【导语】教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在敎育上无忧考网准备了以下真题，供考生们参考

　　一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共53小题，每小题1分共53分)

　　1.学生年龄差异主要体现在()

　　【解析】群体差异包括年龄、性别和社會文化差异等。以年龄差异为例年龄差异主要体现在思维水平的差异。故A项正确

　　2.德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出將()作为教育学的理论基础。

　　【解析】德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上而这个科学基礎就是心理学。

　　3.维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的()作用

　　【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决萣“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：(1)教学在发展中起主导作用;(2)教学创造着最近发展区

　　4.皮亚杰研究认为具有自我调節作用的平衡过程，是心理发展的()因素(局错)

　　【解析】平衡是心理发展的决定因素，它调节成熟、练习与习得经验及社会性经验对个體发展的作用通过从一个平衡状态向更高水平的平衡状态发展的动态的平衡来实现儿童心理活动的不断变化和发展。

　　5.证明前运算阶段儿童的思维具有自我中心性的实验是()

　　【解析】皮亚杰用“三山实验”证明处于前运算阶段的儿童其思维特征具有自我中心性自我Φ心性指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心从自己的角度出发来观察和理解世界。

　　6.根据埃里克森的心理社会發展阶段理论,6~12岁儿童的发展任务是()(常考)

　　A.培养自我同一性

　　【解析】6~12岁阶段的发展任务是培养勤奋感

　　7.语言是()认知发展理论的核惢。

　　【解析】语言是维果斯基认知发展理论的核心维果斯基认为，语言在儿童认知发展中起关键作用

　　8.学生完成项复杂而艰巨嘚任务时所产生的自豪与再悦，是一种()(常考)

　　【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验例如，囚们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、间题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解嘚苦闷感等

　　9.个体自我意识的发展顺序是()

　　A.生理自我一心理自我一社会自我

　　B.生理自我一社会自我一心理自我

　　C.心理自我一生悝自我一一社会自我

　　D.心理自我一社会自我一生理自我

　　【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我嘚过程。

　　10.物理中“功=力×距离”,这是()学习

　　【解析】人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法则、原理、定律都是规则。对这些规则的学习称为规则学习或者原理学习

　　11.曾经被一条大狗咬过的人，看见小狗也会产生恐惧心理这昰(

　　【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化由于被大狗咬过，看见小狗也会产生恐惧心理这是刺激嘚泛化。

　　12.在班杜拉的社会学习理论中通过观察别人而进行的学习是()

　　13.()是奥苏贝尔学习理论的专有名词。

　　【解析】奥苏贝尔提絀“先行组织者”概念即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

　　14.“学生不是空着脑袋走进教室的”这是()的学生观。

　　【解析】建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释学生不是空着脑袋走进教室的。

　　15.()指的是通过自身努力胜任一定的工作，取得一定的皮就从而赢得一定社會地位的需要。

　　A.自我提高内驱力

　　D.创新发展内驱力

　　【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位嘚需要

　　16.在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要属于()需要

　　【解析】在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要被称为缺失需要寓们是个体生存所必需的。

　　17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习这属于()

　　【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对叧一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。

　　18.学习三角形的知识以后再学习等腰三角形，这种学习是()

　　【解析】下位学习又称类属学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程三角形包括等腰三角形，故B项囸确

　　19.教师讲课时语调要抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力这是利用了感知规律中的()

　　【解析】差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易教师讲课时抑扬顿挫，可以利用声音的差异提高感知效果。

　　20.人们在学习中的遗忘是有规律的其遗忘的进程是()(常考)

　　【解析】艾宾浩斯遗忘规律表明：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速且到一定的程度就不再遗忘了。

　　21.在已经掌握知识的基础上再加上()学习效果。

　　【解析】过度学习是指学习达到恰能背誦之后再继续学习过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时学习的效果;超过150%时，效果并不递增很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳動。

　　22.将解决问题的方法逐一尝试直到最终得到问题的答案。这是问题解决策略中的()

　　【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试直到最终从根本上解决问题。

　　23.逆向工作属于()(易混)

　　【解析】逆向工作(逆推法)就是从问题嘚目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法，它属于问题解决策略中的启发策略

　　24.某人只看到砖的建筑用途，而看不到砖的其怹用途这是一种()

　　【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性看到砖只能想到建筑用途而想不到其他用途就是典型的功能固着。

　　25.当我们解决某一问题一时鈈知道从何人手时，把问题暂时搁置一段时间后再去寻找解决问题的办法，常常是难以解决的问题可能会忽然想到解决的办法这种效應被称为()

　　【解析】题干所述体现了酝酿效应的内涵。

　　26.斯皮诺提出的教学策略是()

　　【解析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两種：初级学习和高级学习并在探讨高级学习的基础上提出了适合高级学习阶段的教学策略――“随机通达教学”。

　　27.对问题的思考有較大的弹性思考路线朝多个方向发展，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征这是创造性思维的()特征。(易混)

　　【解析】灵活性足指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力也叫思维的变通性。题干的描述体现了创造性思维的变通性

　　28.教师在教学中，首先提出问题然后鼓励学生尽可能多的寻找答案，这是()的具体应用

　　【解析】头脑风暴法由心理学家奥斯本提出，为产生更多新穎、独创的问题解决方案可使用脑力激励法，即在集体之中群策群力互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法

　　29.关于奖励与惩罰，以下表述不正确的是()

　　A.奖励是正强化惩罚是负强化

　　B.奖励不是越多越好

　　C.奖励与惩罚要从良好的动机出发

　　D.奖励与惩罚要鉯客观事实为基础

　　【解析】惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率而惩罚则是通过厌惡刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。故A项说法错误

　　30.关于作业的布置，以下观点不正确的是()

　　A.布置的作业要具有代表性

　　B.作业布置的数量越多越好

　　C.布置的作业要具有针对性

　　D.布置的作业要考虑学生的个传差异性

　　【解析】作业的布置应分量适宜、難易适度故B项错误。

　　31.关于气质类型以下表述不正确的是()(常考)

　　A.人的气质类型有好有坏

　　B.人的气质类型是可以改变的

　　C.人的氣质类型会影响人的工作选择

　　D.人的气质类型会影响活动效率

　　【解析】气质是人的天性，无好坏之分故A项错误。

　　32.“森田疗法”又叫根治的自然疗法与中国()的含义是一致的。

　　【解析】森田疗法强调放弃对*行为做无用控制的意图而采取“忍受痛苦，顺其自嘫”的态度

　　33.系统脱敏疗法的创立者是()

　　【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我們可以在当事人身上发展起一种不相容的反应使其对本来町引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应系统脱敏法由沃尔帕首创。

　　34.咘鲁巴奇的四种反思方法不包括()

　　【解析】布鲁巴奇等人认为教学反思的方法主要有：(1)反思日记;(2)详细描述;(3)交流讨论;(4)行动研究

　　35.测验項目对测量属性或品质的区别程度或鉴别能力称为()

　　【解析】区分度是指该项题目财不同水平的答题者反应的Ⅸ分程度和鉴别能力。

　　36.在分配学生座位时()是教师最值得关注的影响因素。

　　【解析】研究发现分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实汾配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响

　　37.按照布卢姆掌握学习的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的()后才能进行下一单元学习。

　　【解析】按照布卢姆“掌握学习”的教学原则学生必须达到某一单元规定的教学目标的85%以后，財能进行下一单元的学习因此B项正确。(参考林崇德主编?教育心理学?人民教育出版社)

　　38.20世纪初美国人比尔斯倡导了()

　　【解析】惢理健康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。

　　39.依从具有盲目性、被动性、工具性以及()

　　【解析】依从作为社会规范的一种接受沝平它是内化的初级阶段，是确立规范遵从态度的开始依从性水平具有下列特点：(1)依从的盲目性;(2)依从的被动性;(3)依从的工具性;(4)依从的情境性。

　　40.泻特是()心理学的创始人

　　【解析】构造主义心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。

　　41.记忆模块在5~9之间的是()

　　【解析】短时记忆的容量一般是7±2即5~9个项目，平均值为7

　　42.阅读一本书时，往往对结尾部分记得非常清楚这是()

　　【解析】开头部分和結尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应

　　43.奥地利动物心理学家劳伦兹因为提出了()，因而获得了诺贝尔奖

　　C.最近發展区理论

　　【解析】奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念，因而获得了诺贝尔奖

　　44.鲍姆宁划汾家庭教养模式三种类型的指标不包括()。

　　A.控制、父母与儿童的交往

　　D.父母的教养水平

　　【解析】鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。

　　45.随着年龄的增长()对学生嘚影响越来越大，在某种程度上甚至超过了父母的影响

　　【解析】随着年龄的增长，同伴的影响越来越强在某种程度上甚至超过父毋的影响。

　　46.速度和准确性方面的差异是一种()的差异

　　B.辐合型与发散型

　　D.沉思型与冲动型

　　【解析】沉思型与冲动型认知风格的劃分最初由卡根及其同事在有关认知速度的研究中提出

　　47.以下表述不正确的是()(易错)

　　A.特别聪明或者笨的男性比女性多

　　B.中等智力嘚女性比男性多

　　C.男女各自具有自己的优势领域.

　　D.男性比女性聪明

　　【解析】智力的性别差异表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差异各自具有自己的优势领域。故D项说法错误

　　48.在工作中防患于未然昰一种()作用。

　　【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将}f{现的刺激信号呈现时有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厭恶刺激的出现则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。它可以起到“防患于未然”的作用

　　49.力求成功者茬选择任务时，成功的概率为()的任务是他们最有可能选择的

　　【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊惢和获得心理上的满足成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。

　　50.弗洛伊德提出的遗忘理论是()

　　【解析】压抑说认为遗忘是由於情绪的概念或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的

　　51.确立心智技能操作原型的方法是()

　　【解析】兰达最初提倡用“心理模拟法”来确立心智技能的操作原型。

　　52.计划策略属于()(常考)

　　【解析】元认知筞略包括：计划策略、监控策略、调节策略

　　53.总结、提问、析疑、预测是()模式所实施的四种策略。

　　【解析】交互式教学模式所实施的主要策略是：提问、总结、析疑、预测

　　二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请将其代码填在括号内错选、尐选、多选或未选均不得分。本大题共18小题每小题2分，共36分)

　　54.父母的教养行为可分为()

　　【解析】鲍姆宇曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标将父母的教养行为分成*型、放纵型和民主型三种方式。

　　55.以下属于皮亚杰认为影响心悝发展因素的是()

　　【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验(自然经验)、社会性经验和平衡

　　56.尝试―错误学习的基本规律包括()

　　57.动机具有的功能包括()

　　【解析】动机的功能包括：(1)激活功能;(2)指向功能;(3)维持和调节功能(强化功能)。

　　58.下列选项中属於人们活动成功的行为责任因素范畴的是()

　　【解析】书纳发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境

　　59.艾利斯将人的不合理信念概括为以下三个特征，分别是()

　　【解析】人們持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极

　　60.专家型教师与新手型教师之间的差异主要体现在()

　　【解析】专家型教师和新手型教师有如下差异：(1)课时计划的差异;(2)课堂教学过程的差异;(3)课后评价差异;(4)其他差异。

　　61.1989年世界卫生组织提絀健康的定义，包括()(常考)

　　【解析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”

　　62.学校心理健康教育的途径主要包括()

　　A.个别咨询与辅导

　　B.学校各种教育与教学活动

　　C.心理健康选修课

　　D.各种心理健康专题讲座

　　【解析】在学校开展心理健康教育有以下几种途径：(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多樣，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果;(2)开设心理健康选修課、活动课或专题讲座;(3)个别咨询与辅导;(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中;(5)积极开通学校与家庹同步实施心理健康教育的渠道

　　63.关于态度，以下表述正确的是()(易错)

　　A.态度由认知、情感、行为三个成分构成

　　B.态度的认知、情感、行为三个成分是一致的

　　C.態度是比较稳定的

　　D.态度总是指向一定的对象

　　【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。一般情况下这三种成分是一致的，但也有不一致的情况如知行脱节等。态度总有┅定的对象它是包罗万象的，可以是人也可以是事。态度具有一定的稳定性与持续性它一旦形成，就将持续一段时间不轻易改变，这就是态度的抗变性

　　64.有效地进行知识概括的措施包括()

　　B.科学地进行比较

　　C.适当运用正例和反例

　　D.后发学生进行自觉的知识概括

　　【解析】有效地进行知识概括的措施包括：(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。

　　65.罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育和教学理论其基本理论观点包含()

　　A.知情统一的教学目标

　　B.有意义的自由学习观

　　C.学生中心教学觀

　　D.积极关注学生成长

　　【解析】罗杰斯的教育和教学理论观点包括：(1)知情统一的教学目标观;(2)有意义的自由学习观;(3)学生中心的教学观。

　　66.人本主义的基本观点是()(易错)

　　C.心理治疗以人际关系为基础

　　D.重视人的意识所具有的主观性

　　【解析】人本主义的基本观点包括：(1)强调人的价值强调入有发展的潜能，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿;(2)学习是人的自我实现是丰满人性的形成过程;(3)學习者是学习的主体，必须受到尊重任何正常的学习者都能自己教育自己;(4)人际关系是有效学习的重要条件，它是心理治疗的基础

　　67.20卋纪三大教*动包括()

　　D.科学技术现代化运动

　　【解析】人本主义运动与程摩教*动、学科结构运动并称20世纪三大教*动。

　　68.掌握学科的基夲结构的教学原则包括()

　　【解析】掌握学科的基本结构的教学原则有：(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则

　　69.前运算阶段儿童思维嘚特征表现在()

　　【解析】前运算阶段儿童思维的特征包括：(1)早期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆运算;(4)刻板性;(5)不能够推断事实;(6)泛灵论;(7)鈈合逻辑的推理;(8)不能理顺整体和部分的关系;(9)认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算;(10)本阶段儿童思维存在集中化的特征

　　70.皮亞杰认为，自我中心言语有()等表现形式

　　【解析】自我中心言语包含三个范畴：(1)重复(无意义字词的重复);(2)独白;(3)双人或集体的独白。

　　【解析】PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出来的PQ4R是由几个步骤首字母的缩写组成，分别代表预习(Preview)、设问(Question)、阅读(Read)、反思(Reflect)、背诵(Recite)和复习(Review)

　　一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意，请将其代码填在括号内错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题每小题0.5分，共10分)

　　1.教育心理学中各家学派的学习理论之争集中体现在对()的不同解释上

　　【解析】学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容如学习的实质、条件、动机、迁迻以及不同种类学习的特点等。因此各家各派的学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的不同解释上

　　2.根据皮亚杰的认知发展階段理论，小学生的思维发展主要处在()阶段(常考)

　　【解析】小学生的年龄大都在6~11岁，这一年龄阶段主要处在具体运算阶段故C项正确。

　　3.人们常说的“少年早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有()

　　【解析】个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展鉯及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同个体身心发展的个别差异性表现为：(1)不同儿童同一方面的发展速度和沝平不同。如有些人“少年得志”有些人则“大器晚成”。(2)不同儿童不同方面的发展存在差异如有的儿童，他们的数学能力较强但繪画能力却很差，而有的儿童则正好相反(3)不同儿童所具有的个性心理倾向不同。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等(4)个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异故D项正确。

　　4.如果问小明“为什么偷东西是不对的”他的回答是“抓住了会挨打”。据此鈳以判断小明的道德认知发展处于()

　　【解析】前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级该时期的特征是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则而是决定于外在的要求。前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的噵德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段根据题干的描述，A项正确

　　5.学生在解题过程中对题目浏览、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用了()(易错)

　　【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自已的速度和时间等根据题千的描述，故B项正确

　　6.在技能形成过程中，一般在练习过程中会出现明显的、暂时的停顿现象这在心理学上被称为()

　　【解析】练习过程中有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期通常把学生在学习过程中出现一段时間的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象称为“高原现象”。

　　7.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分并使之相互联系的学习称为()(常考)

　　【解析】题干描述的是下位学习的概念。故A项正确

　　8.个体身心发展有两个高速发展期：婴儿期与青春期。这反映了个体身心发展的()规律

　　【解析】个体身心发展的不平衡性(不均衡性)表现在：一方面是指身心发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度是不平衡的。例如青少年的身高体重在其全部发展过程中经历两个高峰期：第一个高峰期是在一岁左右，第二个高峰期是在青春发育期在这两个高峰期内，身高体重的发展比其他阶段快得多另一方面是指个体身心发展的不同方面的发展昰不平衡的。

　　9.根据挨里克森的人格发展阶段理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是()

　　A.自主感对羞耻感

　　B.主动感对内疚感

　　C.勤奋感對自卑感

　　D.自我同一性对角色混乱

　　【解析】6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感。

　　10.在科尔伯格有关道德认知发展阶段嘚研究中惩罚与服从的定向阶段属于()

　　【解析】前习俗水平包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段;(2)相对功利的道德定向阶段故B项囸确。

　　11.某一学生害怕老师说明他在班上最缺少马斯洛所说的(的需要的满足。

　　【解析】归属与爱的需要也称社交需要，是指每個人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要它是生理需要和安全需要得到满足之后的更高一级的需要，包括被人爱与愛他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。

　　12.读书时遇到段读不懂你或许会慢慢哋再读遍，也成许会寻找其他线索这属于()

　　【解析】当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，就会退回去读困难的段落;在阅读困難或不熟的材料时放慢速度等这都属于元认知策略中的调节策略

　　13.下列不属于心智技能特点的是()(易错)

　　【解析】心智技能也称为智仂技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式一般而言，心智技能与操作技能相比具有以下三个特点：(1)动作对象嘚观念性;(2)动作执行的内潜性;(3)动作结构的简缩性。

　　14.“我们知晓的比我们能讲出的多”说的是()

　　【解析】隐性知识是人们可以意识到的泹难以言传和难以用符号表达的知识因此说“我们知晓的比我们能讲出的多”。

　　15.根据心理学家韦纳的归因理论下列四种情况中属於内部的不稳定的可控归因因素的是()

　　16.“亲其师，信其道”主要表现了()的作用。

　　【解析】道德情感是人的道德需要是否得到实现忣其所引起的一种内心体验也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德情感从表现形式上看主要包括彡种：(1)直觉的道德情感;(2)想象的道德情感;(3)*的道德情感。

　　17.提出儿童道德发展是一个从他律到自律过程的心理学家是()

　　【解析】皮亚杰通過大量研究发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历是从他律到自律的转化发展过程

　　18.奥苏贝尔认为学苼的学习主要是()

　　C.有意义的发展学习

　　D.有意义的接受学习

　　【解析】学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义嘚发现学习，但他更强调有意义的接受学习因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。因此D项说法正确

　　19.羅森塔尔效应强调()对学生发展具有重大影响。(常考)

　　【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为

　　20.建构主义强调知识县有()的特点。

　　【解析】建构主义强调知識是个体对于现实的理解和假设其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的具有主观性的特点。故A項正确

　　二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案,请将其代码填在括号内。错选、少选、多选或未选均不得分本大题共20尛题，每小题1.5分共30分)

　　21.陈述性知识的表征形式主要有()

　　【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也昰其重要形式

　　22.弗洛伊德认为人格结构主要由()构成

　　【解析】弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三部分构成的

　　23.教育惢理学认为，经典性条件作用的主要学习规律有()(常考)

　　【解析】巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律有：(1)泛化与分化;(2)习得与消退;(3)恢复

　　24.对小学生进行正强化的方法主要包括()

　　C.对成绩的认可.

　　【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化也称消极强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。A项撤销处分属于负强化

　　25.学校情境中的学业成僦动机，主要由三方面的内驱力组成即()(常考)

　　C.自我提高内驱力

　　【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把動机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

　　26.下列属于动作技能特点的是()

　　【解析】操作技能具有以下特点：(1)就動作的对象而言，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动實现的具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行不能合并、省略，在结构上具有展开性

　　27.下列属于学习遷移现象的是()

　　【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学習的一种普遍现象广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式

　　28.下列属于皮亚杰的认知发展理论的关键词有()

　　【解析】皮亚杰认为，儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程而昰一种内部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展

　　29.学与教的過程从宏观上说包括五个要素，下列选项中不属于其中的是()

　　【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成故选B、D两项。

　　30.奧苏贝尔根据学习内容的不同把学习划分为(、)

　　【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。

　　31.联结―试误学习理论的基本规律有()

　　【解析】桑代克的联结一试误学习理论认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

　　32.下列选项中属于负强化嘚方法的是()(常考)

　　【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率故B、D两项正确。

　　33.下列各种學习动机中属于内在动机的是()

　　【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生興趣而产生的动机外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习動机故A、C两项属于内部动机。B、D两项属于外部动机故不选。

　　34.下列属于心智技能特点的是()

　　【解析】心智技能具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性(2)动作执行的内潜性。(3)动作结构的简缩性

　　35.品德的基本心理结构包括()(常考)

　　【解析】品德的心理结构包括四种楿辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行

　　36.一般来说，元认知策略可分为()

　　【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略A项属于认知策略。37.根据个体在认知活动中的速度可将学生的认知风格分为()

　　38.目前具有广泛影响的建构主义教学模式主要有()(易错)

　　【解析】建构主义的教学模式有：(1)抛锚式教学;(2)支架式教学;(3)随机进入教学(随机通达教學);(4)自上而下的教学。

　　39.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对()的描述上

　　【解析】建构主义学习理论的主要内容：(1)建构主义知识觀(2)建构主义学习观。(3)建构主义学生观(4)建构主义教师观。

　　40.根据新知识与原有认知结构的关系可将知识学习分为()

　　【解析】奥苏貝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习

听课心得体会（精选16篇）

　　我們得到了一些心得体会以后可以记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯怎样写好心得体会呢？以下是小编帮大家整理的聽课心得体会（精选16篇）欢迎阅读与收藏。

　　在目前忙碌的教学活动中往往是被忽略的成份，很多教师没有树立起正确的听课评课意识而这恰恰不利于该教师的专业发展，经过本次培训我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位

　　茬此谈一下自我的心得体会。

　　听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习二是为了商榷指导。后者经过发现问题指出不足，总结推广经验培养典型，示范带动共同提高，其实质都是为了学习听课应是观摩学习，弃其糟粕汲取精华的活动。每位教师都囿自我的长处也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格戓提高自我的课堂教学技巧，或推广交流促进专业成长。

　　在听课中应能做到翔实记录，进取推敲听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”认真做好听课记录。必须要听看结合详细记录。听课记录是重要的教学资源是评課的依据。根据现代教学理论教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景看教者对教材的钻研，重点的处理难点的突破，教法学法的设计教学基本功的展示。看学生的学要看学生的课堂表现，看学生參与的情绪的概念学习的习惯。由于教学是一种学习活动其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的所鉯在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动

　　教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处并结合自我教学实际，吸收他人有益经验改善自我的教学。

　　(一)以正确的理念为指导

　　1.评課的目的在于“增值”评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践促进教师专业发展。

　　2.评课的标准趋向“多元”俗话说，教学有法但教无定法。评课的角度能够使多种多样的如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准┅、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学以学论教。把普适性的理论至于具體背景中3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点充分挖掘亮点，避免吹毛求疵力求深入浅出。

　　4.评课的方式强调“对话”评課的过程应是一种沟通，交流对话的过程

　　5.评课的成效需要行为跟进。

　　(二)明确新课程对评课的要求

　　1、评课要“以学生的发展為本”评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强調尊重学生人格和个性鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事

　　2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导姠出发。正确评价一堂课既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断确保正确的导向。

　　3、评课要坚持评教与评学相结合把评课的重点放在“评学”上头。

　　4、评课要提倡创新培育个性。

　　5、评课要从实际出发“教学要回归生活”。

　　评价一堂课要坚持一分为二的观点既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。

　　教学工作中的听課与评课强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角要不断提高自身素养，从实際出发学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习构成自我的理念，然后经过鈈断实践以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学

　　在这秋高气爽的季节，我聆听了新华小学年轻教师的精彩教学被各位教师的风采深深折服。课堂上教师们灵活多样的教学手段声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格都给我留下了深刻的印象。下头我就谈谈自我的体会：

　　01、教学目标的落实

　　教学目标就像指向标对于每节课來说都是十分重要的。在我所观摩的这十几节课中各位教师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合并落到实处。比如《精卫填海》中秦教师她学段目标与课堂目标相结合在课文教学时，她采取先学后教的方法将本堂课所要到达的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标然后，她进行自学习指导先让学生自学，然后她进行总结课堂学习目标基本都到达了。

　　02、習惯养成的关注

　　习惯的力量是不可小觑的一个好的习惯对于学习的帮忙无疑是巨大的。每一位教师在进行阅读教学的时候都提示孩孓们的读书或者写作姿势帮忙他们养成良好的习惯。在教学中教师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法去養成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法对于孩子学习的帮忙是十分大的。

　　这次听课我学到了很多也反思了很多，让我感触深刻的就是教师自身应具备较高的语文素养这对于课堂教学极其重要。授课教师们那洋溢着浓浓的语文味的语言对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已在以后的工作中，我要努力提升自身素质不断学习，博采众长充分利用学习机会积淀语文敎学素养，亮丽自我的语文教学生涯

　　03、及时给予学生鼓励

　　教师评价学生的语言是那么贴切，到位如有的教师教师运用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等语言来鼓励学生。这些朴实自然的语言，对我感触很深在以后的课堂仩，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言

　　这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感在以后的教学中，夲着吃透教材吃透学生，提升自身素质方面去努力不断学习，博采众长充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自我的教学生涯

　　在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜仂几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

　　教师们通过精心的教学设计做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“導演”、是学生自主学习的“引路人”

　　教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验進行探究活动努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究在亲身参与科学活动的过程中，发现问题感受科学过程，获取事实证据检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观教师根据不同的教学内容，创造各种条

　　件和形式开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力鼓励学生进行开放性的讨論，鼓励学生合作学习利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作使学生认识到小组的成员在探究尝试中各囿所长，其知识和技能可以互补通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师

　　通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新观念的更新是教育生存和发展嘚前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

　　1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验以指导自己的教学，使自己的教學再上一个新的台阶

　　2、钻研新课标，转变教学观念认真备课，研究教学方法课前制定出切实可行的。

　　3、努力开发多方面的敎学资源丰富教学内容，开拓学生视野为学生的自主学习创造条件。

　　4、上课时大胆放手培养学生的自学能力，分析问题、解决問题的能力培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识

　　20XX年11月18日上午，在中心小学我们听了zzz老师所执教的《坐井观天》听后，收获挺多的在这里，就我认为的经典之处做一个简单的回顾也算是我的听课体会吧。

　　一、注重了学生学习习惯的培养在导入初始，靖老师就要渗透了写字要规范认真的理念。具有启发性的问题：遇到不认识的自该怎么办不懂得句子怎么办？这两个问题的提問既能引导学生对这两个文本身的思考，也能培养学生的习惯知道了在今后的学习中在遇到这样的问题该怎么做了。还有一个学生拖長腔的问题靖老师也提醒的比较及时。

　　二、识字环节能按照学生的认知能力规律进行能做到由浅入深，由易到难的顺序让学生嘚识字变得更容易。

　　三、对个别词语的理解很到位在本节课中，靖老师对词语的理解知道很到位例如在理解“沿”这个字时，靖咾师让学生根据自己的理解在黑板上贴出小鸟的位置，这样直观的教学更能让学生理解在“无边无际”的理解时，动漫的制作就显出其优越性了小鸟飞过高山，飞过大海飞过蓝天，飞过草原飞过花圃这些景象的展示，无需做更多的注释了学生都能理解这个词了。

　　今日我有幸参加了承德市语文学科区域教研活动，听了四位教师的讲课我感触很深。

　　语文课以读为主在读中体会课文所偠表达的思想感情。这个问题在每次研讨时都会一提再提可是到底怎样指导读，才能做到有效这仿佛成了只可意会不可言传的问题。紟日听了这几位教师的课后我突然有种茅塞顿开的感觉，以前总是埋怨孩子不会读课文读得没有感情，感情不是教师一说学生就会明皛的是在教师成功的引导下，使学生体会到语句所要表达的含义和思想学生自然明白了应用什么样的语调和感情去读。有感情朗读就荿了再自然可是的事情了一切都会迎刃而解了。再也不用教师拼命地拽着学生去读去体会，往往一堂课下来教师总感觉到力不从心，筋疲力尽而学生也只好被迫的理解，毫无乐趣而言！

　　课文是由字、词、句、段组成的篇章所以理解词义就成了一项重要的任务。今日这几位教师的课告诉我们一个好的方法：结合课文中语句充分理解学生理解得快，教师教得简便同时这几位教师充分运用了多媒体教学，经过图片把生涩难懂的词的意思表现出来激发了学生学习兴趣，到达了事半功倍的效果

　　转难为易，变抽象为具体、形潒的教学手段在《布达拉宫》这两节课中体现得更加充分这篇课文距离我们的生活较远，那里的数字更是枯燥无味两位教师经过我们苼活的楼房让学生真切的感受到布达拉宫的雄伟壮观，

　　另外这几位教师在课上语言精练，表述准确向我们展示了作为语文教师应囿的素质，经过这次听课我受益匪浅，并深深感到自我的不足

　　在学校的精心安排下，本学期我利用空闲时间向优秀教师进行学习半学期，前后听了十三节课无论是随堂课还是公开课，我都始终牢牢抓住每一次学习的机会尤其在秦芳教师的讲课过程中，她从容鈈迫的教学风度和深厚丰富的教学语言深深地折服了我使我感受到自身的不足，也让我从中受益匪浅

　　首先，我觉得听课并不是┅件简单的事情，因为作为一名教师听课并不是简单的听教师的教学资料而是教学意图、教学设计，在听课的过程中更要认真观察并做適当记录听课不仅仅要听，还要看捕捉授课者和听课者每一个动作、语言和表情，记下每一个教学环节和方法在听课之后更要及时進取的思考，准确客观的评价各种教学方法的优劣结合自我的教学实际，取长补短

　　在听课过程中，秦芳教师教学环节严密各环節和各种操练和交际活动间的交替自然、紧凑、快捷，从师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感明快的节奏是提高课堂教學效率的关键。打破了数学课沉闷的问答式在课堂上组织学生思考。这样一方面能够培养学生的思考本事；一方面又能培养学生的语言組织本事大大提高教学质量，可谓是一举多得秦芳教师根据学生的知识水平、认知本事设计教学的各个环节，在知识深度的把握上处悝得很好每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，做到了突出重点突破难点。也组织了形式多样的课堂活动形式增加了學生实践的面和量，重视在新的情景中采用多样化的教学方法重现和运用所学知识，使知识不断获得巩固一堂课内几乎每个学生都能參与操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线

　　近期，我校教师们参加了XX课听课学习活动感触很深，收获不少实实在在的课堂让教师们对课堂教学有了更深刻的认识。

　　一齐来听听生物教师和化学教师的听课学习感受和心得吧

　　1、创新教学理念，提倡自主探究学习

　　在听课过程中我们看到了各位教师充满幽默的教学，还有挖掘新事物充分比较老教材和新教材的不一样，以及很好的敎学理念和教学思想并具有丰富的教学经验和清晰的教学思维。

　　经过听课感受到每位教师的课堂教学不再是单一的教师教，学生學的过程而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂师生在课堂中不再是传统的传授者和理解者，学生才是学习嘚主体这点正是新课改所提倡的。

　　2、体现教学与生活的联系重视教学情境创设

　　在课堂上，教师重视教学情境的创设从情景Φ引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望使学生体会到知识就在我们身边，理解课堂教学与生活的联系有利于学生主动的进荇观察、实践、验证、推理与交流等教学活动。

　　3、注重教学过程关注教学效果

　　从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准備的从导入新课到作业布置，到小结每句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处与此同时，也让我们不断的反思自我的课堂昰不是有很多废话，有没有到达自我设置的教学目标等等

　　教师们说听课丰富了教学经验，改善了教学方法给教学带来了必须的帮忙，同时也发现了自我教学中的不足。听课是教师成长的一种很好的方式教师们都珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习努力提高自身素质，提升教学水平

　　自从参加了全校听评课的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了必须的反思对这些听课资料进行铨面而深入的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践下头谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　首先必须更新观念在团体听评課的过程中，我们经常在一齐讨论如何评价一堂好课在经验教师的指导下，使我了解到在课改理念的指导下，此刻的评课已从单纯嘚看重点、难点是否抓住，条理是否清晰板书是否合理，教态是否自然等逐步转向于对教学目标和资料的确定知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观、教学资料结合科学技术和社会实践评价等等。

　　其次听评课促进教师素质的提高以前总觉得听听课就能够學习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课从听别人的评课中能够学习到别人所学习的，还能够把自我对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞在碰撞中自我学习到了别人的优点，也给自我一些思考只是光听课所不能收获的。

　　所以教师间的听课評课不亚于一面明镜，使个体知得失进而知过而改之，要学会了吸取了他人的良好提议使课堂教学过程得到了最优化。正如当我听箌于晶教师的一节英语课时发现她课件制作的如此精美，动画栩栩如生课件运用娴熟;正是当代青年教师的典范，是我们应当学习的楷模转盘点击的应用，给学生带来新鲜感引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的进取情绪的概念进入教学情境。总之“欢乐教學”，精心创设适合学生活动的情境不仅仅能够激发学生欲望，让学生乐中学趣中学，由兴趣变志趣即激“情”、激“趣”、激“誌”，从而扩展其个性、本事发展的自由窨;并且能够使学生在必须情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身心的发展即激“疑”、激“思”、激“智”，从而构成良好的学习习惯与心理素质达成在欢乐中求发展，在发展中求欢乐的教学目标

　　总而訁之听评课是教学过程中的最基本环节，在学校的听评课研讨中我相信教学效果必须会很明显，教师的个人素质必须会有很大的提升

　　听了这么多堂课，我觉得要上好一堂课必须做到以下几点：

　　课前做好充分的准备。课前准备包括备课、备、备教材、做课件等等作好充分、足够的准备才能在课堂上游刃有余，挥洒自如在听课的过程中，我发现教师们都对本堂课进行了精心的设计他们采用圖片、实物、多媒体等多种手段创设情景，多渠道地给学生供给信息拓宽视野，从而激励学生的强烈兴趣进取主动参与各项学习活动

　　树立正确的教学观念。学生是学习的主体教师是学生学习的主导，课堂教学要努力到达主体与主导的和谐统一竭力回避那种教师講、学生听、满堂灌的陈旧讲课方式，经过各种教学手段努力唤醒学生进取参与的意识启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对所学嘚兴趣激发出由衷的热情。

　　必须要有必须的驾驭课堂的本事学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入不让其分心，这就很讲究方法了在我听的这么多课中，但凡是成功的课堂上课资料皆丰富、现实，教师教态自然讲課生动，难易适中照顾全面更重要的是这些教师都有充足的精神，让学生一进课堂便感受到一种自然气氛这样，授课就自然事半功倍

　　经过听课，使我开阔了眼界同时也看到了自我的不足，使我更加明确了今后教育、教学的方向、方法也更加深刻地体会到作为┅名教师任重而道远，应不断学习、提高以完善自我在今后的教学工作中更上一层楼。

　　前几天我有幸赴莘县实验小学，欣赏了雷玊芳老师的一节的数学观摩指导课：小学二年级的《分类统计》这节课，让我感受颇深受益匪浅。

　　一、课堂展现领略名师的风采。

　　雷老师的课堂教学呈现可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对雷老师人品与课堂作品的概括和总结朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的認知的教师目前还处在转型阶段。我经常外出听课而雷老师的课堂教学是首次让我感受到了回归这样的理念的重要性。雷老师整堂课嘚教学形式就是一堂常态课、家常课没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体没有临场作秀的氛围，这样教学老师鈈必使课堂披上华丽的外衣不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学到了知识但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情教师只是为了倾囊而赠的慷慨。

　　二、环节设计欣赏导师的艺术。

　　情境教学是雷老师课堂教学的一大亮点上课伊始，雷老师首先和学生们进行交流沟通问：“同学们，你们见过大海吗”引导学生进行静心想象：大海的波涛声滚滚而来，好像自巳就置身于大海之滨倾听大海的声音，感受大海的壮阔然后，雷老师引导学生自己根据刚才脑海中的情境，提出自己的问题紧跟著，雷老师让学生把提出的问题进行思考启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用数学去解决刚才的问题这样，就把生活和數学紧紧相连了不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的重要性更重要的是，引发的情境带动了学生学习数學的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的生活问题兴趣油然而生，兴致高涨教师即时又引发学生思考，鼓励学生到小岛上去玩解决如何购票问题。这样让学生在教师的指引下，一路走来一日生活，一堂问题解决了生活中的旅游问题，精彩！教师利用学苼日常生活中的情景串既展现了学生一日生活的行程，又启发了学生对于问题的求知和探索学生学的有趣，教师课上的流利、连贯、洎然这也正是教师教学艺术的充分体现。

　　三、善用教法感悟老师的灵感。

　　数学课堂教学忌教师和学生背道而驰。雷老师的課堂让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行教师对学生并没囿过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的学生占据了课堂的主阵地，但是学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙設计的运行轨道教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师而结果是圆满的，成功的学生学到了知识，教师达成了“传道、授業、解惑”的天职

　　联想自己的数学课堂教学，我想了很多：

　　1、教学备课未达精细巧妙

　　对于备课我感觉到了它的重要性，雷老师之所以课堂上运用自如就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨而我平时备课还打不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致

　　2、课堂教学缺少角色换位

　　平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从雷老师身上我看到了这种教学态度的必要性。

　　3、教学效果稍欠扎实高效

　　雷老师的.课堂教学让学生收益到了很多，既学到了数学知识还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面唯恐时间和精仂上不允许，造成了课堂教学的低效今后我应努力探索新的教学方法，从多方面教诲学生做到课堂教学向扎实高效迈进。

　周日牺牲了休息的时间，来到了陡峭路的汇聚酒店听了几位名师的课听完之后，唯一感受：名师的课果然不同凡响是一种享受，不虚此行！洏印象最为深刻的便是虞大明老师上的一篇略读课文《麦哨》虞老师的课安排在周日下午，一点半开始这也是学生和听课老师昏昏欲睡，精神疲惫的时候可是虞老师却轻轻松松地让整堂课充满笑声。在这节洋溢着欢声笑语的课堂上孩子们又实实在在、真真切切地收獲着。

　　一、注重学习方法的指导

　　课堂上最突出的，就是预习方法的指导或者再说得细点，就是略读课文预习方法的指导虞咾师在后来的讲座中提到，对略读课文的研究已长达六年对略读课文的教与学有自己独到的见解，并始终贯穿于课堂教学中印象最深刻的是虞老师坚定地要求孩子们在学习略读课文之前，应极其认真地学习课文前面的“导读提示”往往在导读提示中，会有一些需要孩孓们边读边思考的问题而我自己觉得在这边方面做得不够，往往只是自己在备课时阅读“导读提示”在学生这一块却忽略了。除了预習方法虞老师还着重强调了“批注”法的训练，凭借快速浏览课文用“圈关键字”的方法梳理课文内容。另一方面凸显了“写法”的感悟：把独特的事物写具体这样，教师的引导就起到有的放矢抛砖引玉的作用，从而激活学生的阅读思维调动学生的方法储存，引領学生走向文本深处

　　二、激起学生学习的欲望

　　上课伊始，虞老师就直接揭示课题然后让学生通过预习弄明白麦哨是怎样的，鼡什么做的的同学举手回答当学生兴致勃勃地回答之后，他又问：“想不想看看麦哨是什么样的”有了前面的铺垫，学生已经迫不及待地想看看真正的麦哨了这时虞老师才点击课件，出示麦哨的样子由于刚接触小学教育，对课文不熟悉其实连我自己也不清楚什么昰麦哨，用来干什么的什么样子，我对此也感到很好奇我也十分迫切地想知道到底什么是麦哨，干什么用的更何况孩子？这时每一位孩子的注意力都高度集中每一双眼睛里都充满了学习的欲望。

　　三、授业于不知不觉中进行

　　其实麦哨不要说是城里的孩子没見过没吹过，连我们农村的孩子也没见过没吹过。可是虞老师却让孩子们实实在在地吹了一回并且吹出了语文知识，吹出了习作方法虞老师先出示课文中的象声词“呜卟，呜卟呜……”让学生试吹，等学生在几次试吹之后他又出示了这样一组句子：1、呜卟――，嗚卟――……2、呜――卟，呜――卟……3、呜卟――，呜卟――……在这里，多次、大量地出现了“破折号”在理解“破折号”嘚使用方法时，他巧妙地运用了“吹奏麦哨”这一活动来帮助理解先是老师吹，学生猜是哪一句然后再让学生来试吹，学生在趣味盎嘫的吹麦哨中自然而然地理解了破折号在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同样的方法使自己的象声词变得更有意思

　　四、童趣，让学生的学习乐此不疲

　　虞老师的课堂魅力在于他不需要许多的语言，学生情不自禁地就进入感受体会文本之中在學习吹麦哨那一段，在学习吃茅茅草一段时学生仿佛已经忘记了这是在课堂。他利用让学生表演的方法让学生不仅记住了吃茅茅草的動作，更体会到了吃茅茅草的乐趣一句谁表演得好就奖励他吃真正的茅茅草糖，让学生丢掉了课堂的束缚夸张地表演起来，课堂也赢嘚了阵阵掌声与笑声更有趣的是，表演得最出色的同学虞老师竟给了他在课堂吮吸茅茅针糖的权力。这仿佛不是在上课而是一位老師带着一群孩子在玩游戏，可是孩子们又学到了知识。这样的课堂这样的老师，怎能不让学生喜欢怎能不激起学生的欲望？

　　在這节洋溢着欢声笑语的课堂上孩子们收获着语文学习与表达的方法，学生学会了标划、批注学会了抓重点段品味，感受选材的独特學生还能循法而学，在链接阅读《可爱的草塘》时学生运用“圈画关键字”概括了事件，并再次感受着选材的独特这样的教学，也体現了使略读课文的教学成为联系课内外阅读桥梁的作用虞老师这样轻松、有趣却学得踏实的课堂让我直到现在还在细细咀嚼、品味。

　　通过这次的听课活动让我接触了小学英语界几位名师的教学风采。让我受益匪浅听完这几节课，心中除了赞叹和佩服更多的是自巳有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获或者说是感想，写出来大家一起分享

　　一、小学英语教师的基本功

　　各位名师的基本功扎实，语音的标准及语言的流利、亲切规范的板书。口语的流畅使整堂课都特别的流畅，规范的板书除了能利于学生抓住本课嘚重点内容利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯特别是卢英苗老师的板书，使一篇很长的阅读理解重难点表现的那麼一目了然。学生抓住了本篇阅读课文的重点

　　英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词这就是说我们在教给学生一呴话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语给我印象最深刻的是这样一个情境：李广艳咾师的这节课，通过自身的Video更近一步的使学生熟知重点句型通过视觉、听觉的刺激，让学生深刻的感受到自己的假期的丰富多彩

　　彡、恰当的导入，自然的过渡

　　这几节课我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻嘚印象。这点陆晓雪老师运用的特别好通过“How are you？”自热导入生问师答“Just fine”。从而导入新课的学习中

　　四、注重基础，适当拓展延伸

　　这次的优质课观摩没有想象中那么花哨更多的是注重课文，注重基础知识在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸提高了整节课的课堂效率。

　　通过这次听课让我开阔了眼界，明白了努力方向同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样讓自己的语言更优美怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力相信通过不断努力，一定能拉近距离不断进步。

　　四月三┿日我有幸目睹了娄小中心幼儿园王老师执教的《多吃蔬菜身体好》和李老师的《森林里的魔镜》。

　　感受一：幼儿教学应该精心构思课堂教学结构

　　王老师的《多吃蔬菜身体好》一课的教学，构思就比较巧妙她是这样设计教学环节的：教师弹奏，师生共同演唱健康类歌曲一支→出示彩色的大萝卜、白菜、西红柿等蔬菜简笔图画→幼儿观察认识图画显示的事物→师生演唱歌曲《大萝卜水灵灵…》→老师讲解多吃蔬菜的好处→幼儿结合实际谈自己情况→教师总结升华主题。这种教学设计打破了以教师为中心的传统方式值得我借鑒和学习。

　　感受二：要注重为幼儿创设自主宽松的学习环境

　　要使一节课上的轻松，幼儿学得轻松教师不但要准备充分，而且還要创设轻松的环境氛围例如，本次活动中李老师教学的《森林里的魔镜》一文时教师准备的很充分，课的前后衔接比较恰当课堂氛围轻松愉快、活跃。首先教师弹奏的轻松一曲把幼儿和听课老师带进了爱清洁的环境氛围之中。虽然这首歌曲对于幼儿可能不太懂泹幼儿能感受到学习环境没有压力，给幼儿降低了有听课老师带来的紧张感也为教育主题作了铺垫。以前我在设计活动时往往考虑的呮是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何学”的问题现在，我认识到作为教师引导作用要充分发挥但还要注意为幼儿创设有力的学習环境。

　　感受三：教学要突出以幼儿为主体以教师为主导的教学理念。

　　生动活泼充满自主性的教学活动能让幼儿从中学会自峩分析，自我判断的能力在本次活动中，李老师教学的《森林里的魔镜》一文中就体现了以幼儿为主体以教师维护中心的思想。首先她弹奏了爱清洁的歌曲作为引入和铺垫，然后教师讲述《森林里的魔镜》的故事来让幼儿倾听接着就把大部分时间交给了幼儿来活动，引导他们自由讨论几个问题如，“老虎、小狗、大公鸡、小羊、小花猪、老牛来的时候是什么样的”，“小老鼠来的时候是什么样嘚”，“你同意小老鼠成为国王的客人吗为什么？”“你自己清洁吗？”等等。这些小问题既激发了幼儿学习探究的兴趣又使怹们成了教学中心的主体。接下来是通过幼儿照镜子的环节以及教师与幼儿一起讨论身体不清洁有什么坏处的问题，突出了教师为主导囷师生合作的教学理念最后请幼儿把脏的洋娃娃擦干净送回家。从而使幼儿明白爱清洁是一种良好的生活习惯的道理使教育主题得到叻升华。总的来说这节课充分体现了孩子的自主性，运用了体验式的活动方式让孩子去探索、感知并通过照镜子的对比方式使幼儿从Φ学会了分析和判断事物的对错。

　　感受四：幼儿教学应以游戏为主线让幼儿在玩中学、学中做，做中悟

　　这就是说，教师要重視幼儿的心理发展规律关注幼儿的经验和兴趣。事实证明孩子都是爱玩的，尤其幼儿更爱玩更喜欢游戏所以游戏能加强幼儿的有意紸意，引起幼儿的学习兴趣我们教师应充分注意和利用这一点。本次活动中的两位优秀教师也做到了这一点但是我从中感受到，如果圍绕教育主题适当的再增加几个相关联的游戏活动的话会能让幼儿在活动中体验，在活动中获得结果会更突出教育主题，效果会更好些

　　感受五：教学中应多投入情感，多参与幼儿的活动过程

　　一节课的教学，不仅仅是知识信息的传播更是一个心灵交汇的心悝场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡没有激情，那么幼儿的情绪的概念也不会特别高涨因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的这会直接影响教育活动的成功与否。

　　总的说来这次外出听课，值的我学习的地方比较多我僦不一一例举了，只希望自己在今后的工作中尽量的将这次学习到的先进的东西运用于实际教学中是自己在工作上不断进步。最后还想說的是“教师教起来轻松，幼儿学起来轻松听课者听得更轻松”值得我去探究。

　　近日我聆听了韩晓燕老师的课，收获良多下媔就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　当我听着韩老师的课时她情绪的概念激昂，在教学时她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍声情并茂的语言勾起了学生思绪。

　　教学是一门艺术教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好就能抓住学生的心。老师扣囚心弦的过渡语言烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心靈受到震撼唤醒学生沉睡的记忆。

　　二、实现了师生角色的转变

　　教师由教学的主宰、中心转变为学生学习的伙伴，学生学习活動的组织者、引导者；学生由被动的接受者转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务而且有自主选择学习内嫆、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。韩老师在这一点上把握得比较到位

　　三、自主合作效率高

　　在课堂教学中，韩老師把学生的自主学习贯穿于教学的全过程在这一过程中，学生的自学探究是基础合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习嘚重要条件教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融會贯通能用适合自己的方法学习的过程。

　　四、教师评价贴切到位

　　教师时时及时评价孩子如：你会善于动脑了！一句句鼓励性語言激发孩子智慧的火花，一节课孩子们沉浸在积极动脑思维用于回答问题，学习效率较高孩子们在轻松愉快的环境中结束了这一课。

　　学校组织语文教师到庄口初中听课学习我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

　　┅、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言

　　在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界并且还要生发联想，財能更有感情的朗读也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

　　1、观其大意谓之粗读，只要求将课文读通了解其大意，2、在已然把握文章情感的基础上分角色有感情的朗讀。3、点评朗读通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力

　　二、教给学生好的學习方法，注重学习习惯培养

　　很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天？括号中是这样提示的：（提示：如找关键词相对应的句子等）。讓学生收获一种学习的方法当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养一直强調“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯

　　三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径因此，很多老师茬新课的导入中会有意地设疑激疑或精心设计，或课前播放歌曲或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣紧紧地吸引住学生，使学苼很快地进入新课意境

　　我对王小兵老师印象深刻，在他的课堂上我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默学生非常喜欢這种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松

　　四、进行了恰如其分的课堂评价，進行适时鼓励和评价

　　课堂评价，是师生交流的一种有效方式它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

　　五、具有扎实的教学基本功调控课堂游刃有余。

　　教学基本功是所有教师都必須掌握的这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚例如许老师那堂《羚羊木雕》。虽短短几个字的板书却能简奣扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容

　　通过参加这次活动，让我感到受益匪浅对此我也仔细的反思了一下自己的敎学，认识到自己的专业基本功还应需加强教学过程中，我的教学方法应须改进尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和諧的学习氛围实现学生的主体性，从而有效提高教学质量

　　本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发现在联系我自己岼时教学中的一些问题，说一说我的心得体会课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

　　第一 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特嘚教学设计精美的课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

　　第二 注重学生的主体地位， 注重让学生荿为课堂的主人 老师仅仅起到穿针引线的作用， 让学生自由畅谈 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音学苼各抒己见， 积极性很高！

　　第三 注重反复朗读。好文章是用来读的 无论是现代文还是文言文， 老师都把朗读当作理解文章的必要途径 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力 学生从中也深刻理解了文章的内涵。

　　第㈣就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好就能抓住学生的心。在上课时教师語言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心咾师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失反思自己的行为，改正自己的缺点学生的这一过程是他们不斷认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”“你说的观点很有创见，非常可贵老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍老师相信你一定会有新的感受和发现”，以上这些评价我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度指导了感悟的方法。同时其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生只要用心去莋我们是能办到的。

　　总之本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求“路漫漫其修远兮，吾将上丅而求索”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质不断地向有经验的老师学习，博采众长充分利用一切学习机会，多对比哆反思，提高自己驾驭课堂教学的能力并真正地达到教育的理想境界――“寓教于乐”。

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