟俩争论的场景吗？）板书：争论不休

　　谁知道“争论不休”的意思？“休”呢？（点击）

　　三、学习课文4-5。（分）。

　　1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？

　　2、这时，有个老人经过这里

　　3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？

　　4、半煮半烤（这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫两全其美！（板书：“两全其美”。）结果呢，美吗？为什么？

　　5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。

　　过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回“故事大王”，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？（点击课件）：

　　从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。

　　过渡：听了这个故事，讲了这个故事，现在，你有何感想呢？（全班交流）？

　　生1：我认为兄弟俩的争论都是说空话，结果让大雁飞走了，

　　生2：说到不如做到。

　　生3：争论是白费时间的。

　　生4：心动不如行动。要行动哦！

　　过渡：刚才，同学们交流了许多观点，谈得可真深刻，如果再遇见这样的兄弟俩，你会对他们说些什么呢?在小组里先交流交流。

　　那么，盛老师的学生听了这个故事，又有何感想呢？（打开课本读一读6-11节，汇报）（2分）

　　生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

　　生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机……

　　生3：他们的争论，白白浪费了时机。

　　生4：不管做什么，关键要先做起来。

　　是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生投去赞许的目光。”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透彻！张老师对你们的表现也很满意！（赞赏的微笑）

　　老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

　　机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。

　　机不可失，时不再来。（齐读。）

　　是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！

　　1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。

　　2、 领会故事所蕴涵的道理。

　　3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。

　　（一）、出示学习目标：

　　同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？

　　1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？

　　2、我们请两位同学上台演一演。

　　3、出示：哥哥认为大雁应当 ，他的理由是 。

　　弟弟认为大雁应当 ，他的理由是 。

　　这个故事的起因是兄弟俩想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，结果是他找到了一个 的办法，可大雁 。

　　5、指名填空后自由读。

　　6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在文时可以运用这样的方法。

　　1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）

　　2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。

　　3、你最支持哪种观点？为什么？

　　4、最后用上省略号，有什么作用？

　　5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。

　　6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？

　　7、齐读最后一自然段。

　　1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。

　　我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。

　　出示句子：印浩岚（ ）说：“ 。”

　　指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。

　　留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。

　　这节课你都有哪些收获？

　　《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时我把教学重点放在理解故事内容上，让学生读中感悟故事中蕴涵的道理：兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机。

　　在整个教学设计中，我注意重视以下两点：

　　一、努力使工具性和人文性统一。

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，语文课程的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。教学时，在民主、宽松的学习氛围中，孩子阅读感悟，通过分角色读、个别读、齐读、表演读等不同形式的朗读，去读懂兄弟俩怎样争论不休，领悟到这兄弟俩真笨，争论不休的时候已错过了射大雁的最佳时机。在阅读感悟的过程中，强化文中语言文字的学习。比如文中出现了许多成语，这些成语理解正确了，既能促进学生更好地把握课文，又能有利于学生进行词语的积累和运用。我采用不同方式教学：有的成语是在文本的感悟过程之中自然地引出，如“争论不休”，学生在交流课文内容时带出，通过选择“休” 在字典中的解释，明确了“休”的意思;有的是通过表演，用形象的方法去领悟，如“不以为然”，理解了意思，让学生再做做“不以为然”的样子，这样感受就更深刻了;有的成语如“两全其美”，就结合文本内容，让学生用自己的话说说“老人的话你明白吗?”明白了老人的话自然就明白了“两全其美”的意思了。这些词语，根据教学中孩子的学习情况而随机出现，在作业中又安排了成语的积累练习。这样的设计，为的是有效地达成“学语文，积累语言，最终用语言”的目的。

　　二、以学定教，凸现重点。

　　合理的教学设计，会使教学更有效，这篇文章的教学，我以质疑导入，以学生反馈问题的情况来组织教学，努力使整个教学流程清楚明白，重点突出。学生在教学初提出了很多问题：谁与谁争论?为什么争论?怎样争论?争论的结果是什么?争论的故事给我们带来怎样的启示?……提问激发了孩子探究的兴趣，我再顺势而导，引导学生以问题为线索，理清课文的脉络。对一些简单的问题，学生通过初读课文，就让学生自己直接解决，根据学生的反馈情况，对一些有难度，一时难以回答的问题，就作为重点来教。这样的设计，力求从学生的实际出发，凸现学生主体的地位。

　　《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时以质疑导入，把教学重点放在故事内容上。第二课时，我把教学重点放在学生谈故事蕴涵的道理上。并在第一课时对话训练的基础上，落实写的训练。

　　在整个教学设计中，我努力达到以下两个目标：

　　一、体现读写结合。

　　在阅读教学中，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系，把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。第一课时，学生通过充分朗读、充分感悟知道了兄弟俩是怎样争论不休的，在朗读感悟的基础上，让学生评读，体会提示语的恰当运用能直接有效地提示说话的语气、态度。第二课时，重点落实恰当运用提示语的训练。在课文感想部分的教学结束后，安排以读学写的训练：文中兄弟俩是为大雁怎么好吃而争论，实际生活中你们争论过吗?如果要把争论的场面写下来，应怎么写?通过这样的过渡，让学生复习反馈第一课时的学习所得，明确除了要知道争论的内容，关键要写好争论人的表情、动作、说话的语气等。在这基础上，安排了一个课堂素描，让学生仔细观察两个学生围绕“能不能多看电视?”这一话题展开的争论场面，当堂完成这一组对话提示语的添加训练。通过这样学以致用的扎实训练，我想学生对怎样写好对话，怎样正确使用提示语就会加深印象，从“学会”成为“会学”“会用”。

　　二、注重课程资源的开发。

　　教科书是最重要的课程资源，在课文学习的基础上，教师帮助学生从各种课外读物中选择与课文揭示的道理相关的名言，进行拓展积累，有效开发课程资源。感想部分的教学，学生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己见，再学习课文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟俩让大雁白白飞走的根本原因是：没有抓住时机，关键没有能先做起来。对“要抓住时机”这一道理，学生生活体验并不多，所以教师这时出示有关的名人名言，帮助学生积累，让学生进一步领悟到“抓住时机，不要空谈要行动”的重要性。在此基础上，让学生再说说自己所知道的有关的谚语名言。学生通过互相交流，进行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

　　今天,盛老师给我们讲了一个故事：

　　“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。

　　一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’

　　“兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’

　　“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”

　　故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？”

　　“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。”

　　“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”

　　“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”

　　“不管做什么事，关键是要先做起来。”

　　盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。

　　2能有感情地讲述课文中的故事。

　　3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

　　通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是――(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗?

　　二、学习讲述《争论的故事》

　　(一)课件出示：自由读课文(2――5)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

　　1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

　　2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

　　争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗?现在增加点难度。

　　(二)课件出示：有感情地朗读课文(2――5)自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

　　1有感情地朗读课文

　　3指名上台讲故事，集体评议。

　　(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

　　1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

　　指名说说词义，小学三年级语文教案《争论的故事》。

　　2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

　　(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。

　　指名上台表演，集体评议。

　　1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?

　　指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

　　2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?

　　(1)学生自由朗读课文(6――11)小节。

　　(2)讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

　　相机理解：兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……

　　(3)指导学生读好文中同学们的话。

　　(4)引读：第11小节。你读懂了什么?

　　理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

　　1《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获?

　　2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗?

　　小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能有条理地口述课文中的故事。

　　理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　1、读词语：（齐读、指名读）

　　充饥 争论不休 评理

　　可惜 两全其美 无影无踪

　　2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？

　　（1）同学同桌练一练。

　　那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

　　二、精读训练第一局部。

　　师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

　　1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然

　　（出示：谁能找准“然”的解释）

　　从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。

　　兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？

　　4、引读第4、5自然段。

　　（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美

　　（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。

　　（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

　　5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。大家来练一练。

　　（1）四人小组分角色练习。

　　（2）同学上台扮演。

　　6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

　　三、精读训练第二局部。

　　1、同桌互相讨论感想。

　　2、指名谈谈自身的感想。

　　3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：

　　（1）他们“笨”在哪儿？

　　（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？

　　（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？

　　（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）

　　4、再读同学们的话，品味品味。

　　5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，俺们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！同学齐读。

　　6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听

　　（1）“赞许”是什么意思？

　　（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

　　1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

　　2、最后，让俺们再一起分角色把课文内容扮演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！

　　1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。

　　3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。

　　4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

　　1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。

　　知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成

　　一、质疑课题，观看课件

　　1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）

　　2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）

　　二、学习生字，读通文本，了解课文大意

　　1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）

　　（1）指名逐行读，开火车读、齐读。

　　（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。

　　（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休

　　2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第2―5段都是老师讲的故事，所以2―4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。

　　3.思考：其他段落又写了什么？

　　三、理解课文内容，分角色朗读

　　1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。

　　2.联系上下文理解：“争论不休、不以为然”。

　　3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。

　　4.老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。

　　小组合作练习表演争论的故事。

　　一、温习课文，复述故事

　　1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪

　　2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。

　　3.自由练说，指名说。

　　二、小组合作，情境表演

　　1.指名上台表演故事内容、学生评议。

　　2.思考：在表演中，你明白了什么？

　　三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理

　　1.思考：读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？

　　2.自由读文中同学们说的话，学生谈体会。

　　3.老师提问，学生可以自由发言：

　　（1）兄弟俩真笨，“笨”在哪儿？

　　（2）为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？

　　（3）书中的省略号代表什么？

　　4.换角色练说：假如你在场，你会怎样劝告他俩？

　　5.再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？

　　四、总结收获，布置课后小练笔

　　1.学了这堂课，你有什么收获？

　　2.以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。

　　3.情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能有条理地口述课文中的故事。

　　理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　1、读词语：（齐读、指名读）

　　2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？

　　（1）学生同桌练一练。

　　那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

　　二、精读训练第一部分。

　　师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

　　1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然

　　（出示：谁能找准然的解释）

　　从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。

　　兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？

　　4、引读第4、5自然段。

　　（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：你们把两全其美了吗）理解：两全其美

　　（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：大雁早已飞得无影无踪了。理解：无影无踪齐读句子。

　　（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

　　5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。

　　（1）四人小组分角色练习。

　　（2）学生上台表演。

　　6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

　　三、精读训练第二部分。

　　1、同桌互相讨论感想。

　　2、指名谈谈自己的感想。

　　3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：

　　（1）他们笨在哪儿？

　　（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？

　　（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？

　　（4）与其这样下去，还不如（学生自由说）

　　4、再读同学们的话，品味品味。

　　5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。

　　6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听

　　（1）赞许是什么意思？

　　（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

　　1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

　　2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！

《争论的故事》教案10

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　教学重点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、指名分段朗读课文

　　3、分角色朗读这一部分

　　（1）有没有读出感情

　　（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里

　　五、小结这一部分内容

　　运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里

　　一、复习上一节课所学知识

　　二、扮演角色，组织读议

　　1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？

　　2、合作探究：兄弟俩错在哪？

　　三、对比感想，合理归纳

　　1、自由读课文第二部分

　　2、补充省略号中的内容

　　3、联系全篇，进行归纳

　　1、学生指出字音的注意点

　　实践活动：小组排演课本剧

　　群雁飞过很想射雁争论吃雁

《争论的故事》教案11

　　一、谈话导入，唤起兴趣

　　师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。

　　生：齐读《争论的故事》。

　　二、复习检查，整体把握

　　师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美

　　4.抬头一看 无影无踪

　　生(全神贯注地)：学生按照要求默写，注意书写姿势。

　　师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.

　　三、抓住重点，品词析句

　　师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?

　　生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。

　　师：这个故事真有趣!你们想不想把这个故事讲给别人听?要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面?争论的场面课文哪一节写的?

　　生：(大声地答)想。

　　生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。

　　师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。

　　师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。

　　出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。

　　生：根据要求自学。

　　师：哥哥说了什么?

　　生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

　　师：哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?

　　生:煮着吃，煮着最好吃。

　　生：再好的东西，一煮还有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。

　　师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。

　　生：再好的东西，一煮就没有好味道了。

　　师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?

　　生：用 “只有 ……才”连接。

　　师：哥哥又是怎么争论的?

　　生(拍着胸脯)：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?

　　师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?

　　生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。

　　师：哥哥说这句话时是怎样的语气?

　　生：不以为然 大声争辩

　　师：不以为然的“然”是什么意思?

　　师：哥哥为什么“不以为然”?

　　生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。

　　师：你能读出“不以为然”的语气吗?

　　(生用不以然的语气读。)

　　师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗?

　　师：哥哥不认为谁对?

　　生：哥哥不认为弟弟对。

　　师：弟弟又是怎么争论的?

　　生：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

　　师：弟弟说这句话时是怎样的语气?

　　师：读出这种语气。

　　生：练读弟弟说的话。

　　(读出质疑，读出不服气)

　　师：同桌分角色朗读对话。

　　生：分角色朗读对话。

　　师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。

　　生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。

　　(学生读得有声有色。)

　　师：评价谁读得好。

　　生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。

　　师：哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。

　　生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。

　　师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么?

　　生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?

　　师： ，哥哥满意; 弟弟满意;这就是两全其美。

　　生： 煮一半 ，哥哥满意; 烤一半 弟弟满意;这就是两全其美。

　　师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来?

　　生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

　　师：这真是个两全其美的主意吗?

　　生1(认真地)：真的。

　　生2(疑惑地)：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。

　　师：你真是个善于思考的好孩子。

　　(该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。)

　　师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。

　　师：请一位同学讲故事。

　　师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。

　　四、交流感想，感悟道理

　　师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法?

　　生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。

　　生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。

　　生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”

　　师：他们没有抓住怎样的时机?

　　生：大雁从他们头上飞过这个时机。

　　生：不管做什么，关键是要先做起来。

　　师：板书“先做起来”。

　　师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。

　　生：(齐读)这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

　　不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

　　兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

　　不管做什么，关键是要先做起来。

　　师：书上的这个“…………”省略了什么?

　　生：还有很多同学都发表了自己的感想。

　　师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。

　　师：(引读)同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去――

　　生：(齐说)赞许的目光

　　师：“赞许”说明什么?

　　生：说明盛老师同意同学们的说法。

　　生：说明盛老师对同学们的看法很满意。

　　生：这是盛老师在称赞同学们。

　　师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。

　　师：赞许可以换个什么意思差不多的词语?

　　师：出示：听了同学们的议论，哥哥说 ，弟弟说 。

　　生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。

　　生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。

　　生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。

　　师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。

　　出示：机不可失，时不再来。(张九龄)

　　善于捕捉机会者为俊杰。(歌德)

　　机会不会上门来找，只有人去找机会。(狄更斯)

　　五、实践练习，拓展迁移

　　师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想;把握机会，创造辉煌!

　　生：(入情入境地再次诵读名人名言)

　　师：同学们喜欢这个故事吗?

　　师：好，请同学们课后以学习小组为单位，排练课本剧。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗?

《争论的故事》教案12

　　1、能正确、六、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　3、能有条理地口述课文中的故事。

　　4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

　　小黑板、挂图、录音

　　1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？

　　2、继续板书课题：争论的故事

　　3、看了课题，你想知道些什么？

　　（1）听课文录音，注意生字的读音。

　　（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

　　（3）记忆生字的字形。

　　（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

　　烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

　　（2）指名分自然段进行朗读课文。

　　3、理清课文脉络，思考：

　　课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？

　　三、学习课文1~5自然段

　　1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然

　　（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

　　（2）理解不以为然（出示：对如此这样然而）

　　（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

　　（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

　　3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

　　理解休的意思（停止休息表示禁止或劝阻）

　　5、齐读盛老师的话。

这是《大自然的声音》导入，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《大自然的声音》导入第1篇

　　1.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受这些声音。

　　2.了解课文的描写方法，背诵第2、3自然段。

　　学习重点感受大自然的美妙声音，背诵第2、3自然段。

　　学前准备教学课件。（教师）

　　一、创设情境，复习导入（用时：4分钟）

　　上节课，我们交了一个新朋友——大自然，他的家族有很多音乐高手，今天他将带领大家去欣赏一场美妙的音乐会，你们知道是什么吗？（齐读课题）

　　1.开火车认读词语。

　　2.齐读课题，回顾课文主要内容。

　　5.读拼音写词语。

　　二、入境想象，美读感悟（用时：26分钟）

　　1.学生自读第2~4自然段，找出文中写了大自然的哪些声音呢？

　　2.细读第2自然段，体会微风和狂风的声音。

　　3.找学生读第3自然段，体会不同的水声。

　　4.出示小雨滴汇集到海洋的句子。

　　5.你喜欢这些风声、水声吗？试着背一背这两个自然段。

　　6.听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉，请同学们读一读第4自然段。

　　1.这三个自然段分别写了风声、水声、动物的声音。

　　2.读写微风和狂风的句子，有感情地朗读。

　　3.找出文中的象声词，想象这些不同的声音。

　　4.有感情地朗读，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

　　5.学生试背这两段。

　　6.第四自然段写了鸟叫，虫鸣和蝈蝈歌唱。

　　7.齐读第4自然段。

　　7.你还知道哪些动物的声音呢？说一说。

　　三、回归全文，积累语言（用时：5分钟）

　　大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。配乐朗读课文。

　　四、总结全文，课外延伸（用时：5分钟）

　　总结：大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定有新的.发现，把你觉得有趣的发现写下来吧。写一写自己在生活中发现的美妙的声音。

　　学习此文，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙的声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说、写出更多奇妙的大自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚兴趣。

　　《大自然的声音》教学片段

　　大胆想象，美读妙悟，品读课文第2自然段（教学重点）

　　师：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。“你们听……”

　　（播放手风琴的变奏曲）

　　师：你们听出了音乐的变化了吗？

　　生1：我听出了一段音乐非常舒缓，一段音乐非常高亢。

　　生2：我听出了音乐有时很悠扬，有时很激昂。

　　生3：我知道舒缓的音乐是微风的声音，而高亢的音乐是狂风的声音。

　　师：同学们听得真是认真，请同学们找出描写微风和狂风的句子。

　　谁愿意读一读这句话呢？读时注音微风的轻柔读得轻，缓，狂风的雄厚读得急、猛。

　　师：读得真好，正因为这样，所以风是大自然的音乐家，他在森林里演奏他的手风琴。

　　（教师引读，学生接读下面的话）

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

　　不一样的树叶——有不一样的声音;

　　不一样的季节——有不一样的音乐。

　　赏析：随着手风琴的响起，时而舒缓的小夜曲，时而雄浑的交响乐，把学生带进了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了这样的体验，学生读起课文来，情感就自然而然地融入其中。

《大自然的声音》导入第2篇

知识与技能:学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

难点:让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。

师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友——大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？

师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

揭示课题——《大自然的声音》

二、美读评悟，感受大自然声音之美妙

1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?

请看自学指导1：1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？

小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。

2、师：那我们的课文又是怎样写的呢？

请看自学指导2：请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。

小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。

师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？

师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？

小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。

4、词语开心的进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？

小鸟会呢喃细语 瀑布会有雄伟的乐曲 全班齐读时是充满力量的声音

森林里有热闹的音乐会 小溪唱出了轻快的山中小曲 黄河的河水是波澜壮阔的海洋大合唱

过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。

6、指名有感情地朗读。

过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。

7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。

引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

引读：听，他又奏响了威力的大合唱。

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。

引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。

8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。

过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。

过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗? 调动生活，发挥想象。

三、仿编续写，学以致用

总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。

《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹

《万物有灵且美》吉米8226;哈利

《大自然的声音》导入第3篇

　大自然的声音本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　父亲、树林和鸟本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲身感受到父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的思想感情。

　　带刺的朋友这篇课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之情。

　　1.认识24个生字，会写39个生字。注意“奏、聚”的读音，“琴、器、敲”的写法。正确读写词语“茫然、凝神静气、惊愕”等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2~3自然段。

　　3.读懂课文内容，了解大自然各种各样的声音。了解小鸟、刺猬的生活习性。

　　4.学会观察自然、了解自然、热爱自然、保护自然。

　　1.掌握本单元的生字。

　　2.划出重点词语、注意词语的积累与运用。如《大自然的声音》中的拟声词，《父亲、树林和鸟》中的叠词，《带刺的朋友》中的动词。

　　3.有感情地朗读课文，读出声音的美妙，读出父与子的对话，读出小刺猬的聪明与可爱。

　　4.总结各文章内容，认识大自然的神奇，让学生多走进大自然去探索发现。

　　21.大自然的声音……………………………………………………………………2～3课时

　　22.《父亲、树林和鸟》……………………………………………………………2～3课时

　　23.《带刺的朋友》…………………………………………………………………2～3课时

　　口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………4～5课时

　　围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观察日记——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。引导学生读懂课文内容，认真观察，并依据课文合理想象，理解课文。学习《大自然的声音》中的声音写作特长，积累词语和句子。分角色朗读《父亲、树林和鸟》，感受父亲知鸟爱鸟的感情。朗读《带刺的朋友》，体会生动的语言描写在写作中的作用。总而言之，引导学生多读、多思、多观察、多想象、多说、多写，从而加深对课文的理解与记忆。

　　21.大自然的声音

　　设计说明本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情，在教学设计中，我始终以“大自然中这些声音太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词边读边想象，形成自己独特的感受，体验和理解。

　　1.收集风声、水声、各种动物的叫声。（教师）

　　2.课文内容的课件。

　　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。

　　2.自读课文，了解课文大意，学习第一段课文。

　　学习重点学习生字、词语。

　　1.学生自读课文，制作生字卡片。（学生）

　　2.收集大自然中的各种声音。（教师）

　　一、激趣导入（用时：5分钟）

　　1.（课件出示）播放各种声音，把你听到的声音说出来是什么声音。

　　2.小结，板书上课题。

　　1.说说自己听到的是什么声音？

　　1.列举你知道的大自然中的声音。

　　二、初读识字（用时：22分钟）

　　1.自读课文，把生字圈出来，给自然段标上序号。

　　2.交流识字方法。

　　3.认读词语表中的词语。

　　2.注意“奏、聚”的读音，“琴”不要多一笔点，“器”不要少一笔点，“敲”的右边不是“支”。

　　2.给加点的字注音。

　　三、整体感知（用时：10分钟）

　　1.学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？

　　2.课文中写了哪些大自然中的声音？

　　1.学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？

　　2.课文中写了哪些大自然中的声音？

　　4.写出下面事物的声音。

　　四、课堂小结（用时：3分钟）

　　1.本节课，同学们有什么收获？

　　2.书写生字。本节课，认识了本课生字、通读课文，了解到课文是按总分的结构写的。

　　本节课，教师准备充分，用直观的声音吸引学生进入文本，激发学生的学习兴趣，通过读课文，对内容有大致了解。

《大自然的声音》导入第4篇

《大自然的声音》教学设计

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

　　教具准备：词语卡片、小黑板

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？【板书课题：大自然的声音 （齐读）】

　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。（出示词语卡片）还认识他们吗？

　　3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

　　二、入境想象，美读感悟：

　　1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

　　2、师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：风、水、动物的声音。师相机板书）

　　3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢？谁来说说？

　　【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】

　　▲ 风的声音（大胆想象，美读感悟）：

　　1、指名读画出的句子。（出示、指名读：“当微风拂过……大自然的威力。”）说说你为什么这样读？（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。）再指2—3名生有感情的朗读。

　　2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。（教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。）

　　3、师引读，生接读：

　　正是因为这样，所以，风是——

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

　　4、小结：真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

　　▲ 水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　1、还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢？

　　2、指名生把找到的句子读一读。

　　师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？你能不能也说几个？（如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……）

　　3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧！（播放打击乐）

　　4、真精彩！其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的'不同音效。）

　　5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？（指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么？体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

　　7、师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么？

　　▲ 动物的声音（角色体验，美读感悟）：

　　1、师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　　2、师：哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？（指名读相关句子）

　　师：谁想当这些小动物，来演一演。（指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）

　　3、师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？（出示：你知道它们唱的是什么吗？……我很快乐！）师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。（各种形式读）

　　4、师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。

　　1、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁“。请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。（师配乐读文）

　　2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

　　1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

　　2、现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。

　　3、生练习，师巡视指导。

　　五、拓展练习：（生可任选一项完成）

　　1、好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么？把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。

　　2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　动物 ———— 妙

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